认识人民币课堂教学案例评述
《认识人民币》课堂教学案例评述
平利县长安镇双杨小学康纪英
[案例背景]
通过看了旬阳县城关小学罗龙飞老师“浅谈小学数学课堂教学口头语言评价的艺术”——《营养午餐》课堂教学案例评述后受到了很大的启发。
因此，以自己执教的《认识人民币》一课的实际教学为案例，谈谈小学数学课堂教学中口头评价的艺术。
[案例扫描]
[片段一] 课前交流
师：同学们，你们喜欢钱吗？
生：喜欢。
师：为什么喜欢钱呢？
生：钱能买很多很多东西。
师：那我今天就来教你们认识钱，大家愿意吗？
生：愿意。
（一个个打起精神，端正坐姿，全神贯注的等待认钱）[评析鉴赏]
端正的学习态度，高涨的学习热情，良好的学习习惯，积极地学习情感是学生健康发展的根基，也是学生后继学习的内在动力。
因此，教学中，我通过期待式的语言评价，让学生树立起了再前进一步学习的信心，从而形成一种无形的力量，并带着这种力量投入到信心中。
[片段二] 创设情景
师：同学们我手上拿了多少钱？
生：一元钱。
师：（老师面带微笑点头，表示赞同他们的说法，同学们看到老师的表情非常高兴。
）
师：一元钱能买什么东西呢？
生1：一元钱能买一根火腿肠。
生2：能买两个作业本。
生3：能买一袋旺仔糖。
师：回答正确。
师：同学们再看我左手多少钱？右手拿了多少钱？
生：左手拿了5角钱，右手拿了1角钱。
师：说的很对。
师：你们都喜欢钱，那你们喜欢人民币吗？
生：什么是人民币啊？
师：钱就是人民币。
生：啊！钱就是人民币，那我们喜欢！
师：你们喜欢，这节课我们就开认识它。
（板书课题）
[评析鉴赏]
《数学课程标准（2011年版）》指出：教学中，应注重培养学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的意识和能力。
所以，课题教学评价的过程中，我特别注意评价的向导性，通过语言的评价，如：“你们多喜欢钱，那你们喜欢人民币吗？”诱发学生深入的思考，进而提出“什么是人民币啊？”这个有研究价值的问题，培养学生的问题意识。
[片段三] 导入新知
师：引导学生观察52页的情境图.
第一幅图画的是小朋友买学习用品。
第二幅图画的是小朋友买票完碰碰船。
第三幅图画的是小朋友买报纸。
第四幅图画的是小朋友往储蓄罐里存零花钱。
师：人民币在我们生活中的作用大不大？
生：大。
师：为什么大呢？
生：我们买东西都要人民币。
师：引导学习看课本53页的例1，什么是人民币？什么是硬币？
（一种是纸质的，叫纸币；一种是金属制成的，叫硬币）师：纸币是什么形状的？硬币是什么形状的？
生：纸币是长方形的，硬币是圆形的。
师：答的很对。
师：引导学生看课本53页的例2.
师：1元等于多少角？
生：1元等于10角。
师：1角等于多少分？
生：1角等于10分。
师：答的不错。
师：我发现你们不但会认人民币，还知道1元=10角，1角=10分。
太了不起了！
[评析鉴赏]
学生的认知结构是由易到难，由简到繁，由顺向到逆向的。
是在充分经历数学学习活动的过程中主动完成的。
只有学生本人的积极思考，主动探索，才能有所发现，有所创新。
而多样化的口头评价语言无疑是维系并促使学生积极思考的动力，学生只有在教师或者学生的即时肯定中体验到体验到成功的快乐，才会产生进一步探究的欲望。
因此，教学中，我采用了教师点评，给学生留下充分的时间和空间，使每一位学生能有效地参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解，让他们的思维活起来，真正成为学习的主人。
[片段四] 课堂小结
师：同学们，元是人民币最基本的单位，一般情况都是以元为单位。
通过这节课的信心，一元为单位的人民币，除了面
值1元的以外，还有其他面值的人民币吗？
生1：还有5元面值的，10元面值的。
生2：还有20元面值的，50元面值的。
生3：还有100元面值的。
师：你们三位退休回答的很好，还有2元面值的你们忘记说了。
师：人民币的种类有哪两种。
生：有纸币和硬币两种。
师：对。
师：人民币的单位有哪些？
生：人民币的单位有元、角、分。
师：答得很对。
师：元、角、分相邻的单位间的进率是多少？
生：是10.
