1-3运动快慢的描述——速度 教学设计
运动快慢的描述-速度教案
运动快慢的描述-速度教案一、教学目标知识与技能：1. 理解速度的概念，掌握速度的计算公式。
2. 能够运用速度描述物体的运动快慢。
3. 学会通过实验探究物体速度的变化规律。
过程与方法：1. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 学会用图表和数学方法表达和分析运动速度数据。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学的热爱和探究精神。
2. 培养学生合作、交流、归纳等科学探究能力。
二、教学重难点重点：速度的概念及其计算公式，速度的变化规律。
难点：速度的实验探究，速度数据的处理和分析。
三、教学准备实验器材：尺子、计时器、滑轮组、小车等。
教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入：利用PPT展示不同运动场景的图片，引导学生关注运动物体的快慢。
2. 探究速度的概念：提问：如何描述一个物体运动的快慢？引导学生思考并回答。
3. 讲解速度的计算公式：v = s / t解释公式中各符号的含义，并通过示例演示如何计算速度。
4. 速度的变化规律：讲解物体在不同情况下速度的变化，如加速度、减速度等。
5. 实验探究：安排学生分组进行实验，测量不同物体的速度，并记录数据。
6. 数据分析：引导学生如何处理实验数据，如绘制速度-时间图，计算平均速度等。
五、课后作业1. 请用速度描述下列运动场景：a. 一名运动员100米短跑比赛。
b. 一辆汽车在高速公路上行驶。
2. 完成实验报告：测量小车在不同斜度下的速度。
3. 复习速度的概念和计算公式，预习下一节课内容。
六、教学拓展1. 介绍速度在不同领域的应用，如交通运输、体育竞技等。
2. 引导学生思考速度与生活实际的联系，提高学生学以致用的能力。
七、课堂小结2. 强调速度在描述物体运动快慢时的应用，以及实验数据处理的重要性。
八、评价与反思1. 教师对学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况进行评价。
2. 学生对自己的学习过程进行反思，找出不足之处，提出改进措施。
九、教学计划安排1. 下一节课内容：运动的位移和时间关系2. 教学目标：理解位移的概念，掌握位移的计算方法，能够运用位移描述物体的运动。
《运动快慢描述──速度》高中物理教案
《运动快慢描述──速度》高中物理教案教案标题：运动快慢描述——速度教学目标：1. 了解速度的定义，掌握速度的计算公式。
2. 能够区分速度的快慢，并能够用速度描述运动的快慢程度。
3. 能够应用速度的概念分析物体的运动情况。
教学内容：1. 速度的定义2. 速度的计算公式3. 速度的快慢描述教学过程：教学活动一：引入1. 出示两个物体同时出发，但速度不同的运动情景，引导学生发现运动快慢的差异。
2. 提出问题：如何用一个量来描述物体运动的快慢程度？3. 引导比较物体运动的快慢，引出速度的概念。
教学活动二：速度的定义1. 定义速度：速度是描述物体运动快慢程度的物理量。
2. 引导学生思考速度与路程、时间的关系。
教学活动三：速度的计算公式1. 引导学生通过观察示例运动图像，了解速度的计算公式：速度 = 路程÷时间。
2. 结合实际问题，进行速度的计算实践练习。
教学活动四：速度的快慢描述1. 引导学生通过观察物体运动的快慢，并与速度进行关联，认识到速度越大，物体运动越快。
2. 通过小组合作，讨论得出速度快慢描述的几个关键词，如快、慢、迅速、缓慢等。
教学活动五：运用速度描述运动1. 提供一些具体的运动情景，要求学生用速度的概念描述运动的快慢程度。
2. 学生根据给定的速度信息，绘制运动图像，并通过速度的快慢描述给予运动一个形象的印象。
教学活动六：综合实践1. 给出一组实际问题，要求学生分析物体的运动情况，并用速度进行描述。
2. 学生通过实验、观察或猜测得出物体的速度，将速度与运动情况进行对应。
教学活动七：反思与总结1. 提出问题：速度越快，物体的运动情况是怎样的？2. 学生回答问题并总结本节课学到的内容。
教学资源：1. 速度示例运动图像2. 计算速度的实践题目3. 描述运动快慢的运动图像题目4. 分析运动情况进行速度描述的实践题目教学评估：1. 学生参与教学活动的积极性和合作性。
2. 学生的速度计算准确性与分析能力。
人教版高中物理必修1第一章1.3 运动快慢的描述──速度教学设计.docx
运动快慢的描述——速度教学设计教学目标：1. 知识与技能（１）解释速度的概念，能够概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义。
（２）解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析。
（３）能够说出速率的概念并辨认速度与速率。
2. 过程与方法（１）在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念。
（２）通过平均速度引出瞬时速度的过程，锻炼使用极限思维。
（３）通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区别和分辨，学会运用辨析的方法。
3. 情感态度与价值观（１）对速度全面正确地解释来积极培育自身科学严谨的态度。
（２）积极将自己的观点及见解与老师、同学进行交流。
（３）通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。
