五年一贯制课程结构
五年一贯制中专课程设置及就业方向一览表
开设
课程
语文、数学、英语、职业道德、法律·生活、就业指导、哲学、基础会计、财务会计、财务管理、经济法等。
就业
方向
本专业毕业生可在企事业、机关等单位从事会计相关工作。
五年一贯制中专课程设置及就业方向一览表
工程造价
开设
课程
语文、数学、英语、职业道德、法律·生活、就业指导、哲学、工程造价管理、项目管理等。
就业
方向
可在建筑、安装、装饰、金融等企业，城建、财政等机关以及相关的社会中介机构从事工程造价、投资管理与资产评估工作
计算机
多媒体
开设
课程
语文、数学、计算机英语、职业道德、法律·生活、就业指导、哲学、网络技术与应用、多媒体技术基础、平面设计图像处理Photoshop CS等。
就业
方向
能从事企事业单位计算机多媒体技术的开发、制作、运行、调试、维修等工作的应用型技术型人才。
机电
一体化
开设
课程
语文、数学、英语、职业道德、法律·生活、就业指导、哲学、机械制图、电工电子技术、车工工艺学等。
就业
方向
主要从事机电一体化、数控加工设备、生产线的开发、安装、调试、检测、运行、维修等工作
会计
五年一贯制护理专业课程体系的构建
五年一贯制护理专业课程体系的构建
随着医疗技术的不断发展和人口老龄化趋势的加剧，护理专业日
益受到社会的重视。
为了满足市场需求，适应护理专业发展，实现护
理人才培养的全面提高和长远发展，近年来，许多高校开始探索建立
五年一贯制护理专业课程体系。
随着五年制护理专业课程的改革，强调严格的职业道德规范、实
践教学和理论教学相结合。
五年一贯制护理专业课程体系构建的目的
是为了满足不同层次、不同阶段的护理教育需求，实现护理专业培养
模式的多元化。
五年一贯制护理专业课程体系包括基础学科和护理学科两个方面
的内容。
基础学科建立在先进的医学理论基础上，主要包括医学生物学、人体解剖学、生理学和病理学等课程。
护理学科则涵盖了护理基
础和专业课程，如护理学导论、护理伦理学、病理生理学、护理技术、社区护理等课程。
此外，还设置护理实习、护理论文写作、口语表达
等综合性课程，强调护理学生的实践能力和科学素养。
此外，五年一贯制护理专业课程体系还强调培养护理专业学生的
综合素质，为了使学生能够适应以后工作需要，在护理专业的教学中
加强了沟通能力、团队合作、人际关系处理和职业态度等方面的培养。
总之，五年一贯制护理专业课程体系的构建，旨在为护理专业教
育的改革和发展提供强有力的支持，培养出具备科学素养、实践能力、职业精神的护理人才，为建设健康中国做出积极的贡献。
五年一贯制学前教育专业课程体系的设置和构建
・ ３ ｌ ９ ・
五年 一贯制 学前教育专业课程体 系 的设置 和构建
樊俊清
（ 北华大学师范分院学前教育 系， 吉林 吉林 及笔 者的研 究分析发现 ， 当前 五年 一贯制 学前教 育专业课程体 系存在一些问题 。因此 ， 本文尝试从课程 目标 的制订 、 课程 内容的确定、 课程 实施的改革以及课 程评 价的改进 四个方面对五年一贯制 学前教育专业课 程体 系设 置和 构建 。 关键词 ： 学前教 育专业 ； 五年一贯制 ； 课程体 系； 设置 ； 构建 １当前五年一贯制学前教育专业课程体系存在的主要问题 第 －． Ｎ５ ） － ￣ ３ Ｌ 健康教法、 幼儿语言教法、 幼儿社会教法、 幼３ Ｏ Ｎ－ ｑ： 教法 、 幼儿艺术教法五大领域教学法 ， 幼儿文学、 幼儿游戏 、 幼儿英语 以 １ ． １ 人才培养定位有误区 些师范院校给专科层次学前教育专业学生 的培养定位 于培养 及包括音乐 、 舞蹈 、 美术 、 表演等艺术素养培养课程等。 