对技术转移专业人才培养模式的反思和探索
做好技术转移人才培养的几点思考
做好技术转移人才培养的几点思考摘要：随着先进技术的发展及应用，企业发展并抢占市场份额的关键之一是技术，而技术从高校、科研机构转入企业或企业之间的转入，即技术向市场流入的过程被称为技术转移，技术转移的实现需要满足保密性、适配性、精准性等多种要求。
因此，对技术转移人才的需求变得急迫。
关键词：技术转移；人才培养；策略；引言：先进的技术只有做好技术转移工作才能在市场中发挥重要的作用，鉴于技术转移过程中需求收集、技术对接、技术保密、技术调试等方面的复杂特点，社会呼吁技术转移人才的到来。
为做好技术转移工作，相关部门必须重视技术转移人才的培养工作，就人才特点探索人才培养的方式、时间及政策等高效措施。
1技术转移人才的特点1.1扎实的专业知识鉴于技术转移工作者从事行业的特点，该工作需要较高的入职门槛，唯有专业知识扎实且科技知识涉猎广泛的人才可能胜任这份工作。
另外，科技的飞速发展带动了各行各业的进步。
因此，技术转移人才在夯实自身专业知识的基础上，应时刻关注行业动态并学习最新技术知识，确保对市场最新技术和科研最新成果了如指掌。
技术转移人才在开展技术转移工作时，首先需对科研技术、对接企业商品价值和所用技术方向拥有全面而细致地了解，考虑技术对接双方的经济效益、技术适配度和可能性，为提高了解与筛选的效率，技术转移人才应具备扎实而全面的知识基础和优秀的学习能力。
唯有掌握更多行业、商品和技术等综合知识，且了解并熟知技术交叉和技术延伸等方面的知识，才能确保技术转移工作开展的高效性。
因此，扎实和广泛的专业知识是技术转移人才的必备能力。
1.2必要的法律知识鉴于技术转移人才的工作与技术性商品紧密相关的特点，必须对相关法律法规熟知掌握。
新技术从研发、测试到流入市场成为商品历时较长，且技术转移涉及信息收集、技术保密、技术调试等过程，因此技术转移过程必须确保合法合规。
另外，技术转移对接的企业可能不止一家，不同企业从引入技术到继续研发、调试、到在市场推广的进度不同，相互之间形成了竞争关系，一旦对手企业率先申请技术产权或率先将商品推向市场，本企业就失去了先机，之前的技术、资金与人才投入都将大大贬值甚至变得毫无疑义。
技术转移的实践与思考
技术转移的实践与思考技术转移是指把一种技术从一个领域或一个企业转移到另一个领域或企业，以产生更大的价值和效益。
这种转移并不是简单地将一种技术加以推广，或者将某个工厂的生产过程搬到另一个工厂。
它的实质是在新的背景下重新设计和调整技术体系，为新的生产模式和经营方式提供支撑和保障。
技术转移是推进新技术引进、改进和创新的重要途径，促进了社会生产力和经济效益的提升。
技术转移是一个复杂的过程，它需要不同条件的配合和协作。
首先，技术转移需要有源头的技术创新和研究工作，这样才能保证技术有足够的创新性和差异性。
若没有源头的技术研发，技术转移者只能面对“半熟”的技术，而半熟的技术只会浪费转移者的精力，不能取得良好的效果。
其次，技术转移需要有实践和经验，这些实践和经验可以来自于相关领域的工作，也可以来自于已经转移成功的企业。
这样，转移的过程中就会有更多的思路和选择，能够减少困难和失败的风险。
最后，技术转移需要有一定的交流和合作，这些交流和合作可以来自于政府政策、专业团体或个人网络，可以让技术转移者更加敏锐地洞察市场、了解用户需求。
技术转移的实践过程中有一些要点需要重视。
首先是寻找合适的技术转移对象。
技术转移在转移的过程中往往存在一些技术盲区，而这些盲区并不是所有企业都能够承担的。
所以在进行技术转移过程中需要了解新的大环境，分析风险，找到自己的定位和角色。
不是所有企业或个人都能够做技术转移的开发商和管理者，但是在转移过程中可能会有很多的初级学习和摸索，所以需要靠实践和经验总结来积累经验。
其次是建立良好的技术转移机制。
技术转移需要有清晰明确的队伍安排和职责划分，需要有系统化的管理和服务，来确保技术的质量和效益。
同时还需要根据技术转移的本质，建立专业化的人力资源和招商体制，来增强转移能力和竞争优势。
