《时代广场的蟋蟀》汇报课

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《时代广场的蟋蟀》分享课

《时代广场的蟋蟀》分享课

那是只小小的昆虫,大约有两三 厘米长,全身沾满了灰尘。它有六 条腿,头上有两根长长的触须,还 有一对看起来像是翅膀的他的新发现,把这只昆虫提了 起来,让它躺卧在手心里。
一只可怜的蟋蟀, 一只几乎要绝望了的蟋 蟀,最后却成为了名震 纽约的演奏家,在它的 成功路上谁的功劳最大 呢?
《 时代广场的蟋蟀》 ——交流分享课
猜猜我是谁?
1、聪明、富有同情心、爱慕钱财, 很看重友情。
2、忠诚、憨厚 3、善良、懂事、有爱心的小男孩
4、音乐天才、喜欢自由
柴斯特是幸运的, 一只外表如此寻常的蟋 蟀,却让许多人痴迷它, 它到底是一只怎样的蟋 蟀呢?
柴斯特刚到纽约时 代广场时的样子还记 得吗?当时它是一只 怎样的蟋蟀?

时代广场的蟋蟀汇报课

时代广场的蟋蟀汇报课
第6页/共15页
讨论五
柴斯特对“时代广场”及时代广场的人们,有什么意义? 聆听另外一个世界的另一种声音。 聆听遥远的过去所传来的声音。 洗涤、安慰被现代文明所扭曲的灵魂。
第7页/共15页
讨论六
柴斯特对你--一个阅读它故事的读者,有什么意义?
唱出你生命中最美妙的歌声!。 如果你不能,就帮助身边的“柴斯特”唱出它最美妙的歌 声。这是你们对这个世界最大的贡献,也是对自己生命最真诚 的献礼。
除非你感到幸福,否则你的付出就不是奉献,而是伤害- -伤害自己。
除非你感到快乐,否则你的歌声也将有毒。
第3页/共15页
讨论三
有人说,柴斯特的经历告诉我们,平平淡淡才是真!我们 不要追慕繁华的生活,不要追慕成功与名誉,那些并没有真正 的价值,只有宁静地度过人生才是对的。--你赞同么?
第4页/共15页
讨论二
不发挥自己的天赋,利用自己的天赋创造人生的价值,为 社会作出贡献,就是对生命的浪费,对社会的不负责任。柴斯 特不为那些热爱音乐的人“歌唱”,不为那些需要用它的音乐 来洗涤灵魂的人演奏是错误的!--你赞同吗?
第2页/共15页
启迪
任何生命,任何人,本身就是目的,而不是手段,达到另 外目的的工具。
讨论四
有人说,柴斯特因为一个失误而到了时代广场,经历了一 些挫折后最后又回到了乡下。除了帮助玛利欧一家走出经济困 境,和交了两个朋友之外,这一趟旅行对它自己是没有价值的。 你怎么看?
第5页/共15页
启迪
一个人要走过许多地方,才能在回到家乡时发现,最美的 风景,在村口的那一片白杨,那一丛野花。
一个人要经历过许多事--坎坷、喜悦、忧伤、失败、成 功、遭受打击、面临绝望……才能听到生命最深处的声音,发现 一个真正的自我。