这—类课程的教 要特别注意理论与实践的有机结合。健康 、 语言 、 社会、 Ｎ－ ｑ ： 、 艺术五 “ 专家型幼儿教师” ， 或者是“ 研究型幼儿教师～。而实际上， 专科层次学 学 ， 前教育专业毕业生的主要走向Ｉ Ｎｌ － ／ ａ呢？ 实际 Ｅ 是到幼儿园一线去 ， 是 大领域教法课程是学前教育专业开设的主要专业课程 ， 属于教法系列。 培育好幼儿 ， 因为专科层次的毕业生基本上不具备科研能力 ， 也很难在 般安排在专业基础课诸如幼儿 理学 、幼儿教育学等专业基础课以 短时间内能够做到专家型的幼儿教师。并且 已有研究也表明幼儿园更 及教育见习两周之后进行 ，语言教法和音乐教法在第三学年的第一学 需要的是一大批有一定教育理论知识 以指导操作实践、 实用价值大、 技 期学习， 科学教法、 社会教法 、 健康教法在第三学年的第－ －ｑ： 期学习， 各 能技巧本领高的一线教 可见， 专科层次的学前教育专业毕业生主要 开一学期 ， 每周 ２学时 ， １ ７ 周共 ３ ４ 学时。总的来看 ， 五大领域教法课程 的去向是幼儿园 ， 并目 是 从事幼教实践 ， 而不是科研。 开设时间相对集中、 课时偏少 ， 学生很难在短时间内消化教师所讲的五 大领域的教法知识 ， 也很难从专业理论知识上升为专业教育能力 ， 直接 １ ． ２ 课程体系的缺陷 从课程体系来说，因为 国家并未制定和颁布专科层次学前教育专 导致他们实习期间制订教学 目标、 选择教育内容 、 组织教学活动时在不 因 此， 五大领域教法课程教学时间要 业课程标准 ， 教育部师范司在 ２ ０ ０ ３ 年颁布 了小学教育专业的课程标 同程度上都存在力不从心的情况。 准 ，于是高职高专学前教育专业就只能是基本照搬本科层次学前教育 适当延长 ， 以让学生不仅掌握五大领域教法的专业理论知识 ， 并且具备 专业课程标准 ， 仅在此基础上依照各校的实际作些微调 ， 呈现出严重的 组织教育教学活动的能力。 重学术理论、 轻师范性、 忽视实践能力培养的弊端四 。 而已有研究表明： 幼 第三部分是技能教育课程。这类课程培养学生的“ 八会” ： 会说、 会 儿园的园长们对于专科层次的学前教育专业课程的设置 ，尤其注重的 写、 会画、 会唱、 会弹、 会舞 、 会做 、 会用。 主要包括教师口语 、 儿童故事 、 书 是专业理论课程和艺术技能的学习，最担心或不满意的就是培养出来 法、 儿童简笔画、 乐理视唱、 儿童歌曲创编、 电子琴、 钢琴、 舞蹈 、 手工制作 的学生专业理论不扎实 ， 专业技能不过关 ， 教学实践能力欠缺 。 等。通过这类课程的学习， 使学前教育专业学生获得一定 的弹、 唱、 说、 １ ． ３ 缺乏“ 双师型” 教师 跳、 画、 做、 演等艺术表达能力 。这类课程在课时上要切实保证 ， 在教学 高等职业教育的教师不仅要精通专业理论知识 ，更重要的是在专 上要注重实效。 专科学生尤其要注重专业技能的培养 ， 因为他们以后就 业理论知识 的基础上具有熟练的专业实践能力 ， 即成为“ 双师型” 教师。 是一线幼儿教师 ， 最重要的首先要能够组织幼儿园一 日活动 ， 因此要增 目 前许多高职高专学前教育专业的教师 ， 绝大多数是从学校到学校 ， 缺 加学生实践的时间和机会 ， 要在课程体系上最大限度地保障学生的实 乏实践能力的培养和锻炼 ， 难以完全胜任高职高专学前教育对技能培 践活动安排， 以使他们把课堂 Ｅ 所学到的专业知识转化为职业能力。 