师：回答正确，大家要记住人民币在社会生活、商品交换中的作用，知道爱护人民币，以后看谁做得好。
[评析鉴赏]
新课标要求：对学生数学学习的评价，既要关注学习知识与技能的和掌握，更好的关注他们情感与态度的形成和发展。
因此，课后的评价，我更侧重于引导学习运用所学知识，走向生活，让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，通过这种评价，形成自我认识，自我反思，自我教育，自我进步的能力，使评价成为动力和远期，为学生的终身发展服务。
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析一年级下学期〔新课程〕有两个单元：人民币的相识、相识时间，这两个内容与生活贴地很近，但大局部学生以前很少接触，学起来均显困难，吃力。
其实在生活中有着许很多多的时机可以让我们的孩子学习、熬炼。
课改要求我们的活动内容能来自于学生的生活，是孩子们所熟识的，那我们更要让孩子们在生活中学习，在生活中积累，让他们在生活中得到开展，将我们的学习内容融入到他们的生活中，将生活场景带入数学课堂，使学生轻松学习，乐在其中。
我们一年级的学生相识人民币后一周，我对一年级两个班的学生对“人民币的相识”状况进展了了解。
我发觉90%的孩子能精确地分辨各种面值的人民币；但只有50－60%的学生能清晰地说出买东西时手里拿的是多少钱，应付多少钱，应找回多少钱。
这是为什么呢？课堂上都学过啊？我想，确定在平常的生活中，一局部孩子接触过钱，独立地运用过，而剩下一局部学生从没有接触过钱，单*课堂上的相识当然远远不够，还要在生活中运用它，进而了解它。
所以我想到了上一节活动课，我们来模拟商店的情景，给孩子们缔造一个“用钱”的时机。
下面以《小小商店》这节实践活动课为案例，谈谈自己的教学感受。
【课前思索】1、如何落实教学所采纳的学习用具。
对教学来说，真实的人民币当然更有利于孩子们的学习，但是分析现实可能性不大。
一是家长不行能把1元、2元、5元、10元甚至更大币值的钱交给6周岁的孩子装在口袋里来上课，因为在课下、课上活动中丧失或混淆现象是很难免的；二是老师不行能为全班每个或每组孩子打算一套各种面值的人民币，教学精力和打算时间不够，学生的保管实力也不允许。
是否可以让学生自制“人民币”学具，在动手的过程中将学生已有的干脆经历与实践活动进展整合，加以改造、开展。
2、确定教学所采纳的教学模式“教学如嬉戏”。
亚里士多德认为嬉戏是七岁以前儿童教育的一种方法。
“在嬉戏中教学”应当是本节课内容的一个志向教学模式。
依据当代美国人本主义心理学家和教育改革家罗杰斯先生的教学观“有自由感”的理论，嬉戏是儿童生活中最欢乐的活动，是表现和开展儿童的自动性和缔造性的最好的活动形式。
认识人民币评课稿
认识人民币评课稿篇一：《认识人民币》评课稿《认识人民币》评课稿欣赏了韩圣华老师的《认识人民币》一课，很精彩。
他对教材的挖掘和利用都非常深刻和到位，环节设计也新颖，亮点时时出现。
现就其中几点谈我自己浅显的体会：一、数学学习生活化虽然人民币随处可见，人民币的认识对学生来说也有初步的概念。
实际上，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。
从这一层面上来说，孩子对人民币没有系统的认识和归纳，对多少的钱能买怎样的东西也没有概念。
所以韩老师在认识了所有的人民币以及分之后，设置了“模拟购物”，让学生有身临其境的感觉，学生非常积极。
以及练习中的“能买什么”也设计得特别好，学生的回馈也让我们知道，一些孩子对钱的概念很浅，但是正确答案的宣布又给了他们刺激与强化。
二、简单而深刻地突破难点也许并不多的人注意到人民币上的“元”字是写繁体字“圆”的，韩老师就在学生提出后直接板书在黑板上并简单讲述，引起学生有意注意，学生会思考，然后就记住了，这点值得大家学习。
还有在课的开始程老师以100元引入也非常好，虽然学生自己不多使用100元，但是几乎所有的孩子都见过100元，从孩子“认识的”“熟悉的”材料出发，学生的注意力就能集中，信心大增。
三、带领学生感受数学美人民币是我国货币的象征，当然也是属于中国文化的部分组成。
韩老师的设计也特别新颖，在认识了人民币中的数学知识后带领学生欣赏了人民币背面的图案，人民币作为我国的“标志”之一，蕴含着很多属于我们中国的文化。
