韦克斯勒成人智力量表
韦克斯勒成人智力量表
For personal use only in study and research; not for commercial use韦克斯勒成人智力量表(WAIS)韦克斯勒·截维（1896—1981），美国心理学家。
1896年1月12日出生于罗马尼亚的列斯贝第。
6岁随全家移居美国。
1916年毕业于纽约市立大学。
旋即入哥伦比亚大学，成为当时著名心理学家R.伍德沃思的学生。
1917年以其有关实验病理心理学方面的研究论文获硕士学位。
第一次世界大战爆界韦克斯勒应召入伍，参与指导军队大规模智力测验量表的制订计划，并实际从事对军人的测试工作。
他发现斯坦福-比纳智力测验虽然适合于儿童，但不足以预测成人能力、军人素质的优劣。
此即韦克斯勒以后决心编制成人智力测验的缘由。
1919年他被军队派往英国伦敦大学，师从C.E.斯皮尔曼和K.皮尔逊，深受他们有关一般智力概念和相关方法的影响。
1919年8月在英国从军队退役。
1920年得法国巴黎大学奖学金而入该校学习，并在索博尼心理实验室工作。
在此期间，结识了与比纳合作编制比纳一西蒙量表的西蒙和精神病学家让内，还搜集了有关心理电流反应和情绪研究的数据，为其完成博士论文奠定基础。
1922年回美国再进哥伦比亚大学深造，再次接受伍德沃思的指导。
1925年获博士学位。
他在完成博士论文的同时兼任纽约市新创立的儿童指导所心理学工作。
1925～1927年任美国心理学协会代理干事。
1927～1932年在其私人开业诊所度过。
1932年起成为贝勒维精神病院首席心理学家，翌年起又兼任纽约大学医学院教授，期间，一直致力于智力测验的创造与发展。
韦克斯勒对智力测验的主要贡献是：（1）认为智力不是单一的能量，而是包括情感、动机、智力等各种成分的综合能量。
他把智力定义为“是个人行动有目的、思维合理、应付环境有效的聚集的或全面的才能”。
因此，在其测验里除言语量表外，还增加了操作量表，分别测量言语智商和操作智商。
wais量表评估标准
韦克斯勒成人智力量表（Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS）是心理学家大卫·韦克斯勒编制的一套用于评估成年人智力水平的心理测验工具，它通过一系列分测验来测量个体的认知功能和一般智力。
WAIS经历了多次修订，包括WAIS、WAIS-R、WAIS-III、WAIS-IV等版本。
评估标准：
言语量表（Verbal Scale）：包含常识、词汇理解、相似性判断、算术推理、信息回忆（在某些修订版中）等子测验，主要考察语言理解能力、抽象思维能力和逻辑推理能力。
操作量表（Performance Scale）：包括数字序列记忆、图片排列、图形拼凑、积木图案构建、矩阵推理等任务，测试非语言的知觉组织、空间视觉能力、动手解决问题的能力以及短期和工作记忆。
全量表分数（Full-Scale IQ）：结合了言语量表和操作量表的成绩，得出一个综合反映个体总体智力水平的智商分数（IQ），平均值为100，标准差为15。
分数越高表示智力水平越接近同龄人群中的平均水平以上。
指数分数：除了全量表分数外，WAIS还提供四个指数分数，即言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数和加工速度指数，在较新的修订版如WAIS-IV中，这些指数可以更精细地描绘个体认知能力的优势与弱点。
年龄量表分：在某些版本中，如WAIS-RC，还包括将原始得分转换为相对于被试者所在年龄组的年龄量表分，以便于临床诊断时参考。
韦氏智力测验量表(成人16—74岁儿童6—16岁)
一、韦氏智力测验量表(成人16—74岁、儿童6—16岁)韦氏智力量表解释1、语言智商(VIQ)2、操作智商(PIQ)3、总智商(FIQ)韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀1.6 2.2120—139 优秀11.3 11.7110—119 中上18.1 1890—109 中等46.4 4680—89 中下14.5 15.170—79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50—69 轻度智力缺损35—49 中度智力缺损20—34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ (艾森克个性测验)分儿童(7—15岁)及成人(16岁以上)两式。
