高中历史学科核心素养解读
高中历史五大核心素养
历史学科五大核心素养：唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀。
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1、唯物史观
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础的科学历史观和方法，包含了社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。
2、史料实证
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式呈现。
3、时空观念
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。
4、历史解释
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度，以材料整理、对史料的解读、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。
5、家国情怀
家国情怀是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含了优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格等。
高中历史 核心素养
高中历史核心素养
高中历史学科的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面。
1.唯物史观是研究和学习历史的基本态度与方法指引，是科学
的历史观。
学生应了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高级的发展，生产力和生产关系之间的辩证关系，经济基础和上层建筑之间的相互作用，人民群众在社会发展中的主要作用等。
2.时空观念是指将事物放在特定的时间、空间中去考察，以理
解和解释其发展的过程和特点。
学生应能够掌握历史事件和现象的时空背景，理解历史发展的连续性和阶段性。
3.史料实证是指通过收集、整理、辨析史料，运用科学的方法
对其真实性进行评估，以还原历史的真相。
学生应具备基本的史料搜集、整理、辨析能力，能够运用史料支持自己的观点。
4.历史解释是指以史料为基础，以历史理解为基础，对历史事
件和现象进行深入的分析和解释。
学生应能够理解和解释历史事件和现象的内在逻辑和意义，形成自己的历史观点。
5.家国情怀是指对国家和民族的历史、文化、传统和命运的关
注和认同。
学生应能够理解和尊重国家的历史和文化传统，形成对国家和民族的责任感和使命感。
在实际教学中，为了培养学生的历史学科核心素养，教师可以采取一系列具体措施，如强化历史价值观、增强历史理解、丰富时空观念、增强史料实证能力和培养历史解释能力等。
这些措施有助于提高学生的历史学科核心素养，为学生未来的学习和成长奠定基础。
高中历史核心素养五个
高中历史核心素养五个在高中历史学习中，学生需要培养多种核心素养，以便更好地理解和分析历史事件。
以下是关于高中历史核心素养的五个方面：1.唯物史观唯物史观是一种科学的历史观，是我们认识和理解历史的基础。
在高中历史学习中，学生需要了解唯物史观的概念及其在高中历史学习中的应用。
唯物史观认为，物质生产力和社会生产关系的矛盾运动是推动社会历史发展的根本动力。
因此，学生需要了解生产力、生产关系、经济基础和上层建筑等概念，并分析这些因素在历史发展中的作用。
2.全球视野全球视野是指从全球的角度来看待和理解历史。
在高中历史学习中，学生需要了解全球视野的重要性，并培养自己的全球意识。
学生可以通过学习不同地区、不同国家的历史事件和相互关系，了解世界历史的多样性和统一性。
同时，学生还需要关注全球化对当今世界的影响，如全球化对贸易、文化、政治和社会等方面的影响。
3.史料实证史料实证是历史学习中不可或缺的一部分。
在高中历史学习中，学生需要了解史料实证的重要性，并学会如何收集、甄别和运用史料。
史料可以帮助我们还原历史事件、了解历史背景和原因，但同时也需要进行考证和筛选。
学生可以通过阅读原始文献、研究论文和历史著作等途径收集史料，并运用所学知识进行甄别和运用。
4.历史解释历史解释是指我们对历史事件的理解和解释。
在高中历史学习中，学生需要了解历史解释的重要性，并学会如何运用历史解释来理解历史。
历史解释需要考虑历史事件发生的背景、原因、过程和影响等方面，并需要进行比较和分析。
学生需要了解各种历史解释的观点和学派，并形成自己的看法。
同时，学生还需要学会运用历史解释来分析现实社会中的问题。
5.价值观塑造价值观塑造是指通过历史学习来塑造自己的价值观。
高中历史学科不仅需要学生了解历史事实和事件，还需要通过这些事实和事件来培养学生的价值观。
学生需要在学习历史的过程中，通过分析和评价历史人物、事件和思想等，了解什么是正确的价值观和道德标准。
同时，学生还需要通过学习历史上的成就和贡献，增强自己的民族自豪感和爱国主义情感。
浅论高中历史学科的核心素养
浅论高中历史学科的核心素养历史学科是我国高中学习中的一门重要科目，它不仅是培养学生综合素质的重要途径，更是教育学生爱国、民族主义和社会主义思想的重要手段。
为了让学生在历史学科中取得更好的学习成效，我们需要有一定的核心素养。
本文将就高中历史学科的核心素养进行浅论，以供参考。
第一，反思历史事件能力。
历史事件是历史学的基本材料，一名历史学家或历史学生对历史事件的分析和解读，需要他们具有较强的反思历史事件能力。
学生们在学习历史时，应该能够审视历史事件的本质，深度分析历史事件的影响和意义，而不是仅仅把它们当作简单的记忆点。
更为重要的是，学生应该通过对历史事件的反思，获得对人类思维和行为的基本认识，这是培养刻苦钻研精神、开阔视野和提高独立思考能力的重要途径。
第二，理性阐释史实的能力。
历史学是严谨科学，它需要学生们具备较强的理性思维和阐释史实的能力，以便能够正确地理解并解读史实。