后面韩老师设计的多种方法购买1元的笔时，学生说出了多种方法——可以拿两个5角的，你举着让学生看了看，这个时候也应该板书出来：认识人民币》评课稿《认识人民币》评课稿欣赏了韩圣华老师的《认识人民币》一课，很精彩。
大班科学优质课教案及教学反思《认识人民币》
大班科学优质课教案及教学反思《认识人民币》一、教学目标1.科学认识人民币的种类、面值、图案；2.能够区分真假纸币，按面值顺序排列人民币，数数等简单运算；3.了解人民币的重要性以及保护人民币的方法。
二、教学重难点1.区分纸币真假；2.数数并按面值排列人民币；3.让学生感受到人民币的重要性和保护方法。
三、教学准备1.打印真假纸币；2.准备20元、10元、5元、1元纸币各10张，让学生自己摆放按面值顺序排列；3.带上小黑板或大卡纸，在上面画好人民币。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）在上课前，可以播放《认识人民币》的视频或者老师可以通过图片或手中的人民币，来引导学生谈论一下关于人民币的问题，从而引入本节课的学习内容。
2. 了解人民币的种类和面值（10分钟）教学内容让学生通过观察人民币，了解人民币的种类和面值。
老师可以向学生展示新版人民币的各种面值、图案，并逐一说明。
教学提示•教师应该利用一些口号或者人民币的特点进行操作，并引领学生自己探寻问题，引导学生思考。
•教师要鼓励学生根据他们自己的观察和认识，发表自己的意见或看法。
3. 分辨真假币（20分钟）教学内容让学生学会如何通过观察纸币的水印、位置、线条等判断纸币的真假。
并请教师童鞋准备好一些假币颜色、大小、纸质上领的纸币，让学生自己辨别真假。
教学提示•随时关注并纠正学生的错误。
•让学生明白辨别真币的重要性。
4. 人民币按面值顺序排列和数数（25分钟）教学内容教师将10张20元、10元、5元、1元纸币混合在一起，将它们分开，让学生自己排个队。
先让学生用手将同等面值的人民币分开。
之后，让学生用逻辑思维和数学基本概念，让人民币排列在一起。
教学提示•教师应该允许学生自己思考，只在必要时给予些许提示或鼓励。
•通过掌握时间或数量，手动排列人民币，让学生在实践中感受到数学概念的实际应用。
5. 人民币的价值及相关问题（10分钟）教学内容让学生了解人民币的重要性及保护方法，例如：1.存放人民币时应注意避免长时间阳光暴晒或受潮。
一年级数学教学案例分析认识人民币
贴近学生的生活，呼唤有效的课堂交流——“认识人民币”教学案例分析一、背景“贴近学生的生活”，就是要让学生置身于真实的、现实的生活中进行教育，设立的教育目标要从孩子生活中来，并且帮助孩子更好的认识生活。
《数学课程标准》有这样一个重要的理念：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
数学课堂教学活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的学习活动空间。
让学生在动手实践中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。
使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。
新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。
一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？我在《认识人民币》的教学中，从实践、反思到再实践、再反思，真正领悟到有效的课堂交流对于提高课堂教学效率的重要性。
二、案例描述本案例教学内容是一年级（下册）第五单元“认识人民币”。
实践活动：（一）商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，小刀1元）1.从小银行里取多少钱就可以买到练习本？（让学生自主探索,培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。
还有不同的取法吗？（学生积极思考发表各自方法）2.想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）3.老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。
你还有其它方法吗？（学生动手操作，培养学生发散思维）师：同学们真聪明，付一元钱的方法很多，不管那种方法都是付了几角钱？也就是一元。
