长方体和正方体评课稿
《长方体和正方体的复习与整理》评课听了年老师为我们上了一节教学课《长方体和正方体的复习与整理》，有以下三点感触颇深，与大家共同探讨。
一、课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
如果课
前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。
纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。
我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
二、有效利用学习起点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。
”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。
如引入部分，让学生先回忆已有的知识经验，然后根据已有经验展开知识的梳理，形成网络，这样设计有利于激发学习的学习热情，让学生“跳一跳”便可以摘到“检桃子”，符合学生的认知规律
二、注重培养学习方法。
本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。
“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是本堂课的一大特点。
在教学中王老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。
让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。
长方体和正方体体积的计算评课稿
长方体和正方体体积的计算评课稿本节课主要介绍了长方体和正方体的体积计算方法，以及相关的体积单位。
通过研究这一内容，学生可以在实际生活和工作中测量和计算物体的体积，解决实际问题，进一步提高他们的实践能力和研究问题的方法。
同时，这也对学生的空间观念的形成有着重要的意义。
这节课的亮点主要有三方面。
首先，整个课堂脉络清晰，通过前置性作业、探究、验证、练等环节，系统地介绍了长方体和正方体的体积计算方法，最终通过实际问题的解决，巩固了学生的知识点。
其次，重视引导学生经历知识的探究过程，老师通过让学生用8个1立方厘米的小正方体摆放出不同的长方体，并引导学生思考，从而让学生自主探究出长方体和正方体体积的计算公式。
最后，重视学生能力的培养，通过小组合作、拼摆等活动，学生不仅能够正确地计算有关图形的体积，还能提高他们的动手能力。
总的来说，这节课的教学效果较好，主要得益于___深入钻研教材，准确理解教材编写意图，对教材进行“二次开发”，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，强化教学互动，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来。
___的教学方法非常值得借鉴。
他通过观察长、宽、高与体积的关系，引导学生发现规律，从而培养学生观察能力。
他还引导学生用棱长为1厘米的小正方体摆不同的长方体，培养学生动手实践的能力。
通过练，学生可以应用所学知识解决问题，提高解决问题的能力和策略。
在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。
这证明了___的教学方法是非常有效的。
___的教学观念非常先进，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观念。
他为学生的自主探索提供了广阔的时间和空间，让学生学得自主、学得快乐，并学有所获。
通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，学生在活动中主动参与、活动热情很高，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。
【推荐】《长方体和正方体的认识》评课稿（通用8篇）
《长方体和正方体的认识》评课稿【推荐】《长方体和正方体的认识》评课稿（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编收集整理的《长方体和正方体的认识》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《长方体和正方体的认识》评课稿篇1一、真正体现以生为本。
概念课的教学，老师往往通过简单的讲解让学生掌握此种概念。
这是一种静态呈现知识的方式，不利于提高学生的学习动力和能力。
但本节课中，方老师紧扣体验式学习主题，创建情境，通过两次小组活动，放手让学生自己探究，引导学生在动态的学习中感悟知识的生成，从而在过程中获得积极的体验，并积极思考。
整节课中，老师没有强加给学生知识，真正体现了以生为本。
二、利用白板助力数学课堂。
白板的使用是方老师本节课的一大亮点。
在教学时，教师利用拖拽、蒙层、克隆、旋转等功能，展示了长方体的面、棱的特点，发展了学生的空间想象能力，提高了学生学习数学的兴趣，把静态的数学知识动态地展现给学生，提高学生学习内驱力。
三、制作模型，训练能力。
方老师创设了制作长方体框架的活动。
学生在制作过程中，通过选择方案，动手操作，再次加深了对长方体基本特征的理解，也得出了正方体是特殊的长方体这一结论。
对正方体的学习也就变得简单起来，加深了知识间的联系。
