部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学反思
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学反思
一、激活表象，欣赏美
1.复习词语：学生开火车读词语。
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。
2.回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。
设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。
此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。
二、品读课文，领悟美
1.指导朗读第1自然段。
（1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
）
（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。
（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2.观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。
（1）过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同
学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。
找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。
（2）学生自读、批注，组内交流讨论。
（3）全班汇报交流。
（4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？
①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美（绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。
（配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。
）
②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。
）（出示荷花生长的动态微课。
）
③解读：“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
a.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态。
）
b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的）
c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。
）全开的呢？将开的呢？
d.自由练读。
你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？
④重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？
b.抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。
c.表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
e.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？
（5）学习第3自然段。
师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？
①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一
背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。
）
3.想象美景，学习第4、5自然段。
（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。
作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（板书：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。
）（3）表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！（配乐朗诵）
设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。
学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。
三、审美表达，升华美
1.想象说话，迁移情感。
小结写作方法。
读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。
）
2.抒情表达，丰富语感。
其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？
（课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。
）
3.品读诗文，回味情感。
这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”）（多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。
）
设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。
对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中“得法”。
四、作业设计
1.背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。
2.读下面的一段话：
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？
（2）模仿课文中的句子写一写。
设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。
“小练笔”给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。
板书设计：
教学反思：
在本节课中，教师以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。
在学生们充分理解的基础上，鼓励学生进行语言的积累，感受语言表达的魅力。
三年级下册《荷花》教学反思
三年级下册《荷花》教学反思1. 引言在教学中，我们需要不断反思自己的教学方法和教学效果，寻找改进措施，使我们的教学不断进步。
