高职院校高等数学教学方法改革初探
高职院校高等数学的教学方法改革研究
目前 高 等 数 学 的 教 学 现 状 ，传 统 的 教 学 方 法 导致 学 生 对 数 学 学 习 产 生 恐 惧 心 理 ，数 学 能 力 低 下 的 现 象 在 高 职 院 校 学 生 中大 量 出现 。 高 职 学 生 普 遍 数 学 基 础 较 差 ，对 数 学 没 有 兴 趣 ． 至 对 数 学存 在 强 烈 的恐 惧 心 理 ， 此 ， 们 必 须 及 时 更 甚 因 我 新教育理念 ， 改革 高等 数 学 的教 学 模 式 和 教 学 手 段 ， 造 良好 营 的学 习 氛 围 ． 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 发 他 们 的求 知 欲 望 ， 培 激 采 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 及 各 种 现 代 的 教 学 手 段 ，致 力 于 数 学 思 维 能 力 、 决实 际 问题 能 力 和 创新 能力 的培 养 。 解 １转 变 高等 数 学 教 育 理 念 。 良学 生 的 数 学情 感 。 ． 改 （） １ 高等 数 学 作 为 一 门技 术 学 科 ， 来 越 受 到 各 行 各 业 的 越 重 视 ， 统 的高 等 数学 教 育 正 在 向 以培 养学 生 数 学 素 质为 宗 旨 传 的能 力 教 育 转变 。在 这 种转 变 下 ， 如何 创新 高职 高 专 院校 的高 等 数 学 教 学 模式 ， 使原 本 初 等 数学 基 础 较 差 的高 职 学 生摆 脱 对 数 学 学 习 的恐 惧 ， 学会 用数 学 的 思 维 方式 观察 周 围 的事 物 ， 用 数学 的思 维 方 法分 析 、 理 实 际 问题 ， 学 模 型 的建 立 意 识 ， 处 数 应 用 数 学 软 件 解 决 问 题 能 力 ， 高 职 院 校 老 师值 得 思 考 的 问题 。 是 让 学 生 学 会 从 实 际 问题 中 抽象 出数 学模 型 ， 而 利 用 高等 数 学 从 解 决 实 际 问题 。利 用 多 媒 体 技 术 生 动 地 展 现 传 统 教 学 模 式 无 法 体 现 的实 物 、 形 、 图 图像 、 作 等 ， 而刺 激 学 生进 行 记 忆 。 动 从 （） ２ 以课 堂 教 学 为 主 ． 重 因 内容 施 教 、 学 生 施 教 ， 取 注 因 采 灵 活 多样 的学 习方 法 ． 充分 培 养 学 生 多 方 面 能力 。 教 学 中 以 在 数 学 实验 为辅 ， 极 营 造数 学 学 习的 氛 围 。 了 加强 学 生 的动 积 为 手能 力 和 实 际应 用 能 力 ，在 教 学 中我 们 可 以添 加 数 学 实 验 环 节 ． 补 课 堂 教 学 的 不 足 ， 抽 象 的 问题 和应 用 问题 纳 入 数 学 弥 将 实 验 教 学 内 容 ． 用 多 媒 体 计 算 机 演 示 和 运 算 ， 用 丰 富 多彩 利 采 的 画 面 ， 过 动 画 的方 式 直 观 地 反 映 出运 动 数 学 的 真 谛 ， 学 通 使 生 深 刻 理 解 和认 识 所 学 内容 。 既 激 发 了 学 生 的求 知 欲 望 ， 这 提 高了 课 堂 知识 吸 收率 ， 培养 了学 生 解 决 实 际 问题 的能 力 。 义 ２优 化 教 学 内容 。 化 学 生 的 信 息 素质 教 育 。 ． 强 （） １ 要打 破 统 一 教 材 、 一教 纲 、 一 教 案 的框 框 ， 据 不 统 统 根 同专 业 特 点 选 用不 同 的 教材 ， 写 不 同的 教 学 大 纲 和 教 案 ， 编 从 而 在 教 学 上 既 能 突 出基 础 ， 能 加 强 针 对 性 ， 现应 用性 。 为 又 体 此． 数学 教师 要 改 变 过 去 那 种 和 专 业 课 教 师 互 不 交 流 、 自为 各 政 的状 况 。合 理 安 排 教 学 内 容 ， 由于 高 职 教 育 有其 自身 的 特 点 ． 内容 的安 排 上 还 应 从 应 用 的 角 度 或 者 说 解 决 实 际 问 题 的 需要 出发 ． 考 虑和确定教学体 系 ， 来 内容 应 当 少 而 精 ， 到 实 做 用 、 用 。例 如 函数 作 为过 渡 性 内容 可 略 讲 ， 重 点 介 绍 函 数 够 可 的单 调 性 、极 值 和 最 值 等 内容 ；导 数 与 微 积 分 中重 点 介 绍 导 数 ． 分 则利 用 导 数 即微 商 求 解 ， 一 知 识 点 可 略讲 。 微 这 （ ） 息 时代 ， 取 信 息 能 力 是 每 个 社 会 成 员 基 本 生 存 能 ２信 获 的体 验 ．然 后 进 行 写话 训 练 ， 子 的真 情 实 感 也 就 自然 流 露 孩