EPQ的分量表E：外向—内向N：神经质(情绪性)P：精神质(倔强性)L：掩饰性对分量表的解释(E、N、P、L)低分居中T=5O 高分100分***********1：(E分特高)典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型;喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开;好动，总想找些事来做;富于攻击性，但又很容易息怒。
总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。
2：(E分特低)典型的内向表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离;做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律;善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。
办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。
3：(N分特高)典型情绪不稳焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。
韦氏成人智力量表
知识测验
钟表有什么作用？ 端午节是哪一天？ 人体有哪几种血管？ 古兰经是什么？ 生石膏是从哪里来的？ ……
领悟测验
城市里为什么要有交通警察？ “趁热打铁”比喻什么？ 为什么要交税？ 白天如果在森林里迷了路你将怎么办？ ……
算术测验
4元加5元共几元？ 5角钱买7个2分的邮票，应该找回多少钱？ 有人将一房家具用原价的2/3卖掉，得400 元，问原价是多少？ ……
韦氏成人智力量表
(WAIS-RC)
一、概述
韦氏智力量表被认为是当今世界上最有权威， 应用最广的量表之一。 从1934年起，韦克斯勒致力于智力测验的编 制研究。到1981年为止，韦克斯勒先后发表了 韦氏幼儿智力量表（WPPSI），适合于4-6.5岁 的幼儿；韦氏儿童智力量表修订本（WISC-R）， 适合于6-16岁的儿童；韦氏成人智力量表修订 本（WAIS-R），适合于16-74岁的成年人。 在80年代初期，由我国心理学家引进、修订， 出了中文版。
韦克斯勒智力测验可以同时提供3个 智商分数：总智商分数、言语智商分数和 操作智商分数以及十几个分测验分数，能 较好地反映智力的整体和各个侧面。
二、标准化
样本标准化
年龄 性别 区域 职业 教育
测验标准化 信度 效度
三、智商的分布
智商
130以上 120~129 110~119 90~109 80~89 70~79 68以下
等级
极超常 超 常 高于平常 平 常 低于平常 边 界 智力缺损
百分数
2.2 6.7 16.1 50.0 16.1 6.7 2.2
四、测验的项目
韦氏智力量表 成人版 pdf
韦氏智力量表（成人版）韦氏智力量表是一种常用的智力测试工具，其成人版适用于年龄在16岁至80岁之间的人群。
该量表共有11个分量表，包括常识、领悟力、算数、相似性、数字广度、词汇、数字符号、填图、木块图、图片排列、图形拼凑等。
韦氏智力量表成人版的主要功能是测量被测试者的智力水平，包括语言能力、记忆力、推理能力、空间认知能力等多个方面。
该量表采用纸笔、操作等施测方式，测试过程需要由专业人员进行指导和评分。
完成韦氏智力量表成人版的测试需要2小时左右的时间，测试结果会生成一份详细的报告，包括被测试者的智力水平、智力因素、能力等级等信息。
该报告可以帮助专业人员了解被测试者的智力状况，并提供相应的建议和指导。
韦氏智力量表的成人版是一种标准化的智力测验，它由美国心理学家韦克斯勒（Lewis M. Wyatt）开发。
该量表通过对各种认知能力的评估，帮助测量个体的智力。
这些能力包括记忆力、注意力、语言理解、空间推理、数量处理和一般知识等。
测试通常分为两个部分：言语测试和操作测试。
言语测试主要评估语言理解和表达的能力，如词汇、同义词、理解指令等。
操作测试则侧重于非语言的认知能力，如数字推理、空间关系、图形识别等。
韦氏智力量表的评分体系将智力分为多个子因素，每个子因素的分数可以反映出个体在特定认知领域的表现。
这些子因素包括词汇理解、数量能力、推理、空间智力、记忆力、处理速度等。
完成测试后，分数会被转换为韦氏智力量表的智商（IQ）分数，这个分数可以提供一个关于个体智力水平的总体评估。
