临床路径式教学法在骨外科护理带教中应用论文
骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用论文
骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用论文骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用全文如下：摘要：目的：探讨骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用效果。
方法：随机选取2021年3月～2021年10月在我院我科实习的护生96例，依据带教方法将这些学生分为研究组n=48和对照组n=48。
给予对照组护生传统的以问题为中心SBL的灌输式教学法带教，给予研究组护生问题式学习法PBL带教，然后对两组护生的理论知识、操作技术、实践操作评分、实习的积极性及对临床路径护理带教的满意情况进行统计分析。
结果：研究组护生的理论知识、操作技术、实践操作评分显著高于对照组P<0.05，实习的积极性良好率显著高于对照组P<0.05，对临床路径护理带教的满意度显著高于对照组P<0.05。
结论：骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用效果显著，值得推广。
基于问题式学习PBL属于一种创新的教学模式，有机结合了信息化的社会环境和学习规律，效率及水平较高。
现阶段，学习的需要在传统的以问题为中心SBL的灌输式教学法的作用下无法得到有效的满足。
本研究对2021年3月～2021年10月在我院我科实习的护生96例的临床资料进行了统计分析，探讨了骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用效果，现报道如下。
一、资料与方法一一般资料随机选取2021年3月～2021年10月在我院我科实习的护生96例，所有护生均为女性，均已经完成实习计划中部分科室的轮转，均知情同意。
依据带教方法将这些学生分为研究组n=48和对照组n=48。
研究组护生年龄在19～24岁之间，平均年龄21.26±1.45岁。
在学历方面，45名护生为大专学历，3名护生为本科学历;对照组护生年龄在18～25岁之间，平均年龄20.36±1.56岁。
在学历方面，43名护生为大专学历，5名护生为本科学历。
两组护生的年龄、学历等一般资料比较差异均不显著P>0.05，具有可比性。
临床护理路径在骨外科护理管理中的应用探究
临床护理路径在骨外科护理管理中的应用探究摘要：目的：分析临床护理路径应用于骨外科护理管理的效果。
方法：选择医院在2019年2月-2020年2月期间治疗的骨外科疾病患者70例，分为不同的两组，对照组和研究组，各35例。
其中为对照组提供常规护理，为研究组提供临床护理路径，对比两组的住院时间、住院费用、遵医行为情况。
结果：研究组相比对照组来说，住院时间更短，住院费用更少，对比P＜0.05；在遵医行为评分方面，研究组的各项项目指标均优于对照组，P<0.05。
结论：在骨外科护理操作中应用临床护理路径模式，可以缩短住院时间，减少住院费用，并提高患者的遵医行为水平，效果比较显著。
关键词：骨外科护理管理；临床护理路径1引言临床路径管理是医院针对某个具体的病种，编制出的规范化的管理流程，要求从患者入院开始一直到出院都要按照该模式进行检查、治疗和护理。
这是借鉴工业生产流水线制定出的新的医疗服务模式，建立起规范化的标准流程图，这样达成“同病同治”的目标。
相对于传统模式，该模式更专业化、精细化，而且整体性强，应用于医院医疗质量管理中有更多的优势。
在骨外科中，因为相关疾病的发生比较普遍，而且治疗护理方案相对比较规范，所以可以应用临床护理路径，对骨外科患者从入院、接诊、诊断、治疗、护理等各个方面，设置计划表，合理安排不同时间不同工作的落实，提高护理工作的针对性和预见性。
同时患者也能参与整个过程，提高自我管理能力。
本次就对此进行分析。
2资料与方法2.1 材料选择医院在2019年2月-2020年2月期间治疗的骨外科疾病患者70例，分为不同的两组，对照组和研究组，各35例。
所有患者均临床确诊，不存在风热感冒等状况。
在对照组中，有男19例，女16例，年龄46-81岁，平均（63.27±5.18）岁；在研究组中，有男20例，女15例，年龄45 -79岁，平均（62.89±6.02）岁。
对比所有患者的基本资料，差异小且P＞0.05。
