初中数学课堂教学实践经验
数学课实践教学案例范文(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，实践教学在数学课堂中扮演着越来越重要的角色。
为了提高学生的数学素养和实践能力，本案例以初中数学《三角形全等的判定》为例，探讨如何将实践教学融入数学课堂。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握三角形全等的判定方法，能够运用全等三角形的性质解决问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、比较、分析等方法，培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握三角形全等的判定方法，能够运用全等三角形的性质解决问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用多种方法证明三角形全等，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示一组生活中常见的三角形，如三角形纸片、三角尺等，引导学生回顾三角形的性质。
（2）提问：如何判断两个三角形是否全等？从而引出本节课的主题——《三角形全等的判定》。
2. 实践探究（1）小组合作，探究三角形全等的判定方法。
①教师分发三角形纸片，让学生动手操作，观察并总结三角形全等的判定方法。
②学生分组讨论，总结出以下判定方法：a. SSS（三边对应相等）b. SAS（两边及其夹角对应相等）c. ASA（两角及其夹边对应相等）d. AAS（两角及一边对应相等）（2）教师引导学生运用上述判定方法，解决实际问题。
①展示一组生活实例，如建筑、家具设计等，让学生分析其中涉及的全等三角形。
②学生分组讨论，运用所学知识解决问题。
3. 巩固练习（1）教师展示一组三角形，要求学生运用全等三角形的判定方法，判断哪些三角形全等。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
4. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三角形全等的判定方法。
（2）学生分享自己在实践探究过程中的收获和困惑，教师进行点评和指导。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在实践探究过程中的参与度、合作交流能力、动手操作能力等。
初三数学综合实践教学(3篇)
第1篇摘要：本文主要探讨了初三数学综合实践教学的意义、方法及实施策略。
通过分析当前初中数学教学现状，提出了开展综合实践教学的必要性，并从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了详细阐述。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学越来越注重培养学生的综合素养和实践能力。
然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学方法，导致学生缺乏主动探索和创新能力。
为了提高学生的数学素养，本文提出了开展初三数学综合实践教学的策略，以期为初中数学教学提供有益的借鉴。
二、初三数学综合实践教学的意义1. 培养学生的数学思维能力综合实践教学通过引导学生主动探索、发现问题、解决问题，有助于提高学生的数学思维能力。
学生在实践中不断积累经验，学会运用数学知识解决实际问题，从而提高数学素养。
2. 增强学生的团队合作能力综合实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队合作精神。
在团队中，学生学会倾听、尊重他人，学会与他人沟通、协作，提高自己的沟通能力。
3. 提高学生的实践能力综合实践教学强调学生在实际情境中运用数学知识解决问题，有助于提高学生的实践能力。
学生在实践中不断尝试、总结，学会独立思考，为今后的学习和生活奠定基础。
4. 培养学生的创新意识综合实践教学鼓励学生大胆尝试、勇于创新，有助于培养学生的创新意识。
学生在实践中不断挑战自我，突破思维定势，激发创新潜能。
三、初三数学综合实践教学方法1. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。
教师可以根据教材内容，设计具有实际意义的项目，让学生在完成项目的过程中，运用数学知识解决实际问题。
2. 案例分析案例分析是一种通过分析实际案例，引导学生思考、总结、提高的方法。
教师可以收集相关案例，让学生在分析案例的过程中，学会运用数学知识解决实际问题。
3. 实验探究实验探究是一种以学生为主体的学习方式。
教师可以引导学生进行数学实验，通过观察、记录、分析，提高学生的实践能力。
初中数学教学的经验总结
初中数学教学的经验总结初中数学教学的经验总结（通用5篇）每一天的时间都非常珍贵，在这段时间中有什么值得分享的经验吗？让教学总结为这一年划上一个圆满的句号吧。
但是教学总结要写什么内容才能让人眼前一亮呢？以下是小编精心整理的初中数学教学的经验总结，欢迎阅读与收藏。
初中数学教学的经验总结1为了构建优质高效的课堂教学模式，提高我县初中课堂教学效率，扩大优质资源的辐射与示范作用，肃宁县教研室组织了课堂教学经验交流展示活动，于11月26日分别在梁村中学、砚昌中学举行了初中语文、数学、化学三科教学经验交流研讨活动。
三中孙焕第老师、河北中学葛双艳老师经过精心的准备给老师们带来了两节学案课，通过课堂观摩、交流研讨使老师们对比较陌生的学案课有了真实的认识：（1）、增大课堂容量，提高课堂效率；（2）弥补没有多媒体教学设备的缺憾，教学环节紧凑；（3）充分体现学生的主体作用以及教师的引导作用。