本文基于我在三年级下册教学中，对《荷花》这个教材内容的教学反思，探讨了教学中存在的问题及加以改进的思路。
2. 教学过程2.1 知识准备在开始教学前，我充分了解了《荷花》这个课文的内容及难点，根据课堂实际情况制定了详细的教学计划和教学方法，以确保教学的有效性。
2.2 教学方法本节课我采用多种教学方法，以满足不同学生的需求和特点。
2.2.1 课前热身在开始正式教学前，我进行了一个生动有趣的热身活动。
通过问答、游戏等方式，调动了学生的积极性和注意力。
2.2.2 教师讲解我在课堂上，以带领学生阅读原文为主，结合生动形象的讲解来帮助学生理解文章中的内容，并通过问题和练习帮助学生掌握文章的语言表述和语法知识。
2.2.3 学生讨论在教师讲解后，我让学生分组讨论自己对这篇文章的理解。
这样帮助学生通过小组讨论中的交流和碰撞，发掘文章中的更多含义。
2.2.4 视听教学在教学过程中，我还使用了一些视听教学的方法，包括音频和视频材料的播放，通过生动的画面和声音，让学生深入了解课文中的情境，增强学生的感性认识。
3. 教学反思3.1 教学中存在的问题在这次教学中，我发现自己存在以下问题：•教学内容过于简单，难度不够，难以激发学生的主动性和积极性；•教学方法单一，缺乏创新性，未能满足学生的不同需求和特点；•教学语言过于呆板，缺少互动，不够生动有趣。
3.2 改进措施基于以上问题，我将采取以下措施：•在编写教案时，要注重学生的学习需求，让教学的难度更加严谨合理；•在教学过程中，使用更多多种教学方法，以满足不同学生的需求和特点；•在授课方式上，可以多引入互动环节，让学生积极参与到课堂中，体验教学的乐趣。
4. 结论三年级下册的《荷花》是一篇富有意义和情感的文章，如何在教学中有效地引导学生理解和领会其中的内涵，是我们教师必须思考的重要问题。
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思「篇一」1.今天讲课内容忘记录音，基本上回忆的内容差不多。
在今天的课堂教学中，感觉还是不够完美，首先是PPT，已经讲到了荷花，但是忘记播放前面荷叶的PPT，只能再返回，做一个回顾。
2.第二个是在讲“冒”这个字，之前在四班试讲的时候，因为四班的课提前讲过这篇课文，所以在四班讲课的时候这个字的讲解比较顺畅。
因为五班的孩子没有提前讲过，所以在这个字的讲解中需要多一些的引导。
3.最重要的这几课的讲解没有完全讲完。
后面设置的内容是古诗词积累、配乐朗诵。
总结是在第二自然段的讲读中过多。
随文识字，讲了一个“蓬”这个字，不够细致。
4.总而言之，在讲公开课的过程中，课堂的生成非常的重要，虽然在备课的过程中，已经设想到学生的部分内容，但是学生在课堂上还是会有很多意想不到的情况，学生的认知水平和能力，都存在很大的差异，所以说备课十分的重要。
对于教材的解读也是十分重要，解读教材对教材的熟悉度了如指掌，学生的任何一个意外的回答，都能够不漏痕迹的处理化解，这样的课才是真正的好课。
5.他人反馈：瑞琴老师说，这节课比上节课成功，虽然结尾没有讲完，但自然结束，不突兀。
准备明天再去向她请教；文娟是同事了两年的同事，她觉得我这节课设计的很完整，讲的也比较出彩，和之前的课堂上讲的内容相比，进步很大。
三个新老师肯定了班里学生的朗读能力和水平，同时肯定了班里学生的纪律。
俊会老师说这节课特别稳。
下周还有可能讲区里的示范课，我觉得自己还得再备一备课，做到更完美。
同时我也觉得明天要去问一问其他老师听完我的课的内容，这样才能促进自己的不断进步！三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思「篇二」《荷花》是一篇三年级下册经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，第二课时重点是理解、积累和运用。
第二课时，我追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。
部编版语文三年级下册荷花教学反思3篇
部编版语文三年级下册荷花教学反思３篇〖部编版语文三年级下册荷花教学反思第【1】篇〗在我执教的《荷花》一课时，主要采取情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想展开教学。
我先问质发，同学们，你们见过荷花吗？引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着学生汇报的进程，学生在这期间也增长了很多知识，然后教师出示了几幅有代表性的荷花的，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，教师加上过度语言今天这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的栩栩如生的？展开这一课的教学。
但在这节课中原本设想时间安排的很稳妥，但不料前面在学生汇报时叫地学生多了（５、６名），所以耽误了一些时间，影响到后面的进展，使得学生的朗读草草而过。
再有，教师应该悉心倾听学生的发言（也许是由于紧张，但这一点必须改掉），对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。
不过，这节课还是存在着许多亮点之处。
例如在情境设计中，教师出示的几幅荷花很具有代表性，给学生耳目一新的感觉，再加上教师准确精辟的语言，给学生创设了很好的情境。
再有，第一段的感悟，干脆利落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。
如果在谈论一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来中冒字的用法时出示相应的，能给学生更直观更形象的感觉。
另外，教师还应加强及时、恰当、准确的评价。
讲课的激情再增加一些就更好了，不要过于稳，跟小学生上课，就应该活，充满激昂，调动起学生的积极性。
〖部编版语文三年级下册荷花教学反思第【2】篇〗人教版三年级语文下册第三课《荷花》，本文作者通过描写自己去公园看荷花的情景，表达对荷花的顽强生命力及高洁品格的赞美，同事也表现了作者对大自然的无限热爱之情。
这篇课文语言优美，运用了大量的修辞手法去描写荷花的姿态。
在教学第二课时，我引导学生用“有的·····有的·····有的······”的形式仿写其他的花。
《荷花》教学反思
注重学生主体地位：在未来的教学中，教师应更加注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣和动力。
感谢观看
THANKS
汇报人：
2023-12-31
《荷花》教学反思
目录
引言教学内容与过程回顾教学中的优点与亮点教学中的不足与问题改进措施与建议总结与展望
引言
通过反思教学过程，发现自身不足，改进教学方法和手段，从而提升教学效果。
提升教学质量
反思有助于教师深入剖析自己的教学实践，积累经验，形成个性化的教学风格，推动教师专业成长。
拓展相关知识点
利用多媒体教学资源
通过展示荷花的图片、视频等多媒体教学资源，激发学生对荷花的兴趣，提高他们的学习积极性。
设计互动环节