最后是构建可持续的技术转移系统。
技术转移的过程中需要不断推进技术升级和创新，特别是在后续的管理和运营过程中，需要及时评估和更新技术，确保系统的安全性、可维护性和可扩展性。
浅谈新形势下技能人才培养模式的转变
浅谈新形势下技能人才培养模式的转变【摘要】随着时代的发展，技能人才培养模式也在不断转变。
本文将从传统技能人才培养模式的局限性、现代技能人才培养模式的特点、数字化和智能化对技能人才培养的影响、产学研深度合作下的技能人才培养模式以及提升技能人才综合素质的重要性等方面进行讨论。
新形势下的技能人才培养模式趋势，技能人才培养模式的转变对社会发展的意义以及未来技能人才培养在教育体系中的位置也将被探讨。
通过本文的深入分析，读者可以更全面地了解技能人才培养模式的变化趋势及其对社会发展的重要意义，为未来的技能人才培养提供参考和启示。
【关键词】技能人才培养模式, 转变, 传统模式, 现代模式, 数字化, 智能化,产学研合作, 综合素质, 新形势, 社会发展, 未来位置。
1. 引言1.1 新形势下技能人才培养模式的转变在当前时代背景下，技能人才培养模式正面临着前所未有的转变。
随着经济社会的快速发展，传统的技能人才培养模式已经无法满足日益增长的人力资源需求和行业发展的要求。
必须不断创新和调整技能人才培养模式，以适应新形势下的需求和挑战。
新形势下的技能人才培养模式的转变主要体现在以下几个方面：注重实践性和实用性。
传统的技能人才培养模式更注重理论知识的灌输，而现代的技能人才培养模式更加注重学生实际操作能力和解决问题的能力。
注重个性化培养。
在过去，技能人才培养主要采用集中授课和标准化培养的方式，而现在则更加注重学生个性的发展和特长的培养。
注重产学研结合。
新形势下的技能人才培养模式更加强调学校与企业、科研机构之间的深度合作，实现教育资源的共享和创新能力的提升。
2. 正文2.1 传统技能人才培养模式的局限性传统技能人才培养模式在面对新形势下逐渐暴露出一些局限性。
传统模式过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
学生在传统模式下只注重书本上的知识，而缺乏实际操作的机会。
这导致了学生毕业后缺乏实际工作能力，无法立即适应工作环境。
高校技术转移模式探析_清华大学技术转移的调研与思考_梅元红
高等学校是我国技术创新的重要源泉，在国家技术转移体系中具有重要地位。
近年来，尽管受到体制、资金、人才等多方面的限制，我国高校仍在积极地探索更加有效的技术转移路径，开展形式多样的技术转移工作，以求更好地履行科技服务社会的职能。
本文主要结合清华大学的工作实践，就高校技术转移模式进行探析。
高校技术转移是一个多主体、多阶段、多层次、多来源的综合性体系，包含着复杂的结构和各种关系。
技术转移的参与主体主要有：高校、企业、政府、中介机构、投资机构等；技术转移的过程可分为3个阶段：技术开发阶段、技术推广阶段和技术应用阶段；技术来源主要有：高校（技术提供方）开发的自主知识产权、企业（技术接纳方）委托、双方合作研发的技术、引进消化吸收的新技术。
目前我国高校的技术转移模式大致可以分为四大类型。
1传统的技术转化模式———点对点的高校与企业直接合作模式这种模式是指通过高校科研人员和管理人员的努力，寻找到合适的企业；或者企业在高校找到合适的科技成果，将其在企业产业化。
以技术的提供方（高校）为点，对应另一个点———技术的接纳方（企业）。
目前，大多数高校设有科技开发部门，负责科技成果转化和推广工作，是最广泛、最典型且至今仍在沿用的转化模式。
这种模式的主要特点是：①点对点的直接转移，即技术直接由技术提供者（高校）传递给技术接纳者（企业）。
②在校企之间传递的技术主要是包括专利技术在内的高校自有科技成果，是典型的技术推动型技术转移。
该模式参与的主体只涉及到大学和企业，从技术转移的过程看，主要是高校已有技术的推广。
由于技术转移主要靠科研人员或管理人员直接与企业联络，合作规模和技术交易额普遍较小，涉及的技术多是较为简单的应用技术。
