DNA分子的结构的教学设计.doc
《DNA分子的结构》参考教案
《DNA分子的结构》参考教案.doc一、教学目标：1. 让学生了解DNA分子的组成和结构特点。
2. 培养学生通过模型建构来解释DNA分子的结构。
3. 引导学生分析DNA分子结构与功能之间的关系。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：DNA分子的组成、结构特点及结构与功能之间的关系。
2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构及碱基配对原则。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究DNA分子的结构。
2. 利用模型建构，帮助学生直观地理解DNA分子的结构。
3. 运用案例分析，让学生探讨DNA分子结构与功能之间的关系。
四、教学准备：1. 准备DNA分子结构模型、图片等教学资源。
2. 准备相关案例，用于分析DNA分子结构与功能之间的关系。
五、教学过程：1. 导入：通过展示DNA分子结构模型，引导学生关注DNA分子的结构。
2. 新课导入：介绍DNA分子的组成，如脱氧核糖、磷酸和碱基等。
3. 探究DNA分子的结构特点：引导学生通过观察模型，分析DNA分子的双螺旋结构。
4. 讲解碱基配对原则：介绍腺嘌呤（A）与胸腺嘧啶（T）、鸟嘌呤（G）与胞嘧啶（C）的配对关系。
5. 分析DNA分子结构与功能之间的关系：通过案例分析，让学生了解DNA分子结构对其功能的影响。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固学生对DNA分子结构的理解。
8. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展与深化：1. 引入DNA分子的变性和复性概念，解释其在生物学研究中的应用。
2. 探讨DNA分子的超螺旋结构及其在基因表达中的作用。
3. 引导学生思考DNA分子结构在进化中的意义。
七、实例分析：1. 通过实例分析，让学生了解DNA分子在遗传变异和基因工程中的作用。
2. 分析DNA分子结构与基因表达调控的关系。
3. 讨论DNA分子结构在医学和生物技术领域的应用。
八、实践操作：1. 安排实验室实践活动，如DNA提取和鉴定实验，让学生亲手操作，加深对DNA分子结构的理解。
DNA分子的结构教学设计教案
DNA分子的结构教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述DNA分子的双螺旋结构。
学生能够解释DNA分子中的碱基配对原则。
学生能够理解DNA分子的复制过程。
2. 过程与方法：学生通过观察模型和图解，了解DNA分子的结构特点。
学生通过小组讨论，探索DNA分子的复制机制。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物学研究的兴趣，认识到DNA分子结构在生物学中的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：DNA分子的双螺旋结构。
碱基配对原则。
DNA分子的复制过程。
2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构的细节。
碱基配对原则的原理。
三、教学准备1. 教具准备：DNA模型。
DNA结构图解。
投影仪。
2. 材料准备：学生分组工作表。
DNA复制过程的动画或视频。
四、教学过程1. 导入：通过展示DNA分子的模型，引起学生对DNA结构的好奇心。
提问学生对DNA的了解，引导学生思考DNA结构的重要性。
2. 探究DNA分子的结构：使用投影仪展示DNA结构图解，引导学生观察DNA分子的双螺旋结构。
分组讨论DNA分子的结构特点，鼓励学生提出问题并解答。
3. 探索DNA分子的复制过程：分发学生分组工作表，让学生根据碱基配对原则，完成DNA复制过程的步骤。
播放DNA复制过程的动画或视频，帮助学生理解复制过程。
4. 总结与评价：学生展示分组工作表的成果，总结DNA复制过程。
教师对学生的表现进行评价，强调DNA分子结构在生物学中的重要性。
五、作业与延伸1. 作业：学生完成DNA分子结构的学习日志，记录对DNA结构的理解和感受。
学生回答与DNA分子结构相关的问题，巩固所学知识。
2. 延伸活动：学生进行小研究，深入了解DNA分子的结构与功能。
学生可以参观实验室或邀请专家进行讲座，加深对DNA分子结构的了解。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况，了解他们对DNA分子结构的理解程度。
