师生互动教学,让自主与指导共舞
幼儿园自主游戏中教师的指导策略
幼儿园自主游戏中教师的指导策略自主游戏中要充分体现儿童为本的思想，充分尊重幼儿的主体地位，但是这并不是说教师就不需要对幼儿游戏进行指导，相反，自主游戏中教师的指导作用更为重要。
一、教师的角色转换在游戏中，教师要根据幼儿的游戏进行情况适时转换自己的角色，当孩子们在游戏中遇到困难不能继续进行时，教师可以用游戏中的角色参与其中，当幼儿在游戏中遇到冲突和矛盾自己无法解决时，教师恢复教师的身份去帮助幼儿解决冲突，鼓励幼儿找到合理的解决办法，以促进游戏的正常进行。
比如大班孩子在玩生活超市的游戏时，开始各位小营业员各司其职，小顾客们也在兴趣盎然地挑选自己喜欢的商品，游戏进行得有条不紊；教师作为一个观察者，静静地站在一旁认真观察，并记录着游戏情况。
但在一轮游戏之后，有的小营业员开始游离于游戏之外，对游戏的兴趣降低，小顾客也开始东张西望，有的拿着篮子发呆。
这时，教师及时转换自己观察者的身份，以顾客的身份加入其中，有意识地找那几位兴趣点降低的小营业员咨询货架上的商品，同时，也征求一些购买过商品的小顾客的意见，问他们对于某个商品的使用情况，孩子们一见来了一位重要的顾客，立刻来了精神，高兴地向顾客介绍着自己货架上的商品，小顾客们也七嘴八舌地向新来的顾客分享心得，教师在这时成为了孩子们游戏的伙伴，孩子们的游戏热情再一次被点燃，教师身份的转变使游戏再一次推向高潮。
角色的转换使教师能够自始至终做孩子们游戏中的促进者、鼓励者、支持者，教师在互动中与孩子们共同参与、相互合作、彼此投入。
同时，体现了平等交流型的师幼关系，使教师能够及时了解孩子们最真实的游戏效果，便于对游戏教育进行反思。
二、教师的语言引导在中班和小班的自主游戏中，教师的语言引导作用仍然是非常重要的。
比如中班幼儿在进行搭建游戏前，教师发问：“孩子们你们准备搭建什么呢？”，达到了解幼儿游戏的现状和具体想法的目的，进行启发引导，及时提醒孩子关注自己接下来搭建的主题，搭建也就有了目的性。
优秀教师论文《小学数学课堂教学中如何实施有效的师生互动》范文_数学论文
优秀教师论文《小学数学课堂教学中如何实施有效的师生互动》范文_数学论文优秀教师论文《小学数学课堂教学中如何实施有效的师生互动》范文摘要: 课堂教学存在着一个比较突出的问题，就是教学的高耗低效，即学生学得苦，教师教得苦。
探究“有效课堂”的教学将成为一种教育的必然，无论是在教育理念还是在教学方法等方面对教师提出了新的挑战。
新理念下的有效课堂教学，应该是“感悟”与“对话”共舞。
“激情”与“智慧”齐飞。
因为在这里，学生的灵性得以迸发，潜在的悟性得以唤醒；因为在这里，一颗小小的种子也会破土而出，长成参天大树；因为在这里，我们拥有的是和风细雨，春意盎然！只有这样，我们在成就自己的同时更成就我们的学生。
关键词：数学教学有效课堂师生互动课堂是师生双方交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”课堂中师生互动是我们进行小学数学课堂教学的主阵地，是创造有生命课堂的主渠道，在实践中要处理好互动中形式与实质的关系，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。
那么，在小学数学课堂教学中，该如何实施有效的师生互动，使师生互动能够促进学生的数学学习呢？通过自己多年的教学实践谈谈个人认识。
一、建立民主、平等的新型师生关系数学课堂教学活动中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的，这是教师与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。
但是课堂中真正的师生互动不会自然产生，它有赖于建立在师生之间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。
舞蹈教学中互动式教学方法综述论文
舞蹈教学中互动式教学方法综述论文舞蹈教学中互动式教学方法综述论文1充分调动学生们舞蹈学习的主动性，提升舞蹈学习能力在过去舞蹈学习中，教师大都采用一种灌输性的教学模式，这并不利于学生深刻理解舞蹈的含义。