观摩课后，进行了交流研讨活动，首先由两位上课教师进行说课，然后各学校教师争相发言，阐述自己对学案教学的认识以及这两节课的评价，教师们积极交流，共同探讨。
授课教师与教研员针对教师们困惑的问题，多角度、多方位为乡镇学校教师做出指导。
本次活动亮点：1、作课教师准备充分，教学效果较好2、利用学案，教学环节紧凑，增大课堂容量3、听课教师从教学理念、教学模式、课改信息，科学的方法和教学技巧等方面进行了学习和提高。
存在的不足：1、教师引导、点播能力仍需提高，2、利用学案教学一些环节还需改进、优化，增强实效性。
最后，结合本次教研活动给出教学建议：1、把握好教材，精心设计教学内容。
把教材进行精加工，定好教学内容。
需要做到：精”、“博”。
精：教学内容的选定必须经过精心筛选，要具有基础性、范例性、结构性、典型性。
不仅限定既定教材，要加以延伸、补充、扩展、综合。
总之，要综合性、创造性的使用教材。
2、精心设计教学过程（1）抓住知识关键点，准确把握教材最本质的带有规律性的知识关节点；（2）找准知识最佳结合点，理清前后知识、新旧知识的联系与衔接。
初中数学教学经验总结最新8篇
初中数学教学经验总结最新8篇初中数学教学总结篇一随着《新课程标准》的颁布与实施，数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
我认为新课程标准下的数学教学应从以下几方面进行反思。
一、教学工作不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
初中数学教学经验总结（通用3篇）
初中数学教学经验总结（通用3篇）初中数学教学经验总结篇1xx级学年是学生人数最多的一个年级。
差生人数最多，基础极差，优生特别少。
年级各班级成绩差别极大，数学平均分最高竟差30分左右。
由于整体生源差，班级差生较多，影响教学，影响班级管理。
进而影响班级成绩，最终影响全年级整体成绩，影响学校声誉，影响招生。
从而形成恶性循环。
如09级在20xx年区上期统考中，数学排第4名，英语排第4名。
在20xx年区下期统考中，数学排第5名，英语排第5名。
导致10级招生困难。
20xx年上期，新数学组开始接09级，我接8班，13班两个班。
时值学校刚承接国家级课题《全效学习》子课题，数学组成员以此为挈机，搞起教学实验来。
我与各位同仁竞争中有合作，合作中有竞争。
我们紧密合作，分析各班存在问题。
然后共同出主意帮助解决问题。
我们认为09级存在下列问题：学生存在问题基础很差，基本运算能力极差;习惯很差，课堂上各种小动作多，讲小话的多，不听招呼。
有个别学生学习态度极差，不思进取，不仅不学，还以与老师作对为乐。
老师教学存在问题教学管理松懈，没有严格要求学生;课堂教学知识点没有严格落实，学生课后巩固没有落实;师生关系紧张，学生逆反情绪较重，你要我学，我就偏不学，气死你。
二、采取的措施：针对上述问题，我们采取下列措施。
(一)培养非智力因素智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。
同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差，等等。
因此培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。
(二)建立融洽的师生关系随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。
在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师要提高自身素养，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。
中学数学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学是中学教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
在中学数学课堂教学中，教师需要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将结合实际教学经验，探讨中学数学课堂教学实践。
二、教学目标1. 培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑推理能力。
2. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 提高学生的数学应用能力，使学生能够将数学知识应用于实际生活中。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应充分运用多媒体技术、实物演示等手段，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“三角函数”时，可以利用动画演示三角函数的变化规律，让学生直观地理解三角函数的概念。
2. 注重基础，循序渐进数学知识具有一定的层次性，教师应注重基础知识的教学，循序渐进地引导学生掌握新知识。
在讲解新知识之前，要对旧知识进行回顾和巩固，确保学生能够顺利过渡到新知识的学习。
3. 多元化教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，提高学生的学习效果。
以下列举几种具体的教学方法：（1）启发式教学：通过提问、引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