2. 学生作业：评估学生完成作业的质量，包括学习日志和问题回答，以检验他们对DNA分子结构的理解和应用能力。
DNA分子的结构教学设计教案
DNA分子的结构教学设计教案第一章：DNA分子的简介1.1 教学目标了解DNA分子的概念及其在生物中的重要性。
掌握DNA分子的化学组成和结构特点。
理解DNA分子的双螺旋结构和功能。
1.2 教学内容介绍DNA分子的定义和作用。
解释DNA分子的化学组成，包括核苷酸、磷酸和糖类。
描述DNA分子的双螺旋结构，包括两条链的组成和碱基配对。
1.3 教学活动观看DNA分子的动画演示，帮助学生形象地理解DNA分子的结构。
分组讨论，让学生通过合作探索DNA分子的特点和功能。
进行DNA分子的模型制作，让学生亲手构建DNA分子的双螺旋结构。
第二章：DNA复制的过程2.1 教学目标理解DNA复制的重要性及其在细胞分裂中的作用。
掌握DNA复制的过程和机制。
了解DNA复制的酶和蛋白质involved in the replication process. 2.2 教学内容解释DNA复制的原因和意义。
描述DNA复制的过程，包括解链、合成子和连接子步骤。
介绍DNA复制中涉及的酶和蛋白质，如DNA聚合酶和单链DNA结合蛋白。
2.3 教学活动观看DNA复制的动画演示，帮助学生理解复制过程。
进行小组讨论，让学生探讨DNA复制的机制和酶的作用。
设计实验模拟DNA复制过程，让学生通过实践加深对复制过程的理解。
第三章：DNA的转录和翻译3.1 教学目标理解DNA的转录和翻译过程及其在蛋白质合成中的作用。
掌握转录和翻译的步骤和机制。
了解转录和翻译中涉及的酶和蛋白质。
3.2 教学内容解释DNA的转录和翻译的概念及其关系。
描述转录和翻译的过程，包括RNA的合成和蛋白质的合成。
介绍转录和翻译中涉及的酶和蛋白质，如RNA聚合酶和tRNA合成酶。
3.3 教学活动观看转录和翻译的动画演示，帮助学生理解这两个过程。
进行小组讨论，让学生探讨转录和翻译的步骤和酶的作用。
设计实验模拟转录和翻译过程，让学生通过实践加深对这两个过程的理解。
第四章：DNA的突变和修复4.1 教学目标理解DNA突变的含义及其对生物的影响。
《DNA分子的结构》参考教案
《DNA分子的结构》参考教案.doc教案章节：一、引言教学目标：1. 了解DNA分子的基本概念。
2. 理解DNA分子在生物体内的作用和重要性。
教学内容：1. 介绍DNA分子的定义和组成。
2. 解释DNA分子在遗传传递中的作用。
3. 强调DNA分子的双螺旋结构。
教学方法：1. 采用多媒体演示文稿进行讲解。
2. 通过图片和模型展示DNA分子的结构。
3. 引导学生进行小组讨论，分享对DNA分子结构的理解。
教学评估：1. 观察学生对DNA分子概念的理解程度。
2. 评估学生对DNA分子在遗传传递中作用的认识。
二、DNA分子的组成教学目标：1. 了解DNA分子的组成单位。
2. 掌握DNA分子中碱基的配对原则。
教学内容：1. 介绍DNA分子的组成单位，即核苷酸。
2. 解释核苷酸由糖、磷酸和碱基组成。
3. 讲解碱基的配对原则，即腺嘌呤（A）与胸腺嘧啶（T）配对，鸟嘌呤（G）与胞嘧啶（C）配对。
教学方法：1. 使用PPT展示DNA分子组成单位及其结构。
2. 通过示例解释碱基配对原则。
3. 进行小组活动，让学生模拟DNA分子的碱基配对过程。
教学评估：1. 检查学生对DNA分子组成单位的掌握情况。
2. 评估学生对碱基配对原则的理解程度。
三、DNA分子的双螺旋结构教学目标：1. 了解DNA分子的双螺旋结构。
2. 掌握DNA分子中磷酸和糖的排列方式。
教学内容：1. 介绍DNA分子的双螺旋结构。
2. 解释磷酸和糖的排列方式形成DNA分子的骨架。
3. 讲解碱基如何在双螺旋结构中配对。
教学方法：1. 使用多媒体演示文稿展示DNA分子的双螺旋结构。
2. 通过模型展示磷酸和糖的排列方式。
3. 引导学生进行小组讨论，分析DNA分子结构的特点。
1. 观察学生对DNA分子双螺旋结构的理解程度。
2. 评估学生对DNA分子磷酸和糖排列方式的认识。
四、DNA分子的复制教学目标：1. 了解DNA分子的复制过程。
2. 掌握DNA分子复制的条件和机制。
DNA分子的结构教学设计
DNA分子的结构教学设计教学设计：DNA分子的结构一、设计背景：DNA（脱氧核糖核酸）是构成生物体的遗传物质，对于了解DNA分子的结构是遗传学和生物技术的基石。
通过本教学设计，学生将了解DNA分子的组成和结构特点，培养学生对DNA分子的兴趣和学习的能力。