《长方体和正方体的认识》评课稿篇2最近教研组正在进行全员参与的公开课展示活动，今天有幸聆听了陈老师执教的《长方体的认识》。
这节课是在学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
秉着学习借鉴的精神，走进了陈老师的课堂，听后也有一丝感慨和不成熟的想法。
一、注重感知体验，自主建构新知。
陈老师从生活情景入手，让学生在说说生活中哪些物体的形状是长方体的，让学生在头脑中检索生活的长方体形状，为学习新知打下了基础，由“关于长方体你都知道了它的哪些知识？”一问，有效的把握了学生的认知起点，并以此展开教学。
西南师大版五年级数学下册《长方体、正方体的认识》评课稿
西南师大版五年级数学下册《长方体、正方体的认识》评课稿一、课题背景与目标本节课所涉及的内容是五年级数学下册的《长方体、正方体的认识》。
这一部分主要介绍了长方体和正方体的基本概念、特征和计算相关的内容。
通过本节课的学习，旨在帮助学生全面认识长方体和正方体，并学会计算其体积和表面积。
二、学习目标1.了解长方体和正方体的定义和特点；2.能够根据给定的边长计算长方体和正方体的体积；3.能够根据给定的边长计算长方体和正方体的表面积；4.发展学生的观察能力，培养学生的空间思维。
三、教学重点1.理解长方体和正方体的基本概念和特征；2.掌握计算长方体和正方体体积的方法；3.掌握计算长方体和正方体表面积的方法。
四、教学难点1.培养学生抽象思维和空间思维；2.关联日常生活中的实际情境与长方体、正方体的概念。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示日常生活中与长方体和正方体相关的物品图片，引发学生对长方体和正方体概念的认知。
比如：箱子、砖块等。
让学生描述物品的形状和特点。
2. 探究长方体（15分钟）引导学生观察长方体的形状，并找出长方体的特点：有六个面，每个面都是矩形。
通过示意图，让学生理解长方体各个面的名称，如底面、顶面、侧面等。
3. 计算长方体的体积（20分钟）导入概念：当已知长方体的长、宽、高时，可以计算出其体积。
教师通过示意图和实际物体的测量，演示如何计算长方体的体积。
然后，学生通过练习题，巩固对计算长方体体积的掌握。
4. 计算长方体的表面积（20分钟）导入概念：当已知长方体的长、宽、高时，可以计算出其表面积。
教师通过示意图和实际物体的测量，演示如何计算长方体的表面积。
然后，学生通过练习题，巩固对计算长方体表面积的掌握。
5. 探究正方体（10分钟）引导学生观察正方体的形状，并找出正方体的特点：有六个面，每个面都是正方形。
通过示意图，让学生理解正方体各个面的名称，如顶面、底面、侧面等。
6. 计算正方体的体积（15分钟）导入概念：当已知正方体的边长时，可以计算出其体积。
《长方体和正方体的认识》评课稿
《长方体和正方体的认识》评课稿《长方体和正方体的认识》评课稿导语：对《长方体和正方体的认识》这一课的教学，听课老师有怎样的评价？以下是小编整理的《长方体和正方体的认识》评课稿，供大家参阅。
《长方体和正方体的认识》评课稿（一）开学初，区教育局组织的教学能手大赛，李老师为我们上了一节课《长方体和正方体的认识》的课。
听完课，有以下三点感触颇深，与大家共同探讨。
一、课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。
纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。
我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
二、有效利用学习起点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。
”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。
如引入新课部分，媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的'真实水平。
再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。
三、注重培养学习方法。
本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。
“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》评课稿 4页
《长方体和正方体的认识》评课稿韩老师能够合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，能够为学生创设独立思考，自我体验，自我探索，合作交流的学习情境，整个教学过程条理清晰，层次分明，总体呈现四大特点：一、准确把握目标，体现新课标理念本课有3个教学目标：1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。
2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及它们之间的关系。
3、积极主动参与教学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。
韩老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。