对 训的要求目 。 于五年一贯制学前教育专业的学生来说， 这个体系中的核心应该是“ 实 ２五年一贯制学前教育专业课程体系的设置和构建 践ｌ 生 特刨 『 Ｉ 练” 。 根据 当前五年一贯制学前教育专业课程体系中存在的问题 ，结合 ２ ． ２ ． ３ 课外活动。包括有计划 的专业汇报展示如手工展、 儿童画展 、 当前社会的需要和现实， 笔者认为 ， 五年一贯制学前教育专业的课程体 实习展 ， 专业 汇报演出如舞蹈期末考试 、 毕业汇报演 ； 不 同年级或不同 系的设置和构建至少要从以下几个方面来改进和完善 ： 班级或不 同寝室间的专业擂台赛等；也可在课后的能力课上让学生练 ２ ． １ 课程 目 标 的制订 习和巩固“ 两字” 、 儿童画、 儿童故事等。 相关研究认为，学前教育专业课程 目 标 的制订既要顾及学生的全 ２ ． ２ Ａ开设实习和面试指导课程。尚无实践经验的准幼儿教师在独 面发展 ， 也要关注学生的个体差异 ， 在培养德 、 智、 体、 美全面发展具有 自面对一群活泼好动的孩子或经验丰富的幼儿园领导 、招聘人员难免 创新意识和实践能力的幼教专业 人 才的同时 ，也要充分考虑学生不 同 会感到紧张。因此 ， 我们可以聘请经验丰富的园长 、 教师或面试专家开 的个性 、 特长 、 兴趣 、 爱好目 。 五年一贯制的培养 目标是“ 博专结合、 理论适 设一些专题讲座 ， 这样可以丰富准幼儿教师的实践经验 ， 也可以加强就 用、 技能熟练 、 实践见长” 可见， 五年一贯制学前教育专业的课程 目标 业指导的针对性。 是在掌握基本的专业理论的基础上形成过硬的专业技能 ，能够胜任幼 ２ ． ３ 课程实施的改革 儿园教育教学活动。 我们知道，对于五年一贯制学前教育专业的学生来说技能教育课 ２ ． ２ 课程 内容的确定 程非常重要 ， 而技能教育课程 主要通过 “ 实践性特色训练” 的方式予以 学前教育专业的课程内容应根据学生现有水平 以及社会对幼儿教 落实。这个“ 实践性训练” 至少要包括以下几个方面： 第一， 基础性训练。 师的职业要求而调整和制定 ，要避免设置过于繁难而实用价值不高 的 主要是学前教育专业所必需的基本功训练。 这项训练应该涵盖音乐 、 舞 内容 ， 要使学生学到最有用的专业理论知识 ， 形成过硬的专业技能。 蹈、 绘画 、 说话等几大方面。并要建立相应的考核机制 。这是基础 的基 ２ ． ２ ． １ 在理 论 课程方 面 ，开设 一些 最新 的学 前教 育理 念 和动 态 的科 础， 此类训练必须带有强制性。 第二， 模拟训练。 这类训练主要在课堂上 目 诸如《 当代幼儿教育新理念》 、 《 中国幼儿园课程改革》 、 《 国内外幼儿教 进行 ， 由任教老师进行主导， 学生作为主体积极参加。包括课前 ５分钟 育发展趋势与动态》 、 《 幼儿教育法规政策》 ， 这类课程固然很重要 ， 但是 小表演 、 教学小竞赛、 教学试讲等； 也可充分利用微格教室进行模拟教 这些 内容比较抽象晦涩， 没有必要单独作为一门课程来开设 ， 可以通过 学训练 ， 这样使学生有机会全面了解 自己的教学能力 ， 借此分析和评价 讲座或报告的形式来进行。 自己在新课导入 、 课程结构 、 语言表达、 身体姿势、 结束总结及多媒体设 ２ ２ ２最能体现师范 ｌ 生和促进儿童发展的课程则要开足 ，并要给予 备使用等方面的表现 ，帮助学生在短时间内教学能力有—个较大的提 足够的课时。