二、教学目标：1.理解DNA分子的组成和结构特点；2.掌握DNA的碱基配对关系；3.理解DNA分子的双螺旋结构。
三、教学内容：1.DNA的组成：由磷酸、五碳糖（脱氧核糖）、氮碱基组成。
2.DNA的碱基配对关系：A+T，G+C。
通过观察碱基结构图，并分析氢键的情况，引导学生理解碱基配对的规律。
3.DNA的双螺旋结构：通过模型或动画展示DNA的双螺旋结构，并解释DNA的双螺旋结构特点，如螺旋上是由磷酸和五碳糖交替排列，碱基对包裹在螺旋的中央等。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：教师通过播放相关视频或图片，介绍DNA分子的意义和重要性，激发学生对DNA分子的兴趣。
2.知识讲解（20分钟）：通过投影或黑板，以PPT或教学手册为主要工具，结合文字、图片及图表，系统、详细地讲述DNA分子的组成和结构特点，引导学生了解DNA 的碱基配对关系和双螺旋结构。
3.碱基配对练习（30分钟）：将学生分成小组，给每个小组发放DNA分子模型或图纸，让学生根据碱基配对规则，搭建DNA分子的双螺旋结构。
通过观察、讨论和比较，学生搭建出正确的DNA分子结构。
4.实践探究（30分钟）：教师将提前准备好的DNA样品放置在显微镜下，学生使用显微镜观察DNA的结构。
并反复强调DNA的双螺旋结构特点，帮助学生深刻理解和记忆。
5.情景应用（20分钟）：以一个案例或实际问题为例，让学生分析和解答：为什么DNA分子是双链的，而不是单链或多链的？帮助学生运用所学知识进行推理和回答。
6.总结和展示（10分钟）：教师总结DNA分子的组成和结构特点，并帮助学生归纳并概括DNA分子的双螺旋结构，帮助学生巩固所学知识。
DNA分子的结构教学设计
DNA分子的结构教学设计教学设计：DNA分子的结构一、教学目标：1.了解DNA的组成和结构。
2.掌握DNA分子的三级结构。
3.能够描述DNA分子的复制和遗传作用。
二、教学准备：1.图书和课件资料。
2.模型或图片展示DNA的结构。
3.实验材料和设备（如PCR仪）。
三、教学过程：步骤一：引入（10分钟）1.向学生介绍DNA的意义和重要性，引发学生对DNA结构的兴趣和好奇心。
2.展示DNA分子的图片或模型，让学生初步了解DNA的外貌。
步骤二：DNA的组成（15分钟）1.讲解DNA由哪些基本单元组成，包括脱氧核糖核苷酸和磷酸。
2.给学生展示DNA中的四种脱氧核糖核苷酸（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶和胞嘧啶）的结构和名称，并解释它们的作用。
3.强调DNA分子的两条链是互补的，并讲解基因的互补配对规则。
步骤三：DNA分子的三级结构（20分钟）1.介绍DNA的一级结构，即DNA的链状结构。
2.解释DNA的二级结构，包括双螺旋结构和碱基互补规则。
3.讲解DNA的三级结构，包括超螺旋和染色质的组织形态。
步骤四：DNA的复制和遗传作用（25分钟）1.讲解DNA的复制过程，包括分离、复制和连接的步骤。
并介绍DNA复制是半保留复制的原理。
2.引入PCR技术的原理和应用，让学生了解如何利用DNA复制技术分离、复制和增加目标DNA片段。
3.探讨DNA在遗传中的作用，包括遗传信息的传递和表达。
步骤五：实验探究（30分钟）1.设计一个简单的DNA提取实验，让学生亲自操作提取DNA，并观察DNA的外貌和性状。
2.引导学生通过实验结果思考DNA的结构和性质。
步骤六：总结和讨论（15分钟）1.让学生总结DNA的组成和结构，并掌握DNA分子的复制和遗传作用。
2.与学生进行互动讨论，解答他们可能有的问题。
3.引导学生思考DNA在现实生活和科学研究中的应用。
四、课堂作业：1.请学生完成一份与DNA有关的练习题，巩固所学知识。
2.提醒学生积极参与后续实践活动，如参观实验室或参加科学研究项目。
DNA分子的结构教案
《DNA分子的结构》教学设计（必修二第三章第二节）一、指导思想充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，通过教师提供的研究材料，引导学生进行科学思维，启发学生用已知去探究未知，并对自己的探究结果加以归纳总结，最终促进学生透彻理解DNA分子的结构，并运用有关知识去解决实际问题。
为此，教学中创设探究情景，激发学生兴趣。
二、教学内容分析1、教材分析本节课是高中《生物（试验修订本·必修2）》（人民教育出版社出版）第3章“基因的本质”中的第2节。
教学中可以充分利用学生已有的知识基础，并遵循学生的认识规律，通过适当的教学策略，使新知识有效的整合进原有的知识网络中，使学生知识体系得到丰富和发展。