智商分数通常分为三个主要类别：高于平均水平（高于100）、低于平均水平（低于100）和平均水平（正好100）。
值得注意的是，韦氏智力量表的分数并不是一成不变的，它们可能会随着个体的年龄、教育水平和生活经验而发生变化。
因此，测试结果应该在专业人员的指导下解释，并且应该考虑个体的背景信息。
韦氏智力量表成人版是一个宝贵的工具，可以帮助个人了解自己的认知能力，对于教育规划、职业发展、心理咨询等领域都有着重要的应用价值。
WAIS—RC(韦氏成人智力量表)
WAIS—RC（韦氏成人智力量表）（一）测验的实施1．测验材料韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒（D．Wechsler）于1955年所编制，以后于1981年和1997年又经过两次修订。
这里我们选用的是龚耀先教授1981年修订的中文版本（WAIS-RC）。
本测验的全套材料包括：（1）手册一本（2）记录表格一份（分城市和农村用两种）（3）词汇卡一张（分城市和农村用两种）（4）填图测验图卡和木块图测验图案，共一本（分城市和农村用两种）（5）图片排列测验图卡一本（分城市和农利用两种）（6）红白两色立方体一盒（9块）（7）图形拼凑碎片四盒（8）图形拼凑碎片摆放位置卡一张（同时做摆放碎片时遮住被试者视线的屏风用）（9）数字符号记分键一张2．适用范围本测验适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式。
凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。
3．施测步骤首先填写好被试者的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。
在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变，如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的被试者，不妨先做一两个操作测验，或从比较容易做好的项目开始。
测验通常都是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试者也可分次完成。
下面是各分测验的具体实施方法：（1）知识：包括29个一般性知识的题目，要求被试者用几句话或几个数字同答，问题按由易到难排列。
一般从第5题开始施测，如果5和6项均失败便回头做1-4项，被试者连续5题失败则不再继续下去。
（2）领悟：包括14个按难易程度排列的问题，要求被试者回答在某一情景下最佳的生活方式和对日常成语的解释，或对某一事件说明为什么。
一般从第三题开始，如果3、4或5项中任何一项失败，便回头做1、2项，连续4题失败则不再继续下去。
（3）算术：包括14个算术题，依难度排列。
韦克斯勒成人智力量表
韦克斯勒成人智力量表(WAIS)韦克斯勒·截维（1896—1981），美国心理学家。
1896年1月12日出生于罗马尼亚的列斯贝第。
6岁随全家移居美国。
1916年毕业于纽约市立大学。
旋即入哥伦比亚大学，成为当时著名心理学家R.伍德沃思的学生。
1917年以其有关实验病理心理学方面的研究论文获硕士学位。
第一次世界大战爆界韦克斯勒应召入伍，参与指导军队大规模智力测验量表的制订计划，并实际从事对军人的测试工作。
他发现斯坦福-比纳智力测验虽然适合于儿童，但不足以预测成人能力、军人素质的优劣。
此即韦克斯勒以后决心编制成人智力测验的缘由。
1919年他被军队派往英国伦敦大学，师从C.E.斯皮尔曼和K.皮尔逊，深受他们有关一般智力概念和相关方法的影响。
1919年8月在英国从军队退役。
1920年得法国巴黎大学奖学金而入该校学习，并在索博尼心理实验室工作。
在此期间，结识了与比纳合作编制比纳一西蒙量表的西蒙和精神病学家让内，还搜集了有关心理电流反应和情绪研究的数据，为其完成博士论文奠定基础。
1922年回美国再进哥伦比亚大学深造，再次接受伍德沃思的指导。
1925年获博士学位。
他在完成博士论文的同时兼任纽约市新创立的儿童指导所心理学工作。
1925～1927年任美国心理学协会代理干事。
1927～1932年在其私人开业诊所度过。
1932年起成为贝勒维精神病院首席心理学家，翌年起又兼任纽约大学医学院教授，期间，一直致力于智力测验的创造与发展。
韦克斯勒对智力测验的主要贡献是：（1）认为智力不是单一的能量，而是包括情感、动机、智力等各种成分的综合能量。