《时代广场蟋蟀》阅读推介课件PPT课件

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故事高潮
蟋蟀用它美妙的音乐打动了许多人,成为了时代广场地铁站的明星。然 而,随着名声的增长,它开始感到压力和疲惫,最终选择回到乡下。
人物特点
蟋蟀
善良、勇敢、热爱音乐,对城市生活充满好奇。
老鼠塔克
机智、幽默、善于社交,是蟋蟀在城市里的第 一个朋友。
猫亨利
沉稳、聪明、善良,是蟋蟀在城市里的第二个朋友。
启发与思考
友情的力量
故事中的蟋蟀、老鼠和猫之间的友情,让我们认识到友情的伟大和 力量,它能够跨越物种、地域和文化的隔阂。
自我价值的探索
通过蟋蟀在时代广场的音乐表演,引发读者对自我价值的思考和探 索。
生活的选择
故事中的蟋蟀选择在时代广场度过余生,让读者思考生活的选择和 意义。
对生活的启示
珍惜身边的人
主题思想
友谊
书中强调了友谊的重要性,通过蟋蟀与老鼠塔克和猫亨利之间的互动,展现了真挚的友谊和互相支持的力量。
自由与归属感
蟋蟀在城市中获得了名声和地位,但最终选择回到乡下,体现了对自由和归属感的追求。书中探讨了关于自由与 归属感的主题,引人深思。
03
艺术特色
写作风格
细腻入微
作者对人物心理、社会背景等细节的描绘十分到 位,让读者能够深入地理解角色的情感和动机。
作品中的语言具有鲜明的地域特 色,展现了作者对当地文化的深 入了解和热爱。
表现手法
寓言式象征
作品通过寓言式的象征手法,将 现实生活中的种种问题以动物的 形象展现出来,使得读者能够更 加深刻地理解这些问题的本质。
对比手法
作者运用对比手法,通过对不同 角色之间的性格、行为等方面的 对比,突出了作品的主题和思想。
01
故事中的友情提醒我们珍惜身边的朋友、亲人,以及与我们有

《时代广场的蟋蟀》阅读课教案(读书推荐课 指导课 欣赏课 汇报课)

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《时代广场的蟋蟀》读书推荐课教学设计
教学目标:
让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识,喜欢上这本书,并知 道什么样的书是好书,该怎样挑选好书,能向同学推荐自己喜欢的书。
教学过程:
一、导入
师:同学们,最近在读些什么好书?听了同学们介绍,我们又多了几本值得看的书。有个作家丹尼尔 . 潘拉克曾经说过,能够从自己整理过的书架上,找到自己想找到的书,是件很棒的事。如果能够把自己喜 欢的书,介绍给别人,那更是一件幸福的事。今天老师要做一个幸福的人,向大家推荐一本好书。师:出示书的封面。《时代广场的蟋蟀》。有同学读过这本书吗?
别写了什么, 看了章节,对故事的内容会有更多的更好的了解。
六、读片段,练精读
可是好书更值得细细品读。读书时如果遇到精彩的句子、感受深刻的段落反复认真地品读,一定会品出其中的滋味。我们来回顾一下,以前我们在品读某个段落时,都喜欢用什么样的方式来阅读:
1、 把精彩的段落画下来,在旁边写上自己的感受,做批注。
蟋蟀柴斯特放弃了在时代广场声名显赫的生活,回到了郊外的草原。可不久之后,郊外也要被人类开发建设起来了,住在这里的小动物们将失去他们的家园。于是,柴斯特邀请在大城市里见过大世面的塔克 老鼠和亨利猫来郊外,请他们出谋划策,拯救草原。和喧嚣杂乱的都市相比,郊外的一切是那样的清新和恬静。 怎样才能保护这自然的美景呢?塔克老鼠最终想出了一条妙计,整个草原的小动物们立刻行动起来,投入这让人兴奋的妙计实施中去 ……
2、 朗读或者背诵喜欢的段落,抄写喜欢的词语。
3、 写读后感。
这些都是非常好的读书方法。如果是我自己的书,我最喜欢做批注,因为在若干年后,当再次打开这本书时,看到的不仅仅是作者的文字,还有自己的感悟。如果是借来的书,就一定要做读书笔记了,随手记下来,再次翻阅的时候,也还会有新的收获。

