比热容教学设计优质课
教科版九年级物理1.3比热容优质教案
教科版九年级物理1.3比热容优质教案教学目标：1. 知道物质的比热容的概念和在热传递中的作用。
2. 理解比热容的单位和它的计算方法。
3. 能够通过实验和计算确定物质的比热容。
4. 认识到不同物体的比热容差异和其在实际生活中的应用。
教学重难点：教学准备：1. 实验器材：热容器、热量计、温度计、电热丝。
2. 实验材料：水、铜、铁、铝等材料。
3. 课件及教学资料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示图片，让学生分析图中物体受热的变化。
引出本节课的主题——比热容。
二、学习新知识（20分钟）1. 比热容的概念引导学生通过观察实验和分析材料的不同，得出“不同物质受热的程度不同”的结论，然后再引导学生系统化地描述和整合这些有关物质受热差异的归纳和感性理解。
通过对比热容的概念的介绍和分析，领悟比热容在其实现过程、应用过程中对于物质热传递的影响以及其在需要调节热传递时的作用。
{引导学生回顾热容量的计算过程，然后通过实验操作和数据的处理，让学生了解比热容的计算及单位。
通过实验，让学生亲身感受物质沉浸在水中受热的过程，同时让学生关注实验数据的变化，并在实验现象和数据的分析基础上归纳总结比热容计算公式和比热容的单位。
帮助学生理解比热容的单位是J/(kg·℃)、是指单位质量的物质升高单位温度所需的热量。
三、分享讨论（10分钟）进行思维导图的提示，让学生分享自己的感想和问题，并通过教师的带领或小组展示，发散讨论各自的疑问。
推导过程、其他材料的比热容等相关问题均可作为讨论话题。
四、实验操作（20分钟）利用温度计、热容器、热量计、电热丝计算不同物质的比热容，并将数据进行记录和汇总，帮助学生加强对比热容的认识和应用能力。
同时，教师要引导学生怎样能更好地做好实验操作的准备、数据记录和分析整理。
针对本节课内容，教师进行总结，让学生进一步理解比热容的概念及应用，加强对比热容的实验操作和计算方法的掌握。
教学反思：本节课中，我们主要通过实验的方式帮助学生了解比热容的概念和计算方法，此外，通过分享讨论和课堂小结等环节，加强比热容的应用能力。
初中物理《比热容》优质课课件
早穿棉袄午穿纱， 围着火炉吃西瓜
沿海地区
温沿 差海 较地 小区
昼 夜
一、比热容
想一想：你可以解释沙滩问题了吗
水的比热容大于沙的比热容，吸收（或放出）相同 的热量，水的温度变化较小，沙子的温度变化较大。
一、比热容
二、热量的计算
新知探究
想一想：如何用比热容计算吸收（或放出）的热量大小？ Q=cm△t
水 酒精 煤油 冰 花生油 沙石
4.2×103 2.4×103 2.1×103 2.1×103 1.8×103 0.92×103
铝 干泥土 铁、钢
铜 水银
铅
0.88×103 0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103 0.13×103
水的比热容是： c 水= 4.2×103 J/(kg ·℃) 水的比热容的物理意义：
3.特点：比热容是物质的特性之一，它仅与物质的种 类和状态有关。
二、热量的计算 Q吸= cm(t-t0) Q放= cm(t0-t)
巩固提高
1．一个质量为250 g的钢件，加热到560 ℃，然后在 空气中自然冷却，室温为20 ℃，这个钢件在冷却过 程中放出多少热量?