临床路径教学在骨科带教中的应用研究 李生国
临床路径教学在骨科带教中的应用研究李生国摘要：上世纪80年代中后期，美国波士顿新英格兰医疗中心首先在临床医疗工作中应用临床路径，后临床路径逐渐被发展为临床医疗的标准模式。
1995年美国哈佛医学院将临床路径应用于临床医学教学，教学效果的到了明显提升，临床医师动手实践能力显著提高。
所以目前临床路径教学正在被不断的应用于各类临床科室的实习带教中。
在骨科实习带教中，应用临床路径教学，可以有效提高实习生的学习成绩及教学质量。
所以本文主要对临床路径教学在骨科带教中的应用进行分析讨论。
关键词：临床路径教学；骨科带教；应用引言临床路径(ClinicalPathway，CP)为一组医护人员对某一病种的医疗工作制定一个最适当的医疗计划，以减少治疗的延迟及医疗资源浪费，使患者得到最佳治疗。
骨科学科分类较多，疾病形式多样复杂，治疗方法与部位均有所不同，且治疗时间通常较长，因此骨科的临床实习教学中具有一定的特殊性。
实习期间的学习将影响日后医生临床工作能力，如何形成标准的治疗方法与临床是骨科实习过程中所需要解决的问题。
一、临床路径教学在骨科带教中的应用的优势随着医学医疗技术不断发展，患者对医疗水平提出了更高要求，因此医生的专业技术及职业道德也不需要相应提高，这促使医务人员需不断提高自身技能及综合素质。
临床路径(CP)具有先进的治疗理念，为一种较为先进的医疗模式，与骨科临床带教相结合，使教学过程规范化，同时可采用多媒体等教学方法因地制宜地对学生进行指导。
可以有效的提高实习生积极参与意识，使其专业知识的到巩固，强化操作技能训练，进而使其综合素质得到全面的提升。
骨科临床带教目的是让实习生掌握临床实际工作能力，使基础知识及理论得到巩固，是提高实习生的临床技能及专业素养的重要学习阶段。
随着近年来教学模式改革，对骨科专业实习生临床教学模式也提出了更高要求。
临床路径教学指导，可使带教教师能够更加严格地遵照临床骨科实践规则进行带教工作，结合现代化多媒体教学法，因材施教，全程指导实习生临床实习工作，使实习生可以有更多的时间和机会与导师共同进行方案的讨论与制定，使学生基础知识及理论得到巩固，培养学习的积极性，提高临床实际操作能力，最终使临床技能及专业素养得到提高。
临床路径式教学法在骨伤科临床带教中的实践与应用
临床路径式教学法在骨伤科临床带教中的实践与应用①张鸿升，唐晓菊*，张胜男，黄立，陈烨，魏纪湖，黄中飞，刘晓曦（广西中医药大学附属瑞康医院，广西南宁530000）［摘要］目的：主要分析临床路径式教学方法在骨伤科临床教学中应用的实践效果。
方法：选取广西中医药大学附属瑞康医院临床本科实习医学生共56名，按照随机数字法分为试验组和对照组各有28名学生，试验组实施的教学法为临床路径，对照组实施的教学法为传统的教学。
对两组学生进行教学法的满意度和实习学生综合的理论知识考核成绩情况以及满意度情况进行调查。
结果：临床路径教学法组中实习生的实习成绩和满意度均明显高于对照组，均具有统计学意义（P<0.05）。
结论：临床路径式教学法在骨伤科临床教学中的应用能有效提高教学质量，提高实习生的专业素质及对临床带教方法的满意度，值得推广。
［关键词］骨伤科；临床路径；临床带教；实习［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）24-0226-02临床路径（clinical pathway，CP）主要是针对在临床上某一疾病而制定的一套具有标准化的临床医疗诊治模式的方法[1]。
其具有高质量、成本低的特点[2]。
与传统诊疗方式对比，临床路径具有简单、易懂等优势。
骨伤科是临床医学教学中的一个重要组成部分，其中所涉及的相关知识以及疾病的种类比较专业，诊疗手段也较复杂。
近几年来，随着临床上诊疗技术的不断进步，中医骨伤科临床带教的水平却并未得到相应的提高，致使临床实习生在临床实习中对疾病的诊疗不能有效掌握，因此，在临床教学过程中需要一种有效的带教方法来提高临床医师带教的水平。
将临床路径引入临床教学中的一种教学方法叫做临床路径教学法[3]。
本次研究一共选择56名本科实习生作为此次研究的对象，主要是通过临床对照研究方法来对临床路径教学法在骨伤科临床实习生本科带教的过程中的应用效果进行分析，现报告如下。
一、对象与方法（一）教学对象选择2018年11月至2019年10月在骨伤科实习的广西中医药大学2017级、2017级临床医学本科专业学生共56名。
临床教学路径在骨科临床实习带教中的应用