课型：新授课课时：第一课时学情分析：一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的发展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位．学生的一般特征主要表现为以下几个方面：（１）学生能够按照探究性学习的过程利用假设思维进行学习；（２）学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性；（３）在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易接受新事物；（４）学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确；（５）学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响．关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所接受的定义是，单位时间内通过的路程．这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的基础，但这个基础里大部分仍然是迷思概念．如何将初中阶段所接受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线．同时也应该认识到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的基础．本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进行转变；二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区分．教学重点：速度的概念，由平均速度通过极限的思维方法引出瞬时速度。
运动快慢的描述速度教案
运动快慢的描述速度教案一、教学目标：1. 让学生理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量。
2. 让学生掌握速度的计算公式，能够运用速度公式进行简单的计算。
3. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 速度的概念及其物理意义2. 速度的计算公式：速度= 路程÷时间3. 速度单位：米/秒（m/s）、千米/小时（km/h）等三、教学重点与难点：1. 重点：速度的概念、速度的计算公式及速度单位。
2. 难点：速度公式的运用和单位换算。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究速度的相关问题。
2. 利用实例分析，让学生直观地理解速度的概念和计算方法。
3. 运用小组讨论法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的位移、路程等概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解速度的概念：讲解速度的定义，让学生理解速度是表示物体运动快慢的物理量。
3. 讲解速度的计算公式：介绍速度的计算公式，让学生明白速度是如何计算的。
4. 讲解速度单位：介绍常见速度单位及其换算关系，让学生掌握速度单位的换算方法。
5. 实例分析：通过分析实际问题，让学生运用速度公式进行计算，巩固所学知识。
6. 小组讨论：布置讨论题目，让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
7. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调速度的概念、计算公式和单位。
8. 课后作业：布置课后练习，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、作业批改等方式，评价学生对速度概念、计算公式和单位的掌握情况。
2. 结合课后练习，评估学生运用速度公式解决实际问题的能力。
3. 观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作能力和解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生关注生活中的速度现象，如交通工具、体育比赛等，增强对速度概念的理解。
2. 介绍速度在科学研究和工程技术中的应用，激发学生对物理学科的兴趣。
集体备课—1.3位置变化快慢的描述——速度 教案
集体备课教案——1.3运动快慢的描述速度（教案）课型：新授课一、核心素养物理观念：理解速度、平均速度和瞬时速度的概念，知道物理意义；科学思维：体会速度的定义法，培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力；科学探究：理解平均速度和瞬时速度的区别与联系科学态度和责任：通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值与应用；培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