高职院校《高等数学》教学改革的探讨
高职院校《高等数学》教学改革的探讨【摘要】本文围绕高职院校《高等数学》教学改革展开讨论，首先介绍了背景和研究目的。
接着分析了当前教学现状，指出存在的问题及原因。
在教学改革方向探讨部分，提出了具体改革措施的实施，如采用现代化教学手段、强化实践环节等。
结合教学效果评估，对改革进行总结并强调其重要性，同时展望未来发展方向。
通过本文的探讨，可为高职院校《高等数学》教学改革提供参考和指导，促进教学质量的提升，为学生提供更优质的教育资源，助力其未来发展和就业。
【关键词】高职院校，高等数学，教学改革，现状分析，问题及原因，改革方向，改革措施，教学效果评估，重要性，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校《高等数学》教学改革的探讨引言：随着教育体制的改革和教学模式的更新，传统的《高等数学》教学方式已不能适应现代教学的需求。
学生的学习方式和习惯也在发生改变，传统的教学方式已经不能很好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
现行的《高等数学》教学内容和教学方法比较单一，不能很好地满足不同层次和不同类型学生的学习需求。
部分学生对数学的学习兴趣不高，学习主动性较低，需要更加丰富多样的教学内容和方法来激发他们学习的热情。
对于高职院校《高等数学》教学的改革已迫在眉睫，需要结合当前教学的实际情况，探讨更加科学合理的教学改革方向和具体的改革措施，以提高教学质量和教学效果，促进学生的全面发展和素质提升。
1.2 研究目的。
研究目的：本文旨在探讨高职院校《高等数学》教学改革的重要性和必要性，分析当前教学现状中存在的问题及原因，提出相应的改革方向和具体措施，并对改革后的教学效果进行评估。
通过研究教学改革对学生学习效果、教师教学质量和学校教学水平的影响，为进一步提高高职院校《高等数学》教学质量和水平提供理论支持和实践指导。
通过对未来发展方向的展望，为高职院校《高等数学》教学改革的持续深化和发展提供参考和建议。
2. 正文2.1 当前高职院校《高等数学》教学现状分析目前，高职院校的《高等数学》教学存在一些问题。
高职院校高等数学教学改革的探讨
２ ２ ４ （ ）ｌ ０ 年 月 中 科技创新与应讨
马 云 霞
（ 黑龙江煤 炭职 业技 术学院， 黑龙江 双鸭山 １５ ０ ） ５ １０
摘 要： 高职 院校 是 以培 养 学生 的应 用 能 力为 目标 的 ， 实用为 主 、 用 为度 ” 以” 够 的原 则 。 高等 数 学是 工 科各 专 业必 修 的一 门重要 基 础理 论 课 程 。但 目前 高职 院校 学生 学普 遍 存在 基 础 差 ， 学课 听 不懂 等 问题 ， 文针 对 高 职 高等 数 学教 目标 、 法 、 数 本 教 内容 等 方 面进 行 分析 ， 改 革的 思路 和 举 措进 行 了初 步 的探 讨 。 并对 关键 词 ： 实用 为主 ； 用为 度 ； 学后教 ； 长 点 ； 够 先 生 弹性教 学 ； 困生 学 高 职 院校 的教学 目标 与其 它 院校 教 学 目标 不 同 ， 以培 养学 生 它 ３优 化 教学 目标 与教 学 方法 的应 用 能力 为 目标 ，以实用 为 主 、 用 为度 ” 原则 。 “ 够 为 在培 养 学生 具 优化 教 学 目标 是 提高 教 学效 益 的有 效 途径 。 学 中我 们 始终 以 教 备必要数学基础知识上 ， 重点培养学生运用数学知识解决实际问题 目标教 学 为 中心 ， 仅 要 求教 师 钻 研教 材 ， 不 把握 知 识 的关 键 点 ， 准 找 的能力。