要想使学生们发挥学习舞蹈的主观能动性，就要摆脱过去传统单调的教学模式，要设计一种适应学生们年龄段充满青春活力的学习方法，要在教学的开始引入一个简单的游戏或者舞蹈表演，让他们对舞蹈教学产生强烈的好奇心。
与此同时，再加入一些音乐会起到更好的作用。
也就是说，我们通过各种有利的方法，培养学生们的想象能力和自我学习能力，从而提高学生们的舞蹈表现能力。
2引导学生们对所学内容自主进行探究与调查很多学生和教师都有这样的感受，上课学习过程中很努力认真学习，教师教学的时候也是将每一个步骤和动作尽可能明白理解地教给学生，可是这种授课效果并不好，很难做到使动作和状态都完整地表达出来。
其实，这是一种比较被动的学习习惯。
教师应该找出原因，使学生们能够独立自主地去对所学习的知识进行研究和观察，对自己想要学习的舞蹈内容有了一定的认识和理解就会产生想要学习的想法，例如学生们在学习民族舞蹈时可以去查阅有关的内容和，了解不同少数民族的生活特点、民族风格和人文特点，为在课堂上学习舞蹈打下一个良好的基础。
3舞蹈学习的过程中重视互相讨论与沟通学习舞蹈时，应该让学生之间进行交流与讨论，这点很重要。
通过交流，学生之间可以相互了解自己的优势和不足，为其进一步提高寻找方法。
舞蹈教师也应该多多听取学生们的交流，有利于了解每一个学生的`学习特点和接受程度。
教师在舞蹈教学中起到教学的引导作用，留给学生们讨论的空间，将这种教学互动方法自由的安排在不同的教学时间段内，最终的目的是为了提高学生们的舞蹈学习能力。
4舞蹈教学中鼓励学生们提出问题在舞蹈学习过程中，学生难免会遇到对不同动作的不理解或者疑问。
应该鼓励学生们积极主动地向教师提出问题，要让学生们对于自己所提出的问题有一个思考的过程，这种提问锻炼了学生们的思维和分析的能力，也说明了学生们对舞蹈学习有了兴趣，有利于舞蹈教学的顺利进行。
浅析小学音乐课堂教学中的“自主、合作、创新”模式
浅析小学音乐课堂教学中的“自主、合作、创新”模式教师要实现在各教学环节中体现学生的主体地位的目的，让学生接受更加专业的教育，给小学音乐注入新鲜血液。
因此，本文将以小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式为主题来展开分析，通过详细阐述在小学音乐教学工作中要采用“自主、合作、创新”课堂教学模式的价值，再提出促进小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式顺利开展的可行性对策。
一、针对在小学音乐教学中激活学生热情开展自主学习的探究在小学音乐教学中为了促进“自主、合作、创新”课堂教学模式的顺利实施，要求教师应激活学生热情，开展自主学习。
处于小学时期的学生，虽然心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，但是很难保持注意力一直集中，这就要求教师避免采用机械式灌输教学模式，因为这种教学手段不仅不能激活学生学习热情，还会让学生对音乐课堂产生抵触心理，这就要求教师依据学生的年龄特点来制定符合其身心发展的教学模式，以此激发学生学习欲望，更愿意主动地参与到各学习环节中。
例如，当教师在为学生讲解“森林狂想曲”这一内容时，本节课的教学目的是让学生处于一种轻松愉悦的学习氛围中，了解该首音乐作品的旋律，并产生情感上的共鸣，所以教师应注重创设梦幻般、精灵般的热带雨林，因此教师要发挥出信息技术的利用优势，提升创设情景的真实性，那么随之学生的学习热情将会被激活，而教师则要善于引导学生能够想象自身处于一大森林中，以此来激发学生的学习兴趣，更加配合教师授课。
总体来说，教师应善于掌握学生的内心喜好来制定更多符合学生身心发展的教学内容，才能让学生开展自主学习。
二、针对在小学音乐教学中善于组织学生开展合作学习的探究在小学音乐教学工作中教师应当善于组织学生开展合作学习，在新课程改革不断深入的背景下，要求教师能够迎合新课改提出的各项要求，转变传统教学理念和态度，在授课过程中体现学生主体地位，让学生将自身的价值和优势全面展现出来，使其有着更加广阔的发展空间。
舞蹈教学方案及工作计划