在课堂中可以设计一些互动环节，如让学生分享自己见过的荷花、描述荷花的特点等，增加学生的参与度和课堂活跃度。
结合生活实际
可以将荷花与生活实际相结合，如让学生思考荷花在生活中的应用、如何养护荷花等问题，让学生感受到学习的实用性。
学生作品展示
教师对学生的作品进行点评和总结，肯定学生的优点和进步，指出需要改进的地方，鼓励学生继续努力。
教师点评
学生之间进行自评和互评，发现自己的不足和他人的优点，相互促进和提高。
学生自评和互评
教师对本次教学进行反思和总结，分析存在的问题和不足，提出改进措施和建议，为今后的教学提供参考和借鉴。
教学反思
互动环节丰富
我始终保持着亲切、耐心的态度，与学生建立了良好的师生关系，使学生愿意积极参与课堂活动并与我进行交流。
良好的师生关系
我鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，并对他们的发言给予积极的反馈和评价，从而增强了他们的自信心和学习动力。
三年级语文《荷花》教学反思
三年级语文《荷花》教学反思三年级语文教学反思：《荷花》一、教学准备在教学准备方面，我认为自己还是做得比较充分的。
在研究教材内容之后，我就针对《荷花》一课进行了详细的教学计划和教学设计。
我根据学生的情况，设计了一些生动有趣的活动来引导学生对课文的理解和学习。
同时，我准备了一些课件和教具，以便让学生更加直观地理解课文内容。
二、教学过程在教学过程中，我结合了多种教学方法和手段，让学生通过多次阅读、讨论和练习，逐渐理解了《荷花》这篇课文的内容和意义。
首先，我通过展示课件上的精美图片和真实荷花的照片，引起了学生们对荷花的浓厚兴趣。
随后，我解释了词汇中的生词，并帮助学生了解词语的意思。
之后，我按照课文的结构，带领学生一起朗读了课文。
在朗读过程中，我不仅注重正确的发音和语调，也提醒学生注意语速和语感。
接着，我设计了一些互动的游戏和活动，帮助学生更好地理解和记忆课文。
比如，我让学生分组进行角色扮演，模拟荷花的生长过程，让学生感受到荷花从沉睡到盛开的生命力。
同时，我还安排了一些小组活动，让学生通过合作探讨、互相交流的方式，互帮互助，共同解决问题。
在教学过程中，我还注重了课堂的氛围营造和管理。
我通过鼓励学生提问、积极回答问题，让学生们保持了良好的参与度。
另外，我也遵循了学生的认知规律，安排了适当的休息时间，让学生们保持了精力的集中和注意力的稳定。
三、教学效果在这节课的教学中，学生们有了很大的收获。
他们通过多次朗读和课文理解，逐渐掌握了《荷花》这篇课文的内容和意义。
通过参与互动的游戏和活动，学生们对荷花有了更深入的了解，并培养了对大自然的热爱和敬畏之情。
同时，学生们也在语言表达和交流能力上有了一定的提高。
在学习课文时，他们通过与同伴沟通和合作，学会了用正确的语音和语言表达自己的观点和想法。
在整个过程中，学生们的自信心和积极性也得到了增强。
四、教学不足和改进在这节课的教学中，我也存在一些不足和需要改进的地方。
首先，我在教学设计上有时候过于注重形式和活动的安排，而忽视了对学生思维和语言能力的培养。
部编版三年级下册语文《荷花》教学反思
部编版三年级下册语文《荷花》教学反思部编版三年级下册语文《荷花》教学反思1今天我在学校的电子白板教室进行了《荷花》第二课时的教学，交互式电子白板的使用，给学生带来了许多新奇的感受，给教学带来了意想不到的收获。
一、欣赏、品味、情境感悟由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。
其后，充分利用视频资料、课件等，让学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。
在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。
二、摘抄、诵读、亲密接触学生们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。
摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。
此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。
就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。
三、积累、运用、才情勃发以课文做为始发点，将积累引发到课外。
教师在学生朗读课文语句之后，出示朱自清的《荷塘月色》片段，《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等经典句子，感受荷魂精髓。
学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。
课后我又结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的'另一种花，指导学生写自己喜欢的花儿。
本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，虽然给学生带来了比平常更强的视觉冲击力，但是没有把交互式电子白板的使用功能发挥出来，只是把它当成了显示屏来用，在今后的教学中，自己还要多学习、多钻研，发挥白板的功效，感受交互式电子白板给课堂带来的“师生交互”的乐趣。
部编版三年级下册语文《荷花》教学反思2《荷花》是第一组的第三篇讲读课文，这篇课文主要写了作者去公园看荷花的情景，以及沉浸在荷花盛开的景色中，与荷花融为一体的感受。
表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。
在教学本课时，我通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。
三年级语文《荷花》课后教学反思
三年级语文《荷花》课后教学反思一、引言《荷花》是小学三年级语文课程中的一篇优秀散文。
通过描写荷花的生长过程，揭示了人类与大自然的和谐共生。
本文旨在对三年级语文课程中《荷花》的教学进行反思和总结，以期改进教学质量，提高学生的学习成效。
二、教学目标1. 知识目标•了解荷花的外貌特征和生长环境；•理解荷花与大自然的关系；•掌握运用描写性词语和感叹句的表达方式。
### 2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的观察和感受能力；•培养学生描述事物的能力。
### 3. 情感目标•培养学生热爱大自然的情感；•增强学生保护环境的意识；•培养学生的审美情趣。
三、教学过程1. 导入在课前学生已学过《傍晚》，通过引导学生回忆，并与之联系，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读教学•分段导入法：将课文进行分段导入，引导学生快速浏览并猜测每段的主题。
•整体阅读法：背景导入后，让学生快速阅读全文，了解荷花的特征和生长环境。
•细节理解法：针对课文重点内容，通过多种方式来让学生理解和掌握。
•讲解描写性词语：解释并引导学生辨析《荷花》中的描写性词语，如“莹莹的”、“粉红的”、“冷酷的”等，从而提高学生对描述性文字的理解。
