《小蝌蚪找妈妈》说课稿
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
迁江镇中心小学韦雪春
【说内容】
我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第二册第八单元34课《小蝌蚪找妈妈》。
【说教材】
这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
这篇课文是本册书看图学文课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。
（2）学会分角色朗读课文。
教学重点是：在理解课文内容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。
教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。
【说教法学法】
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，
促进表达的过程。
因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。
【说教学过程】
本课时我分三个环节来进行：
一、精读品味，参悟学法
俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。
１、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。
２、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。
３、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。
然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。
这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。
为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。
这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。
同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。
4、教师小结，回顾学法：
⑴抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。
⑵分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。
这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧。
（只求领悟，不求硬记）
二、自学点拨，灵活运用
有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。
1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。
乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。
2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。
⑴通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？
⑵与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？
学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。
如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。
另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。
三、巩固练习，强化训练
语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。
1、填空。
（水）里有（一群）小蝌蚪，大大的（眼睛），（黑灰色）的身子，甩着（长长）的尾巴，（快活）地游来游去。
此题设计拓展学生思维，强化语言文字训练。
总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。
二〇一一年六月二十六日星期日。
《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿
《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿1一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是小学语文长春版实验教材一年级下册第二板块的课文，主要讲的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫，课文以童话故事的形式呈现了青蛙成长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。
根据教材内容、学生实际、以及新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：二、说教学目标：1、通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。
培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
2、体会动物的语言和心理，指导学生有感情朗读课文。
3、在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生保护青蛙。
教学重点：理解课文内容，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。
教学难点：理解文中的词语，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
三、说教法、学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。
因此，在课堂中我力求激发学生的兴趣，加深学生对青蛙成长过程的掌握，以激趣导入、以读悟情、以情促说、以演促思的方式进行教学，最大限度发挥学生的主动性、发展性和创造性。
基于以上理念，主要从以下四个环节阐述教学过程。
四、说教学过程第一：激趣导入良好的开端是成功的一半。
我首先播放课件，一段有声有色的动画使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。
在学生说了很多有关蝌蚪的信息后，我抓住蝌蚪的外形，出示课文的第一段话，引导孩子去理解，去感悟。
紧接着巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它们根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》。
2024年小蝌蚪找妈妈说课稿_8