舞蹈教学方案及工作计划舞蹈教学方案及工作打算1教学设计理念：舞蹈，是一门综合的富于动感的艺术，舞蹈教学是依据同学身心进展的要求，通过训练和表演，熬炼同学身体，进展身体素养质，提高同学的动作协调性和动作美感，同时陶冶同学的情操，对同学进行思想〔教育〕和审美教育，培育同学讲文明、懂礼貌、爱集体、守纪律的好品行和团结协作的群体意识。
教学设计特色：学校自主合作舞蹈教学模式就是在课外音乐活动中以老师为主导，同学为主体，合作创编为主线，让同学在把握肯定舞蹈基本动作和初步具备对音乐的感受力量后，依据自己对音乐的理解和感受，通过小组商量、组际沟通的形式，集思广益共同为歌曲或音乐形象较鲜亮的乐曲创编动作及队形。
使同学在自主愉悦的气氛中，闻乐而动，闻歌起舞，在“练中逐步感知音乐语言，在“乐”中把握基础学问、基本技能，在“动”中进展身体各个部位之间的协调性。
通过强烈活跃、自主合作的教学活动，使同学的视觉、听觉、肤觉，运动得到充分协调均衡的进展，这部仅有利于培育同学肤觉运动得到协调均衡的进展对舞蹈的爱好，还进一步增添了群体协作的意识，促进同学对音乐的感受力，开发同学的〔想象力〕、表现力和制造力量，全面整体性地提高同学舞蹈艺术素养。
舞蹈教学打算与内容：1.培育同学对音乐舞蹈的爱好和节奏感。
2.进展同学的感受力，〔记忆力〕.想象力和表现力。
3.能随音乐协调地做形体动作，知道其名称。
4.培育同学与同伴友好相处，竞争.合作的独特。
5.基本功训练与芭蕾基础训练与古典舞声韵训练。
6.依据同学训练编排舞蹈组合与〔元旦〕晚会开场舞的编排.学情分析：我所带着的舞蹈班是中低班级，舞蹈基础一般，身体协调性及舞蹈表现力均差，所以，我所设计的教学环节以先调动同学的主动性为主，只有同学先参加进来，才能实现教学的有效性，在此基础上，弱化动作学问点，强化舞蹈感觉，突出重点。
在整个教学过程中以同学看、练、想、跳为主，老师的示范、激发、启发、点拨为辅，充分表达同学的主体地位，使同学获得本我的学习体会和力量。
别让师生关系拖了教学的后腿
别让师生关系拖了教育的后腿(月聆风著)教师作为一种职业，师生关系必然是执教活动中最重要的人际关系。
师生关系的融洽与否，直接影响学生对教师的观感，继而影响学生的学科兴趣与学习效果。
良好的师生关系不但令师生身心愉快，而且有助于提高学生在情感、意志、道德诸方面的综合素质，可以说师生关系的融洽是教学成功的前提。
那么面对农村初中00后的娇贵学生们，如何才能不让师生关系拖教育的后腿呢？可以从五个方面进行思考。
一、“参与”，发扬民主教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。
教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。
人人都有存在感与表现欲，都希望自己拥有一定的发言权和自主权。
如果适时让学生们体会“我存在我骄傲”，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度发挥其主观能动性。
教师要充分发扬民主作风，在师生关系、教育管理、教学研究以及日常生活中，使学生能民主表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。
因此，发扬民主是建立和谐师生关系的活力所在，也是基本前提。
二、“低头”，学会尊重近年来，随着互联网等新闻媒体不时爆出教师体罚学生、违规乱收费等现象，教师的地位不断受到冲击与质疑，在教育教学时深感困惑与无奈。
其自尊心与主观能动性明显下降，对学生的态度也日渐淡漠，更有甚者指责、挖苦、讽刺无所不用。
这是现代师生关系不融洽的诱因和主要表现形式。
一名优秀的教师应该正确认识这一问题，从自身修养与职业道德等方面严格要求自己，努力寻求师生关系的平衡点。
教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视为珍宝，精心呵护与引导。
陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，等于夺走溺水者的救命稻草。