反 馈 意见 对 “ 路径表” 进行实时修订 。
表 １ 骨 科 临 床 带 教 路 径 表
时 间 内容
（ １ ） 人科教育 ： 介绍科室环境 、 相关规章制度 、 实习医生岗位职责、 实 习 内容 及 目标 。（ ２ ） 基础知识 ： 骨科总论 （ 包 括 骨 科 发
第 １ 周
展史 及 前景 、 相关解剖要点 、 分支学科简介 、 骨 折概 述 ） 。（ ３ ） 基本操作 ： 换 药、 拆线及清创缝合 术。（ ４ ） 专题讲座 ： 骨 科 实
的重 要分 支学 科 ， 是 临床 实 习的重 点 ， 同时也 是难 点 。 然而 在长期 的教学实 践 中笔者 发现 ， 由于骨科 具 有分 支细 、 内容 多 、 重 操作 、 发 展 快 等 特点 ， 传 统 的带教 模 式 已经越来 越不 适 应 学 科 的 发展 … 。为 了改变 这 一
于参加 住 院 医师培 训人 员 的差异 ， 及 培训 内容 是各 地 区 自行制 定 的。 因此 ， 把 好 最后 一关 非常 重要 。通过
７ 陈兵 ， 尹延庆 ， 龙霄翱 ， 等 ．县 市级 医 院神 经 外 科 专 科 医 师 专业 知 识 教育 的 思考 ［ Ｊ ］ ．广 东 医学 院学 报 ， ２ ０ ０ ８ ， ２ ６ （ ６ ） ： ６ ７ ８—６ ７ ９
现状 ， 笔者 医 院骨 科 教研 小 组 总 结 以 往 的带 教 经 验 ，
・
让 学 生更好 地 完 成 实 习 、 培 养 合格 的 临床 医师 ， 是 医
作者单位 ： ７ １ ０ ０ ７ ７ 西 安 医 学 院 附 属 医 院 骨 科
１ ７ ５・
・
综述与进展 ・
Ｊ Ｍ ｅ ｄ Ｒ ｅ ｓ ， Ｄ ｅ ｃ ２ ０ １ ４ ， Ｖ ｏ １ ． ４ ３ Ｎ ｏ ． １ ２
临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用与体会
临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用与体会摘要：目的：探究临床护理路径管理在骨科护理带教的效果。
方法：选择90例来我院骨科实习的护生研究，将其按照学号奇偶性的顺序划分组别，每组45人。
分别采用不同的教学方法（传统法、临床护理路径管理法），最终从两组护生考核成绩、满意率上进行对比。
结果：在考试成绩方面，均为研究组情况更佳，且研究组满意率95.56%，参照组84.44%，P＜0.05。
结论：针对临床护理路径管理在骨科护理带教中效果良好，能够有效提升护生考核成绩，且护生的满意率也较好，值得运用及推广。
关键词：临床护理路径；骨科；带教；护生临床护理路径指结合临床的实际诊治等资料所总结出的护理流程，具有科学性和规范性。
将其用于护理带教中，能够凭借其教学思路清晰、目标明确、科学化考核等过程取得显著成绩[1]。
近年来，临床护理路径开始用于许多临床科室的带领中，且取得了良好效果。
为了探究此方法在我院骨科护理带教中发挥出的实际作用，此次特选择2019.5~2020.5间来我院骨科进行的90例护生进行研究，希望能为我院科室的带教工作起到参考。
相关内容总结如下：1、资料和方法1.1、一般资料此次研究，选择从2019.5~2020.5间来我院骨科进行的90例护生，均为某某XX大学2020级本科临床医学专业的护生，并提前排除因其他因素需要中断实习的护生。
将其按照学号的奇偶顺序划分成不同组别，每组均45人。
参照组中，女44人，男1人，年龄在21.4~23.3岁间。
研究组中，均为女生，年龄在21.0~23.4岁间。
对照两组护生的其他基础资料（实习前的成绩、年龄等），P＞0.05。
同时，均安排院内具有丰富骨科临床教学的教授为两组授课[2]。
1.2、方法参照组按照传统的骨科教学模式进行授课，而观察组结合了临床护理路径的管理模式，具体包括以下内容：1.2.1教学准备在接到护生的实习通知后，安排骨科科室中有丰富带教经验的医师组建成小组，共同分析出此次带教的具体流程。
临床路径在骨科护理带教中的应用研究
临床路径在骨科护理带教中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着医疗技术的不断发展和人口老龄化的趋势加剧，骨科患者的数量逐渐增加，骨科护理带教工作变得愈发重要。
在骨科护理带教中，如何提高护士的专业水平和工作效率，提高患者的治疗效果，成为当前亟需解决的问题。