该模式虽然有其客观不足和一些限制发展的因素，但仍然是高校技术转移的一种主要模式。
据统计，近年来清华大学每年约1400项技术合同中，点对点是主要的合作模式，2008年合同额达到7.8亿元。
具体见图1。
目前，各高校正不断总结经验，积极探索和实践，一些新的技术转移模式不断涌现。
技术转移人才培养规划与对策
技术转移人才培养规划与对策发布时间：2022-08-19T09:03:41.579Z 来源：《科学与技术》2022年30卷4月7期作者：齐珂[导读] 信息化技术的普及应用，使技术转移对经济发展的促进作用越来越显著，而技术转移人才培养齐珂郑州市技术市场服务中心河南郑州 450000摘要：信息化技术的普及应用，使技术转移对经济发展的促进作用越来越显著，而技术转移人才培养，又是稳定技术转移，服务经济高质量发展的基础，因此，从经济社会发展的实际需要出发，制定相应的技术转移人才培养规划，健全相应的策略和措施，打造高质量的技术转移人才队伍，不断优化移植型人才和嫁接型人才结构，构建完善的实物型技术转移、智能型技术转移、人力型技术转移的技术转移载体体系，满足科技创新的应用。
本文就技术转移人才培养规划与对策进行探讨研究。
关键词：高新技术；技术转移；人才培养规划；对策研究技术转移促进了经济发展和人类社会的进步，由技术转移人才的贡献，才促使社会生产力不断提高，人类征服自然和改造自然的能力迅速增强。
如杠杆技术通过人力的手口传播，是人类掌握了一项省力技能，在抬高和挪移较重的物体过程中，减轻了负担，也规避了压、挤和砸伤的风险。
因而，人类就产生了技术转移的主动性和需求性。
1技术转移的发展历程和相关人才培养的意义1.1技术转移的发展历程技术转移是人类改造自然、征服自然的重要的实践活动，自古至今源远流长，远古时期的轩辕黄帝教人制造舟车、结网捕鱼，其妻教人缫丝织布，之后，鲁班发明锯子培养木工，不同历史时期的铁匠，收徒传业，通过以工代训的方式实现技术转移，使很多小工成为把式，最著名的就是我国的造纸、火药等四大发明传到西方各国，在技术转移中贡献更为突出；到了近代，随着工业革命的爆发，社会化大生产的形成，是技术转移从个人的手口相传，言传身教演变为学校教育，很多职业技术学校，通过集中办班，实现技术技能的转移；同时，在生产贸易交流中，在运用实践中也通过不通过形式，实现技术转移；进入新世纪，信息技术的传播应用技术转移又升级换代，方法方式，多种多样。
高校技术转移培训心得体会
高校技术转移培训心得体会在高校进行技术转移培训的过程中，我深刻体会到了其重要性和价值。
通过这次培训，我不仅对技术转移有了更深入的了解，还收获了很多宝贵的经验和心得。
首先，在培训过程中，我了解到技术转移的概念和意义。
技术转移是将高校的科研成果转化为实际应用的过程，是科技创新与经济发展的有机结合。
通过技术转移，可以将高校科研成果转化为市场竞争力，促进产业升级和经济发展。
这对于提高高校科研的实际应用价值，推动技术进步具有重要意义。
其次，在培训中，我学到了技术转移的具体方法和步骤。
技术转移涉及的环节很多，包括技术评估、产权保护、市场调研、技术转让等等。
在培训中，我们学习了每个环节的重要性和具体操作方法。
例如，在技术评估环节，我们需要对科研成果进行技术、经济和市场评估，确定其转移潜力和市场价值；在产权保护环节，我们需要通过专利申请等方式确保技术成果的合法权益；在技术转让环节，我们需要进行技术交流和协商，达成转让协议等。
这些方法和步骤为我们开展技术转移提供了指导和参考。
再次，通过实践和案例分析，我认识到了技术转移中的挑战和困难。
技术转移本身就是一项复杂的工作，涉及到科研成果的评估、保护、市场化和实际应用等方面。
在实践中，我们还会面临到市场需求不确定、产权纠纷、合作协议难以达成等问题。
通过对案例的分析，我了解到了如何解决这些问题，如制定合理的合作协议、加强市场调研、积极寻求政府支持等等。
这些经验对于我今后在技术转移领域的工作也有很大的借鉴意义。