因此，我们必须在充分了解学生喜好、个性、家庭、优缺点等各方面的情况下，放下身段，包容其不足，从内心真正去尊重、理解学生，做到如邻家哥哥姐姐般去照顾、爱护孩子们，如此方能破解师生关系中的对立情绪，打开死结。
昆山市教育学会
培本小学
13
还数学课堂以“生活本色”
沈晓萍
培本小学
14
语文教学，因生活而精彩
吴素芬
开发区实验小学
15
浅谈小学生作文教育
钱伟强
朝阳小学
16
让“行知”思想闪光数学课堂
张铭
周市中心校
17
用故事丰富音乐课堂
周翔
裕元实验学校
18
体验，小学语文阅读教学活的灵魂
范兰珍
裕元实验学校
19
在生活中寻求写作的提高
林洁
二〇〇九年一月十二日
苏州市优秀陶研论文评选获奖名单（昆山市）
一等奖
序号
论文题目
姓名
学校
1
践行陶行知教育思想，开展语文研究性学习
谢晓刚
张浦中学
2
跳绳也精彩
金志明
正仪中学
3
运用陶行知教育理论分析研究性学习的基本特征
曾亮
蓬朗中学
4
浅谈陶行知创造教育思想与物理教学
陈玲
新镇中学
5
构建情景化的课堂
高莉
实验小学
6
70
幼儿心理健康教育视野中的陶行知儿童教育
朱洪娟
北珊湾幼儿园
71
激发创造意识、培养创造能力
王清秋
周市幼儿园
72
主题环境与美术的互动
管梅花
张浦中心幼儿园
73
在宽松的环境中培养幼儿的美术创造力
沈桂芳
张浦中心幼儿园
74
让科学教育融入生活之中
周秋英
张浦中心幼儿园
75
孩子，勇敢地飞翔
杨娟
花桥中心幼儿园
76
让幼儿画出自己的天空
师生共“动”,打造高效课堂
师生共“动”，打造高效课堂教学是一项复杂的任务，需要教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果。
在现代教育中，要打造高效课堂，需要师生共同参与、相互配合。
师生共“动”，将教学变成一种互动交流的过程，不仅可以培养学生的创新能力和积极性，还能提高课堂教学的质量和效益。
本文将从师生共“动”对高效课堂的意义、师生共“动”的具体举措以及实施师生共“动”策略的困难与解决办法等方面进行探讨。
一、师生共“动”对高效课堂的意义师生共“动”，意味着教师和学生在课堂教学中积极参与、相互配合。
这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，还可以提高教师对学生的了解和引导学生的能力。
师生共“动”对高效课堂的意义主要有以下几点：1. 激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才会对学习感兴趣，才会全身心投入到学习中去。
师生共“动”可以使课堂变得更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 促进学生的思维发展。
在教学过程中，学生与教师可以进行思维碰撞，教师提出问题，学生思考答案，学生提出问题，教师给予解答。
这种互动交流可以促进学生的思维发展，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 提高教学效果。
师生共“动”可以使课堂教学变得更加有趣、生动，提高学习效率，使教学能够达到预期的效果。
4. 培养学生的自主学习能力。
师生共“动”可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生在教学过程中能够更好地主动参与，自由学习。
二、师生共“动”的具体举措师生共“动”是一种教学模式，需要教师和学生在教学中积极参与，相互配合。
在具体的教学中，教师和学生可以通过以下方式实现师生共“动”：1. 设计富有互动性的教学内容。
教学内容应该具有一定的互动性，能够吸引学生的兴趣，引发学生的思考，激发学生的创造力。
2. 运用多种教学方法。
教师在教学中可以灵活运用多种教学方法，如案例教学法、探究式教学法、讨论式教学法等，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来。
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师生互动教学，让自主与指导共舞