（2）讨论式教学：组织学生进行小组讨论，培养学生的沟通协作能力。
（3）探究式教学：让学生自主探究问题，培养学生的自主学习能力。
4. 注重实践，提高应用能力数学知识的应用是教学的重要环节，教师应注重培养学生的实践能力。
可以通过以下途径实现：（1）设置实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
（2）组织学生进行数学实验，让学生在实践中感受数学的魅力。
（3）鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的数学素养。
四、教学案例1. 教学内容：一次函数（1）创设情境：展示一组生活中常见的一次函数图像，如温度与时间的关系、身高与年龄的关系等。
初中数学教研经验成果(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要的地位。
为了提高初中数学教学质量，促进学生的全面发展，我校数学教研组积极开展教研活动，通过不断探索和实践，取得了一系列教研成果。
本文将从以下几个方面介绍我校初中数学教研组的经验成果。
二、教研组建设1. 建立健全教研制度我校数学教研组制定了完善的教研制度，明确了教研活动的目标、内容、形式和考核标准。
教研活动包括集体备课、听课评课、专题研讨、课题研究等，旨在提高教师的专业素养和教学水平。
2. 加强师资队伍建设教研组注重教师的专业成长，通过开展教师培训、教学研讨、教学观摩等活动，提升教师的教学能力和教研水平。
同时，教研组鼓励教师参加各类教学竞赛，以赛促学，激发教师的教学热情。
3. 营造良好的教研氛围教研组积极营造团结协作、互相学习的教研氛围，鼓励教师分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过开展教研活动，提高教师的团队意识和协作能力。
三、教学研究1. 集体备课教研组定期组织集体备课活动，教师们共同研究教材、分析学情，制定切实可行的教学方案。
在集体备课过程中，教师们相互借鉴、取长补短，不断提高备课质量。
2. 听课评课教研组开展听课评课活动，通过听课、评课，促进教师之间的交流与合作。
听课教师认真记录教学过程，评课时从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，提出改进意见。
3. 专题研讨教研组针对教学中的热点、难点问题，定期开展专题研讨活动。
教师们围绕研讨主题，结合自身教学实践，共同探讨解决策略，提升教学效果。
4. 课题研究教研组积极申报课题，组织教师开展课题研究。
通过课题研究，探索教育教学规律，推动教育教学改革。
四、教学成果1. 学生成绩显著提高通过教研组的努力，我校初中数学教学质量逐年提高，学生在各类数学竞赛中屡获佳绩。
近年来，我校学生在全国初中数学联赛、奥林匹克数学竞赛等比赛中取得优异成绩。
2. 教师教学水平提升教研组教师的教学水平和教研能力得到显著提高。
初中数学教学实践小结(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中数学教师，我在教学过程中积累了丰富的经验。
通过不断的实践与反思，我深刻认识到初中数学教学的重要性，并总结出以下几点教学实践小结。
二、教学目标的确立1. 基础知识：使学生掌握初中数学的基本概念、性质、公式、定理等基础知识，为后续学习打下坚实基础。
2. 思维能力：培养学生逻辑思维、空间想象、分析问题、解决问题的能力。
3. 学习兴趣：激发学生对数学的兴趣，使其乐于学习，勇于探索。
4. 学习习惯：培养学生良好的学习习惯，如认真听课、独立思考、按时完成作业等。
三、教学方法的应用1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
3. 案例教学：结合实际生活，引入案例，让学生在实际情境中理解数学知识。
4. 多媒体教学：利用多媒体手段，如课件、视频等，使教学更加生动形象。
5. 情境教学：创设情境，让学生在情境中体验数学，提高学习效果。
四、教学策略的运用1. 课堂导入：以趣味故事、实际问题等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂提问：针对教学内容，设计有针对性的问题，引导学生思考。
3. 课堂练习：通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
4. 课堂评价：对学生的学习情况进行及时评价，鼓励学生进步。
5. 课后辅导：针对学生的学习困难，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
五、教学反思与改进1. 优化教学设计：根据学生的学习情况，不断调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重教学反馈：关注学生的学习动态，及时调整教学内容和方法。
3. 提高自身素质：不断学习新知识，提高自己的教育教学水平。
4. 加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
六、教学成果1. 学生的数学成绩稳步提高，及格率、优秀率逐年上升。
2. 学生的思维能力、创新能力得到锻炼，综合素质得到提升。
3. 学生对数学的兴趣日益浓厚，学习积极性不断提高。
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初中数学课堂教学的实践经验
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,每一个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的。