学生们应该将史实与自己的知识结合起来，找到事物间的联系，从全局的角度去理解历史事件的发展、趋势以及带来的影响。
在阐释史实的过程中，学生应该注重研究历史事件的多面性和复杂性，从而提高对历史事实的理性认识能力和独立思考能力。
第三，理性表达史观的能力。
历史学科要求学生成为一名有自己思想和态度的思考者，而这就需要学生具备一定的表达史观的能力。
学生在表达史观时，应该遵循一定的原则，即独立、开放、完整、实事求是。
在独立的基础上，学生应该以开放的态度去理解历史事件，并能够将观点完整地表达出来。
同时，学生应该以真实的史实为基础，不对史事进行歪曲和捏造。
只有学生的表达符合这些原则，才能够更好地运用自己的思想和观点去表达自己的价值。
第四，积极探求历史文化的世界观。
历史文化是高中历史学科的另一个重点内容。
在学习历史文化时，学生应该积极探求所学历史文化的世界观。
世界观是指一种对世界存在的看法，以及由此而派生出的认识论、哲学观、价值观等等。
历史文化的世界观是学生理解历史意义、提高文化修养的基础，并为学生的人生奠定了根基。
高中历史学科核心素养
学业质量层级划分依据：核心素养
A.课程标准中对学业质量的表述：
• 学业质量是学生在完成本学科课程学习之后 的学业成就表现。学业质量标准是以本学科 核心素养及其表现水平为主要维度，结合课 程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。 依据不同水平学业成就表现的关键特征，学 业质量标准明确将学业质量划分为不同的水 平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。
史料实证： 能够认识不同类型的史料所具有的不同 价值；明了史料在历史叙述中的基础作 用；在对史事与现实问题进行论述的过 程中，能够尝试运用史料作为证据论证 自己的观点。
• 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用 可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。
• 历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行 理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
• 家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求， 体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对 国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
史料实证
究 历 史
所有历史叙述都是一种基 于对过去事情的理解而进 行的解释，是基本能力和 主要指标
历史解释
学习和探究历史应形成的
家国情怀
情感态度价值观，是历史
育人功能的重要标志
建落 构实 正立 确德 的树 历人 史的 认任 识务
• 因此，在核心素养的要求下，高中历史教 育要回答的问题是：
• 我们的学生，到底要学什么？或， • 我们的教师，到底要教什么？
历史，到底要学什么？或，历史，到底要教什么？
高中历史五大核心素养及内容
高中历史五大核心素养及内容1. 历史意识1.1 历史的时间观念咱们先聊聊历史意识，首先要说的就是时间观念。
你知道的，历史不是一天两天的事儿，而是有着长长的时间链条的。
我们得学会在时间的长河里找到历史的“坐标”。
就像探宝一样，要了解历史事件的背景、过程和结果，这样才能真正掌握它的意义。
1.2 历史的连续性和阶段性还有就是历史的连续性和阶段性。
历史不是一成不变的，它是一个不断演变的过程。
你会发现，有些事情一直在延续，有些则是短暂的阶段性变化。
比如，我们今天的社会制度，跟古代的相比，确实有很大的不同，但也有很多传承下来的东西。
2. 历史思维2.1 分析与归纳接下来，我们要聊聊历史思维。
首先是分析与归纳。
历史事件往往错综复杂，我们得像解谜一样，分解这些事件，找出其中的因果关系。
然后，归纳总结，找出规律。
这个过程就像做数学题一样，需要耐心和细致。
2.2 比较与借鉴再来就是比较与借鉴。
历史中的许多事件其实是可以拿来对比的，通过比较不同的历史阶段或者不同国家的历史，我们可以发现一些有趣的规律。
这样，咱们也能从中学到经验教训，避免重蹈覆辙。
3. 历史技能3.1 收集与整理说到历史技能，这其中包括了信息的收集与整理。
历史学科不像数学那样有标准答案，我们要从各种资料中获取信息，并进行整理。
就像拼图一样，一点一滴地将零散的知识拼凑起来。
3.2 史料的分析与解读还有就是史料的分析与解读。
我们在学习历史时，常常会遇到各种文献、图片、考古资料。
要学会从这些资料中挖掘出真实的历史信息。
这就需要我们有耐心，细心观察，像侦探一样去寻找真相。
4. 历史价值观4.1 价值观的培养历史不仅仅是过去的故事，更是价值观的源泉。
我们在学习历史时，要注意培养自己的历史价值观。
这个过程就像是树立自己的“灯塔”，指引我们对待未来的态度。
4.2 多元视角另外，历史还需要多元视角。
每个人对历史的理解都有自己的观点，学会从不同角度看待历史问题，可以让我们的思维更加开阔。
(完整版)高中历史学科核心素养
(完整版)高中历史学科核心素养高中历史学科核心素养简介这份文档旨在探讨高中历史学科的核心素养，帮助学生了解并提高他们的历史研究能力。
通过掌握以下核心素养，学生将能够全面发展自己的历史思维和分析能力。
素养一：知识储备高中历史学科核心素养的第一项是充分掌握历史知识储备。
学生应该通过系统研究历史课程，掌握重要历史事件、人物和概念。
他们应该了解世界各地的历史发展，包括政治、经济、文化和社会等方面。
素养二：历史思维高中学生需要培养历史思维的素养。
历史思维包括批判性思维、综合性思维和创造性思维。
学生应该能够分析历史事件的原因、结果和影响，并能够从多个角度理解历史问题。
素养三：历史研究能力高中历史学科核心素养的第三项是历史研究能力。
学生应该能够有效地收集、整理和评估历史资料。
他们应该了解如何使用各种资源来获取有关历史的信息，并能够将这些信息应用于历史研究和分析中。