总结出1元＝10角。
《认识人民币》教学设计与评析
《认识人民币》教学设计与评析一、激趣导入（感动）1.谈话引入今天，何老师能来和大家一起学习，我非常高兴！老师给大家带来了几件礼物，认识的请大声喊出它们的名字。
（出示给学生看）2.揭示课题这些东西你喜欢吗？如果买它，需要什么？学生可能会说：钱或人民币。
我国的钱又叫人民币。
今天我们就一起来认识人民币。
（板书课题）【设计意图：“悟学式教学”强调感动是学习的动力，课始，根据学生的年龄特点和爱好，出示学生感兴趣的物品，激发学生学习的兴趣和欲望，导入新课，有趣而自然。
】二、探究新知（感觉、感知）1.认一认，说一说何老师给你们准备了一些模拟人民币，但是这些模拟人民币与真实的人民币相比，大小上有一定的区别。
现在我们来做一个活动，先看清楚活动的要求（课件出示）：（1）四人围成一个小组，把信封里的人民币倒出来。
（2）先认一认，然后把认识的人民币一张一张跟小组内的同学说清楚是多少钱？怎样区别的？哪个小组愿意上来把你们认识的人民币告诉大家？师：通过大家刚才说的，我们识别人民币，不仅可以从它上面的数字识别，还可以从它上面的色彩、图案等识别。
【设计意图：感知是学习的基础，通过动手实践、自主、合作交流的学习方式，在学生已有经验的基础上认识各种面值的人民币，不断深化对人民币的认识。
】2.分类对比师：你们真了不起！认识这么多人民币。
这么多人民币放在你们的桌面上，太乱了，能不能按照一定的特点来给它们分分类？比一比，哪个小组分得又快又好？（小组活动）根据学生的汇报老师适当板书：按材料分：纸币硬币按单位分：元角分【设计意图：通过把人民币分类，使学生对人民币又有了更深的认识，有意识地培养学生细心观察的良好习惯。
】3.购物活动师：学习这么多有关人民币的知识，那么人民币有什么用呢？生：可以用来买东西。
师：那我们去小小超市购物吧！（1）小军要买一只可爱的小猪，需要多少钱？（课件出示：购物图）师：如果你是小军，你怎么付钱？你有多少种付钱的方法？（小组上来汇报不同的付钱方法）生：可以付2张5角。
大班数学公开课教案《认识人民币》含反思精选
大班数学公开课教案《认识人民币》含反思精选一、教学内容本节课选自大班数学教材第六章《货币与购物》第一节《认识人民币》。
主要内容包括人民币的币值、面额、颜色、图案等方面的知识。
通过学习，使幼儿能够正确识别和区分不同面额的人民币，了解人民币的基本常识。
二、教学目标1. 能够正确识别和区分不同面额的人民币。
2. 理解人民币的币值、面额、颜色和图案等方面的知识。
3. 培养幼儿的观察力、思维力和动手操作能力。
三、教学难点与重点难点：人民币面额的识别和区分。
重点：人民币的基本知识，包括币值、面额、颜色和图案等。
四、教具与学具准备1. 教具：人民币实物、PPT、购物场景图。
2. 学具：人民币仿真纸币、购物卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用购物场景图，引导幼儿观察并说出场景中出现的物品，进而引出人民币。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示不同面额的人民币，讲解人民币的币值、面额、颜色和图案等知识，引导幼儿观察和思考。
3. 随堂练习（10分钟）发给幼儿人民币仿真纸币，组织幼儿进行识别和区分练习，教师巡回指导。
4. 小组讨论（10分钟）a. 人民币有哪些面额？b. 如何区分不同面额的人民币？c. 人民币的颜色和图案有哪些特点？六、板书设计1. 《认识人民币》2. 内容：a. 人民币的币值、面额、颜色和图案b. 不同面额人民币的识别和区分方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请家长协助幼儿收集不同面额的人民币，并记录其特点。
b. 填写购物清单，使用人民币进行模拟购物。
2. 答案：a. 不同面额人民币的特点如下：1元：红色，毛泽东头像，国徽5元：黄色，毛泽东头像，长城10元：蓝色，毛泽东头像，天安门20元：绿色，毛泽东头像，桂林山水50元：紫色，毛泽东头像，长江三峡100元：棕色，毛泽东头像，人民大会堂b. 购物清单示例：物品：苹果、牛奶、面包价格：5元、10元、3元付款：20元找零：2元八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，使幼儿对人民币有了基本的认识和了解。