小蝌蚪找妈妈说课稿小蝌蚪找妈妈说课稿1一.设计意图春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，喜欢用语言描述它们。
《纲要》中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。
因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的变化，我给孩子们讲述了语言故事《小蝌蚪找妈妈》。
这是一个非常富有童趣的故事。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。
里面不仅蕴含着科学知识，同时告诉孩子们从小能独立生活，遇事能主动探索的道理。
二.目标定位活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：1.看图欣赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。
2.借图的暗示以及教师语言的提示，尝试讲述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。
3.能较专心得倾听故事，对故事活动感兴趣。
并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言游戏中。
充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。
三.教学准备1.小蝌蚪找妈妈背景图。
2.小蝌蚪头饰若干个。
3.鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。
四.教学过程：（一）开始部分（老师把图片准备好）春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，十分快活。
出示图一（二）中间部分1.老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！2.小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。
好孩子，去问鱼妈妈吧！3.蝌蚪们游到鱼妈妈那儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿4篇
《小蝌蚪找妈妈》说课稿4篇《小蝌蚪找妈妈》说课稿4篇《小蝌蚪找妈妈》说课稿1一、说教材：这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最后变成青蛙的有趣过程。
从教材编排看，童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。
从教材结构看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣，也是最容易掌握的最佳范例，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。
二、说教学目标：1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。
2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。
3、尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。
幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。
三、说活动的重点和难点：活动重点：尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。
活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。
四、幼儿现状分析大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一活动时，幼儿已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素材。
这也正是学习本次活动的有利因素。
五、说教法学法、本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，根据故事内容的特点，创建了“多向互动、合作探究"的主体教学模式。
通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。
针对教材内容和分析我主要运用了游戏表演法、视听结合法和分段观察的三种教学方法。
六、学法指导引导幼儿注意倾听，大胆表述。
幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。
教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。
第二方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行分角色表演。
七、说活动过程1、猜谜激趣，导入课题兴趣是最好的老师。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
《小蝌蚪找妈妈》说课稿教案：《小蝌蚪找妈妈》说课稿一、说教材的背景《小蝌蚪找妈妈》是中国儿童文学作家郑渊洁创作的一本儿童绘本，故事以蝌蚪为主人公，讲述了小蝌蚪追寻妈妈的冒险故事。
这本绘本以简洁、生动的语言展现了亲情和勇敢的主题，深受儿童和家长的喜爱。
二、说教材的内容本绘本主要分为5个部分，包括：小蝌蚪孵化、小蝌蚪长大、小蝌蚪找妈妈、小蝌蚪遇险以及小蝌蚪与妈妈团聚。
通过这些部分，展现了小蝌蚪孵化成蝌蚪、努力成长、不断追寻妈妈的过程，以及小蝌蚪在遇到困难时的勇敢和坚持，最终与妈妈团聚的故事情节。
三、说教学目标1. 知识目标：通过学习本绘本，帮助学生了解蝌蚪的生长过程，并认识到亲情的重要性。
2. 能力目标：培养学生的理解和表达能力，训练学生的观察能力和思维逻辑能力。
3. 情感目标：通过本绘本，启发学生对亲情的思考，培养学生的勇敢、坚持和乐观向上的品质。
四、说教学重点和难点1. 教学重点：帮助学生理解小蝌蚪孵化成蝌蚪、成长过程中的变化，并引导学生思考亲情的重要性。
2. 教学难点：培养学生对情节的综合理解和抽象思维能力，引导学生讨论和思考。
五、说教学步骤1. 导入：利用图片或实物引入蝌蚪，向学生展示并引导学生讨论蝌蚪的特点，引发学生的好奇心。
2. 呈现故事：通过朗读、讲解图片或幻灯片的方式，呈现绘本的故事情节，引导学生理解蝌蚪孵化、成长和寻找妈妈的过程。
3. 提问与讨论：根据故事情节，提问学生相关问题，鼓励学生发表自己的观点，引导学生深入思考蝌蚪的成长和亲情的重要性。
4. 听说训练：设计听力练习和口语训练，帮助学生听懂绘本中的句子，并让学生进行角色扮演，模拟小蝌蚪找妈妈的场景，培养学生的表达和沟通能力。
5. 同步练习：通过绘本中的练习题或课堂展示，让学生将所学知识应用到实际生活中。
6. 归纳总结：对教学内容进行总结归纳，帮助学生理解故事中的教育意义，并引发学生对自己的亲情关系的思考和反思。