社会对高职学生就业 的要求从重视知识转向了重视技能。 新 知 识 的 “ 长 点 ”还 要根 据 学 生 的 实 际 知识 点 水 平 ， 确 恰 当地 生 ， 准 因此 以应用为 目标的人才培养使得传统 的数学教育正在 向以培养 制 定 教学 目标 。在 制定 目标 时要 注意 以下 几个 问题 ： 一 有效 把 握 第 学生数学应用能力 的教育转变 。 高等数学是高职院校工科各专业必 数 学教 学 内容 ， “ 以 实用 为 主 ， 够用 为 度 ” 为原 则 。 二 注意 教 学 目标 第 修的一门重要基础理论课程。是学生进一步学习“ 专业基础课 ”专 陈 述 的 准确 性 ， 能 以教 学 要 求 代 替 教 学 目标 ， 真 正 做 到 优 化 教 “ 不 要 业课 ” 及毕业后继续深造 的重要基础和必备工具 是培养学生逻辑 学 目标的定向功能。第三课堂教 学的每一个环节设计都有瞄准 目 思维和数学应用能力。 激发探索精神和创新 意识 的重要途径 。因此， 标 ， 目标 要 求 的 教 学 活动 ， 定要 当堂 完 成 ， 实施 当堂 测 试 ， 凡 一 并 保 高等数学教学质量对高等职业教育教学质量有直接 的影响。 证 大部 分 学生 达 标 。 １深化数学教学改革 ， 完善与专业相配套 的教学计划 教 学 目标 的实现 与 教 学 教法 是 密 切相 关 的 ， 化 教 法就 要 克 服 优 深化 教 学 改 革 ， 面 提 高教 育 质 量 ， 高 职 院 校 教 育 改 革 是 核 传 统 的教 学 弊端 ， 长 避短 ， 全 是 扬 把握 好 两 个方 面 ， 一 课 堂 教学 要 灵 活 第 心和根本任务 ， 既要达到高等教育同层次 的基本质量 ， 又要体现高 运 用教 学 方法 发 挥学 生 学 习 的主 体 作 用 ， 利 于 学 生 的 自主 学 习 以有 职教 育的自身特点 ， 侧重为社会培养合格应用技术人才。高职数学 为 中心 ， 取 “ 学 后 教 ” 采 先 的方 法 。就是 教 师先 提 出 问题 ， 学 生 思 让 教学改革 ， 应树立具有 自身特色的质量观， 并贯穿于教育教学改革 考 、 议论 、 索 发 现 、 探 总结 规 律 ， 教 师 启发 下 独 立 完成 任 务 ， 养 良 在 培 的全 过 程 。一 个 相 当 长时 间 内 ， 职 院 校高 等 数 学 教 学简 单 照 搬普 好 学习习惯 和掌握知识的学习方法。 高 第二课堂教学方法要符合学生 通院教学模式 、 教学计划 、 课程设置 以及 内容 ， 抹杀了高职 院校的 自 认 识 发 展规 律 和 心里 活 动规 律 。 身优势特点。实际上 ， 高职院校与普通院校在培养对象与培养 目标 高 等数 学 教 学是 以应用 为主 要 目标 ， 以在 教 学 时， 个 知识 所 每一 上， 课程设置的依据和 内容要求上 ， 有着许多不同点 。因此 ， 高等数 点要 求 宜 浅 。强 调 其 中朴 素 的 数 学 思 想方 法 ， 尽 量 以直 观 解 释 的 并 学教学应 根据不 同专业 、 培养 目标和培养方案 、 教学计划 和课程设 方 式 进 行 讲 解 ， 宽 知 识 面 ， 低 理 论 要 求 ， 重 讲 解 数 学 的实 用 拓 降 侧 置上应各有侧重 ， 形成特色 ， 出自己的路子。 走 因此我们要十分重视 性 。 此外 ， 据学 生 认 知水 平 的差 异 ， 相关 教学 内容 可采 取 “ 根 对 弹性 教 高职高数学教学与专业相配套的教学计划 和课程 设置方案 的调研 学 ” 的方 式 （ 修 和选 修 ） 必 。高 职学 生 学 习 高等 数 学 的 主要 目的是 应 和制定 ， 摸索出一整套符合 高职数学教学特点的教学路子 。人 才是 用 ， 去 的教 学模 式 ：往 偏 重 于理 论 和 计算 技 巧 。应 该 在教 学 过 而过 庄 ， 教 育 的 最终 产 品 ，因此 人 才 素质 高 低 是 教 育质 量 观 的 核 心 和本 质 。 程 中要利 用 各种 机 会启 发 学 生 的 应用 意 识 ， 于 繁琐 抽 象 的 理论 和 对 高职 院校 培养 对 象 和 目标 是 ，在掌 握 一 定 文化 科 学 理 论 的 同 时 ， 有 推 导 证 明精 简 ， 于 定 义 的 描 述 可 降低 严 密 定 义 的要 求 ， 通 俗 的 对 用 较 强 的实 践 动 手 能 力 。