2、重难点分析1）教学重点：DNA分子双螺旋结构模型的建构2）教学难点：DNA分子结构的主要特点三、学情分析高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目标性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不够完善，他们对事物探究的好奇心强，但往往具备一定的盲目性、缺乏目的性，此时若给予正确的学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。
教学中可以充分利用学生已有的知识基础，并遵循学生的认识规律，通过适当的教学策略，使新知识有效的整合进原有的知识网络中，使学生知识体系得到丰富和发展。
四、教学目标1.知识技能目标:⑴准确判断 DNA 的组成单位⑵构建 DNA 分子的平面结构和空间结构（双螺旋结构）⑶理清碱基互补配对原则2.教学过程和方法：学会构建 DNA 双螺旋结构模型3.情感态度价值观：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
五、教学过程六、教学反思优点：这节课学生自主探究的氛围较浓，充分利用已有的知识推出新的知识，例如：通过已学习的DNA的基本单位及脱氧核糖核苷酸的类型，推出DNA分子的结构。
整节课学生都在参与课堂所涉的活动中，思维都在高度运转。
不足：1.在平时教学过程中需多加注意精炼的教学语言。
《dna分子的结构》教学设计优秀2篇
《dna分子的结构》教学设计优秀2篇《dna分子的结构》教学设计篇一今天我说课的题目是《DNA分子的结构》。
DNA分子的结构内容抽象，微观，不容易理解，本段教学我打算遵循从已知到未知，从简单到复杂，从感性到理性的认知规律进行教学。
下面我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、反思”这样7个方面进行剖析。
1教材分析《DNA分子的结构》是编写在高中教材（人教版）生物必修2的第6章第1节。
它在教材中起着承前启后的作用，一方面，它是在讲完DNA是主要的遗传物质这一内容的基础上完成的，通过它的学习可以加深学生对遗传物质的认识，使学生从结构方面更加了解为什么DNA是生物主要的遗传物质；另一方面，它又为后面基因的表达、生物的变异和进化教学进行了必要的知识铺垫。
所以说《DNA分子结构》是高中生物教学的重要内容之一。
2教学目标认知目标：识记DNA分子的基本单位的化学组成理解DNA分子的结构特点能力目标：通过制作DNA*面结构模型，培养学生的动手能力；通过对DNA双螺旋结构模型的观察，提高学生的观察能力、分析和理解能力。
情感目标：通过DAN结构的发现历程的教学，使学生认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
3教学重难点重点：DNA分子结构的主要特点难点：DNA分子结构的主要特点4教学方法围绕本节课的教学目标和教学重点，为了“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”，我以计算机辅助教学为**，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
5学习方法俗话说“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
在教学中，十分注重学生学习方法的指导和培养。
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《DNA 分子的结构》的教学设计
浦城县第一中学张慧353400
计
高中生物新教材（人教版）必修2第3章第2
章节名称划学 1
节
时
《 DNA分子的结构》是高中生物必修 2 第三章第二节的内容，本节内容是在“遗传因子的发现”和“基因在染色体上的关系”以后，从分
学习内容子水平上进一步阐明遗传的本质。
它不仅使我们清楚认识DNA分子，而分析且是学习DNA分子的复制、基因及其表达的基础，也是现代生物遗传学的基础。
这一部分内容几乎在每年高考中都有所涉及，因此学习好这一节
显得很重要。
学生已经学习过核酸的基本知识以及DNA是遗传物质的实验证据，这为新知识的学习奠定了认知基础。
学习者分本节涉及的DNA分子结构比较抽象，学生缺乏相应的感性认识，尤
析其对于细节知识的认识不够深刻，例如，“相邻的脱氧核苷酸如何链接”
DNA的两条链为什么“反向平行”等，所以教师在学生探究的过程中要
进行适时适当的引导。
知识目标：
教学目标 1.识记构成DNA 分子的基本单位、碱基种类、元素种类
2.阐述 DNA 分子的结构特点
.