7. 作业布置：布置相关的阅读或写作任务，巩固所学内容，鼓励学生进行家庭作业的反馈和分享。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿(11篇)
《小蝌蚪找妈妈》说课稿（11篇）《小蝌蚪找妈妈》说课稿 1说教材：本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。
本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。
第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。
第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。
第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。
后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。
课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。
本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。
了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
本课的教学要求是：1、学会本课8个生字，会写6个生字。
能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的`生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。
说学生：学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。
同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。
说设计：（一）谜语导入，激发兴趣。
用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。
这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。
（二）朗读看图，整体感知。
1．让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。
这样可以避免生因畏难而不读。
2．范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的孩子来范读。
）学生再读，标出自然段和生字。
3．同桌互读，正音。
4．指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。
教读长句。
（三）自主识字。
1．小组内自主识字，比方法，比识字量。
2．检查自学。
注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。
《小蝌蚪找妈妈》一等奖说课稿
《小蝌蚪找妈妈》一等奖说课稿《《小蝌蚪找妈妈》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小蝌蚪找妈妈》一等奖说课稿教材简析这是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
教学目标1、认识“灰、迎”等8个生字。
会写“有、在”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能通过朗读感知青蛙的变化。
3、增强对科学童话的兴趣。
教学重、难点1、图文结合，读懂课文，初步了解从蝌蚪到青蛙的变化过程。
2、体会文中用词的准确性。
说教法学法本课教学应围绕读书、识字的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考，努力发现结合起来。
要注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。
说教学程序（一）、导入、揭题。
（二）、图文对照，读通课文，学习生字词。
1、借助图画，初读课文，自学不认识的字。
2、检查自学情况。
（三）、再读课文，感悟小蝌蚪的变化及找妈妈的艰辛。
1、读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么变化。
2、再读课文，想想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。
3、从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？（四）、指导写字。
、1、认读“条、变”。
2、指导写字。
3、生独立写字，师巡视指导。
（五）、课堂小结。
（六）、板书设计34、小蝌蚪找妈妈小蝌蚪—变—青蛙长出两条后腿—长出两条前腿—尾巴变短了—尾巴已经不见了《小蝌蚪找妈妈》教学反思本课抓住两条主线教学，思路清晰。
课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。
同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线“变”。
先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。
2024年小蝌蚪找妈妈说课稿_7
小蝌蚪找妈妈说课稿小蝌蚪找妈妈说课稿1一、设计意图。
春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，喜欢用语言描述它们。
《纲要》中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。
因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的变化，我给孩子们讲述了语言故事《小蝌蚪找妈妈》。
这是一个非常富有童趣的故事。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。
里面不仅蕴含着科学知识，同时告诉孩子们从小能独立生活，遇事能主动探索的道理。
二、目标定位。
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：1、看图欣赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。
2、借图的暗示以及教师语言的提示，尝试讲述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。
3、能较专心得倾听故事，对故事活动感兴趣。
并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言游戏中。
充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。
三、教学准备。
1、小蝌蚪找妈妈背景图。
2、小蝌蚪头饰若干个。
3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。
四、教学过程：（一）开始部分。
（老师把图片准备好）春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，十分快活。