所 以 高数 教学 内容 要 遵 循 高等 职 业 教 育 的 语 言来 描述 ， 调定 理 的条 件 ， 论 ， 助几 何 图形 或者 数 量 关 系等 强 结 借 “ 以应 用 为 目的， 用 为度 ” 以够 的教 学 原则 。 手 段 加 以说 明 。 ２从 重 视 教 学转 变 为 重视 培养 引 导 学生 自主 学 习 ， 断 提 高教 不 ４ 数 学 教学 内容 的选 择 应突 出专业 特 点 和实 用性 学 质 量 高 职学 院教 学 的 目的 是要 把学 生 培 养 成 为生 产 第 一 线 所 需 的 高等数学课程具有容量较大 、 难度较高 、 进度较快 的特点 。 随着 应 用 型人 才 。 以教 学 内容一 定要 有较 强 的针 对性 、 用 性 ， 学 所 实 一要 高 等 院 校 的不 断 扩 招 ， 源 总体 素 质也 发 生 了变 化 。 就我 院招 生 情 用 结合 ， 需 施 教 ， 出专 业 特 点 ， 要 注意 内容 的 多样 性 、 活 性 。 生 按 突 二 灵 况， 其数学高考成绩大多在 ５ 一 ０ Ｏ ８ 分之间（ 满分 １０分） 至个别学 高 职数 学 教 学必 须 按 专业 的要 求 开展 教 学 ， 授 什 么全 凭 专业 需 要 ５ ， 甚 讲 生 １ ０多分， 的数学基础相对很差 ， 他们 并且参差不齐 。因此， 入学后 决 定 。专 业课 程 体 系设 计 必 然要 突 出专 业 特点 要 求 ， 免地 出现 数 避 在 新 课 程 的教 学 中 ， 旧知 识 衔 接 不 上 ， 致 部 分 学 生 高 数 课 听 不 学 教 学 与 专业 的脱 轨 现 象 ， 双方 有 机 地 结 合 ， 样 才 能 达 到 事 半 新 导 使 这 懂 ， 习 数 学 的兴 趣不 高 ， 给 高 等数 学教 学 带 来 一定 的困难 。怎样 功 倍 的效 果 。 学 这 补 习 相关 基 础 知 识 ， 为 高 等数 学 入 门教 学 的 当 务 之 急 。我 从 多 年 成 高 职数 学 的教 学 改 革应 在 尽 量 不 破 坏 数 学 自身 系 统 性 的前 提 的教 学 中感 到 ， 师在 传 授 新 知识 时 把 所 涉及 到 的基 础 知识 先 讲 解 下 ， 出对 理 论 知识 的应 用 和实 践 能 力 的培 养 。为学 生 的进 一 步 学 教 突 复 习一 遍 ， 后 在传 授 新 知识 ， 会 达 到事 半 功倍 效 果 。 生 刚进 习 提供 必 要 的数 学 知识 ， 培 养 学 生运 用 数 学 建模 和 数 学思 维 方 法 然 这样 学 把 入 大 学 ， 于 才卸 下 高 考重 压 ， 少 同学 处 于 解 脱 后 的 “ 重 ” 态 ， 解 决实 际问题 的能 力作 为 根本 目标 。 由 不 失 状 因此 要 根据 实 际需 要 灵 活地 处 进一 步学习的动机和兴趣都受到不同程度的遏制 津 目的不明确， 理 数 学 教学 内容 ， 照专 业 课 所 需 的数 学基 本 知 识 的要 求 ， 当 科 习 按 恰 思想上就容易产生惰性。大学的学习方式和管理方法不 同于高中 ， 学 的选 取 与专 业 课 程相 关 的数 学 教 学 内容 ， 实现 数 学课 程 和 专 业课 些 自控 能力 较 差 的 学生 ， 自主 学 习 为 放 任 自流 ，如 何 帮 助 学 生 程 的融 会 贯通 ， 变 在教 学深 度 的 把握 上 ， 以够用 为 度原 则 。 适应 大学 的 学 习和 管 理 ， 被 动学 习为 自主 学 习 ， 变 调动 其 学 习 兴趣 。 高 等 数 学 教 学 改革 是 需 要 教 师 坚 持 不 懈 地 关 注 学 生 专 业 课 程 是 每个 任 课 教师 、导 员和 学 生 工作 管理 者 面 临 急需 解 决 的新 课 题 。 的设 置 以及 专业 课 程 的内 容 ， 将 他 们 以 合适 的形 式 加 入 高 等 数学 并 这就 要 求 教 育工 作 者 应从 原 来 的 教学 和管 理 中 、转 变 思 想 理 念 ， 从 教学 内容 之 中 。 而 提 高学 生 的综