能力目标：
通过制作“DNA双螺旋结构模型”培养学生的动手能力、观察能力以及与人合作的能力。
情感、态度与价值观：
1. 通过小组合作交流，体验合作学习的快乐
2.认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程
教学重点与难点
1.DNA分子结构的主要特点。
教学重、 2.制作 DNA 分子双螺旋结构模型。
难点及解决措解决措施：
施通过已有知识的回顾，引导学生探究DNA分子的结构，并结合多媒体和资料分析，让学生构建出DNA分子结构模型，在观察分析的基础上
得出 DNA 分子的结构特征。
教学策略引导探究法、模型建构法、多媒体辅助教学法等
本节采用问题导入- 知识回顾—通过阅读和分析两位科学家构建DNA 教学设计双螺旋结构模型的故事，总结科学的方法—分组尝试构建“DNA双螺旋思路结构模型”—- 学生展示作品、交流、总结、教师点评。
让新知识有效整
合进学生原有的知识网络中，从而使学生的知识体系得到丰富和发展。
1.PPT 课件
2.材料准备（教师组织学生课前完成）
课前准备
以小组 (四人一组 )为单位准备：制作 DNA 双螺旋结构模型的用具、硬卡纸，并按要求剪成下面的形状(每组至少20 份)
磷酸脱氧核糖A或G嘌呤C或T嘧
啶
(直径为 1.5 cm )( 长 6 cm 、宽 4cm )(长 4 cm 、
宽 4cm)
教学过程
教所
学教学用时设计
教师活动学生活动
环内容间意图节
展示沃森和克里克的图片，利用导
入提出问题：同学们，你们知道这多媒体画
新
课两位科学家吗？面，导入新
1
引入
他们就是因研究 DNA 而获学生进行课，吸引学DNA 的结
得诺贝尔奖的沃森和克里克。
今观察思考生的注意，构的课题
天就让我们一起来重温他们的有效调动
研究过程，构建 DNA 模型并探学生学习
究 DNA 分子的结构。
兴趣
新
课
学
3
习
【引导学生有序回忆】
温故
1.学生
1 、组成DNA的基本单位
知新——
快速回忆并回
是什么？（脱氧核苷酸）
回顾 DNA
答
2、每个脱氧核苷酸的结构
的基本化
牢固学组成知
组成是什么？
地掌握识。
教师作出肯定和鼓励学生 2. 学生
DNA 的基
教师介绍课前准备好的思考并从已准
DNA 分子结构模型材料，引导
本单位，为备的实验材料
后序的学
学生构建—脱氧核苷酸模型中，找出对应
习打下坚（注意三种物质的连接位的纸板模型。
置：碱基连在 1 ＇碳原子上，磷实的基础
模型
建构一—酸连在 5＇碳原子上）
动手构建新
脱氧核苷酸模—脱氧核
课
型，苷酸
学
习
1.培养
学生从资
料中获取
基本单位
有用信息
找到了， 4 种
【多媒体展示】沃森和克里的能力。
脱氧核苷酸又
阅读克提出 DNA 分子双螺旋结构主
将如何连接形
8
课文要依据：①研究已经表明了
成 DNA 分子 2.为学
DNA 分子是由 4 种脱氧核苷酸
呢？生动手构
连接而成的脱氧核苷酸长链。
建DNA双新螺旋结构
课模型提供学理论依据
习
② DNA 衍射图谱推算出
DNA
学生带着分子的结构是呈双螺旋结
问题阅读课
构。
文，了解两位
③从奥地利的生物化学家
科学家构建查哥夫那里得到一个重要信息：
DNA 双螺旋DNA 分子的碱基数总是“A=T 、
结构模型的故G=C ”。
事。
沃森和克里克尝试让 A —
T、G— C 配对，构建出的 DNA
.