让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。
体现了“自主探索、合作交流、达成共识、归纳总结”的数学学习方式。
既培养了学生合作交流的意识，又让学生在获取知识的同时，体验成功的喜悦。
充分调动了学生学习的积极性。
在民主、平等、宽松、愉快的氛围中完成了3个教学目标。
彰显了“教师为主导、学生的为主体”的教学理念。
二、教学思路清晰，重、难点突出本节课教学内容包括认识长方体和正方体的特征，各部分的名称以及长方体和正方体之间的联系。
数学本身是枯燥的，韩老师呢，是从学生的日常生活入手，让学生欣赏生活中的图形美，意识到数学源于生活，激发学生热爱生活，喜爱数学的思想感情。
在教学中，韩老师是按照：整体感知---初步认识——深入理解——熟练掌握的顺序进行教学的。
1，整体感知：在认识长方体和正方体之前，先让学生说说自己对长方体，正方体有哪些认识，在让每个学生从学具中拿出长方体、正方体举起来让大家互相看一看，使学生对长方体、正方体有一个外观上的认识。
2、初步认识，通过触摸、观察，交流达到认识其各部分名称，使学生初步认识长方体和正方体。
长方体和正方体的表面积评课稿
长方体和正方体的表面积评课稿评课与思考：《长方体和正方体的表面积》执教时间：2012年2月28日（星期二）下午第二节执教地点：___评课者：___是多年的教学精英，注重培养学生探究知识的能力，通过引导学生观察、思考、发现、总结，让学生研究有价值的数学知识，发展学生的思维。
本次上的《长方形与正方形的表面积》是一堂精彩的课，很值得大家研究。
1、注重了新旧知识的联系。
一上课，学生就在教师的引领下，简要回顾了上节课的知识点，长方体和正方体的特征，为本节课知识的重组作了有意地铺垫。
2、注重引领学生进行自主探究，自主获取知识。
___通过牙膏盒的实物，让学生理解长方体的表面积。
让学生摸一摸是哪6个面，让学生明白什么是长方体的表面积。
教师追问：6个面的面积怎么算出来？教师把问题抛给学生，让学生思考推导长方体表面积的公式。
上下两个面积相等都是长乘宽，前后两个面面积相等都是长乘高得到的，左右两个面面积相等都是宽乘高得到的。
这个知识对学生推导出长方体表面积有很大的作用，___把节奏放慢下来，让同桌之间相互说一说，在学生的生生互动中巩固知识。
接着就是推导长方体表面积的计算公式。
___充分利用牙膏盒的实物，成功地帮助学生经历了长方体表面积计算公式推导过程，此时老师让学生同桌之间交流说一说刚才结论是怎样得到的。
然后老师把公式板书出来。
___提问一个牙膏盒至少需要多少白板纸？引导学生通过细致的观察、实实在在的操作、有效的交流等，加深对长方体表面积概念的理解。
接着让学生探索出正方体的表面积。
此时因为有了前面的长方体表面积的探究，___放手让学生来说。
最后总结：要知道长方体的表面积必须要知道长方体的长、宽、高。
要知道正方体的表面积必须要知道边长。
3、___老师在整堂课中扮演了组织者、引导者和合作者的角色，引领学生思维向纵深发展。
她适时地追问学生的想法，并用一个小小的“为什么？”来激发学生的思考和探究。
4、本堂课体现了以学生为本的思想。
《长方形和正方形》评课稿9篇
《长方形和正方形》评课稿9篇《长方形和正方形》评课稿篇1这节课内容是在一年级初步认识长方形和正方形的基础上进行教学的，因此在教学一开始，教师就出示一些学生已经学过的图形，让学生辨认，从而引出新课。
这样利用学生的旧知，不仅唤起学生学习新知的欲望，而且增强学生学习的动力，提高学生的学习兴趣。
接着教师让学生摸图形，在摸的过程中让学生初步感知长方形和正方形的特征，并且借着判断，引导学生思考长正方形中藏着什么秘密。
于是，教师马上引导学生要通过科学的验证去证明猜想正确与否。
学生通过拿几张长方形和正方形的`纸来“折一折、量一量、比一比”的实际操作验证它们的特征。
在验证中，教师给学生充分的时间和空间，激发学生参与活动的积极性和主动性，并在巡视中在方法上一些指导，引导学生边操作、边观察、边思考。
同时，鼓励学生大胆地暴露自己的思考过程，在交流中正确评价自己和别人，及时地引导学生对不同的看法进行比较、反思，总结，从而使学生确认或修正自己的看法，让学生在活动中获得了长方形和正方形的特征。
在这个过程中不仅提高了学生的动手能力，而且又培养了学生的探究精神，并让学生得到成功的体验，树立学习的信心。
《长方形和正方形》评课稿篇2今天，大庙小学教学大练兵活动的第一节课开始了，校长王军身先士卒，为我们执教了示范课《长方形和正方形》。
课上，我们领略了校长熟练的多媒体制作和操作技术以及他沉着大气的教学风范。
新课先从学生身处其中的教室入手，黑板、桌面、窗框……初识长方形和正方形，接着，出示探究问题以及探究表格，让学生借助手中的学具分组探究长方形和正方形的特点，然后师生共同总结出长方形和正方形的相同点和不同点，最后是由浅入深的练习。
课堂上师生配合融洽，旁若无人，让听课者不由得也融入其中，感到鼓舞和欢欣。
以一个语文老师的眼光去看这节课，我觉得王军校长的课有以下几个特点：一、虽然是数学课，但王校长特别关注学生良好的倾听和表达习惯的培养。
比如，教师问题刚一提出，有的学生就急于回答，这时，王校长不急不慢地说：“别着急，要认真听别人把话说完，思考好了再回答。
长方体和正方体评课稿
教师在教学中注重与学生进行情感交流，关心学生的生活和学习状 况，增强师生之间的信任和感情。
05
学生反馈
学生对于课程的接受程度
接受程度高
01
大部分学生表示能够理解课程内容，掌握相关知识点，对长方
体和正方体的性质、面积和体积计算等有清晰的认识。
接受程度一般