新课程标准明确提出了课程教学的体验性目标，强调课堂教学中的“操作”、“实践”、“调查”等活动，所以积极探索课堂教学中师生互动的方式及其有效性，改变传统的师生关系，建立新型的师生关系，改变学生从被动、接受、服从的状况，建立平等对话，相互交融，共同发展的师生关系显得尤为重要。
下面我就师生间的有效互动教学谈谈想法。
一、激发学生兴趣，乐于互动。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的兴趣点，让它成为师生展开有效互动所必需的动力。
例如：在讲授“最基本的图形——点和线”这课时，我创设了这样的情境：
教师：同学们，还记得2004年的奥运会上刘翔获得百米跨栏冠军的场景吗？你能说说他夺冠的经过吗？
学生：听见枪声从起点出发，跨过栏杆，最终到达了终点。
教师：哦，这样我们就可以把这条跑道的起点和终点看做什么呢？
这是学生比较熟悉的例子，贴近学生的生活实际和已有的知识储备，激发了学生学习新知的欲望，让学生感受和老师之间有共同的话题，为学习新课做了充分的准备。
二、把“教”建立在学生“学”的基础上，教会学生自主学习、主动探究、合作学习。
现在请同学们根据每类的特点归纳一下“什么是同类项？”（学生小组合作，讨论）。
教师：哪位同学勇敢一点，先来说说。
学生a：字母相同。
学生b：指数相同。
学生c：你们说得不全面，不仅字母要相同，相同字母的指数也要相同。
学生争论起来，这时我并没有为了要保持安静、“守纪律”而制止争论，而是鼓励他们争一争，并建议各方派代表发言，看哪一方的发言能取得大家的共识。
在课堂上正是这种百家争鸣，百花齐放的争论，点燃了学生智慧的火花，课堂气氛无疑是热烈而活跃的。
三、发挥教师的指导作用，引导学生参与学习、探究讨论。
教师的主导作用表现在教师能有效地调动学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人，教师是学生学习的指引者。
教师的及时指导，可以防止信息技术学习中的情感交流的缺失，提高学生学习的目的性及有效性，提高课堂学习效率。
如何在该模式中充分发挥教师的帮助和指导作用呢？下面我将自己的看法和大家共同探讨。
1.帮助每一位学生明确学习目标，当学生在从事与本课无关的操作时，及时提醒学生完成规定的学习任务。
2.当学生在学习过程中遇到困难时，应视情况给予及时的指导和帮助，帮助学生克服困难，消除畏难情绪。
比如：我班有个学生刚开始学习数学时兴趣很浓，上课注意力集中，回答问题也很积极。
可是，后来我发现，这个学生变了，上课时很漠然，总做一些与课堂无关的事情。
通过交流才知道，原来是有一次在同学们自主完成任务时，他遇到困难，举手请教老师，由于我正在指导其他同学，我就让他等一会儿，后来我忘了帮助他。
他没能完成任务，干脆不问了。
可见及时指导的重要性。
3.当学生学习到一定程度或完成一定任务时，教师要及时地引导学生进行总结，提高学习效率，养成良好的数学学习习惯。
4.学会以不同的方式鼓励不同层次的学生。
鼓励的形式多种多样，会心的微笑，赞赏地点点头，肯定性的言语，击掌喝彩，真诚的默然相视，都是鼓励，都能取得理想的效果。
四、针对不同层次学生布置不同的作业。
根据学生的不同情况，我总是布置2—3套作业，一套“基础题”面向全体学生，另一套“能力提升题”面向做题速度快且正确率高的同学。
这样，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。
每天我都在上新课前花三分钟评价一下前一天作业的完成情况，对于完成情况好且正确率高的学生给予表扬。
每一次考试后都会评出一位数学之星，登在每一期的黑板报上，给同学们树立学习的榜样。
这样既激发了全体学生的学习兴趣，又形成了学、比、赶、帮、超的好风气。
教学是一种特殊的交往形式，有效的教学离不开师生之间的有效互动。
在教学中，通过师生之间的有效互动，能达到师生关系的和
谐，教与学的和谐。
从而形成一种团结向上，健康和谐的校风、班风、教风、学风，使教师愿教、乐教、会教、善教，使学生愿学、乐学、会学、善学。
只有构建一个生动活泼的、主动的和富有个性的师生、生生互动的课堂氛围，才能真正促进每一个学生的发展。