韦氏儿童智力量表第四版_WISC_IV_中文版的修订
中国修订韦氏儿童智力量表
（二）测验的效度
1．C-WISC结果与学习成绩的关系
研究发现，VIQ，PIQ、FIQ与学习成绩 呈中等水平的正相关，r在0.2～0.5之间。 这说明：智测结果对学习成绩具有一定的 预测价值，一般而言，智力高的人，学习成绩 较好；智力差的人学习成绩较差。但不是绝对 性的关系，因为学习成绩的好坏、不仅与智力 有关，而且受一个人的情绪、个性、学习动机、 学习环境等多方面因素的影响，因此，我们不 能只凭智测结果，就随便给一个学生贴标签。
一、修订的背景
在新修C-WISC时，我国已有韦氏三 套智力量表，如WAIS 1981、WISC-CR 1986、C-WYCSI 1986；为什么要再做 修订呢？原因有： 1．希望解决三套智力量表的衔接性。 ① 韦氏三套原版测验彼此之间本来 衔接欠佳，这表现在同一受试用两个相 邻量表测试，测得的结果不等值。
意 义：
① 有利于我们根据受试智力水平选用 合适的测验。 ② 对同一受试用两套测验测试所得结 果作出正确的估价。 对造成两个版本差异的原因“原文”中 作出详细的论述，请查阅。
3．C-WISC常模样本的因素分析
我们知道，每个分测验着重测查某一 方面的功能，同时，我们也发现某些分测 验测查到的功能具有一定的类似性。
3）与WISC-CR的比较（载中国临 床心理学杂志，94，四期）结果发现： ① 两者所测查到的智力功能相一致。 ② 两者测得的分数具有一定的差异， 这表现在： a.中等智力水平的被试，两个版本的 差异性较小，高度一致。 b.高智力水平被试（FIQ≥110）， WISC-CR成绩偏低。 c.低智力水平被试（FIQ≤90）， WISC-CR成绩偏高。
89年建立条目库
韦氏儿童智力量表第四版对学习障碍评估和干预的价值
韦⽒⼉童智⼒量表第四版对学习障碍评估和⼲预的价值2019-09-26摘要：学习障碍⼉童在基本的听、说、读、写、算等认知加⼯过程上存在困难，不同类型的学习障碍⼉童在韦⽒智⼒量表上的表现具有特异性，这是由于韦⽒智⼒量表的内在结构与⼀些特定的认知加⼯过程有关。
为加强韦⽒智⼒量表的临床效应，第四版（WISC-Ⅳ）在结构、内容、功能等⽅⾯进⼀步优化调整，更加突出了量表对特殊学习者和情绪及⾏为障碍⼉童的临床辨别⼒不同类型的学习障碍⼉童在韦⽒智⼒量表第四版特定分量表及特定的合成指数和认知加⼯指数上有特异性表现，这既可以成为临床辅助评估的出发点，同时也可以为不同类型的学习障碍⼉童的个体化认知加⼯训练提供参考。
关键词：韦⽒⼉童智⼒量表第四版学习障碍评估⼲预分类号：G4491、前⾔⼀般⽽⾔，智⼒是指⼀般认知能⼒（g因素），是感知、记忆、思维等各种认知能⼒的综合，其中以抽象思维能⼒为核⼼。
Wechsler则认为，智⼒是个体有⽬的地⾏动、理智地思考以及有效应对环境的综合能⼒，不仅如此，Wechsler还注意到，智⼒不限于智⼒潜能，还包括⼀些⾮智⼒因素，这些⾮智⼒因素对智⼒的发展产⽣了极其重要的影响。
然⽽，早期的韦⽒智⼒量表并没有以智⼒的内在维度结构为基础来设置分测验，⽽是借助了⽐奈智⼒测验的经典测验任务，以任务的呈现⽅式是⾔语还是⾮⾔语，机械地将韦⽒智⼒量表划分为⾔语量表和操作量表，合成的⾔语智商和操作智商并不等同于⾔语理解能⼒和空间知觉与推理能⼒，这给临床使⽤带来了困惑。
1975年Kaufman通过因素分析发现除了WISC修订本（WISC-R）中的标准三项分数以外，还存在第三因素，即抗⼲扰因素。
它包括算术、背数和译码三个分测验，主要考察⼉童的注意集中性、保持性和⼯作记忆能⼒。
为强化第三因素的作⽤，1991年修订的韦⽒⼉童智⼒量表第三版（WISC-Ⅲ）增加了符号搜索分测验，因素分析的结果却发现从注意⼒因素中分化出⼯作记忆和数量能⼒这两个相互影响的因素。