素养四：历史沟通能力高中学生还需要培养良好的历史沟通能力。
他们应该能够以清晰准确的方式表达历史观点和观点，并能够有效地与他人进行历史讨论和辩论。
学生还应该学会如何有效地撰写历史分析和评论，并能够运用正确的历史术语和论证方法。
素养五：历史意识高中历史学科核心素养的最后一项是培养历史意识。
学生应该能够理解历史对当前世界的影响，并能够将历史与现实生活联系起来。
他们应该发展对历史的兴趣和热情，并能够将历史知识应用于解决现实问题。
总结高中历史学科核心素养涵盖了知识储备、历史思维、历史研究能力、历史沟通能力和历史意识。
通过培养和提高这些核心素养，学生将能够更好地理解和分析历史事件，并能够将历史知识应用于实际生活中。
希望本文对学生们提升高中历史学科核心素养有所帮助。
历史学科五大核心素养-初高中历史衔接学案
初高衔接——高中历史五大核心素养一：概念解读《普通高中历史课程标准（2017年版）》把历史学科核心素养分解为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
（1）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。
我们认识历史、解释历史，科学的历史观和方法论是非常重要的。
我们只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
新版高中历史课程标准把唯物史观作为核心素养之一，并提出了具体要求：“了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高级的发展，生产力和生产关系之间的辨证关系，经济基础和上层建筑之间的相互作用，人民群众在社会发展中的主要作用等，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想”。
新版课程标准在此实际上从两个层面提出了具体要求：一是认识层面，通过历史课程学习，要了解唯物史观的基本观点和方法，能够正确认识人类历史发展的总趋势；二是运用层面上的要求，能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。
就认识层面，应了解唯物史观哪些理论与方法呢？唯物史观是一个博大精深的理论体系，科学揭示了人类社会形态由低级到高级的发展，揭示了社会结构中生产力与生产关系，经济基础与上层建筑的辩证关系。
唯物史观既重视生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定性作用，同时也承认上层建筑对经济基础、生产关系对生产力的能动的反作用。
唯物史观还论述了物质生产与精神生产、物质生活与精神生活、社会存在和社会意识之间的辩证关系。
唯物史观还强调了人民群众的历史作用。
这样的思想认识，是以往的历史学家和哲学家所未曾达到的，使人们认识历史发生了根本性的变化，使历史学领域发生了革命性的变革。
注意了解以下观点和方法：第一，社会存在决定社会意识；第二，生产力决定生产关系；第三，经济基础决定上层建筑；第四，正确运用阶级分析法；第五，人民群众是历史的创造者；第六，人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段的发展。
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核心素养三个维度与核心素养五个方面的关系： 是核心素养的综述与分述之关系，核心素养的三个维
度是高中学生学习历史课程后所形成的、具有历史学科特
征的关键成就；核心素养的五个方面是对历史学科核心素 养的凝练，是培养学生历史学科核心素养方法、途径、目 标的具体化和细化。通过核心素养五个方面的培养，最后 形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
。
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什么是历史学科的关键能力？ 关键能力，就是能运用科学的史学理论和方法来认识和 解释历史的能力。 1、运用唯物史观的基本观点认识并说明历史事物的能力； 2、掌握历史时序，将历史事物置于特定时空下进行分析的 能力； 3、收集、辨析并能运用史料的能力； 4、解释历史的能力，包括能运用归纳、概括、比较等思维 方法分析历史事物的能力；科学解释历史事物，认识事物本 质的能力；全面、客观评价历史人物、历史事件以及历史现 象的能力；发现和论证历史问题，独立提出观点的能力。
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对于高中学生而言，应了解唯物史观如下基本理 论和观点： 第一，社会存在决定社会意识。 第二，生产力决定生产关系。 第三，经济基础决定上层建筑。 第四，正确运用阶级分析法。 第五，人民群众是历史的创造者。 第六，人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶 段的发展。
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学科核心素养培养
正确价值观念 必备品格 关键能力
唯 物 史 观
时 空 观 念
史 料 实 证
历 史 解 释
家 国 情 怀
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历史学科的核心素养五个方面有着各自不同的内涵和
表现，在培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力中
有其各自的作用和意义。
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1.唯物史观
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课程目标是对一门课程学习的总体要求，反映了 国家和社会对这门课程的教育宗旨和基本要求。
当代中国的基础教育，在课程目标上有两次大 的变化：