这类课程主要包括下面三大部分： 高和进步。第三 ， 重新制订教育见习、 教育实习方案 。首先 ， 要明确见习 第一部分包括幼儿卫生与保健 、 学前儿童心理学 、 学前教育学 、 幼 和实习的内容和具体要求 ， 改变过去那种 “ 去了 就行” 的应付状态 ， 必须 以提高见习实习的效果。 （ 转下页 ） 儿园组织与管理等。 这是专业课程中的理论基础课 ， 是所有课程中的重 严格按照具体要求来要求和考核，
五年一贯制应用化工技术课程
五年一贯制应用化工技术课程
（原创版）
目录
1.五年一贯制应用化工技术课程简介
2.五年一贯制应用化工技术课程的课程设置
3.五年一贯制应用化工技术课程的就业前景
正文
一、五年一贯制应用化工技术课程简介
五年一贯制应用化工技术课程，是指学生在五年的时间内，系统地学习化工专业的基础理论和实践技能，以达到应用化工技术人才的培养目标。
该课程的设置旨在培养具备扎实的化工理论知识、较强的实践操作能力和良好的职业素养的应用化工技术人才。
二、五年一贯制应用化工技术课程的课程设置
五年一贯制应用化工技术课程的课程设置主要包括基础课程和专业
课程两部分。
1.基础课程：包括数学、物理、化学、计算机基础等课程，旨在培养学生的基本素质和学科素养。
2.专业课程：包括化工原理、化学工程、化学反应工程、化工热力学、化工设备与机械、化工仪表及自动化、化工设计等课程，旨在培养学生的专业技能和实践能力。
三、五年一贯制应用化工技术课程的就业前景
五年一贯制应用化工技术课程毕业生在化工、石油、能源、环保等领域具有广泛的就业前景。
毕业生可在化工企业、科研院所、设计单位、教育机构等单位从事生产管理、技术研发、工程设计、教育培训等工作。
五年制高职环境艺术设计专业课程体系探讨
五年制高职环境艺术设计专业课程体系探讨五年制高职环境艺术设计专业课程体系是围绕培养高素质环境艺术设计专业人才而建立的一套完整的课程体系。
本文将探讨五年制高职环境艺术设计专业课程体系的组成、课程设置及对学生的培养目标。
五年制高职环境艺术设计专业课程体系的组成主要包括基础课程、专业课程和实践课程。
基础课程包括文学、美学、心理学、设计基础等，通过这些课程的学习，学生可以培养出良好的语言表达能力、审美意识和设计思维；专业课程包括环境艺术设计原理、环境陈列设计、建筑设计等，通过这些课程的学习，学生可以深入了解环境艺术设计的原理和技术，掌握相关的设计工具和软件；实践课程包括实习和毕业设计，通过实践课程的学习，学生可以将所学的理论知识应用到实际工作中，提高实际设计能力。
课程设置方面，五年制高职环境艺术设计专业课程体系应注重专业特色和综合性。
专业特色是指课程设置应围绕环境艺术设计专业的要求，包括环境陈列设计、建筑设计、室内设计等，通过这些专业课程的学习，可以培养学生的专业能力；综合性是指课程设置应兼顾理论和实践、艺术和技术，在培养学生专业能力的也要注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队协作能力等。
对学生的培养目标，五年制高职环境艺术设计专业课程体系应注重培养学生的创新能力和实践能力。
创新能力是指学生能够独立思考、发现问题并提出解决方案，通过创新能力的培养，可以培养学生的设计创造力和创业精神；实践能力是指学生能够将所学的理论知识应用到实际工作中，通过实践能力的培养，可以培养学生的实际设计能力和团队协作能力。