最后，通过交流和合作，我认识到了团队合作的重要性。
在培训中，我们组成小组，进行了实际的案例操作和讨论。
通过与团队成员的交流和合作，我发现每个人都有自己的优势和想法，只有充分利用每个人的智慧和力量，才能够解决问题，推动项目顺利进行。
这对于今后的工作来说，也是非常重要的。
总结起来，高校技术转移培训让我收获颇丰。
我了解到了技术转移的意义和步骤，学到了解决问题的方法和技巧，认识到了团队合作的重要性。
对技术转移专业人才培养模式的反思和探索
移专 业人 才培 养 模 式 中存 在 的问题 ，并 借 鉴 国外技 素质的技术转 移专业 队伍密 不可分 。据统计 ，目前我
术转 移 专业人 才 培养 的经验 ，构建 出 了适合 我 国 国 国至少有八成 的科研专利成 果没有实现转化 。造成科
技成果转化率 低的因素有很多 ，其 中作为服 务于科 技 成果转 化工 作的高 素质 人才 的缺乏无 疑是重 要 因素。 培养 以促进成果转 化为 目的 ，为促进他人技术交易 的 ２ 世纪是知识与各类高科技引导潮流 的世纪 ，如 高素质人才 ，成 为提 高科技 成果转化率 的重要途径 。 ｌ 何将各种技术成果 迅速转化为 现实生产力 ，进而创造 技 术转 移 的 内涵 和 特 征 商业价值 已成为各 国竟相 关注 的焦点 。然 而 ，从技术 “ 技术转移 ” 的定义 ，至今似 乎没有 一个统一 的 开发 、研究 到技术 应用 ，不是 技术知识 、实践技巧或
情 的技术转 移 专业人才 培养 模 式 。 关 键 词 ：技 术 转 移 ； 学历 教 育 ； 资 格 认 证
一
、
收 稿 １ ：２ １ — ４ １ ９期 ０ ０ ０ — １
基金项 目：广东省科技服务体系建设专项计划项 目 “ 广东技术转移专 业人才培养模式研究与推广应用”阶段性成果 （ ０ ９ ２ ０
５． 注重校 园文 化建 设是培 养高职生情 商的保 障 作 为一 种特 殊 的软 环境 和 氛 围 ，校 园文 化对 学 生起着 陶冶情操 、砥砺 品行 、磨炼意志 的作用。这就 要 求高 职 院校 必须 重视 校 园 文化 建设 ，开展 形 式多 样 的校 园文化活动 ，形成健 康 向上 的氛 围， 民主宽松 的环境 ，使高职生时 刻感受 到特 有文化 的熏 陶 ，以利 于高 Ｉ 生情 商 的塑 造和 培 养 。在 多层 面 的校 园文 化 ｛ 只 建设 中 ，校风是校 园文化建设 的核心 内容 ，也是影响 学生 情 感 智力 发展 的 重要 条件 ， 良好 的 校风 会潜 移 默化 地 提高 学 生 的情感 智 力 。如 团结 友爱 的 校风 有 利 于使 人 与人 之 间保持 和 谐 的人 际关 系 ，促 进 同学 之间相互 沟通 、理解 、帮助 。此外 ，丰富多彩 的校 园 文 化 活动 能够 满 足 大学 生 的精 神 需 要 和心 理 需 求 ， 是高 职 生 热衷 参与 和勇 于 表现 并 能从 中受 益 匪浅 的 最佳形式 。在 活动过程 中，将 自我实现意识 、竞 争意 识 、团结协 作精神 和抗挫折失败 能力等情 商 目标 ，融 人具 体 的 活动 内容 ，变 换 形 式将精 神 实质 恰 当合 理 地 表现 出来 ，使参 与者和旁观者都 能深受感染 ，无疑 会切 实提 高他 们的情 商水 平 。
技术转移工作调研报告
技术转移工作调研报告技术转移工作调研报告在现实生活中，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的技术转移工作调研报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
近年来，我国科技成果转移转化工作形成了从修法、制定细则到部署行动的“三部曲”，技术市场有序发展，技术服务机构加快壮大，技术交易日趋活跃。
与此同时，科技成果转移转化仍存在一些痛点。
比如，以往的工作更多注重局部推动和点上的突破，一定程度上存在碎片化的问题，相关工作之间还有待进一步形成紧密的衔接和有效的贯通，对技术转移和成果转化的体系支撑能力尚显不足。