时代广场的蟋蟀

时代广场的蟋蟀

——《时代广场的蟋蟀》读书汇报课实验小学李秋实教学目标:1.理解故事的主要内容,从故事感受友情,学会感恩。

2.培养学生阅读的兴趣,提高赏析能力,养成能主动阅读书籍的习惯。

3.创设自由平等的对话空间,采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读于合作性阅读的融合。

教学重难点:在品读书。

的过程中交流思想,感受阅读的乐趣,感悟作品蕴含的人生价值。

教学过程:一、故事引入。

1.我小的时候,每当夏季来临的时候,总会听到树林子里蟋蟀的咕咕的鸣叫,这记忆中的蟋蟀充满了乡土气息。

现在,有一只康涅狄格州的蟋蟀来到中国,那就是乔治·塞尔登的蟋蟀,生活在《时代广场的蟋蟀》这本书里。

一个充满友爱的故事,一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。

这么多年过去了,这只蟋蟀依然在嘹亮地鸣叫。

这到底是一只怎样的蟋蟀呢?当我们展开书页时,其实就是走进作者的心田,和作者进行亲密地交流。

相信同学们在今天的读书汇报课上,一定会畅所欲言,尽情展示。

2.读读书名和书评一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。

——《出版者周刊》该书入寻1900~1999全球五十本最佳童书”。

――亚马逊书店任何读过这本书的人,无论孩子还是成人,都会永远记得那只叫做柴斯特的蟋蟀,记住那嘹亮而韵律无穷的鸣叫。

――《旧金山纪事报》师:读了书评后,你有什么想说的吗?3.说说书中出现了那些人物?对照目录,回忆一下,这些人物在哪些章节出现,发生了什么事?(只在脑海回放,不说。

)4.根据故事内容填空。

柴斯特是康涅狄格州乡下的一只(蟋蟀),因为贪吃跳进了野餐盒来到了(纽约时代广场)。

柴斯特被(玛利欧)收留了,还遇到了(塔克鼠)和(亨利猫)并成了好 10朋友。

柴斯特用他绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情,帮助了玛利欧一家摆脱了困境。

在他功成名就后,又回到了自己的家乡。

师:这就是《时代广场的蟋蟀》讲述的动人故事。

今天就让我们一起来分享阅读的快乐吧!二、畅说眼中的蟋蟀1.引出导读课的悬念:这样一只可怜的蟋蟀,这样一只充满了恐惧的蟋蟀,这样一只几乎要绝望了的蟋蟀,却成为了名震纽约的演奏家?这是什么原因呢?(请大家来说一说)预设:生:是因为有了朋友塔克鼠的帮助,是他发现了柴斯特的音乐才能;生:亨利也有帮助,他是一只喜欢音乐的猫,经常到剧院去听歌剧,所以在塔克那里他经常听收音机里的音乐节目,这样才给柴斯特学习音乐创造了机会;生:还有玛利欧,如果不是他收留柴斯特,柴斯特可能早就被人踩死了。

《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计

《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计

《时代广场的蟋蟀》阅读汇报课教学设计阅读目标:1、通过阅读了解作品的主要内容(一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间不寻常友谊的故事)和主题(返璞归真,自由的可贵)。

2、通过对文本的阅读,体会人物的内心,把握友爱与温情。

3、通过阅读感受童话的神奇魅力,感受阅读的无限快乐,陶冶情操,历练智慧,获得生命成长的启迪。

课前准备:学生自行完成阅读教学过程:一、激情导入,整体把握1、最近一段时间,咱们四年级的小朋友和老师一起阅读了《时代广场的蟋蟀》,小朋友你们喜欢这个故事吗?(喜欢)那你愿意分享你的收获吗?先来看看封面。

谁来给我们介绍介绍。

2、也有出示:封面 *作者、书的简介、题目、插图*作者乔治·塞尔登(美国)*题目时代广场上的蟋蟀*插图蟋蟀、老鼠、猫*书的简介 20世纪全球50本最佳童书之一国际大奖小说爱藏本,这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖。

咱们今天听课的老师啊也有一些没看过这本书的,这样我们来一个现场调查,听了刚才小朋友的介绍,愿意或者感兴趣读这本书的老师请举手。

哦~看来我们的小朋友还需要努力,光光介绍封面还不行,说服力不够,看来还要更加仔细具体的介绍这本书的————人物和内容。

下面具体说说你还想向大家介绍些什么呢?(我想向大家介绍……)二、了解人物(1)住在时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的老鼠———塔克(2)来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀————柴斯特(3)住在时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友——亨利1、咱们跟他们打打招呼吧:【出示】嗨!()的蟋蟀——柴斯特*可爱、有才、善良、幸运嗨!()的老鼠——塔克*贪财、好吃、有爱、热情、市侩、聪明嗨!()的流浪猫——亨利*善良、大度、忠诚、憨厚2、说说发生在他们身上的事情吧:出示主要事件①柴斯特半夜磨牙吃掉了主人家辛苦挣来的两块钱纸币。