韦氏儿童智力量表第四版1.ppt
WISC - Ⅳ智力组成结构
总智商
言语理解指数 知觉推理指数 工作记忆指数 加工速度指数
类同 词汇 理解
（常识）
积木 图画概念 矩阵推理 （填图）
背数 字母-数字排序
（算术）
译码 符号检索 （划消）
言语理解指数(VCI)
儿童的语文概念形成，语文推理，语文 学习，语言发展处理，以及在文化环境中 习得的知识。 • 处理语言信息的能力 • 以文字符号思考的能力 • 运用语文知识和技巧解决新问题的能力
• 主要测量的能力： 全神贯注在视觉信息的能力、对细节的注
意力。
工作记忆指数( WMI)
注意力，全神贯注，心智警觉，操作与控制 • 心智警觉 • 单纯学习 • 专心注意 • 序列性（数字敏锐度） • 认知灵活性
背数Digit Span
• 对口头呈现的数字进行存储，加工，并按 特定顺序转换组织的能力。
WPPSI
（1955）
（1949）
(1967)
WISC - Ⅳ特点
• 巩固、更新理论基础 • 强调儿童认知功能 • 提高了临床效用，诊断功能 • 适用性更强
韦氏儿童智力量表的各版本的变化
分测验变化
衡量智力的指标
WISC 12 商、总智商
WISC-R 12 个分测验
• 主要测量的能力：注意力、听觉工作记忆 的能力、空间和视觉的想象能力、思维的 灵活性、处理信息的速度、排序能力。
算术 Arithmetics
• 基本算术知识以及对算术问题同时进行存 储、加工以及推理的心理运算能力。
• 主要测量能力： 记忆力、数字推理能力、注意力、心理运
算操作 同时涉及语言理解能力。
3 种合成分数:言语智商、操作智商、总智商
韦氏儿童智力量表第四版
矩阵推理 Matrix Reasoning
• 非语言的概念形成,抽象思考推理,问题解决 能力，
• 主要测量的能力：非言语的推理和解决问 题的能力、分析能力以及空间知觉和空间 辨别能力，
填图 pictures completion
• 对熟悉物体的缺陷的视觉辨认、区分主要 次要、注意环境细节、推理能力
韦氏儿童智力量表第四版
WISC-IV中文版
韦氏智力量表
成人
儿童
婴幼儿
WAIS-IV 2008 WISC-IV 2003
WAIS-III 1997 WISC-III 1991 WPPSI-III 2002
WAIS-R 1981
WAIS 1955
WISC-R 1974
WISC 1949
WPPSI-R 1989 WPPSI 1967
• 基本算术知识以及对算术问题同时进行存 储、加工以及推理的心理运算能力，
• 主要测量能力： 记忆力、数字推理能力、注意力、心理运
算操作 同时涉及语言理解能力，
加工速度指数 PSI
心理操作与动作的速度/视知觉信息的处 理能力 正确快速扫描、排序、辨别 • 快速操作视觉信息 • 视觉记忆/视知觉选择性注意 • 视觉-动作协调 • 警觉性
常 识 Information
• 有环境中习得的一般知识的广度 • 主要测量能力：一般知识广度、获取,保存,
提取一般知识的能力
知觉推理指数 PRI
知觉推理、视觉 空间 信息处理、视觉动 作的整合组织能力， • 依据视觉形象思考的能力 • 能流畅迅速处理视觉信息 • 能根据视觉信息思考、而不用字词 • 能快速解释视觉信息
字母-数字排序Lertter-Number Seq
韦氏智力量表第四版学习心得
学习心得2018年5月，我来到珠海，进行为期三天的韦氏儿童智力量表第四版中文版的主试培训课程和适应行为评定量表第二版中文版的应用课程。
培训的第一天，主要是学习韦氏儿童智力量表的发展与应用操作。
《韦氏儿童智力量表》是美国心理学家韦克斯勒编制的一组采用个别施测的方法，评估6岁至16岁儿童智力水平的智力测验工具。