关于高职数学教学改革的初探
４ 数学教 学中尝试分层的教 学模式
随着高 职教 育的不断发 展 ， 如何 让每个学 生都 学有所得 ， 使其数学 知识能够 适应专业 的
需要 ， 数学 教学 改革 的关键 。 目前 ， 是 对于 分 层教学 宏观上是 普遍认 同的 ， 也就是对 于不 同
层次 的学 校和 各院 校 的师 资水平 、生 源质量 如有 特殊需 要可以 讲座形 式进行 补充 。 问题是信息时代的需要。 通过数学建模的学习 ， 的不 同 ， 不同类 型的学校应 有不 同的标 准 。但 数学 作为 基础 学科 对 不 同的专 业讲 授 的 可以提高学生学 习数学的兴趣 ， 生意识到数 在微观 的操作上 ， 使学 不能简单 通过一次摸 底考试 内容也 应该有所 不同 ， 教学 内容的设 置应与学 学 的实用性 ， 强学生 应用数学的意识 。 增 将学 生分成 Ａ、Ｂ等级 进行分 班式 教学 ， 这样 生 所学 的 专业 密 切结 合 ， 做到 真 正为 专 业 服 将 数学 实验 作 为高 等数 学教 学 的辅 助课 会挫 伤学 生 的 自尊 心 。我们 可以 采取 从数学 务 。如 经济管理专 业的数 学教材 ， 内容要 包括 程 ， 在教学 内容和形式 上互补 。在数学 理论教 教学 课程 内容 设 置上分 层 教学 。为达 到高职 线性代 数 、 线性规划 、 一元微积分 、简单 的二 学 中加 强学生 对概念 、定理 、法 则等的理 解 ； 的人才培 养 目标 选用一 些学时较 少的教材 ， 进
学理念 。
象， 因此 必须讲清 楚 。极 限概念给 出描述性 定 有 效 的互 补形式 。 义即可 。 牛顿 一 莱布尼 茨公式 的证 明过 程不会 ３ ２ 尝试 案例 教 学法 ． 影响到学 生对公式 的使用 ， 只做简 单的说 明即 案例 教学最 大的特 点就是 从实 际出发 ， 分 可。 再如 ， 换元法 ” 积分解 决实 际问题的典 析 、 归 纳 、总 结 ， 回到 解 决 实 际 问 题 中 “ 是 在 型方法 ， 应讲 解清楚 ， 并适 当地扩 展 ， 举一 些专 去 。根据 高 职 以就 业 为 导 向的 要 求 ， 把案 例 业中 的实例也不 为过 。 教 学 法 引入 到 高职 数 学 教学 中来 ， 成 “ 形 实
高职院校高等数学教学内容的改革与探索
Ｐｒ ｆ ｓ ｏ ｓ ｉ ａ ｈ ｍ ａ ｉ ａ ａ ｈｉ ｇ ｏｅｓ ｒｈｐ Ｍ ｔ ｅ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｎ Ｃｏ ｅ ｔｏ ｅ Ｒｅ ｏ ｍ ห้องสมุดไป่ตู้ｎ ｐ ｏ ｅ ｎｔ ｎ ｆ Ｔｈ ｆ ｒ ａ ｄ Ｅｘ ｌ ｒ
王丰胜 ， 李洪岩 ， 秀美 李
（ 安徽交通职业技术学 院 土木工程 系， 合肥 ２０５ ） ３０ １
摘
要 ： 职院校培养 的是高技术应用 型人 才， 高 高等数学是工程类专业 的重 要基础课 ， 在高职人才知识 结构 的形
成中 起着重 作用． 要的 课程内 蓉是一门 课程的核心， 如何科学合理地建立课程内 容体系 是达到人才培养目 标的
￣４ ， 统 学 辛 （ 然科学版） ／学 ｅ 艮 自
２ １ 年 ２月 第 ２ 卷 第 ｌ ０１ １ 期
Ｊｕｎｌ ｆ ｅｅ Ｕ ｉ ｒｉ （ ａｕａ Ｓ ｉ ｃｓ ｏｒａ ｏ ｆ ｎｖ ｓｙ Ｎ ｔ ｌ ｃｅ ｅ） Ｈ ｉ ｅ ｔ ｒ ｎ
高 职 院校 高等 数 学教 学 内容 的 改革 与 探 索
Ｋｅ ｒ ｓ ｅ ｏ ；ｎ ｃ ｓ ａ ｙ；ｓ ｆ ｃｅ ｔ ｏ ｋ ａ ｔｒｂ ｔ ｉ ｓ ｙｗｏ ｄ ：ｒ ｆｒ ｍ ｅ ｅ ｓｒ ｕ ｉ ｎ ；ｌ ｏ ｆｅ ｏ ｈ ｓｄｅ ｉ
高等数 学是 工程类 专业 的重 要基 础课 ， 高职人 才 知识结 构 的形成 中起 着重 要 的作用 ． 等职 业教 育 在 高
Ｗ ＡＮＧ ｅ ｇ ｓ ｅ ｇ，Ｌ ｎ — ａ Ｆ ｎ —ｈ ｎ ＩＨｏ ｇ ｙ ｎ，ＬＩＸｉ ｍｅ ｕ— ｉ
高职院校高等数学的教学改革探索
２ 高等 数 学 教 学 改 革 的 思 考 与 实 践