本研究旨在探讨临床路径在骨科护理带教中的应用，通过对当前骨科护理带教现状的分析及实施临床路径的效果评价，以期为骨科护理带教工作提供借鉴和参考，促进骨科护理教育的发展和进步。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨临床路径在骨科护理带教中的应用，分析其对护理带教工作的影响和作用，为提高骨科护理带教质量和效率提供理论支持和实践指导。
具体包括：1. 探讨临床路径在骨科护理带教中的具体实施方法和策略，明确相关操作步骤和标准；2. 分析临床路径在骨科护理带教中的效果和成效，评价其对提升学生护理技能和专业素养的影响；3. 探讨临床路径在骨科护理带教中可能存在的问题和挑战，并提出相应的解决策略和改进建议。
通过本研究，旨在为推动骨科护理带教工作的创新发展和进步，提高护理教育质量和效果，为培养高素质的护理人才做出贡献。
1.3 研究意义通过本研究，可以探讨临床路径在骨科护理带教中的应用情况，评价实施临床路径对骨科护理带教的影响，发现存在的问题和挑战，并提出解决方案，从而为骨科护理带教的质量提升和医疗服务的提高提供参考和借鉴。
这对于推动骨科护理带教的创新发展、提升医疗质量和患者满意度具有积极的推动作用。
本研究具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 临床路径概述临床路径是指在完整疾病周期内，医务人员按照一定的标准和程序，对特定的病种或者手术进行系统性的管理和指导的路径规划。
它是基于循证医学的临床实践指南，通过明确诊疗目标、规范诊疗流程、明确责任分工、制定具体措施等，以提高医疗质量、降低医疗风险、减少医疗资源浪费为目的。
在骨科护理带教中，临床路径的制定能够为护理师提供明确的护理内容和操作流程，帮助他们更好地掌握护理技术和提高护理质量。
现代临床路径教学在骨科实习带教中的应用研究
现代临床路径教学在骨科实习带教中的应用研究摘要目的：探讨在骨科实习带教中运用现代临床路径教学的实施效果。
方法：将在本院毕业进行毕业实习的168名2011届骨科专业学生分别以现代临床路径教学法及传统教学法带教，比较两组的教学效果。
结果：临床路径教学的实习生其学习成绩总分高于传统教学法组，差异有统计学意义（p＜0.05）。
结论：现代临床路径教学在骨科实习带教中的应用效果显著，可以提高临床骨科教学的教学质量。
关键词临床路径教学临床带教骨科临床路径（cp）是指医护人员共同对某一疾病的诊断和手术制定最恰当的医疗计划，以尽量避免治疗时机的延迟和医疗资源的浪费，保证患者的最佳治疗质量［１］。
随着循证医学的不断发展，cp理念被引入临床教学工作过程中，在骨科临床实习教学中实施现代化的临床路径教学方法，称之为临床路径教学法［2］。
2011年在骨科开始实行现代临床路径教学，旨在提高临床带教质量，培养优秀的专业人才。
资料与方法以在本院毕业进行毕业实习的2批168名2011届骨科学生为研究对象，第1批85名实习生作为对照组，用传统教学方法进行带教；第2批83名实习生作为实验组，用临床路径教学法进行带教。
两组实习生在进入临床带教实习前的理论考试成绩及临床技能操作成绩经比较差异均无统计学意义（p＞0.05），具有可比性；带教教师10人，均参与2批实习生的带教。
带教方法：实验组按照现代临床路径进行实习带教。
实习生入科室与带教老师组成教学实施小组，明确实习大纲和实习目标。
接诊患者后，实习生首先根据骨科临床路径规定的诊断标准进行问诊、查体、阅片等分析后给出初步诊断和治疗方案，带教老师给予讲解并与实习生讨论分析，明确治疗方案和手术方式。
术中主刀按照临床路径理念进行手术示教讲解，实习生认真学习和动手操作。
术后按照临床路径的标准进行康复带教直至患者满意出院。
最后，导师和学生对整个临床路径过程中出现的问题和经验进行讨论、分析及总结。
对照组按照传统骨科带教方法进行带教。
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临床路径式教学法在骨外科护理带教中的应用
【摘要】目的：探讨临床路径式教学法在骨外科护理带教中的应用效果。
方法：选择2011年7月至2012年5月在骨外科进行临床实习的护生48名为研究对象，将其均分为观察组和对照组。
对照组按照常规的传统教学方式进行临床实习带教，观察组按照临床路径教学要求进行临床实习带教。
带教结束后，对两种带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度比较分析，由带教小组进行效果评价。