模型与DNA衍射图谱完全相
符，并且能够解释一系列的生物
学问题。
【多媒体展示】嘌呤碱的结
构简式（双环化合物，占有空间模型
大）；嘧啶碱的结构简式碱（单
建构——
环化合物，占有空间小）。
——建立
DNA的平12
教师到学生当中去巡视、指面结构模
导
型
（注意上下两个脱氧核苷
酸之间的连接方式为
1.培养
学生的动
手操作能
依据上述
力和合作
理论学生尝试
精神，引导
构建DNA双
学生尝试
螺旋结构模
科学的研
型：
究方法。
多个脱氧
2.为后面讲核苷酸
解DNA分↓
子结构的脱氧核苷
特点提供酸单链
教具，从而
轻松突破
重难点。
模型建构———建立DNA的空间结构模
型
模型分析
.
↓
3 ＇，5 ＇- 磷酸二酯键）脱氧核苷
（教师对“氢键”要进行必酸双链
要的解释）平面结构
我们制作的 DNA 分子是平
面结构，应如何体现 DNA 的双每小组先
螺旋结构呢？由其中的一位让学教师出示课件中 DNA 双螺学生操作，完生体验成旋立体结构结构模型。
介绍成后依然复位功的快乐，
DNA 分子是向右逆时针方向上成平面结构，激发学生
3
升螺旋的结构。
教师自己先作演再由另一位学自主探究示，两手分别抓住 DNA 平面双生重复上述操的主动性，链模型的两端，垂直放置，然后作过程。
（在平增强成功上手按逆时针方向缓缓旋转，一面双链的基础的信心
个规则的 DNA 双链结构模型就上旋转即可）
呈现在眼前了。
请同学们观察 DNA 分子结 1.学生分培养4 构模型，讨论以下问题：（投影析模型，得出学生的观
显示下列问题）答案察
.
（1 ） DNA 分子中，外侧由
什么连接而成？内侧是什么？
（2 ）两条链之间碱基的
连接有什么规律？
（3 ）构成 DNA 的两条链有怎样的关系？
（老师简要解释“反向” ，一条链是 5，－ 3，，另一条链是3，－ 5）
引导学生比较、观察所构建的不同的脱氧核苷酸链中碱基
的排列顺序是否相同？
、分析
及语言表。
达能力
2.通过模
型分析，学生
得出 DNA 分
为后子双螺旋结构
面学习的主要特点
DNA分子
的多样性
埋下伏笔
引导
学生正确
模型组织学生进行作品展示、交 1. 进行作进行评价，展示及交12流品展示 2.相学会欣赏流，教师点评互交流和评价别人，并正
确对待别
人的意见
教师总结本节的重、难点
搭建有关 DNA 分子结构的归纳
五四三二
课堂知识体系：即构成DNA分子有总结，形成
2一，便于学生
小结五种化学元素、四种基本单位、完整的知
理解和记忆
三种组成物质、两条脱氧核苷酸识体系
长链和一种双螺旋结构
课后思考如何以本节课构建的模型为基础，形成2个完全相同的DNA 作业分子
问题导入：多媒体展示沃森和克里克的图片。
↓
知识回顾：回顾以前学习的有关DNA 的知识
课↓
堂阅读和分析课文：获取构建DNA 双螺旋结构模型的理论依据
教↓
学动手制作：学生尝试构建DNA 结构模型
流↓
程模型分析：通过模型分析，得出DNA 分子双螺旋结构的主要特点
图↓
学生作品展示、交流、教师点评
↓
课堂小结：回顾学习的内容，形成知识链
在本节课的教学中，我采用引导式的教学模式，并借助多媒体、模型，以及几位科学家对DNA分子结构的探索经验和成果介绍，使学生体验科学史，充分教发挥学生学习的主体性。
学教学程序采用“基本单位——单链结构——平面结构——空间结构”的顺
反序，即由简单到复杂，从已知到未知，由平面到立体，符合学生的认知规律，使
思学生逐步认识DNA分子的基本单位、平面结构以及空间结构。
通过严密的逻辑推理、层层深入探究，引导学生思考，活跃学生思维，增强学生对本课内容的兴
趣，从而完成既定的教学目标，突出重点，突破难点。
专
家
点
评
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