把 让 应 用 数 学 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 因 此 ， 们 应 该 对 高 等 数 学 的 教 学 内 建 模 的 思 想 ． 重 点 放 在 对 概 念 的 理 解 上 面 ， 学 生 学 会 从 实 际 问题 我 中抽 象 出 数 学 内容 ， 立 相 应 的 数 学 模 型 ， 合 运 用 所 学 知 识 解 决 实 建 综 容 、 学方法和教学模式进行改革 ， 提高教学效率。 教 以 际 问题 。 ２１ 高 等 数 学 教 学 内 容 的 改革 ． ２２ ．． 将 传 统 的 “ 板 ＋ 笔 ” ４ 黑 粉 的教 学 方 法 与多 媒 体 教 学 相结 合 ２１１ 精 简 教 学 内 容 ． “ ．． 以 实用 、 需 ” 必 为原 则 传 统 的教 学 方 法 大 多 是 “ 板 ＋ 笔 ”教 师 在 讲 授 的 过 程 中 需 要 黑 粉 ． 传 统 的数 学 课 程 理 论 性 较 强 ， 重 严 密 性 和 系 统 性 ． 是 高 职 院 注 但 从 同 校 的学 生 层 次参 差 不 齐 ， 础 较弱 ， 习起 来 往 往 困 难 很 大 ， 基 学 因此 在 教 大 量 的板 书 书 写 ． 而 课 堂 上 传 递 的 信 息 量 十 分 有 限 ； 时 这 种 教 学 方 式 比较 单 一 ， 生 会 感 到 枯 燥 乏 味 ， 法 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 传 学 无 与 学 时 ， 能 因循 守 旧 ， 应 该 精 简某 些 传 统 的 内 容 ， 现 “ 用 、 需 ” 不 而 体 实 必
科技信 息
。本刊重稿 ｏ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｙ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ Ｇ Ｉ ＯＲ Ｔ Ｏ Ｎ
高职高等数学课程教学改革的探讨
Ｉ ４考 核方 式单 一 ．
空 题 、 择 题 、 算 题 、 明 题 、 用 题 为 ２ ４ 丰富考 核方 式 选 计 证 应 ． 教 育 部 在 Ⅸ 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 主 。 于 在 读 本 科 以上 学 历 的学 生 ， 关 对 这是 一 打 破 传 统 的 闭 卷 考 试 模 式 ， 教 学 方 在 育 教 学 质量 的若 干 意 见 》 中指 出 ： 等职 业 种 较 好 的 评 价 方 法 。 对 于 整 体数 学 基 础 法 改 革 的 同 时 ， 应 地 改革 考 核 方 式 。 以 高 但 相 可 院 校要 深 刻 认 识 全 面 提 高 教 学 质量 是 实 施 较 差 的 高 职 学 生 来 说 就 会 造成 很 大 的 精 神 采 用 以 下 几 个形 式 ： 一 种 ， 开半 闭式 考 第 半 科 教 兴 国战 略 的 必 然 要 求 ， 是 高 等 职 业 负担 。 职 学 生 经 常 出现 马 虎 ， 维 不 严 谨 试 。 试 前 ， 学 生 发 一 张 表 格 ， 生 将 规 也 高 思 考 给 学 教 育 自身 发 展 的 客观 要 求 。 是 ， 但 目前 高 职 的 现 象 ， 于是 使 得 计 算 题 和 证 明题 得 分 不 定 范 围 的 内容 填 上 ， 考试 时 允 许 带 入考 场 。 高 等 数 学 教 学 质 量 的 提 高 面 临 着 诸 多 问 高 ， 终 导 致 其 高 等 数 学 成 绩 不 理 想 。 最 题 。 外部 环 境 来 看 ， 职 院 校 采取 “ 进 ” 从 高 宽
的 方 式 吸 引 学 生 入 学 ， 就 导 致 其 生 源 多 ２高职高等数学课程教学改革探讨 这 样 化 、 层次 化 、 生 数 学 基 础 参 差 不 齐 。 ２ １加强教 材 建设 多 学 ．
高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探