出示图一（二）中间部分。
1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。
好孩子，去问鱼妈妈吧！3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
《小蝌蚪找妈妈》说课稿人教版二年级语文上册（2024年新编）尊敬的各位评委老师、亲爱的同行们：大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享人教版二年级上册语文教材中的一篇经典课文——《小蝌蚪找妈妈》的教学设计思路。
这篇课文以生动有趣的童话故事形式，讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，逐渐了解自身成长变化，最终找到并认出青蛙妈妈的故事。
它不仅富含科学知识，还深刻蕴含了亲情、成长与自我认知的主题，非常适合二年级学生的认知水平和情感发展需求。
一、教材分析内容特点：《小蝌蚪找妈妈》语言简洁明快，情节跌宕起伏，通过小蝌蚪与不同动物的对话，巧妙地介绍了青蛙的生长过程，引导学生观察自然、探索生命奥秘。
教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解文中出现的生字词；了解青蛙的生长变化过程。
过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，培养探索精神和感恩之心，理解母爱的伟大。
二、学情分析二年级学生好奇心强，喜欢听故事、看图画，但注意力集中时间较短，抽象思维能力尚在发展中。
因此，教学中需采用直观、形象的教学方法，激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习活动。
三、教学重难点重点：理解课文内容，掌握青蛙的生长变化过程。
难点：通过故事，引导学生体会成长的意义，感受亲情的温暖。
四、教学方法情境教学法：利用多媒体展示小蝌蚪和青蛙的图片、视频，创设生动的学习情境。
角色扮演法：让学生分角色朗读或表演课文，加深对人物性格和故事情节的理解。
合作学习法：组织小组讨论，鼓励学生分享自己对成长和母爱的理解。
五、教学过程导入新课：播放一段小蝌蚪在水中游动的视频，激发学生兴趣，提问：“你们知道这些小家伙是谁吗？它们要去做什么？”引出课题。
初读课文：学生自由朗读课文，教师巡回指导，解决生字词障碍。
精读课文：分段落朗读，引导学生关注小蝌蚪遇到的不同动物及其对话，理解青蛙的生长阶段。
幼儿园小蝌蚪找妈妈说课稿
幼儿园小蝌蚪找妈妈说课稿一、活动目标1.知道小蝌蚪的生长过程，理解故事内容，感受故事的趣味性。
2.能用流畅的语言讲述故事中的角色，学会角色间的对话。
3.培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
4.教育幼儿关爱小动物，保护生态环境。
二、活动重难点1.活动重点：理解故事内容，学会角色间的对话，培养幼儿的观察力和想象力。
2.活动难点：让幼儿学会关爱小动物，保护生态环境。
三、活动准备1.教具准备：小蝌蚪找妈妈的故事课件、小蝌蚪和青蛙的图片、小动物卡片等。
2.环境准备：布置活动场地，营造轻松愉快的氛围。
四、活动过程1.引入部分（1）教师出示小蝌蚪图片，引导幼儿观察并说出小蝌蚪的特征。
（2）教师讲述小蝌蚪找妈妈的故事，引导幼儿关注故事情节。
2.故事讲解部分（1）教师详细讲解小蝌蚪找妈妈的过程，引导幼儿关注小蝌蚪的生长变化。
（2）教师引导幼儿讲述故事中的角色，学会角色间的对话。
（3）教师通过提问，帮助幼儿理解故事中的道理，培养幼儿的观察力和想象力。
3.活动互动部分（1）教师出示小动物卡片，让幼儿说出它们的名字，引导幼儿关爱小动物。
（2）教师组织幼儿进行角色扮演，模拟小蝌蚪找妈妈的过程。
（3）教师引导幼儿分享自己的感受，培养幼儿的表达能力。
（2）教师鼓励幼儿回家后，向家人讲述小蝌蚪找妈妈的故事。
五、活动反思1.在活动引入部分，教师应更加注重激发幼儿的兴趣，可以通过设置悬念、提问等方式，引导幼儿主动参与。
2.在故事讲解部分，教师应注重培养幼儿的观察力和想象力，可以通过设置问题、引导幼儿讲述等方式，让幼儿更好地理解故事内容。
3.在活动互动部分，教师应关注每个幼儿的参与情况，鼓励幼儿大胆表达，培养幼儿的表达能力。
5.在今后的教学中，教师应加强对幼儿角色对话的引导，让幼儿更好地掌握故事情节。
通过本次活动的开展，相信幼儿在关爱小动物、保护生态环境方面会有更加深刻的认识，为他们的成长奠定坚实的基础。
刚才的活动设计已经很有条理了，下面我尝试补充一些细节，让整个文档更加丰富和生动。
小蝌蚪找妈妈说课稿范文（精选11篇）
小蝌蚪找妈妈说课稿小蝌蚪找妈妈说课稿范文（精选11篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的小蝌蚪找妈妈说课稿，希望能够帮助到大家。
小蝌蚪找妈妈说课稿篇1我今天要说课的内容是：小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》。
也许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音乐活动，而我却选择为小班幼儿上一节简单而有趣的手指点画课。
这个选择首先来源于近十年的从教经验，使我深刻体会到，美术教育对于幼儿全面发展的重要性。
它可以发展幼儿的观察力、想像力和操作能力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。
一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。
教师可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。
下面，我就从“活动内容”和“活动主体”（即幼儿）这两方面，具体分析一下这节课的设计意图。
一、设计意图：（一）说教材时下正是春光明媚、万物复苏的季节。
各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。
“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。
而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。
也就是说，这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。
适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。
”这点要求。
在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察———想象——————创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。
（二）说幼儿再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。
《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。
因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。