在教学过程中,真正做到“以学生为本”,提高课堂45分钟效率,我的体会是--精心的进行合理、有效的课堂教学设计,使教师的教案符合学生的实际情况,而不是学生适应教师的教案。
在课堂教学进程安排上,在以“目标──策略──评价”为主线安排教学进程的同时,进行“活动──体验──表现”这一新进程。
关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。
一、让生活走进数学课堂
1、引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式,教会学生去观察生活,领悟生活中的数学因素。
例如,在初中《代数》的第一章有理数的引人。
举一个事例,一辆汽车从车站出发,沿公路向东行驶10千米,接着掉转车头向北行驶10千米,问这辆汽车在什么位置?对于这个简单问题,当然学生不难做出回答,但问及如何用数学式了表达这辆汽车的位置变化过程,学生就感到茫然了,趁学生构成忌于求知的心理状态之时机切人新课课题,”为了满足实际需要,我们必须把已经学习过的算术数扩充到有理数。
2、让数学回归生活,现代社会里,“数学不仅能够帮助我们在经营中获利,而且,它能给予我们能力,包括直观思维、逻辑推理、精确计算,以及结论的明确无
误”。
数学新课程标准倡导课程和教学的发展性,强调“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维
能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。
因此,我认为在引导学生进行数学学习的过程中,从学生认知发生、发展的规律出发,提出思考的途径,随着学生的思路层层递进,把数学条理化,符
合学生的认知规律,活泼多变,向学生渗透数学来源于生活实践,又可服务于生活实践。
二、创建师生平等的课堂学习环境,形成“学习共同体”
在教学中,我们不应让每个学习者去等待知识的传授,而应让他
们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识,通过告之他人以修正自己的认知经验。
教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动,是师生互动、教学相长的双向作用过程,要有效地完成教育过程,教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性,教师的主导作用主要反映在教学的全过程,如精心设计导入,安排好教学的层次,精心挑选训练题进行小结,注意气氛反馈,重视教具的使用等。
但在学的过程中,教师是客体。
而学生是主体,教学中要敢于“放”,让学生动脑、动口、动手、积极地学。
如课本让学生看,概念让学生抽象得出,思路让学生讲,疑难让学生议,规律让学生找,结论让学生得,错误让学
生析,小结让学生做。
要让学生勇于发表自己的不同见解,敢于提出质疑。
决定学的结果如何,学生的作用是内因,教师的作用是外因,
只有学生充分发挥自己的聪明才智,进行科学的思维和积极的创新,才能使知识内化和升华为个人的质。
因此,教师要把学生作为真正的教育主体,以学生为出发点和归宿,在课堂教学中,实行民主的教育和管理方式,营造充满民主的学习氛围,鼓励学生求异创新、敢于提问,允许有不同的答察。
教师应改变传统的一问一答模武。
避免学生的思想处于“等待解答”状态,达到“发现──创新”的目的。
三、把数学文化渗入数学课堂教学
数学这门学问是完美而井然有序的理论体系,这一体系并非一开始就是那么完美无缺的,为了创建这个体系很多先哲进行了大量的努力,在不断探索的过程中历经了千辛万苦,另一方面,在这个进程中也感受到在很多发现和发明中的无穷乐趣,所以在学习数学中,
也追踪一下相同的过程,学习数学文化,使我们一开始就能够从内
心深处感受到数学是一门趣味性很深的学问。
在数学课堂上无目标地装知识,不会产生学习的激情,而适当地渗透一些数学文化,将使数学课堂不再像嚼沙子一样枯燥无味。
例如在学习完四边形一章后,向学生介绍《精巧的蜂房结构》,介绍蜜蜂在数学与建筑学方面的贡献,数学家证明了蜂房是一种经济的形状,在其它条件相同的情况下,这种形状的容积最大,所消耗的材料最少,引发学生学习数学的兴趣,引导学生思考许多尖端的科
技都是从自然界中得到启发,激发学生热爱自然,保护生态平衡,渗透从自然生活中提炼数学知识的思想。
四、设计多样的开放式的试题,采用开放动态的课堂学习评价
相对于传统评价方法的单一性与组织形式的封闭性,在探索新的评价模式过程中,多尝试采用操作题、口试题、创意设计、课题报告等灵活多样、开放的评价手段与方法,来关注学生个性化发展的状况,具体直观地描述学生发展的独特性和差异性,减轻学生的压力,突显其学习和发展的过程,突显评价的激励作用,加强对学生能力和素质的评价,力争全面描述学生的发展状况。
以简单的推理能力、直观操作能力、语言表达能力为评价重心,开发创设“操作性试题”。
如设计试题如下:请利用所提供的两张长度为a的纸条和两张长度为b的纸条,拼、摆、折或连一连,构建平行四边形,并说明理由。
你能提供更多的方法吗?
在提倡自主探索与合作学习的新课程理念下,数学不再是单纯的知识接受,而是以学生为主体的教学活动。
让数学走进学生的生活,培养学习应用数学的能力,是现代课堂教学的必然趋势。
因此,在学习过程中,允许学生有不同的思维方式,不同的情感体验,不同的解题策略;允许学生之间有“学生语言”,有开放性的交流,体验“人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学”;使每一个人在数学上都能得到不同的发展。