为此科技部制定了《国家技术转移体系建设方案》，首次提出了国家技术转移体系的概念，到20xx年，适应新形势的国家技术转移体系基本建成，互联互通的技术市场初步形成，市场化的技术转移机构、专业化的技术转移人才队伍发展壮大，技术、资本、人才等创新要素有机融合，技术转移渠道更加畅通，面向“一带一路”沿线国家等的国际技术转移广泛开展，有利于科技成果资本化、产业化的体制机制基本建立。
到20xx年，结构合理、功能完善、体制健全、运行高效的国家技术转移体系全面建成，技术市场充分发育，各类创新主体高效协同互动，技术转移体制机制更加健全，科技成果的扩散、流动、共享、应用更加顺畅。
为贯彻落实《国家技术转移体系建设方案》精神，山东省政府制定出台了《关于加快全省技术转移体系建设的意见》（鲁政发〔20xx〕13号），紧紧围绕新旧动能转换重大工程和服务创新型省份建设，从山东实际出发，以建立符合科技创新规律和市场经济规律、“政产学研金服用”协同创新、省市县三级全覆盖的技术转移体系为目标，到20xx年，我省基本建成实体和网上技术市场健全，专业技术市场补充的技术市场体系，形成线上线下联动、横向纵向联通，衔接国内外技术转移机构，政产学研金服用共同创新，覆盖全省各市、县（市、区）的科技成果转化新格局。
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对技术转移专业人才培养模式的反思和探索作者：陈小琼谭绮球来源：《职业时空》2010年第06期摘要:从技术转移的内涵出发,分析了技术转移专业人才知识和能力结构,总结了现行我国技术转移专业人才培养模式中存在的问题,并借鉴国外技术转移专业人才培养的经验,构建出了适合我国国情的技术转移专业人才培养模式。
关键词:技术转移;学历教育;资格认证21世纪是知识与各类高科技引导潮流的世纪,如何将各种技术成果迅速转化为现实生产力,进而创造商业价值已成为各国竞相关注的焦点。
然而,从技术开发、研究到技术应用,不是技术知识、实践技巧或者科技成果从一个组织到另一个组织的简单转移,“过程”涉及多个领域,成果转化高低与是否具备一支高素质的技术转移专业队伍密不可分。
据统计,目前我国至少有八成的科研专利成果没有实现转化。
造成科技成果转化率低的因素有很多,其中作为服务于科技成果转化工作的高素质人才的缺乏无疑是重要因素。
培养以促进成果转化为目的,为促进他人技术交易的高素质人才,成为提高科技成果转化率的重要途径。
一、技术转移的内涵和特征“技术转移”的定义,至今似乎没有一个统一的说法。
许多经济学家和社会学家对技术转移都提出了不同的见解。
根据研究方法和研究目的的不同,技术转移的概念分为两种典型的类型:1.扩散理论扩散理论是从空间的角度来描述技术转移的,认为技术转移是通过有偿的或者无偿的途径,从一个地区或一个国家向其他地区或国家转移,或从一个领域向其他领域转移。
该理论强调技术转移发生的条件是:某一个地区、国家或领域的技术,在另外的地区、国家或领域被直接使用或被模仿、在发明或改造后被重新利用等。
2.过程理论过程理论从实践的角度来描述技术转移,认为技术转移是指技术通过一定的载体在不同的阶段和环节中发生转移的过程。
通常认为这些阶段和环节包括技术发明、技术创新和技术扩散,技术在其中流动。
该理论从技术的产生、发展和转移的全过程来描述技术转移现象,其显著的特点在于刻画了发明和创造在技术转移中的地位。
从上述两种理论基本可以概括出技术转移的如下特点:技术转移是衔接技术开发、技术创新和技术应用各个环节的流程,是描述技术从发明点向吸收点的转化、传播和扩散的过程;技术转移是在不同的地区、国家、行业和领域所构成的系统中完成转移过程的;技术转移依赖于人类的探索、认识、创新、实践、吸收、综合和转化活动等各种能力。
技术转移可以发生在企业内部、同行业企业之间、国内各行业之间以及国际之间。