人教版一年级下册《认识人民币》案例分析
数学课上如何有效的自主探究，合作交流——《认识人民币》教学案例及反思一、教学背景《认识人民币》是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习P48页做一做第1、2题。
例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。
新一轮课程改革提出，教学要改革单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度与价值观等。
这就要求我们老师在备课时，应联系生活，从生活出发，深入钻研教材，艺术性地去创设情境，从情境中培养学生学习数学的兴趣。
在以往教学“认识人民币”这一内容时，主要让学生认识人民币的单位、面值、1元=10角、1角=10分等等。
而现在需要老师改变老一套的教学方式，应该从生活出发，创设情境，让学生知道人民币在社会生活中的作用，还要教学生如何合理地去使用人民币，使学生学到有价值的数学。
这节课我主要运用了多媒体的教学手段走进课堂。
整堂课体现了教学的开放性和创造性。
在教学过程的设计上，以活动为主线，去培养学生学习数学的兴趣，使学生学到有价值的数学。
我充分利用学生已有的生活经验，把这一学习设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
本节课的教学适合运用自主探究，合作交流的学习方式。
自主学习是一个学生亲自参与的思维组织过程，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。
提高学生合作学习的意识。
学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。
教学同时也培养了学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
二、课堂写真一、创设情景，引出课题。
1、教师出示小猪存钱罐。
师：今天老师为大家带来一个课堂储蓄罐，可以把同学们课堂上的好表现存起来。
认识人民币的教学案例及反思
《认识人民币》教学案例及反思一、背景:但随着社会的发展，科技的进步，培智学校小学数学教学内容也应该注重联系学生生活实际，与时俱进，体现数学知识在生活实践中的运用，促进学生适应社会的能力培养。
为此，在培智三年级学生已经掌握了1至10的加、减法，了解1至10的数序的基础上，根据学生的已有的生活经验设计了《认识人民币》这一课。
二、教学目标:A：1．认识小面值的人民币.知道人民币的单位是元、角。
学习元、角之间的进率: 1元=10角;初步了解1元=10角。
2．通过换币,猜价格游戏使学生初步体会人民币在社会生活,商品交换中的功能和作用.B、C：1、认识小面值的人民币.知道人民币的单位是元、角。
2、初步了解1元=10角;初步了解1元=10角。
3、通过换币,猜价格游戏体验人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用。
三、教学重难点:认识人民币的单位元、角,学习元、角之间的进率. 应用所学知识解决实际问题的能力四、教学活动:片断1:创设情境,认识人民币:师:出示一套人民币，你们认识它们吗？生:钱师:同学们,钱是用来做什么的？生:买东西师:你们拿钱买过什么东西。
生1：买玩具，芭比娃娃。
生2：买本子，算术本，语文本。
生3：买菜。
生4：买早点。
生5：买铅笔。
师:同学们都有用钱的经历，我们国家的钱叫――人民币（板书）。
这节课我们就来认识人民币。
针对弱智儿童识记慢、思维能力差、对学习兴趣不浓等特点，加强直观教学，强调课堂演示让学生体验数学与生活的密切联系,理解人民币的功能，由于是培智低级的学生，教师的提问尽量简洁明了，本班9名学生或多或少都有购物的体验，让他们感到有话可说。
(2)小组合作，认识人民币（1元，1角，5角纸币和硬币）师:请直接说出它是多少钱生齐答: 1元，1角，5角，师:你是怎么认识的生说:因为每张钱上都写着1、5,师:你们是根据人民币上的数字来知道它们是多少钱的.这样合理吗？师随之出示数字相同但单位不同的人民币――1元、1角,说到:"哎,这些人民币上都写的是"1",那它们肯定都是1元对吗？生马上反驳:不对,不对.师十分疑惑说:为什么又不一样了生:第一张人民币的"1"旁边写着一个"元"是"1元";第二张人民币的"1"旁边写着一个"角"是"1角"师:在认识人民币的时候,不仅要看上面的数字还要看数字下面的汉字。