他把智力定义为“是个人行动有目的、思维合理、应付环境有效的聚集的或全面的才能”。
因此，在其测验里除言语量表外，还增加了操作量表，分别测量言语智商和操作智商。
言语测验和操作测验，又各有若干分测验，用性能相同的项目集中于分测验的形式，代替斯坦福-比纳量表把项目分散在各年龄组的混合形式，以区别个体不同的普通性向（即一般所指的智力）和特殊性向（即一股所指的如音乐、美术、数学等的特殊才能），并测得全智商。
WAIS—RC(韦氏成人智力量表)
WAIS—RC（韦氏成人智力量表）（一）测验的实施1．测验材料韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒（D．Wechsler）于1955年所编制，以后于1981年和1997年又经过两次修订。
这里我们选用的是龚耀先教授1981年修订的中文版本（WAIS-RC）。
本测验的全套材料包括：（1）手册一本（2）记录表格一份（分城市和农村用两种）（3）词汇卡一张（分城市和农村用两种）（4）填图测验图卡和木块图测验图案，共一本（分城市和农村用两种）（5）图片排列测验图卡一本（分城市和农利用两种）（6）红白两色立方体一盒（9块）（7）图形拼凑碎片四盒（8）图形拼凑碎片摆放位置卡一张（同时做摆放碎片时遮住被试者视线的屏风用）（9）数字符号记分键一张2．适用范围本测验适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式。
凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。
3．施测步骤首先填写好被试者的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。
在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变，如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的被试者，不妨先做一两个操作测验，或从比较容易做好的项目开始。
测验通常都是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试者也可分次完成。
下面是各分测验的具体实施方法：（1）知识：包括29个一般性知识的题目，要求被试者用几句话或几个数字同答，问题按由易到难排列。
一般从第5题开始施测，如果5和6项均失败便回头做1-4项，被试者连续5题失败则不再继续下去。
（2）领悟：包括14个按难易程度排列的问题，要求被试者回答在某一情景下最佳的生活方式和对日常成语的解释，或对某一事件说明为什么。
一般从第三题开始，如果3、4或5项中任何一项失败，便回头做1、2项，连续4题失败则不再继续下去。
（3）算术：包括14个算术题，依难度排列。
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WISCR ，称 WISC － CR；
同年龚耀先和戴晓阳主持、全国 63 个单位协作，修订的 WPPSI，称 “中国韦氏幼儿 ;智力量表 ”（ C－
WYCSI ）。同时还有上海李丹和朱月妹等分别制定了
WISC －R 及 WPPSI 修订本的上海地区常模。这些
修订本，在形式和年龄范围均与原本相同，但一些分测验中的某些项目都按我国文化背景修改，各修订
膄韦克斯勒于 1939 年在纽约 Bellevue 医院出版 W － B（ Wechsler-Bellevue ）量表，它可用于儿童与成 人。随后编制了平行本，称 W-B Ⅱ，因此称前者为 W － BⅠ。 1949 年将 W-B Ⅱ发展和修改成儿童智力 量表（ WISC ），1974 年又作了一次修订，称 WISC-R 。1955 年将 W － BI 修订成成人智力量表（ WAIS ），
具权威的智力测验。 1979 年韦克斯勒获耶路撒冷希伯莱大学授予的名誉博士学位证书和
“荣誉事业 ”奖
状。他编制的智力量表有：韦克斯勒 -贝勒维智力量表（ W-B ，后又称 W-BI ）（ 1939）、韦克斯勒 — 贝
勒维智力量表 （又称韦克斯勒军队量表， W-B Ⅱ）（ 1942）、韦克斯勒学龄儿童智力量表 （WISC ）（ 1949）
深受他们有关一般智力概念和相关方法的影响。
1919 年 8 月在英国从军队退役。 1920 年得法国巴黎大