高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探第一篇：高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探【摘要】本文从分析高职高专院校高等数学教学现状入手，对高职高专《高等数学》课程与专业相结合的教学模式作出了积极有益的探索，重视高等数学与学生所学专业相结合，加强教学内容的针对性和应用性，研究了高等数学的教学方法、教学手段和教材的编写。
期望能提高高职高专学生应用高等数学的知识解决实际问题的能力与素质，以更好地实现高职高专教育的教学目标。
【关键词】高等数学;专业相结合；教学模式；能力培养高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育类型中不可或缺的一个教育层次，是为培养高级应用型人才而产生的一种办学模式。
近年来，高职高专教育面临大好的发展机遇，经济、技术和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。
高等数学作为高职高专院校中各专业的一门基础课程，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着重要的作用。
随着高职高专教育改革的不断深化，各专业与高等数学的结合更加广泛和深入，数学的思维品质在人才综合素质中的地位越来越受到重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质及数学应用能力为宗旨的能力教育转变。
在这种转变下，如何创新高职高专院校的高等数学教学模式，如何使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和解决与专业相关的实际问题，是高职高专院校数学教师值得关注的问题。
本文从分析目前高职高专高等数学教学现状入手，探讨高职高专《高等数学》课程与专业相结合的教学模式。
一、高职高专院校高等数学教育的现状从学生方面来看，在学习高等数学的过程中，经常有这样的现象，学生能听懂课，能熟练地解数学题，但不能用所学的数学知识，数学方法解决专业中的实际问题。
学生仅把高等数学课当做纯粹的一门基础课，考试过关、拿得学分，不明白为什么要学数学，更不知道高等数学与自己所学专业之间的联系。
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高职院校高等数学教学方法改革初探摘要：高职院校的数学教学为现高等职业院校的一门非常重要的基础课程。
本文根据高等数学学科特点，从高等数学实用性、学生学习兴趣、教学内容设置、学习方法指导等方面进行思考，探讨教学方法的改革。
关键词：高职院校高等数学教学方法改革
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0066-01
高等数学是高等职业院校工科类专业中的一门及其重要的基础课程。
它影响以及涉及的专业非常多，不仅深入到物理、化学、生物等传统领域，而且深入到经济、金融、信息、社会等领域，并在这些领域及学科中发挥出越来越大的作用。
目前，高等教育逐渐转变为大众教育，高等数学教学工作做为培养当代学生理性思维的重要载体之一。
伴随着人们对高等数学认识的不断深入，从而进行教学方法改革以及提高教学质量已经成为了高等数学教学中必须深
入研究和丞待解决的重要课题。
1 结合学生专业进行教学，突出高等数学的实用性
专业课服务做为现阶段高职院校公共基础课之一，但是怎样找到高等数学与专业课的结合点这不是一个简单的问题。
这要求教师要认真钻研教材，并走进学生的专业，了解专业课中要用到哪一方面的数学知识，结合学生专业进行数学知识的教学。
如会计类专业，在授课过程中，应将分段函数与税款表示联系起来，将导数概念与
边际成本联系起来，将偏导数与偏弹性联系起来，将最值求解与最大利润的计算紧密联系起来，突出教学内容的实用性，避免枯燥。
在教学过程中，教师要精选例题，注重培养学生的应用意识，结合相关专业的知识提出一些实际问题让学生去解决，这样学生的注意力就会异常集中，表现出浓厚的兴趣，通过提出实际问题、解决实际问题的反复实践，使学生切身体会到数学的实用性。
另外，在教学中，还可利用高等数学知识去解释或证明初等数学中的某些定理或公式，如学习了定积分后可推导一些几何体的体积公式，使学生感到数学不仅魅力无穷，而且非常实用，促使学生下决心学好它。