02
部分学生认为课程难度适中，但在一些难点上仍存在困惑，需
启发式教学
教师通过提问、引导等方 式，启发学生思考，培养 他们的独立思考和解决问 题的能力。
小组合作
组织学生进行小组讨论， 共同探究长方体和正方体 的性质和特点，促进合作 学习。
教学方法的运用
实物展示
教师展示了长方体和正方 体的实物模型，让学生观 察、触摸，增强感性认识 。
图示分析
教师通过绘制图形、表格 等方式，帮助学生理解长 方体和正方体的几何关系 。
广度
本节课在内容上涵盖了长方体和正方 体的各个方面，既包括基础知识，也 涉及一些较为深入的内容，有助于扩 大学生的知识面。
04
教师表现
教师的教学态度
认真负责
教师对教学工作表现出高度的敬 业精神和责任心，认真备课、上 课、布置作业和批改作业，全程
关注学生的学习情况。
尊重学生
教师尊重学生的个性差异，关注学 生的学习需求，尽力满足学生的学 习要求，注重激发学生的学习兴趣 和动力。
汇报时间：
长方体和正方体评课稿
汇报人：
contents
目录
• 课程引入 • 教学方法 • 教学内容 • 教师表现 • 学生反馈 • 课程评价
01
课程引入
引入方式
生活实例引入
教师通过展示生活中的长方体和 正方体物品，如纸箱、砖块等， 引起学生的兴趣，使他们意识到 几何知识在现实中的应用。
《长方体、正方体体积》评课稿
《长方体、正方体体积》评课稿1、本课是以问题为导引，训练为中心，讲练结合，让学生在练中掌握，练中形成技能技巧，体现了“教师为主导、学生为主体”的基本教思想。
2、引入开门见山，通过抛出问题，调动思考，一下子把学生的心思调动到学习上来，简捷明快。
教学方式的多样化，通过提问、练习、板演、讲评等方法，使学生主动参与学习，师生、生生之间保持了有效互动和反馈。
3、杨老师对教材分析透彻，关键点讲解全面清楚，教学重点突出，拓展适当，对教材知识点的把握非常到位，通过本课，不仅让学生掌握了基本知识，而且在拓展方面有了新的收获。
4、杨老师教学语言准确清楚，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，注意停顿，富于变化，有激情。
采用启发式语言，填空式讲解，留下学生理解记忆的空间。
老师对数学的热爱之情溢于言表，这种激情对学生是一种很好的示范和激励。
5、注意解题格式规范的教学。
课堂中杨老师反复提醒学生要先写公式，再列算式，抓好学生的解题格式规范至关重要。
这堂课体现比较到位，反复强调，再根据学生的做的题目进行说明，做到了规范格式的具体化，从抽到抽象，符合学生的心理特点。
6、采用巡视的办法，关注班级学生的学习进展，并能根据学生中出现的一些生成性问题纠正错误，进行补充教学，针对性强。
杨老师把学生回答的错误问题作为教学资源来用，是教学有效性的一种重要方法。
7、心中有学生，注重学习反馈，关注学生的学习感受。
8、注重了学生探究能力、归纳能力培养。
比如，通过长方体和正方体体积公式的探索归纳，总结出体积公式的通用公式，即实现了拓展提高的目标，渗透了数学归纳法的重要思想，也与本课的教学。
建议：1、本课课堂容量较大，结构紧凑，马不停蹄，部分基础较差的同学有可能跟不上。
建议适当放慢速度，把腾出来的时间用于学生的思考候答、小结总结等环节上，让反应慢的差生能跟上来。
2、数学课以思为主，以练为主，这个方向是对的。
如果在课堂中间适当穿插一些小组讨论，让学生自主去探究体积的计算方法，课堂互动会更好。
长方形与正方形的认识评课稿
《长方体和正方体的认识》评课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！一课，收获很多，启发很大。
韩老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕创造一、三、五高校课堂设计教学。
整节课流畅自如，充分体现了小组合作，调动了学生学习的积极性。
营造生动活泼的课堂学习氛围，开展积极主动的数学学习活动。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性，收到了可喜的教学效果。
这是韩老师长期以来积极践行新课程标准的结果。
因此，在教学《长方体和正方体的认识》时韩老师注意充分利用和创造条件，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念，整节课亮点闪烁：现在我从以下几方面加以说明：1、体现了三个“凡是”的设计理念。
凡是能由学生解决的问题就不由教师包办；凡是能由学生完成的表述就不由教师说出。
这三个凡是贯穿了全堂课教学的始末，”充分保证了学生的主体地位，使学生的动手操作能力、观察比较能力、分析问题解决问题的能力都得到了训练和提高。
培养了学生的创新意识。
2、准确把握目标，体现新课标理念本课有3个教学目标：（课件出示）⑴通过有序观察、实践操作、讨论辨析等活动，了解各部分名称，并掌握长方体和正方体的特征以及理解它们之间的关系。
⑵通过比较观察，总结认识长方体长、宽、高。
⑶通过学生的问题解决，发展数学思考能力，培养空间观念。
韩老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。
让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。
体现了“自主探索、合作交流、达成共识、归纳总结”的数学学习方式。
既培养了学生合作交流的意识，又让学生在获取知识的同时，体验成功的喜悦。
充分调动了学生学习的积极性。