学奖学金而入该校学习，并在索博尼心理实验室工作。在此期间，结识了与比纳合作编制比纳一西蒙量
表的西蒙和精神病学家让内，还搜集了有关心理电流反应和情绪研究的数据，为其完成博士论文奠定基
础。 1922 年回美国再进哥伦比亚大学深造，再次接受伍德沃思的指导。
薆
注意事项
螄
( 一 ) 在操作修订韦氏量表时，一定要按本量表的标准程序进行。这些程序在手册中均有规
定，所以采用此量表的人员，一定要阅读手册。除非在临床应用时，因某些特殊情况，在不得已
的情况下可进行适当变动。
羀
( 二 ) 主试者必须受过进行个别和团体测验的训练，掌握本量表的测量技术——提问技术。
鼓励回答的技巧、书写回答格式、记分方法、记分标准、原始分
本的修改幅度不同。
羅（二）各量表的分测验
薅各量表的分测验均根据 WB-1 的发展而来。许多分测验的形式相同。因年龄关系，有一些在形式上 作了一些变更。还有少数量表中的分测验有增减。各量表的分测验名称略。
芆
WAIS —— RC 各分测验的主要功能：
薂
1 ．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越
多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认
识能力。
芃
2 ．领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测
肄韦克斯勒对智力测验的主要贡献是：
衿（ 1）认为智力不是单一的能量，而是包括情感、动机、智力等各种成分的综合能量。他把智力定义
为“是个人行动有目的、思维合理、应付环境有效的聚集的或全面的才能”。因此，在其测验里除言语
量表外， 还增加了操作量表， 分别测量言语智商和操作智商。 言语测验和操作测验， 又各有若干分测验，
1981 年作了修订（ WAIS-R ）。 1967 年又发展了一个学龄前和学龄期儿童的量表（
WPPSI）。
芀韦克斯勒把智力定义为“智力是个人行动有目的、思维合理、应付环境有效的一种聚集的或全面的
才能。 所以说全面， 是因为人类行为是以整体为特征； 所以说聚集， 是因为是由诸要素或诸能力所构成。
这些要素或能力虽非完全独立，但彼此之间有质的区别” （1939 年）。因此，他在设计测验结构埋，分成
一些分测验来测量各种智力能力。在 W-B Ⅰ中有 11 个分测验，各测一类能力。 这些分测验又各分为两
大类：一类是言语测验，组成言语量表（ VS），根据这量表结果计算出来的智商称为言语智商（
VIQ ）；
另一类是操作测验， 组成操作量表 （ PS），根据它结果计算出操作智商 （ PIQ）。两个量表合称全量表 （ FS），
For personal use only in study and research; not for commercial use
蒁韦克斯勒成人智力量表 (WAIS)
蚈
膆韦克斯勒 ·截维（ 1896— 1981），美国心理学家。 1896 年 1 月 12 日出生于罗马尼亚的列斯贝第。 6
岁随全家移居美国。 1916 年毕业于纽约市立大学。旋即入哥伦比亚大学，成为当时著名心理学家
螆
(2) 测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。然后发下测验图册，请被
试者打开第一页 (A1) 说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的
6 块图片中选一块最合
适的补上去。你找找看，哪一块补上去最好”。先让被试者尝试一下，最后将正确答案“
4”号
告诉大家，并请他们将数码“ 4”写在记录纸上与
膆（ 3）首次用高差智商代替斯坦福 - 比纳量表的比率智商表示测验结果。采用一种标准分数来表示智 力的高低且具有智商观念者，称为离差智商。离差智商的优点，不仅代表个人智力的高低，而且可以显 示个人在团体中的位置。
蒅韦克斯勒是继法国比纳之后对智力测验研究贡献最大的人，其所编的多种智力量表，是当今世界最
在开始一页一页做下去。注意不要翻过了页，不要跳过去做，要对好题号写，不要写错位置”。
肀
(4) “本测验限在 40 分钟内交卷，能做多少做多少。”说完，开始记时。测验进行到
20
分钟及 30 分钟时各报一次时间， 钟时，不管是否做完，一律交卷。
请大家在刚完成的答案下划一记号“——”。
测验时间满 40 分
沛、身体舒适、没有急事的时候来接受测验。
羁