总而言之，数学教师只有密切联系学生专业，有的放矢，教学才能达到理想的效果。
2 采取灵活多样的教学方法，激发学生学习高等数学的兴趣
数学具有很强的抽象性，这点往往成为很多学生从小学到大学的心理障碍。
高职院校的学生们一般数学课程的基础特别差，学习数学的能力也跟不上，个别学生甚至丧失了学习数学的兴趣。
还有一部分学生认为进入了职业院校，只要学好专业课即可，基础课学好学坏无所谓。
众所周知，学习兴趣与学习积极性对学习有着极大的促进作用。
因此，要转变学生这种消极的学习心态，必须要全面调动起学生学习数学的主观性。
高等数学的教学内容多、学时紧，传统的教学方法，使学生处于非常被动的地位，学生的学习兴趣及积极性受到很大的影响，教学效果可想而知。
为了突出学生的主体地位、调动学生的学习兴趣，教师可在学习新知识之前设计一些问
题情景，激起学生对新知识学习的渴望和需求。
如导数、定积分等概念的引入，可先介绍其实际背景，由具体问题出发，分析不同问题反映的共性，再抽象出新概念。
由此以来，学生们对于新概念的学习熟悉起来，就会主动去学习些类的知识。
多媒体技术在数学教学中起到了重要的作用，但由于高等数学是一门逻辑性很强的学科，原传统的教学模式在进行教学逻辑推理的时候，通过板书教学可以清楚地给出逻辑推理过程，使学生的思维跟着粉笔尖走，使学生对数学学习产生兴趣，因此，我们还不能丢弃“粉笔+黑板”的传统教学方法。
教师只有充分调动学生的积极性，使学生参与到教学活动中，教学才能有事半功倍的效果。
3 正确把握高等数学课程的难度，合理设置教学内容
原传统的高等数学教学模式，在教学内容上面要求做到面面俱到，并且注重理论知识讲解，注重定理及公式的推导，并要求掌握其思想方法。
这种传统的教学方式已经不能适应职业教育的新要求，无法满足各学科发展和实践对数学知识的要求。
对于高等数学教学内容，我们应尝试分层次设置，以满足各类专业各类学生的不同需求。
旧教材内容过深过难，是导致学生厌学的重要原因。
数学教学中，教师应正确把握高等数学课程的难度，在遵循“必需、够用”的原则的基础上，对教学内容适当地进行“加”和“减”。
增加与学生专业知识相关的实例，通过实例，使学生认识到数学的实用性，了解数学应用的方法和技巧，培养学生应当运用用数学知识来解决实际问题的相应能力，从而大大激发了学生对于学习数学课
程的兴趣，变被动为主动。
同时删减那些与学生专业联系不大的知识和内容。
对于想继续深造的学生，我们可按学生需求增加一部分教学内容，如线性代数及无穷级数等。
教师只有合理地设置教学内容，才能满足不同专业不同层次学生的需求。
4 加强学习方法的指导，使学生尽快适应高职阶段学习
自学能力是高职阶段重点培养的能力之一。
对每个高职学生来说，进入高职阶段要做的第一件事情就是学会“学习”。
中学阶段，学生的学习生活由学校统一安排，学生自由支配的时间非常少。
而高职阶段，学生自由支配的时间明显增多，这对刚刚踏入高职院校的学生来说，无疑会不适应，不知道如何安排自己的学习和生活，他们甚至迷恋网吧、台球厅。
这时，教师要对学生的日常学习生活进行正确的引导，通过各种教学活动培养学生的自学能力，教师要引导学生学会预习、学会听课、学会做作业、学会复习。
预习可以提高听课效率，使学生带着问题去听课；上课时用心听老师是如何提出问题、分析问题和解决问题的，弄清问题的来龙去脉；课后通过做各种类型的习题，让学生发现问题、总结规律；同时多看一些参考书并积极地思考一些问题，在每一节、每一章结束后及时做好小结，将书中的知识内化为自己的知识结构。
学生只有学会了学习，才能更好地适应高职阶段的生活，才会终身受益。
在加强学生学习方法的指导外，还应该注重学生的个性差异，针对性时行教学，使每一个学生都可以得到同等的尊重和关注，只有平等地对待每一个学生，才能使他们体验到体育学习的乐趣，从而激发学习动机提高
自信心。
在教学方法的使用上，在学习评价的标准上，都应该充分考虑绝大多数的学习情况，使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。
参考文献
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