二、教学目标1．理解物体运动的速度，知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性；2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用；3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂，培养学生抽象思维的能力；三、教学重点及难点1、速度、速率的概念及区别2、平均速度、瞬时速度的概念及区别3、时间、时刻4、平均速度和瞬时速度的关系四、新课教学1.新课引入生活和科学研究中经常需要知道物体运动的快慢和方向，你记得初中是怎样描述物体运动的快慢的吗？运动员在比赛中不同时段，运动的快慢一样吗？通过多媒体课件动图展示：运动员百米冲刺。
由图可以看到他们的运动快慢是不一样的，比赛时一般都会经历，起跑、加速、匀速、冲刺、最后减速停下来。
人的运动由静止出发，最后归于静止。
课前复习：1．什么是质点，物体可以看做质点的条件。
2．怎样理解位移一、位置变化的描述如图：三个质点①、②、③初位置分别位于A 、B 、D ，①、②经时间t 分别到达E 、G 两点，③经t ’到达H 。
问：①、②谁运动得快，①、③谁运动得快，②、③谁运动得快。
由学生比较得出描述物体运动快慢的几种方法：1．时间同，看位移 2．位移同，看时间 3．时间、位移均不同，看位移和时间的比值。
2.新知探究 知识点1—速度1．定义：位移与发生这段位移所用时间之比，叫作速度。
2．表达式：v ＝ΔxΔt。
3．单位：米每秒，符号是m/s 或m ·s －1.1 m/s ＝3.6 km/h 。
4．矢量性：速度是矢量，速度的方向就是物体运动的方向。
1-3位置变化快慢的描述-速度教案—高一上学期物理人教版必修第一册
第一章运动的描述第三节：位置变化快慢的描述速度一、教学目标1、物理思维（1）理解速度的概念。
理解速度的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。
（2）理解平均速度和瞬时速度。
（3）知道速率与速度的区别。
（4）能通过平均速度、瞬时速度的计算，初步解决有关运动学问题。
2、科学方法（1）了解用比值法定义物理量的基本方法。
（2）通过平均速度初步体会等效替代的思想方法。
（3）通过简单运动学问题的训练，初步掌握运动学问题中“时空对应”的分析方法（4）在学习瞬时速度的过程中认识极限思想。
3、科学态度与价值观（1）通过对刘翔雅典夺冠的分析评价，激发学生为国拼搏争光的爱国主义情感。
（2）通过小组讨论，体验合作探究学习的快乐，调节人际交往能力。
（3）通过逐步深入的学习，感悟事物的规律是由简单到复杂。
二、教学重点和教学难点教学重点：平均速度与瞬时速度的概念的建立及其两者的区别教学难点：用无限逼近方法得出瞬时速度的概念。
三、教学过程一、情景引入频闪照片1．图中的点表示什么？2．相邻点之间的时间间隔相等吗？3．重心在做什么运动？重心在水平线上的投影在做什么运动？为什么？ 二、变速直线运动变速直线运动：相等时间内物体的位移不相等的直线运动结论：甲车所做的变速直线运动过程等效于乙车的匀速直线运动过程。
任何一个变速直线运动都可以找到一个与它等效的匀速直线运动来粗略的描述它在整个运动过程中的整体快慢程度。
这种思想方法叫作“等效替代” 。
三、平均速度定义：做变速直线运动的物体所经过的位移s 与所用时间t 之比，叫做这一位移或这一时间内的平均速度。
（比值定义法）公式：单位：m/s 。
平均速度的特点：不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的。
平均速度不是速度的平均，平均速度只能粗略描述变速直线运动的快慢。
平均速度是矢量，它的方向与位移方向相同。
平均速率日常生活中人们常用路程与时间之比，即平均速率来表示做变速直线运动物体的快慢。
高中1-3运动快慢的描述-速度教案
⾼中1-3运动快慢的描述-速度教案⽣3：⽐较B和C；它们的位移不同，所⽤的时间也不同，要⽐较它们的运动快慢，只有计算它们平均每秒钟位移的⼤⼩量．单位时间内位移⼤的运动得快，由上列表可算出以上四个物体每秒钟位移⼤⼩分别为5 m、10m、25 m、200 m，这说明飞机⾏驶得最快．师：我们为了⽐较物体的运动快慢，可以⽤位移跟发⽣这个位移所⽤时间的⽐值，表⽰物体运动的快慢，这就是速度．师：速度公式v=Δx/Δt单位：国际单位m/s或m·s-1常⽤单位km/h或km·h-1 , ㎝/s或㎝·s-1⽣：我们在初中也学过速度，不过那时是路程跟时间的⽐值．它们⼀样吗?师：那时那样讲是限于当时同学们的接受能⼒，⼤家想⼀下，什么条件下路程等于位移的⼤⼩呢?⽣：在单⽅向的直线运动中。
师：初中我们学的速度是路程跟时间的⽐值．在单向直线运动中，它与位移跟时间的⽐值是相等的．现在我们学习的速度概念更严谨．路程与所⽤时间的⽐值是另⼀个物理量，它与这⾥的速度是不同的．师：位移是⽮量，既有⼤⼩⼜有⽅向．那速度呢?学⽣看书后回答．⽣：也是⽮量，速度的⽅向就是物体运动的⽅向．速度是⽮量速度的⼤⼩在竖直上等于单位时间物体位移的⼤⼩；速度的⽅向就是物体运动的⽅向三、平均速度和瞬时速度师：⼤⾃然中，物体的运动有快有慢。
天空，⽇出⽇落；草原，骏马奔驰；树丛，蜗⽜爬⾏．仔细观察物体的运动，我们发现，在许多情况下，物体运动的快慢会发⽣改变：飞机的起飞，汽车的⾏驶，运动员的奔跑等．在⾃然界和⼈类⽣活中，物体的运动状态各不相同且不断变化．在长期对运动的思索、探究过程中，为了⽐较准确地描述运动，⼈们逐步建⽴了平均速度的概念，并均⽤平均速度来描述物体运动的快慢．如何定义平均速度呢?请⼤家讨论并总结⼀下．⽣：平均速度：⽤位移和发⽣这段位移的时间来描述物体的运动，平均速度是指运动物体在某段时间内的位移与发⽣这段位移所⽤时间的⽐值．师：平均速度是⽮量，它的⽅向由位移的⽅向决定，它的⼤⼩表⽰这段时间内运动的快慢．师：平均速度是在描述变速直线运动的情况下，能粗略描述物体运动快慢的物理量．[讨论与交流]美国⽥径运动员刘易斯，在1991年的世界⽥径锦标赛上创下了9．86s的百⽶跑世界纪录，下表中给出了当时的实测记录．请算出每个10m内的平均速度，并填⼈表位移s／m 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90时间t／s 0 1．88 2．96 3．88 4．71 5．61 6．46 7．30 8．31 9．00 中．。