结果：观察组护生临床基本理论与操作技能成绩均高于对照组；观察组护生满意度明显高于对照组。
结论：将临床路径式教学法引入到骨外科护理带教中，结合骨外科的特点，使教学目标、教学方法管理具体化，可有效提高骨外科护理教学质量。
【关键词】临床路径式教学法；骨外科；护理带教
【中图分类号】r644 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）05-0074-02
临床实习期是每位护生护理专业教育的必修课，临床护理教学是护理专业教育的重要环节和组成部分，是护生理论联系实际，培养护生临床思维能力和临床操作技能的重要学习阶段[1]。
其功能在于为护生提供真实的临床护理经验，从而形成自己的专业价值观和具有独特风格的临床护理方式。
随着患者对服务态度、服务质量的要求提高[2]，带教护生的质量要求也越来越高，加大了临床教学的难度[3]。
传统的临床带教方式教学方法单调，启发性和针对性缺乏，高质量地完成临床教学任务是教学管理者需要解决的问题，
为了提高实习带教的教学质量，探讨新的代教模式，近年来，我院骨科在临床护理带教中，采取临床路径理念，制订的带教计划，取得满意的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料。
选择2011年7月至2012年5月在骨外科进行临床实习的护生48名为研究对象，年龄17-24岁，均为女生；中专25名，大专19名，本科4名。
其中2008年9月至2009年7月实习护生16人为对照组，2011年7月至2012年5月实习护生32人为观察组。
2组护生均已完成学校的理论课程，且护生的性别、年龄、学历及理论课成绩比较差异无统计学意义，具有可比性。
1.2 方法。
实习期间，对照组采用常规的教学方法进行教学，护生跟班不跟人，教学内容按实习大纲随机完成。
观察组应用临床路径教学进行临床实习带教，根据骨外科特点，结合实习大纲，由临床教学管理者组织各带教老师编制骨外科护理带教路径图，带教路径图由教学时间、教学内容、效果评价等几部分组成[4]。
实习结束后，由带教小组进行效果评价，比较分析运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度。
1.3 观察指标。
我院设计护生实习满意度调查表，调查内容包括护生对带教方式的满意度和对带教老师的满意度两个方面。
带教小组在实习最后1周发放调查表，专人负责调查当场收回。
护生实习结束后进行基本理论与操作技能考核，考核方式为平时成绩占50%，出科成绩占50%。
1.4 数据处理。
统计学软件包选用spss 17.0，计量资料比较采用t检验，计数资料比较采用x2检验，p<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 2组护生实习出科时的理论知识与操作技能成绩比较见表1。
表1显示，观察组护生实习出科理论成绩与操作技能均好于对照组，经统计学比较，差异有统计学意义，p<0.05。
2.2 组护生对带教方式及带教老师的满意度比较见表2。
表2显示，观察组护生满意度明显高于对照组，p<0.05，差异有统计学意义。
3 讨论
临床路径式教学法在1995年被美国学者steven d首次提出，报道哈佛医学院等将临床路径与其它教学方法结合起来，在有意义的临床时间间距中，可以显著提高实习医生临床动手能力。
本科引入临床路径式教学法结果显示，应用临床路径式教学法的护生实习出科理论知识与操作技能成绩均高于传统教学法，且护生满意度明显提高[5]。
临床路径式教学法作为一种新的临床教学方式，因其明确的优点而在国内医院中日趋广泛和成熟地被应用。
骨外科技术操作项目多，劳动强度大。
传统的带教方法理论与实践脱节，如今，临床护理不再是单纯的打针发药，而是集操作技能和临床保健知识于一身的专业技术工作。
应用临床路径式教学法，规范了临床护理带教流
程，确定了计划性、规范性和针对性的临床带教计划，增强了临床教学内容的系统性。
当今充分发挥临床路径式教学法的优势，弥补传统带教方法的缺陷，有效地提高了护理临床带教质量，促进师生沟通，融洽了护患关系[6]。
临床护理实习是护理专业教育的关键环节，将临床路径式教学法引入到骨外科护生带教中，不仅控制了教学质量，教学目标、教学方法更加具体化，有效提高了骨外科护理教学质量，值得推广。
参考文献：
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