②邀请地铁站里的猫和老鼠开生日聚会,不小心把报摊点燃了。

③一次偶然的演奏一下子打动了妈妈的芳心,让他免于流浪,别且为他开演奏会,使她名声大噪。

《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计

《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计

《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计《时代广场的蟋蟀》阅读汇报课教学设计阅读目标:1、通过阅读了解作品的主要内容(一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间不寻常友谊的故事)和主题(返璞归真,自由的可贵)。

2、通过对文本的阅读,体会人物的内心,把握友爱与温情。

3、通过阅读感受童话的神奇魅力,感受阅读的无限快乐,陶冶情操,历练智慧,获得生命成长的启迪。

课前准备:学生自行完成阅读教学过程:一、激情导入,整体把握1、最近一段时间,咱们四年级的小朋友和老师一起阅读了《时代广场的蟋蟀》,小朋友你们喜欢这个故事吗?(喜欢)那你愿意分享你的收获吗?先来看看封面。

谁来给我们介绍介绍。

2、也有出示:封面 *作者、书的简介、题目、插图*作者乔治·塞尔登(美国)*题目时代广场上的蟋蟀*插图蟋蟀、老鼠、猫*书的简介 20世纪全球50本最佳童书之一国际大奖小说爱藏本,这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖。

咱们今天听课的老师啊也有一些没看过这本书的,这样我们来一个现场调查,听了刚才小朋友的介绍,愿意或者感兴趣读这本书的老师请举手。

哦~看来我们的小朋友还需要努力,光光介绍封面还不行,说服力不够,看来还要更加仔细具体的介绍这本书的————人物和内容。

下面具体说说你还想向大家介绍些什么呢?(我想向大家介绍……)二、了解人物(1)住在时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的老鼠———塔克(2)来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀————柴斯特(3)住在时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友——亨利1、咱们跟他们打打招呼吧:【出示】嗨!()的蟋蟀——柴斯特*可爱、有才、善良、幸运嗨!()的老鼠——塔克*贪财、好吃、有爱、热情、市侩、聪明嗨!()的流浪猫——亨利*善良、大度、忠诚、憨厚2、说说发生在他们身上的事情吧:出示主要事件①柴斯特半夜磨牙吃掉了主人家辛苦挣来的两块钱纸币。