运动快慢的描述速度教案
运动快慢的描述速度教案一、教学目标1.学生通过本节课的学习，能够了解体育运动的速度类型，能够良好地区分不同运动的速度。
2.学生通过实际案例的引导，能够理解和掌握速度的计算方法，在正确的区间运动。
3.帮助学生在运动中提高自身身体素质和协调性。
二、教学重点难点1.教学重点：帮助学生理解不同运动速度的概念，如何用具体的数据来计算运动速度，如何在运动中掌握不同速度的技巧。
2.教学难点：帮助学生理解运动速度的物理概念，如何在真实的运动过程中控制速度。
三、教学过程第一课时1.导入引导学生回忆体育班常进行的运动，例如足球、羽毛球、乒乓球等。
让学生回忆之前的运动中，哪些是快速运动，哪些是缓慢运动。
2.展示通过运动视频的展示，帮助学生更清晰地了解不同运动的速度，并了解如何由数据计算出运动的速度。
3.讲解在展示完运动视频后，对运动速度进行简单的讲解，并通过实际的计算案例，帮助学生理解如何计算运动的速度。
让学生了解速度的计算公式：速度=路程÷时间，然后通过实际的计算演示，让学生了解速度的计算过程。
第二课时1.模拟通过模拟运动的方式，引导学生掌握区分不同运动的速度技巧，并在运动过程中，掌握不同速度的控制方法。
例如：足球运动中，加速与减速的控制技巧。
2.实践带领学生进行真实的运动实践，帮助学生理解运动速度物理概念的掌握。
例如：在跑步时，通过心率、呼吸、步频等因素，来控制自身的速度。
第三课时1.教学巩固通过运动速度的小测验，帮助学生对今天的课程进行巩固，再次让学生理解和掌握运动速度的计算方法。
2.总结为学生总结本节课的教学内容，让他们更好地掌握运动速度的概念和技巧。
四、教学反馈在教学结束后，进行一次问卷调查，了解学生对本节课的掌握情况和反馈意见，帮助教师及时了解学生的掌握情况，以及对后续教学的重点和难点进行讨论。
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《运动快慢的描述──速度》教学设计
【知识目标】
1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。
2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。
了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。
3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。
4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。
5．知道速度和速率以及它们的区别。
【能力目标】
1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。
2．培养迁移类推能力
【情感目标】
1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。
2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。
【教学方法】
1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。
2．通过讨论来加深对概念的理解。
【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。
【教学难点】
1．怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。
2．瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。
采用物理学中的重要研究方法──等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度。
【师生互动活动设计】
1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。
2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。
3．教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。
【教学过程】
初始位置/m经过时间/s 末了位置
/m
A．自行车沿平直道路行驶020100
B．公共汽车沿平直道路行驶010100
C．火车沿平直轨道行驶500301250
D．飞机在天空直线飞行500102500问题1：比较A和B谁运动的快，为什么
问题2：比较B和D谁运动的快，为什么
结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：
1）一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢；
2）另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。
问题3：比较B和C谁运动的快，为什么
一、速度