自1939年第一套韦氏智力量表诞生以来，各类的韦氏智力量表逐渐问世，对心理评估和诊断产生了深远的影响。
1974年修订，即为WISC-R，适用年龄为6-16岁的儿童，其编制原理和特点与WAIS相同。
2008年，由北京师范大学心理学教授、心理测量学泰斗张厚粲教授主持、国内众多专家学者共同参与，京美心理测量技术开发公司引进了最新版的儿童智力量表第四版，并完成了其中文版(WISC-IV)的修订。
WISC-IV包括4个言语分测验，即类同、词汇、理解、常识；4个知觉推理分测验，即积木、图画概念、矩阵推理、填图；三个工作记忆分测验，即背数，字母数字、算术；三个加工速度分测验，即译码、符号检索、划消。
一共十四个分测验，包含十个核心分测验和四个补充分测验。
其中的常识、填图、算术、划消分测验是补充测验，当某个分测验由于某种原因不能施测时，可以用之替代。
测验实施时，要按照积木、类同、背数、图画概念、译码、词汇、字母数字排序、矩阵推理、理解、符号检索的顺序施测。
核心分测验做完以后，如果由分测验不能施测，就做相应的补充分测验替代。
完成整个测验平均用时需约90分钟。
因为用时较长，可以把模块分开测验，但尽量一次性完成一个分测验。
如果分测验内出现时间停顿，则此分测验失效。
第四版WISC-Ⅳ操作沿用了韦氏标准化测验步骤。
选取一个安静的环境，测验时仅限施测者和被测者在场，一张被测者端坐手能平放的桌子，施测者和被测者相对而坐。
所有的施测过程都要在指导手册后完成，桌面只能摆放测验器材，在需要是使用秒表计时。
施测前，施测者要和被测者先进行交流，说说被测者感兴趣的话题，建立良好的关系，消除被测者的紧张和抗拒。
韦氏儿童智力量表第四版(WISC-IV)中文版第五十七期主试资格北京培训班邀请函【模板】
韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）中文版第五十七期主试资格北京培训班邀请函由美国培生公司授权、我国著名心理学家张厚粲教授主持、XX公司组织修订、的《韦氏儿童智力量表第四版中文版》已于2008年3月9日，通过了中国心理学会心理测量专业委员会组织的专家鉴定，现正向全国推广。
我们诚挚邀请您参加由京美心理测量公司举办，XX公司协办的"韦氏儿童智力量表第四版中文版第56期主试培训班"。
同时，京美公司将于2014年3月份正式出版《适应性行为评定量表第二版中文儿童版》[ABAS-II（CNC）]。
ABAS-II（CNC）由美国心理学家根据世界卫生组织对人类健康功能定义的指标。
由于这一评估层次与内容与世界卫生组织定义的人类健康功能的评估指标完全一致，因此在特殊需要儿童的评估、中小学生的适应行为评估等方面发挥重要作用，并且在应用和研究方面达到与国际接轨。
本次培训班，也将介绍ABAS-II(CNC)的使用方法及结果解释的方法。
一、培训时间：2014年4月17日（星期四）-- 20日（星期日）报到时间：4月16日二、培训地点：北京理工大学三、报名截止时间：2014年4月10日（星期四）四、交通路线：乘坐26路、特8外环、特8内环、79路、运通101线、运通201线、323路、355路、361路、365路、367路、422路、425路、617路、651路、658路车到三义庙站下车（北京理工大学北门）。
五、参会报到及住宿地点：理工国际教育交流大厦六、培训课程安排：培训时间培训内容2014年4月17日 WISC-Ⅳ中文版介绍与施测和记分规则2014年4月18日 WISC-Ⅳ中文版施测和记分规则及其操作2014年4月19日WISC-Ⅳ中文版结果分析与分数解释2014年4月20日ABAS-II（CNC）施测和记分规则与分数解释、颁发主试资格证七、授课教授简介：李毓秋教授北京师范大学珠海分校心理学教授，教育学院心理测量教研室主任。
WISC-IV中文版的一般能力指数乖认知效率指数的介评
