课题研究中期报告

《云教学平台下信息技术与学科融合的应用研究》
中期报告
沙河市第二小学
本课题自2016年6月申报立项，2016年10月在进修学校教召开培训会。

至今已有近半年时间。

半年中，主要在以下几个方面做了一些学习、交流、探索：一是课题概念的界定；二是教师怎么在云教学平台下进行备课、授课、布置作业、检查批改作业、利用数据分析了解学生掌握情况，怎样在云平台上与学生、学生家长、同事之间互助、互动、交流;学生在云教学平台下轻松学习、完成作业、提高成绩、与教师和同学之间交流互助；怎样利用云教学平台完成教师、学生、家长三者之间相互交流，互助，互通，更充分、有效地利用现代技术信息手段全面提升教育教学质量和学生综合素质。

三是如何才能促进小学教师课堂教学的发展，其中第一点我们主要是做了一些再学习，第二点和第三点是我们研究的具体内容，第三点是研究活动的重点。

现将具体活动情况汇报如下：
一、进一步确定和修改研究的内容
本课题以新课程教学理念为目标，学乐云教学是利用互联网技术、大数据应用技术构建的服务于教育管理部门、学校、教师、学生、家长教育生态圈平台,致力于成为最有价值的平台。

这就要求实验教师结合我校实际，采用“听、学、讲、思、写、互动”的六步研究模式。

在研究中通过“集体讨论教学设计、一人讲课、大家评议、全体反思、整合写出案例”等环节的研讨，达到既可以培训师资又提高了
研究效果的目的。

本课题从教师教学的实际出发，立足于我校的课题组成员所任教班级作为研究对象，对搞好教师的教科研能力和提高小学教师教学能力有一定作用，得到全体课题组成员的高认同。

二、实施和操作阶段
1、制定课题实施计划，并根据“云教学平台”与教育的融合的实践情况，及时总结整理相关资料，并进行相关研究分析。

2、进一步利用在实践研究中所总结整理的相关资料，立足课题，深入研究“云教学平台”与教育融合过程中如何提高学生兴趣，减轻课业负担，提高教育教学质量。

不可否认，仍有个别教师的课堂结构依旧是线性发展，课堂气氛不活跃，学生对问题不去思考，学生没有自由支配的时间，没有思考的时间和空间，课堂上老师唱主角，学生成了忠实的听众，学生学习积极性不高，教学效果不理想，教师感到很累。

最后效果不好，这就是教师课前备课的问题了，亟待解决。

3、课题组成员利用平台中“教师端”设置的云盘、教案、预习、授课、作业等环节，提供的丰富教学资源，满足老师个性化备课需求。

每位教师在课余可以登录平台进行个人的教学设计、资源的整理和制作，同时还可以观看别人的优秀案例和经验，为自己的教学提供参考，提高教学设计的能力。

以及学生在平台上完成的作业等，上传到该平台。

4、课后调查学生，听取学生现在在课堂上的想法，自己想怎样
参与课堂上的学习，问清学生的心理需要，掌握的动态，分析形势共有的认识，为研究提供依据参考。

发放问卷调查，对问卷进行详细分析，撰写调查报告。

5、、开展初步的研究活动，课题组成员思考写好的案例，课堂实践，课后调查报告，及时分析写随笔，运用已掌握的平台。

三、研究中期的反思
1、课题组成员通过各种听课，操作和理论学习，统一了思想达成了共识，转变了观念，搞好课题研究的积极性很高，有不少的现象和课改精神不相符合，很有必要通过课题研究解决我校教师在云教学平台授课中普遍存在的问题，优化课堂教学。

2、切实落实云教学平台兴校的思想，通过此课题研究，影响更多的教师去投身课题中，在研究中提高自己，发展自己，向优秀教师学习。

3、在各自的云教学平台实践中探求中学习、备课、上课、听课、学习、娱乐的策略，具有现实的指导意义，既有针对性和有效性，也能影响其他学科教师，借鉴一些策略，运用到自己的教学中去，让学生全面发展，优化我们的教学。

四、初步成效
通过课题组成员的调查和各自的实践研究，探求一些策略，在课堂教学中起到了很好的效果。

●学生方面:
1、提高了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。

培养了学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，培养学生的信息素养与文化我们在课堂上利用学教学平台，给枯燥的教学注入生动的生活气息，极大地调动了学生的学习兴趣，使他们有时甚至不想下课。

课后，利用平台进行合作学习，开展趣味pk ，增加学生学习的乐趣，完成作业的同事提升学生合作、交流能力。

例如，我们在研究一年级上册《秋天》一课时，将课本中的创作作业留在课堂上来完成。

根据学生的学情，将学生分成若干个小组，小组合作进行创作。

最后利用“课堂反馈”展示学生的作品，进行pk赛，比比哪个小组速度最快、最有创意······学生在此活动中非常地享受，各种能力也在活动中得到了提高。

从原来的42%上升到90%。

学生对学习有了一种向往。

2、培养了学生应用知识解决问题的能力
在云教学平台教学中，重视引导学生把学到的知识运用于生活，把学习和生活实践结合起来，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思中领悟知识、学习知识，学生的实践能力会得到较大的提高。