②邀请地铁站里的猫和老鼠开生日聚会,不小心把报摊点燃了。

《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计

《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计

掌握阅读技巧和方法
掌握默读、朗读、略读、精读等阅读技巧 学会通过标题、段落、关键词等快速获取信息 掌握分析、归纳、推理等阅读理解方法 提高阅读速度和阅读效率,提升阅读质量
培养阅读兴趣和习惯
激发学生对阅 读的兴趣,培 养良好的阅读
习惯
提高学生的阅 读理解能力和
批判性思维
引导学生从文 本中获取信息, 培养阅读技巧
Part Five
教学反思
总结教学经验和不足之处
教学经验:通 过引导学生阅 读和讨论,提 高了学生的阅 读兴趣和思考
能力。
不足之处:在 时间安排上存 在一些问题, 导致部分内容 过于仓促,需 要进一步优化。
改进措施:在未 来的教学中,需 要更加注重时间 管理,确保每个 学生都能充分参
与讨论。
反思与展望:通 过本次教学,深 刻认识到阅读课 的重要性和挑战 性,需要不断学 习和探索更有效
略读和精读结合: 让学生学会根据不 同的阅读目的选择 不同的阅读方法。
重点段落深入分析: 选取文章中的重点段 落进行深入讲解,帮 助学生理解文章主旨。
引导学生体会作者情 感:通过阅读技巧的 讲解,引导学生体会 作者的情感表达。
培养学生的阅读习惯: 通过阅读技巧的讲解, 培养学生的阅读习惯 和阅读兴趣。
人物形象分析和描写手法
人物形象分析:蟋蟀柴斯特、老鼠塔克、猫亨利等角色特点及在故事中的作用 描写手法:通过细节描写、语言描写、心理描写等手法塑造人物形象,展现人物性格特点 对比手法:通过对比不同人物形象,突出故事主题和情感表达 人物关系:分析人物之间的互动关系和情感纽带,揭示故事深层含义
阅读技巧和方法讲解
的教学方法。
分析学生反馈和表现
学生对蟋蟀的角色扮演和情感表达有深刻理解 学生对故事情节和主题有清晰的认识 学生对阅读技巧和策略有明显提升 学生对团队合作和沟通表达能力有明显提升
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讨论五
柴斯特对“时代广场”及时代广场的人们,有什么意义?
聆听另外一个世界的另一种声音。 聆听遥远的过去所传来的声音。 洗涤、安慰被现代文明所扭曲的灵魂。
讨论六
柴斯特对你--一个阅读它故事的读者,有什么意义?
唱出你生命中最美妙的歌声!。 如果你不能,就帮助身边的“柴斯特”唱出它最美妙的歌 声。这是你们对这个世界最大的贡献,也是对自己生命最真诚 的献礼。
时代广场的蟋蟀
讨论一
你个人认为柴斯特应该离开时代广场,离开塔克和亨利, 离开玛利欧,离开那些聆听它“歌声”的人利用自己的天赋创造人生的价值,为 社会作出贡献,就是对生命的浪费,对社会的不负责任。柴斯 特不为那些热爱音乐的人“歌唱”,不为那些需要用它的音乐 来洗涤灵魂的人演奏是错误的!--你赞同吗?
永远倾听自己内心真实的声音。
最后,让我们再次聆听柴斯特的音乐
天籁
柴斯特在时代广场的第一次演奏
玛利欧也听到了这个声音。他站起身来,全神贯注地倾听着。班车隆隆 的声音渐远,已经听不到了;只剩下上面街道传来的、隐约可闻的夜归人稀 落的车声。整个车站空荡荡的,但空气中却又隐约充满了一种无声的喧闹。 玛利欧依然留心倾听着,努力要捕捉住这个神秘的声音……它又响起来了。
定期聆听:
自然之声
内心之声
讨论四
有人说,柴斯特因为一个失误而到了时代广场,经历了一 些挫折后最后又回到了乡下。除了帮助玛利欧一家走出经济困 境,和交了两个朋友之外,这一趟旅行对它自己是没有价值的。 你怎么看?
启迪
一个人要走过许多地方,才能在回到家乡时发现,最美的 风景,在村口的那一片白杨,那一丛野花。
一个人要经历过许多事--坎坷、喜悦、忧伤、失败、成 功、遭受打击、面临绝望……才能听到生命最深处的声音,发现 一个真正的自我。
往来的行人车辆全都静止了。公共汽车、轿车、走路的男男女女……全 都停了下来。最奇怪的是,居然没有一个人感到不满。在这个繁忙的城市 里,从来还没有发生过像这样的情况。大家都心甘情愿地停在那里,就好 像连呼吸都停止了。在乐音持续的这几分钟里,时代广场静得就像傍晚的 草原一样。只见偏西的太阳照在那些人的身上,微风吹拂着他们,仿佛他 们只是长得高高的野草! (141页)
就像是小提琴的琴弦被弓弦急促划过所迸发出来的声音,又像是竖琴突 然受到挑动响起 的琴音。仿佛在远离纽约的某个地方,一处翠绿的森林里, 有一片树叶在午夜里穿过沉沉的黑夜,翩然落下,掉进灌木丛里——那声音 就是落叶的回声。
最后的音乐会
柴斯特的演奏,回荡在整个车站之内。就像一颗石子给抛进了一泓平 静无波的池水,泛起了一圈圈的涟漪一般,优美的旋律,以报摊为核心, 一波波地向外荡漾开去。人们在驻足聆听的那一刻,脸上的神情页不禁起 了变化。原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静,不再喋喋不休,而那些时 时刻刻充满在耳朵里,属于城市的嘈杂噪音,也都在蟋蟀这美妙的音乐里 平静下来了。 (140页)
启迪
任何生命,任何人,本身就是目的,而不是手段,达到另 外目的的工具。
除非你感到幸福,否则你的付出就不是奉献,而是伤害- -伤害自己。 除非你感到快乐,否则你的歌声也将有毒。
讨论三
有人说,柴斯特的经历告诉我们,平平淡淡才是真!我们 不要追慕繁华的生活,不要追慕成功与名誉,那些并没有真正 的价值,只有宁静地度过人生才是对的。--你赞同么?
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