省 的认 知资源 可 以用于更 复杂 的思考 活动 。
对 于 解 释 儿 童 认 知 能 力 的 程 度 而 言 ，Ａ Ｇ Ｉ和
Ｃ Ｉ Ｖ ＩＰ ＩＷＭＩ Ｐ Ｉ 概 括 。 同 时 ，由 于 Ｐ 比 Ｃ 、Ｒ 、 和 Ｓ更
图 ２ ＷＩ —Ｖ智 力量表结构图 ＳＣ Ｉ
智商和操作智商这两个概念不能清晰地反映儿童的 智力特征 ，因此不再沿用言语智商和操作智商的分
数解释维度 ， 而采用 了四个指数的结构 ： 言语理解指
李毓秋 Ｅ 京师范大学珠海分校教育学院教授。 （ 海 珠
在 对儿 童智力 水平 进行 评估 的过 程 中 ，当四个 指 数得 分 比较 接 近时 ，由这 四个 指数 综合 起来 对总
Ｇ Ｉ Ｃ Ｉ 个 指数 的介人 ， Ｓ — Ｖ的结构 层 次 Ａ 和 Ｐ两 ＷＩＣ Ｉ
四个指数进 一步概括 为一般 能力指数 （ Ａ ） Ｇ Ｉ和认知效 率指数 （ Ｐ ） 引入 两个更高阶的评 估指数 ， 得ＷＩＣ Ｉ 具有 Ｃ Ｉ， 使 Ｓ —Ｖ
更丰 富的 层 次 结 构 ， 儿童 认 知 能 力 评 估 的 临 床 效 用 也 大 大 增加 。 文 对 这 两个 指 数 的 应 用及 其 优 缺 点 进 行 了详 细 对 本
的介 绍 与 评 价 。
【 关键词 】韦氏儿童智力量表 ； Ｓ —Ｖ； ＷＩＣ Ｉ 一般 能力； 认知效率 【 中图分类号 】 ４ ９ 【 Ｇ ４． ４ 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１７ — ５６ ２ １ ） — ０ ４ ０ ６ ４ １３ （００ １ ０ ０ －４ ２
一
、
韦 氏儿童 智力量 表合 成分 数的发 展与 变迁
韦氏智力量表第四版学习心得
学习心得2018年5月，我来到珠海，进行为期三天的韦氏儿童智力量表第四版中文版的主试培训课程和适应行为评定量表第二版中文版的应用课程。
培训的第一天，主要是学习韦氏儿童智力量表的发展与应用操作。
《韦氏儿童智力量表》是美国心理学家韦克斯勒编制的一组采用个别施测的方法，评估6岁至16岁儿童智力水平的智力测验工具。
自1939年第一套韦氏智力量表诞生以来，各类的韦氏智力量表逐渐问世，对心理评估和诊断产生了深远的影响。
1974年修订，即为WISC-R，适用年龄为6-16岁的儿童，其编制原理和特点与WAIS相同。
2008年，由北京师范大学心理学教授、心理测量学泰斗张厚粲教授主持、国内众多专家学者共同参与，京美心理测量技术开发公司引进了最新版的儿童智力量表第四版，并完成了其中文版(WISC-IV)的修订。
WISC-IV包括4个言语分测验，即类同、词汇、理解、常识；4个知觉推理分测验，即积木、图画概念、矩阵推理、填图；三个工作记忆分测验，即背数，字母数字、算术；三个加工速度分测验，即译码、符号检索、划消。
一共十四个分测验，包含十个核心分测验和四个补充分测验。
其中的常识、填图、算术、划消分测验是补充测验，当某个分测验由于某种原因不能施测时，可以用之替代。
测验实施时，要按照积木、类同、背数、图画概念、译码、词汇、字母数字排序、矩阵推理、理解、符号检索的顺序施测。
核心分测验做完以后，如果由分测验不能施测，就做相应的补充分测验替代。
完成整个测验平均用时需约90分钟。
因为用时较长，可以把模块分开测验，但尽量一次性完成一个分测验。
如果分测验内出现时间停顿，则此分测验失效。
第四版WISC-Ⅳ操作沿用了韦氏标准化测验步骤。
选取一个安静的环境，测验时仅限施测者和被测者在场，一张被测者端坐手能平放的桌子，施测者和被测者相对而坐。
所有的施测过程都要在指导手册后完成，桌面只能摆放测验器材，在需要是使用秒表计时。
施测前，施测者要和被测者先进行交流，说说被测者感兴趣的话题，建立良好的关系，消除被测者的紧张和抗拒。