比如，有的学生利用手机可以直接完成老师布置的课文朗读、单词朗读等音频视频作业以及电子作业，通过学乐云教学提交给老师。

平台还有同学间互动互评等实用功能，刺激了学生学习兴趣和共同参与学习过程的乐趣。

3、通过布置预习作业，利用展示学生中具有代表性的作业，让学生体验到学习的成功感。

例如：在上《平行四边形的面积》一课，利用平台布置预习作业，给学生一个不标数据的平行四边形，让学生想
办法得到这个平行四边形的面积。

根据平台反馈学生的预习作业来看，有部分学生想到了多种方法来解决这个问题。

上课过程中，我不放过这样让学生展示自己作业、当小牢骚的机会。

请学生上台讲解自己的想法。

当一回“小老师”台下的学生都露出了羡慕的眼光。

之后只要是利用平台展示学生作用是，学生们都争先恐后。

学生们完成作业的质量明显提高了，学生们也都很乐意、积极地完成作业。

●教师方面：
1、对云教学平台的使用更加合理
在近半年的实验过程中，在学乐云教学平台，老师可以享受海量的PPT、教材教辅资料。

利用手机直接备课、布置电子作业，并通过手机将所备资源分享给学生及家长，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动，提高工作效率，可减轻教师的工作负担。

我们利用云教学平台，把生活中的鲜活题材引入课堂。

通过云教学平台，提炼生活素材，引入生活话题，置身生活环境等方式，使教学内容紧密结合学生身边的事物。

2、提升了教师的教学能力
我们课题组每周二组织一次教研活动，一个月组织一次大型课堂观摩课活动；教务处每学期组织两次校内公开课活动，课题组成员积极参加听课、评课活动。

多层次的实践活动提升了教师的教学能力，我们收集了优秀教案10篇，课件30个，教师论文10篇。

比如：教师直接用班级电脑登陆平台进行教学，课后，将自己的反思、问题通过平台进行反馈，或总结经验，或寻求帮助，将自己和学生积累的材
料进行梳理，很快就能够形成个人的成长档案，提高了个人工作效率，方便、快捷，改变了以往教师应用复杂、费时费力的局面。

学生互动老师利用手机布置电子作业，并通过手机将所备资源分享给学生及家长，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动，大大减轻了工作负担，提升了工作效率。

通过这个过程，学校、家长和教育局也可以了解整个教学互动的过程，使用大数据监控教学质量，做到有的放矢。

3、提炼了教师的科研成果
我们课题组老师，每学期撰写有一定质量的论文。

老师的论文《》；老师的论文《》，老师的论文《》；老师和老师的教学论文《》在学教学平台研讨会上还做了交流。

五、活动见证老师的成长
通过学习与操作，促进教师专业化成长，老师们在课题研究过程中，渐渐养成了勤学习、勤思考、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也有所提升。

课题组老师把平时的点滴思考、点滴积累撰写成论文、案例、教学设计。

在课题研究活动中，充分发挥团队力量，努力打造一个思想过硬、专业精湛的研究型教师团体，教师成长册里记载着我们成长的点点滴滴，浸透着每位老师的汗水，更是见证着我们一步一步进行课题实验的坚实脚印。

2016年10月和11月开展了“在学教学平台下讲课”活动，老师《》，老师《》，老师《》，老师《》，老师《》，老师《》，老师《》老师《》老师《》，老师《》等课例，都能紧扣研究课题。

尤其在12月的教育科研月活动中，王晓娜老师的研讨课、武瑞娟老师的讲座，任贵平、吕叶、赵旻英、王艳芳、倪丽丽、宋伟霞、赵艳、刘晓梅八位老师结合平时利用云教学的专题发言，并进行研讨切磋交流，把研讨活动推向了高潮。

老师精心制作的课件、教学设计等都为学校课题实验工作添上了浓墨重彩的一笔。

六、阶段性成果
1、课题组成员写论文
2、典型案例我们搜集的案例，注重弹性设计，注重时空预留，注重过程中的使用。

3、课题组成员利用云教学平台教学。

以上成果，具体如下表：
七、研究中存在的问题
1、云教学的基础知识，基本的研究方法仍需要继续学习，深刻理解操作的步骤，并能在实践中正确使用。

2、深入钻研相关理论知识，特别是云教学专业知识，这是能否准确、迅速达到我们所研究本课题的目的。

3、大力营造研究的氛围，让每位成员理解，教学即使用，课题研究就在我们身边，不能为研究而研究，让研究为课堂教学服务。

4、养成勤写勤记录的习惯，有时不能及时把研究的成功经验、课后反思、典型案例进行梳理总结，只是到某一阶段需要材料时才整理。

2016年1月。