认识人民币教学总体评语范文(共9篇)
认识人民币教学总体评语范文（共9篇）第一环节：教学认识1元及1元以下人民币1、为了提高学生们的学习积极性，整堂课我是用一个故事来穿插的，由大毛、二毛、三毛这快乐的三兄弟买东西来让孩子认识人民币，由于学生在日常生活中经常会看到或者是用到人民币，所以这个环节我主要是让孩子说清楚是从那几个方面来识别人民币的，学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。
2、渗透有存钱意识，知道节约，力求自然的，避免僵硬的说教，当第二个环节：简单认识元、角、分之间的进率同样是由三个兄弟来切入，三毛没有买到东西，哭了，是因为钱太少了，所以三毛要存钱，通过三毛的存钱罐，一分一分的存，存够10分之后变成了1角。
通过有趣的故事，以及形象的动画，让学生理解10分=1角1角=10分，以此类推理解1元=10角第三环节：给钱分类（算出钱的总数）通过给钱分类，让学生进一步认识人民币，知道人民币有哪些特点，然后通过算出钱的总数来巩固提升人民币直接的进率。
最后通过随便摆一摆，让学生认一认，进一步学会认识一元一类的人民币，且知道元、角、分组合在一起该怎么说。
第四环节：游戏环节（猜价格活动）既然认识了钱，那么很自然就知道要用钱买东西，要知道价格通过猜价格，又复习前面的多一些、少一些，让学生感知钱的大小多少。
最后一个环节是拓展，丰富学生对人民币的认识，知道人民币上隐藏的许多“秘密”，从而知道要爱护人民币。
当然教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教学中要不断完善。
比如在游戏环节我能加上买东西会更好，如：“学生根据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情况？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？”等通过深入挖掘这类问题，让学生能更好的运用到实际生活中。
最后再要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，这样会学的更扎实。
然后就是学生在认识人民币时对其附加价值缺乏了解，对主辅币之间的十进关系没有上升到知识重点的高度。
《认识人民币》的案例分析
《认识⼈民币》的案例分析《认识⼈民币》的案例分析⼀、背景介绍新课程⾮常注重学⽣已有的⽣活经验和感性认识，强调数学的素材要来源于学⽣⽣活，然后回到⽣活，应⽤于⽣活。
认识⼈民币不能脱离真实⽣活情境，《认识⼈民币》这⼀教学内容我是充分利⽤了学⽣已有的⽣活经验和感性认识，让学⽣在购物活动中巩固知识与⽅法，特别是通过“凑钱”活动，提升思维与能⼒，并了解元与⾓、⾓与分之间的进率。
同时也教育学⽣渗透节俭、理财、爱国等教育。
⼆、案例分析本案例教学内容是⼀年级（下册）“认识⼈民币”（⼀）激趣导⼊1、由主题图列⼊教学教师：孩⼦们，今天⽼师带⼤家到超市购物，购物时我们要⽤到什么？（钱），我们平时⽤的钱叫什么？今天我们就来认识⼈民币。
2、介绍⼈民币教师：我们国家的钱叫⼈民币。
⼈民币是国家的法定货币并由中国⼈民银⾏统⼀发⾏，我们要爱惜它，不能乱折⼈民币或者在⼈民币上乱画。
今天这节课，⽼师就和⼤家⼀起来认识⼈民币（板书课题）（设计意图及分析：由教材主题引⼊，帮助学⽣回忆⽣活中使⽤⼈民币的经历，让学⽣感知⼈民币在社会⽣活中的重要作⽤，同时对学⽣进⾏爱护⼈民币的教育，熟悉的场景唤起学⽣的共鸣，调动积极的认知情绪，激发学⽣的兴趣。
）（⼆）探究新知1、认识⼩⾯额的⼈民币教师：⽼师给⼤家准备了⼀些⼈民币，请同学们四⼈⼀组，将你认识的⼈民币介绍给同组的同学听。
看谁认得多，认得准。
教师：认别⼈民币的时候，有什么好⽅法？学⽣：可从⼈民币上的数字、汉字、颜⾊、图案来认别。
对于⼈民币上的繁体字、如壹、贰、伍等教师应给予指导。
（设计意图及效果分析：通过动⼿实践，合作交流的学习⽅式，在学⽣已有经验的基础上认识1元、1⾓、5⾓的纸币与硬币及1分、2分、5分的硬币，学⽣在观察、感知、体验和交流等活动中，不断深化对⼈民币的认识。
）2、对⼈民币进⾏分类、深化认识教师：刚才我们认识了这⼏种⾯值的⼈民币，⼈们能不能给它们分分类。
学⽣以⼩组为单位，汇报交流。
学⽣1：按质地分，硬币分⼀类，纸币分⼀类。