至此,我们对“技术转移”定义有了一个比较清晰的认识,技术转移是以经济为目的而发生的技术信息流动的过程,是企业实现技术创新、增强核心竞争力的关键环节,是创新成果转化为生产力的重要途径,是技术、人才、资本三大要素的完美结合。
二、技术转移专业人才的能力体系分析技术商品不同于其他普通商品,技术本身往往很难被理解,而且技术的交易过程通常需要一段较长的时间进行技术转化,因此,技术商品交易对技术转移从业人员的素质要求很高。
一般说来,合格的技术专业从业人员不但需要懂技术,了解技术的商品价值,能够把技术商品的信息推介给社会,而且还要了解市场情况,善于经营技术商品。
在我国,技术转移专业人才,被称为“技术经纪人”,将“技术经纪人”定义为“在技术市场中,以促进成果转化为目的,为促成他人技术交易而从事中介、经纪或代理等,并取得合理佣金的经纪业务的公民、法人和其他经济组织”。
这说明技术转移专业人才不仅具备一般经纪人的基本能力,即为组织双方“牵线”,协助双方商定技术转让的价格,协助技术转让方和购买方签订和履行技术合同等,还要有区别于一般经纪人、具有技术转移专业特色的能力,即深入参与技术成果的工业化和商业化开发的能力和在技术成果工业化、商业化的开发过程中对融资起参谋、协调监督作用等能力。
欧盟委员会1995年发表的欧、美、日等国家技术转移人才调研报告显示,欧盟对技术转移专业人才的技能要求为:具有良好的科学知识水平,善于鉴别、了解多种多样的技术;具有良好的工业素养;具有企业经济学方面的实践经验;具有商业头脑;具备有关保护知识产权以及起草可协议和工业合作协议方面的基本法律知识等。
由此可见,技术转移过程涉及多个领域的知识和能力,技术转移专业人才能力体系是一个多领域知识综合运用的过程。
因此,技术转移专业体系应包括以下的知识和能力:科技信息模块——获取和筛选信息能力,调研和预测能力,鉴别和评估能力。
经济管理模块——宣传和传播能力,组织和洽谈能力,计划与实施能力。
法律知识模块——沟通与协调能力,学习与研究能力等。
三、现行我国技术转移专业人才培养现状我国对技术转移专业人才的培养,按教育类型可分为两种:一是学历教育,二是非学历教育。
学历教育培养方式分三个层次:一是高职,二是本科,三是研究生。
如2003年北京大学研究生班层次的“科技传播”专业,2002年北京机械工业学院高职层次的“科技成果转化及应用”专业等。
前者以培养高级科技传播人员,后者培养目标锁定为培养职业技术经纪人。
很显然,这种培养方式所对应的是培养初级和中级职业技术经纪人。
非学历教育主要是采用资格认定的方式来培养。
1997年,原国家科委颁布了《技术经纪资格认定暂行办法》(以下简称《办法》)和《全国技术经纪人培训大纲》(以下简称《大纲》),对技术经纪人和技术经纪人的资格认定作了明确的规定:凡大专以上学历,都可以报名参加技术经纪人资格培训;所有技术经纪从业人员都进行了培训和资格考试。
技术转移工作是知识面广且应用性强的职业,学历教育受学制所限,难以在规定的时间内保证学生融会贯通岗位群所需的知识和技能。
鉴于此,上述两所学院只招收了一届学生就停办了。
目前技术转移专业人才的培养更多地按照1997年颁布的《办法》和《大纲》来进行。
政策的颁布,虽然促进了技术转移人才的发展和壮大,但技术转移人员素质普遍不高是不争的事实,主要体现在将技术转移工作等同于普通的一般经纪人工作,大多数技术转移人员的业务也只是促销、洽谈,业务职责只到签“意向书”为止,深入洽谈、签订合同以及合同实施、项目建设等深层次的工作,则很少参与。
知识和能力等结构的不全面是业务不深入,服务内容单一,服务能力不足,专业化水平低的重要原因,这些问题也是导致我国科技成果转化率低的深层原因。
四、技术转移专业人才培养模式的探索技术专业人才的成长必须是广博的知识积累和丰富的技术交易两个过程,这两个过程单纯依靠学历教育或是资格培训都无法完成。
日本及欧美发达国家对技术转移专业人才培养中两种教育类型如何衔接的探索开始得较早,他们采取由政府制订职业技术转移人才培养计划、将技术转移的基础知识融入高等教育体系中的做法,值得我们借鉴。