一是由“双基教学”向“三维目标”的转变； 二是由“三维目标”向“学科
所谓学科核心素养，它是以学科知识技能为基 础，整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足 特定现实需求的正确价值观念、必备品格和关键能 力。学科核心素养 是学生学习该学科（或特定学习 领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发 展规律的科学历史观和方法论。 人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的， 要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的 历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史 学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观 点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
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新的高中历史课程标准关于学科核心素养目标的提出， 体现了党和国家对基础教育育人目标的新要求，是高中历史 教育落实党的立德树人根本任务的具体体现。它将有效地实 现从学科本位、知识本位到育人本位、学生核心素养发展为 本的根本转型。
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二、历史学科诸素养内容分解 2017年版《高中历史课程标准》把历史学科核心素养分 解为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、 家国情怀。
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什么是历史学科的必备品格？ 高中历史教育培养的必备品格包含政治思想品质、道德 人格和史学品格三方面。 在政治思想上必须认同伟大祖国、认同中华民族、认同 中华文化、认同中国共产党的领导、认同中国特色社会主义。
在道德人格上，必须让学生学会做人做事的道德准则， 健全人格。
在史学品格上，具有求真精神、贯通意识和批判思维
课标要求： 了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物 史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发 展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习 与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问 题的指导思想。
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一是认识层面上的要求，通过历史课程学习，要了 解唯物史观的基本观点和方法，能够正确认识人类历史发 展的总趋势。 唯物史观是一个博大精深的理论体系，其对历史学科 的意义突出地体现在两方面：（1）唯物史观揭示了社会 历史的客观基础，阐述了社会历史发展中的社会存在与社 会意识关系、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的 辩证关系。（2）阐述了社会历史的辩证运动，揭示了人 类社会形态由低级到高级的发展规律。
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社会主义核心价值观就是高中历史教育要确立的 价值观念。 在学习历史、认识历史、解释历史、评 判历史的过程中，必须坚持社会主义核心价值观,确 立正确的价值取向，明辨是非，扬善去恶。如评价 一个国家发展与否，当以富强、民主、文明、和谐 为价值目标；评价一个社会进步与否，当以自由、 平等、公正、法治为价值取向；臧否一个历史人物， 当以爱国、敬业、诚信、友善为价值准则。
高中历史学科核心素养解读
——历史学科立德树人新高度
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一、历史学科核心素养的提出及内涵
二、历史学科诸素养内容分解
三、高中历史学科核心素养的水平描述 四、掌握必备知识，有效培养历史学科核心素养 学科
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一、历史学科核心素养的提出及内涵
2017年版高中历史课程标准规定： 历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为 目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特 征的正确价值观、必备品格和关键能力。课程结构的设计、 课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历 史学科核心素养这一任务。
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作为课程目标，学科核心素养包含三个不可分 割的内容：
1、正确价值观念； 2、必备品格； 3、关键能力
培养学生历史学科核心素养，就是要使学生通 过历史课程学习后逐步形成具有历史学科特征的正 确价值观、必备品格和关键能力。
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什么是历史学科的正确价值观念？ 价值观念是基于人的一定思维感官之上而作出的认知、 理解、判断或抉择。在阶级社会里，不同阶级有不同的价值 观念和价值取向。 高中历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建 设事业，要培养社会主义事业的建设者和接班人，必须践行 社会主义核心价值观。