1．定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。
2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。
2．定义式：。
3．单位：国际单位：m／s（或m·s-1）。
常用单位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）。
4．方向：与物体运动方向相同。
说明：速度有大小和方向，是矢量。
二、平均速度和瞬时速度
如果物体做变速直线运动，在相等的时间里位移是否都相等那速度还是否是恒定的那又如何描述物体运动的快慢呢
问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢
回答：每秒平均跑10m。
百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢
答：否。
说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。
此时的速度就称为平均速度。
所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。
1．平均速度
1）定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间（或这段位移）的平均速度，用表示。
2）说明：
A．平均速度只能粗略表示其快慢程度。
表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。
这实际上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理。
B．这是物理学中的重要研究方法──等效方法，即用已知运动研究未知运动，用简单运动研究复杂运动的一种研究方法。
问题8：百米赛跑运动员的这个=10m/s代表这100米内（或10秒内）的平均速度，是否是说明他在前50米的平均速度或后50米内或其他某段的平均速度也一定是10m/s
C．平均速度只是对运动物体在某一段时间内（或某一段位移内）而言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移”的。
D．平均速度只能粗略地描述一段时间（或一段位移）内的总体快慢，这就是“平均速度”与匀速直线运动“速度”的根本区别。
E．平均速度不是各段运动速度的平均值，必须根据平均速度的定义来求解。
2．瞬时速度
（1）定义：运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，叫做此时刻（或此位置）的瞬时速度。
（2）意义：反映物体在某一时刻（或经某一位置）时运动的快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。
平均速度只能粗略地描述变速运动。
（3）对瞬时速度的理解：瞬时速度是在运动时间时的平均速度，即平均速度
在时的极限就是某一时刻（或某一位置）的瞬时速度。
（4）瞬时速度的方向：瞬时速度是矢量，在直线运动中，瞬时速度的方向与物体经过某一位置时的运动方向相同，（若是曲线运动，瞬时速度的方向是轨迹上物体所在点的切线方向（与轨迹在该点的延伸方向一致））
三、速率
1．瞬时速率
1）定义：瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率。
2）瞬时速率的测量：技术上通常用速度计来测量瞬时速率。
2．平均速率：
瞬时速度的大小是瞬时速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢（NO）其实
我们初中所学的速度也不是没有意义的，我们给了他一个新的名字平均速率。
1）定义：路程与发生这段路程所用时间的比值。
2）速率是标量。
3）注意：平均速率不是平均速度的大小。
【例1】一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体（）
A．在这一时刻之前0．1s内位移一定是1m
B．在这一时刻之后1s内位移一定是10m
C．在这一时刻起10s内位移可能是50m
D．如果从这一时刻起开始匀速运动，那么它继续通过1000m路程所需时间一定是100s
【解析】某时刻速度是10m/s指的是该时刻的瞬时速度，不能说物体从此时起以后运动的快慢情况，以后做直线运动或匀变速直线运动，或非匀变速直线运动均可能。
所以选项A、B均错。
如果从某时刻（速度为10m/s）起质点做非匀变速直线运动，从这一时刻起以后的10s内位移可能为50m，所以选项C正确，如果从这一时刻起物体做匀速直线运动，那么经过1000m路程所需时间t=100s。
正确选项是C、D。
【例2】一物体沿直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度继续向前运动60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少
【解析】根据平均速度的定义公式，s为总位移，t为总时间，等于前一段位移与
后一段位移所用时间之和。
全过程的位移s=120m
物体在前一段位移用的时间为
后段位移用的时间为
整个过程的用的总时间为t=t1+t2=50s
整个过程的平均速度m/s=2．4m/s
*注意：全过程的平均速度只能由全过程的总位移与通过全路程所用的总时间的比值得
出。
如果用求速度的平均值去做．5m/s，这样得出的结果是错误的。
可见，平均速度概念与速度的平均值概念是不完全相同的。
【巩固练习】。