五年制高职环境艺术设计专业课程体系的建设是培养高素质环境艺术设计专业人才的重要环节，只有通过良好的课程体系，才能够全面培养学生的专业能力和综合素质，使其成为具有创新和实践能力的优秀环境艺术设计人才。
《汽车电路识图》五年一贯制非项目化教学课程标准
《汽车电路识图》课程标准一、前言（一）课程信息（二）课程性质在汽车制造与试验技术专业课程体系中，本课程是专业核心主干课程之一，属于基本能力训练层次的课程。
本课程设计旨在针对基础薄弱的学生，通过强化识图与分析能力的培养，结合思政教育，为学生后续深入学习汽车电气系统打下坚实基础。
（三）课程设计理念鉴于学生基础薄弱且处于基础课程学习阶段，本课程将重点聚焦于汽车电路图的识读与分析能力的提升，同时融入思政教育元素，增强学生的职业素养和社会责任感。
本课程以别克凯越和大众捷达的实际电路图为蓝本，设计了一系列由易到难、循序渐进的教学项目。
通过模拟真实工作环境，让学生在实践中掌握汽车电路识图的核心技能，同时培养学生的职业素养和综合能力。
二、课程目标（一）总体目标通过本课程的学习，学生能够熟练掌握汽车电路图的识读与分析方法，具备良好的识图能力；同时，通过思政教育，提升学生的职业素养和社会责任感。
（二）具体目标1.素质目标（1）培养学生具有良好的思想品德、爱岗敬业、热情主动的工作态度；能遵守劳动纪律，注意安全，具备良好的敬业精神和协作精神。
（2）培养学生职业规划能力，与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，劳动组织能力。
（3）培养学生具有一定的语言和文字表达能力。
（4）培养学生具有科学的创新精神、决策能力和执行能力。
交流沟通能力，团队合作能力，劳动组织能力，集体意识和社会责任感。
（5）培养学生具有从事专业工作安全生产、环保、职业道德等意识。
2.能力目标（1）能认识电器元件。
（2）学生能够准确识读汽车电路图。
（3）能分析基础电路。
（4）能根据电路图查找元器件及线路3.知识目标（1）认识汽车电路基本元器件符号。
（3）掌握汽车线路、线束与继电器结构与原理。
（4）了解汽车电路图类型。
（5）掌握电路图的识读方法三、课程内容与学时分配（一）教学内容选取依据基于学生基础薄弱的特点，选取与汽车电路识图直接相关的基础内容，确保学生能够掌握核心知识点和基本技能。
五年制贯通培养项目含义
五年制贯通培养项目含义
（最新版）
目录
1.五年制贯通培养项目的定义
2.五年制贯通培养项目的目标
3.五年制贯通培养项目的实施方式
4.五年制贯通培养项目的优势
5.五年制贯通培养项目的应用领域
正文
五年制贯通培养项目，简称“五年一贯制”，是指在一个连续的五年时间里，对学生进行全方位、全过程、全领域的培养，以达到高等教育的目的。
五年制贯通培养项目的主要目标是通过五年的时间，使学生掌握专业理论知识和实践技能，形成完整的知识体系和技能结构，使其能够在毕业后顺利进入职场，并能在工作中发挥出应有的作用。
五年制贯通培养项目的实施方式主要包括：一是在课程设置上，采用“基础课程 + 专业课程 + 实践课程”的结构，使学生在学习专业理论的同时，也能得到实践操作的训练；二是在教学方法上，采用“课堂教学 + 实践教学 + 企业实习”的方式，使学生在不同的环境中学习和实践，提高其适应能力和实践能力。
五年制贯通培养项目的优势主要体现在以下几个方面：一是时间短，效率高。