•情感教育：借助荷花的形象，引导学生思考大自然的美和人类与自然的和谐关系，培养学生热爱自然、保护环境的情感。
3. 拓展活动•观察插花：提供鲜花和器皿，让学生实际观察花卉的特征，培养学生的观察和感受能力。
•话题讨论：通过问题引导，让学生表达自己对大自然的喜爱之情，并思考应该怎样保护自然环境。
•描写演练：给学生一幅图画，要求用自己学到的描写性词语和感叹句进行描述。
四、教学反思1. 教学设计合理性本课采用了分段导入法和整体阅读法，有助于提高学生对课文的理解和阅读能力。
在教学过程中，深入讲解了《荷花》中的描写性词语，帮助学生更好地理解课文，并运用到自己的写作中，提升了学生的写作能力。
同时，拓展活动的设置丰富了教学内容，培养了学生的观察力和创造力。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》教案及教学反思
内容
3荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花
教学反思
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
第二课时
教学
目标
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿
【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。】
。
【设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】
【设计意图：画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，训练了绘画能力，实现了跨学科综合学习。】
2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）
部编版语文三年级下册荷花教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册荷花教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册荷花教学反思第1篇】《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，看荷花。
第2部分（第4、5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。
教学本课我引导学生多层面的了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与作者的心灵产生了共鸣，获得了审美体验。
一、谈话激趣，导入新课：出示《荷花》，请大家边看边想，你看到了什么。
揭示课题。
学生交流后引入：课文中的我又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。
二、充分诵读，激活语感。
初读课文，学习生字词；再读课文体会作者是怎样观察、描写、表现荷花的“美”。
学生的自主选择，随机指导学生对课文内容进行整体感知：闻到清香、观察形状、欣赏姿势、想象情景、回到现实。
以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣。
边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美？说说你的体会。
引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。
而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词（长、钻、伸、露、探、冲），理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？（“冒”写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然，又写出了荷叶的茂盛。
）“这些白荷花冒出来以后想干什么？”组织学生想象写话。
随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们迫不及待的想抒发自己的情感。
有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面精彩的世界。
有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽容貌......最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。
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部编版语文三年级下册荷花教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级下册荷花教案与反思【第1篇】教学目标1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教学重难点重点：学习语言，理解课文内容。
难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教具准备多媒体课件教学过程一、经典诵读（播放古筝曲）诵读有关荷花的古诗。
师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？二、感受画面，唤起美感。
（课件出示：荷花的）请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、发现“美”，品词析句。
（一）自读课文1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。
把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。
老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。
（学生自由读）2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）（二）细读课文美在哪里？（生交流）1、香气——美（1）第一自然段。
（板书：闻：香）（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？（赶紧跑去）（3）师：读得多好，跑得真快。
（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？2、荷叶——美过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（板书：看）（1）师：这句话写出荷叶什么特点？（板书：叶：碧绿大）（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。
（板书：多）（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。
（4）再读读这句话。