( 五 ) 主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，用如下一些鼓励语
言往往是有效的。如：“好”，“这不花你许多时间吧”。
蚂
测验实施的一些具体要求：
蚈
(1) 一般正常三年级以上的儿童与
自行书写的老年人则可个别施测。
65 岁以下成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能
( 粗分 ) 换算标准分 ( 量表分 ) 的方
法，计算智商的方法、对结果作解释等。
衿
( 三 ) 测验材料有组织，以方便测验时取用，能得心应手，不致紊乱，不影响进行时间。主
试者井井有条，被试者操作自由；主试者忙乱不堪，对被试的操作带来不良影响。
蚆
( 四 ) 测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。被试者应在精力充
G 因素的很
羃
5 ．数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。临床研究表明，数字广度测验
对智力较低者测的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未必会高。
螁
6 ．词汇：本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上
了解其知识范围和文化背景。研究表明，它是测量智力
A．对应的空格里。个别施测者，由被试者指
点出他确认的图形，由主试在记录纸上记录相应的号码。
莂
(3) 在被试都掌握了方法后，接着翻到下一页
(A2) ，并告诉大家以下每图都有缺少的一角，
要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号码写到记录纸相应的空格内。
“注意， A：的答案应是‘ 5’。大家对一下有无选错、写错，错了可以改正”。稍停，“好，现
验对智力的 G 因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。
艿
3 ．算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展，
故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。
莆
4 ．相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是
好测量指标。
用性能相同的项目集中于分测验的形式，代替斯坦福
- 比纳量表把项目分散在各年龄组的混合形式，以
区别个体不同的普通性向（即一般所指的智力）和特殊性向（即一股所指的如音乐、美术、数学等的特
殊才能），并测得全智商。
蒇（ 2）认为成人的智力不能用适于确定青少年智力的项目来评估，制定智力量表要考虑被试的年龄。 首创成人智力测验量表。
验有趣味性，能测量智力的
G 因素，但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。
莄
9 ．木块图：该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉
一运动协调能力等。 在临床上， 该测验对于诊断知觉障碍、 注意障碍、 老年衰退具有很高的效度。
蒂
10 ．图片排列：此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划
1925 年获博士学位。他在完成
博士论文的同时兼任纽约市新创立的儿童指导所心理学工作。
1925～ 1927 年任美国心理学协会代理干
事。 1927～ 1932 年在其私人开业诊所度过。 1932 年起成为贝勒维精神病院首席心理学家，翌年起又兼
任纽约大学医学院教授，期间，一直致力于智力测验的创造与发展。
R. 伍
德沃思的学生。 1917 年以其有关实验病理心理学方面的研究论文获硕士学位。
第一次世界大战爆界韦克
斯勒应召入伍，参与指导军队大规模智力测验量表的制订计划，并实际从事对军人的测试工作。他发现
斯坦福 -比纳智力测验虽然适合于儿童，但不足以预测成人能力、军人素质的优劣。此即韦克斯勒以后
决心编制成人智力测验的缘由。 1919 年他被军队派往英国伦敦大学，师从 C.E.斯皮尔曼和 K. 皮尔逊，
袂
本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，
再将百分等级转化为 IQ