五年的时间即可完成高等教育，比传统的四年制本科节省了一年的时间；二是知识全面，技能全面。
五年制贯通培养项目不仅注重理论知识的学习，更注重实践技能的训练，使学生在毕业后能更好地适应工作需要；三是就业前景好。
五年制贯通培养项目的毕业生，由于其知识全面，
技能熟练，通常能在就业市场上得到较好的职位和待遇。
五年制贯通培养项目主要应用于高等职业教育领域，如高职、高专等，其主要目的是培养应用型人才，以满足社会对高素质劳动者的需求。
《电梯结构与原理》五年一贯制课程标准
《电梯结构与原理》课程标准1.课程目标《电梯结构与原理》课程是本专业学生踏入专业知识后最早接触的课程，具有专业启蒙的作用。
通过本课程的学习，学生需了解电梯各系统的结构类型、结构特点、工作原理、安装位置并理解其标准要求；掌握传统电梯中常用的各系统的结构原理、工作特性并具备拆装部分电梯零部件的实践能力。
学生从整体上对电梯产品在设计制造、安装维修、检验与质量控制、生产与安装施工现场管理等工作所需要的理论知识与操作技能有深刻的认识，培养学生的职业能力。
通过对《电梯构造与原理》课程教学改革提高学生积极的行动意识和职业规划能力，培养学生的工作能力，为后续课程学习作好前期基本准备，为学生顶岗就业夯实基础。
2.知识目标（1）了解电梯的历史、定义及分类（2）掌握电梯的整体结构及各系统中主要部件在电梯空间中的安装位置及数量（3）理解曳引式电梯的工作原理（4）理解电梯七大系统的结构组成和各系统的作用（5）掌握电梯各系统中关键部件的类型、基本结构、工作原理及功能特点（6）理解各系统普遍采用的关键部件中各部件的结构特点和功能（7）熟悉电梯各系统中关键部件的标准要求3.能力目标（1）能够对电梯进行正确分类（2）能正确描述电梯各系统中主要部件在电梯整体结构中的安装位置和所在的空间（3）能够正确描述各系统关键部件的种类、结构特点及工作原理（4）能够正确分析不同工况下电梯的运行状态（5）能够对制动器、导靴、限速器、安全钳等关键部件完成拆装和调试（6）能够判断电梯各系统关键部件是否满足其标准要求4.素质目标（1）养成认真严谨、规范操作、吃苦耐劳和安全防护的工作作风。
（2）养成勤于思考、善于动脑、及时发现问题的学习习惯。
（3）具有团结协作的团队精神。
（4）有较强的逻辑思维能力。
5.课程内容设计。
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民用建筑通 建筑设备监
信系统计划 控系统计划
与实 施
与实 施
综合 布线 与 网络工程计 建筑业
划与实施 法规
作
城 建
室系
培
职 业
养能
安装 工程 安全 管理
建筑 节能
电梯 安装
建筑 电气
体
力
促
进
与维
设备
会
心理 健 康教 育
第十学期
第九学期
第八学期第七学期源自企业宣 讲
第六学期
参
与
课
程 教
第五学期
学
第四学期
第三学期
第二学期
第一学期
专业 专升 本教育 和“增值 ”教育
顶
岗位 综合 实训
岗
实
习 智能 楼宇 管理师
中
高
职
心理健 高等 安
英
康教育 数学
装 工
民用 建筑 通 信系 统计 划
与实 施
楼宇 智能 工 程施 工组 织
工程 招投 标与 合同
建筑 智能 化 系统 概论
修
安装
电 火
花 分
建筑
会
配电
电气 控制 技术 基础
与照 明
语数英
哲学 与
政治 经
电
人生
信
济生 活
工
育
息
电
技
子
职业 道德
术
文学语
建筑
技
识图
术
与房
屋构
物理
创新 创
造
业教 育