将技术转移的基础知识融入高等教育体系就是要求每个在校大学生都必须修完知识产权和技术转移原理,着力于培养大批的职业技术经纪人后备人才,然后由各个中介机构从中选拔。
学历教育阶段侧重于知识的积累和知识面的拓展,后期培养侧重于借助各种社会资源积累技术交易的经验,提升能力。
借鉴国外的模式,结合我国当前学历教育和职业资格获取的要求,我们可以构拟出适合我国技术转移专业人才培养模式,如图1。
1.将学历教育与非学历教育的衔接。
技术转移就是让科技与市场结合,为科技项目找市场、找资金,为企业、为资金找科技项目。
科学家的敏锐、企业家的胆识、社会活动家的能力和超乎寻常人的勤奋和毅力是对高素质技术转移专业人才的具体表述。
这种人才的成长需要一个比较长的过程,学历教育阶段3-4年的时间,充其量只能满足前期部分知识的积累,大量的知识和技能是要通过后期的实践和学习才能获得。
国家关于《技术经纪人认定暂行办法》对参加技术转移资格培训人员的学历要求是大专以上学历,这就为学历教育后继续培训在知识体系上搭建的一种衔接。
基础教育背景阶段可采用“宽口径,广种薄收”的策略,将知识产权和技术转移原理、公共关系原理、应用写作等相关课程组合成一些活的模块,供学生选择,让那些对技术转移职业感兴趣的学生能在基础教育背景阶段,根据自己的职业生涯规划,有目的地积累相关的知识,为技术转移培养后备人才。
硕士和博士阶段的研究生教育,学习的地点不应局限在校园里,应学习医学院培养医生的模式,让学生将更多的时间在技术转移服务机构里度过,在专题研究中加深理论知识的认识。
2.以非学历教育为主,将学历教育与资格认证和继续教育相结合。
由于学历教育阶段,更多地关注前期知识的积累,这使学历教育后的非学历教育对提高技术转移人员技能水平的作用显得尤为关键。
资格认证是进入职业技术经纪人队伍的第一道门槛。
《办法》中规定“大专或本科生,具有三年以上相关工作经验、初步具有从事技术经纪活动所需要的专业技术知识和技能、已取得国家科委或省级技术市场管理部门颁发的《技术市场经营与管理资格证书》,才有资格参加技术转移资格认证”。
获得技术转移资格认证至少是学生工作3年后的事情,因此,技术转移专业人才培养的重点,应放在非学历教育阶段。
以非学历教育为主,将学历教育、资格认证和继续教育衔接在一起。
3.密切与技术转移服务机构的联系,将理论与实践衔接,走产学结合的道路。
完成“常规工作”到“复杂的工作”再到“创新复杂工作”,这是对初级、中级和高级技术转移专业人才能力的描述。
技术转移人才能力的培养要经过“理论—实践—理论”循环反复的过程。
基础教育背景阶段所获得的,更多的是一种分散的、记忆性的知识,这些知识不是能力,只有把知识运用于实践,在技术交易和技术转移的各个环节上进行历练,知识才能汇集在一起,形成各种能力。
政府应当加强对技术转移机构和技术转移从业人员的引导,利用社会资源,为培育技术经纪人队伍发展的良好外部环境,提供成长舞台。
如让技术转移服务中介机构提前介入参与到前期的学历教育,参与后期的培训教材的编写、资格的认证等,都能保证技术转移专业人才能力体系各部分的有效连贯。
我国技术转移人才培养模式仍处于探索阶段,汲取国外先进的经验,构建适合我国技术转移专业人才培养模式,将成为加快我国技术转移人才培养的重要方法。
由于技术转移专业人才的培养跨越学历教育和非学历教育两种类型,作为基础教育背景中的基础素质课程的设置涉及到高等教育的课程改革问题,而对非学历教育影响重大的国家技术转移资格认证标准正面临着修改和完善,所有这些因素,将制约和决定我国技术转移专业人才培养模式的实施和效果,因此,我们对技术转移专业人才培养的探索,只是第一步,仍有许多深层的具体的内容需要我们去探索。
参考文献:[1] 王本东.对我国技术经纪人发展现状的思考与建议[J].科学进步与对策,2005,(4):151-152.[2] 傅正华.职业技术经纪人培养模式探讨[J].中国科技论坛,2003,(1):127-129.[3] 李晓娣,孙冰.我国技术经纪人发展队伍现状与建设研究[J].经纪人学报,2006,(1):10-12.。