解：钢的比热容为0.46×103 J/(kg·℃) 钢件放出的热量： Q放 = cm(t0-t1) =0.46×103 J/(kg·℃)×0.25 kg×(560 ℃-20 ℃) =6.21×104 J
2．关于比热容，下列说法正确的是（ D ）
A．物体的比热容跟物体吸收的热量或放出的热量有关 B．物体的比热容跟物体的温度有关 C．物质的质量越大，它的比热容越大 D．物质的比热容是物体本身的一种特性，与质量和温度都 没有关系
3．相同质量的铝和铜，吸收了相同的热量，下列
《比热容》优秀教案
比热容教案一、教学目标①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。
②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题。
③.通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。
二、教学重点探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。
三、教学难点热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。
四、教学教具比热容演示器、酒精灯、火柴等教学过程一、创设情境，引入课题先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。
一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。
许多地方最大的日气温差在20～25℃。
在吐鲁番，年平均日气温差为14.8℃，最大日气温差曾达50℃。
塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16.2℃，最大日气温差达27.8℃。
一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。
这些现象在全国是罕见的。
播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉设问：①新疆日气温差为什么很大？②同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？引入新课，比热容二、进行新课比热容（1）探究物质的吸热本领议一议物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关猜一猜物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外，还可能与其他的什么因素有关?不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量?做一做用不同物质比一比吧！看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相同。
实验设计怎么验证你的想法？引导学生利用提供的器材说一说设计思路①要研究这个问题，必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。
②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体（水和煤油），用相同的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度，看它们所用时间的长短。
比热容市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案美术
比热容教案美术引言：美术教育是培养学生审美能力、创造能力、表现能力和艺术修养的重要途径之一。
在美术教育中，借助教案的设计和运用能够提高教师教学效果，激发学生学习兴趣，开发学生的创造力。
本文将结合热容概念与美术教学的关系，编写一份比热容教案美术，旨在帮助教师更好地开展美术教育。
一、教案内容概述本教案将以比热容为主题，在美术教学中引入热容的概念，通过绘画作品的创作和分析，旨在培养学生对比热容的理解和应用能力，并提升其绘画技巧和艺术表现能力。
二、教学目标1.了解热容的基本概念和作用；2.了解热容与美术创作的关系；3.培养学生的观察力和绘画技巧；4.提高学生的艺术表现能力和创造力。
三、教学准备1.教师准备：热容的相关知识背景，绘画材料以及绘画作品的示范样本；2.学生准备：绘画工具、绘画纸、调色盘等。
四、教学内容和步骤1.引入：向学生介绍热容的概念和基本作用，并解释其与美术创作的关系。
引发学生对热容与美术的讨论。
2.知识讲解：详细解释热容的定义与计算方法，并通过例子和实验展示其影响因素和应用范围，使学生对热容有一个清晰的理解。
3.观察绘画作品：给学生展示一些与热容有关的艺术作品，包括绘画、雕塑等，引导学生仔细观察作品中的线条、色彩和形状，分析艺术家如何运用热容概念表现主题和情感。
4.绘画实践：要求学生根据所学知识和观察作品的启示，选择一个主题进行绘画创作。
在创作过程中，引导学生运用热容的概念，通过线条、色彩和形状等元素表现主题的温度和能量。
5.作品展示和评价：学生完成绘画作品后，组织展示和评价活动。
通过学生之间的交流和讨论，评价作品的创意性、表现力和技巧的运用。
教师给予适当的赞赏和指导，鼓励学生进一步提高。
六、教学评价1.通过学生的绘画作品以及对热容的理解回答问题等方式进行评价；2.评价学生对热容概念的理解是否准确，是否能够运用到绘画创作中；3.评价学生的艺术创造力和表现能力，以及绘画技巧的运用。
七、教学反思通过此教案的设计和实施，学生可以更全面地理解热容的概念及其在美术创作中的应用。
比热容教学设计(优秀3篇)
比热容教学设计（优秀3篇）比热容教学设计篇一一、新课引入：（设计意图：创设物理情景，激发学生学习兴趣）播放一段动画：炎热的夏日，两个同学正在争论到哪里去凉快。
一个说划船到湖中心去，另一个要到岸边树荫下散步。
你认为谁的建议好？让学生思考、讨论并发表自己的观点。
同学们的想法很多，到底谁说的对呢？学了这节课就知道了。
（设计意图：制造悬念，激发学生的探索欲望）二、探究问题引入：（设计意图：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。
明确探究问题）提出问题：1、烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要时间长？2把一壶水烧热和烧开，哪个需要时间长？3、烧水时水需要的热量可能和哪些因素有关系？有什么关系？让学生思考、讨论并发表自己的观点。
（操作要点：随时表扬发言积极的同学和合作好的小组，培养学生的创新能力和合作意识）分析、论证、总结得出结论，即探究问题：吸收热量的多少或者温度变化的多少，都反映了物质的一种特性：物质吸热能力的大小。
今天我们探究的问题就是：怎样比较物质的吸热能力？三、设计试验：（设计意图：通过运用物理方法，明确实验为什么这样设计）1、给出试验器材，让学生分组讨论设计试验方案。
2、各组展示自己的设计，取长补短。
（操作要点：老师加入学生的设计环节，实时加以指点。
）3、老师提出试验中可能遇到的问题，让学生讨论。
（设计意图：帮助学生完成试验，让学生在试验过程中学习物理方法的应用。
）（1）怎样得到质量相同的水和煤油？（控制变量）（2）怎样确定他们吸收的热量相等？（控制变量）（3）怎样比较水和煤油吸收热量的多少？（转换法）四、学生实验。
五、讨论、归纳、总结得出比热容的概念。
（设计意图：充分发挥学生的主动性，使能力在争辩中得到提高。
）1、各组展示实验数据2、学生发现：从数据中得不到物质的特性。
3、学生自由讨论并归纳总结：物质确实存在这样一种性质（吸热能力不同），但是要比较这种特性需要控制几个变量。
（操作要点：对学生的正确猜想和从实验中得到的有用信息随时加以肯定，从而引导他们往正确方向前进。
比热容优秀课程设计
比热容优秀课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解比热容的概念，掌握比热容的定义和计算公式。
2. 学生能运用比热容知识解释生活中相关的热现象，如不同物质受热后的温度变化差异。
3. 学生了解比热容在科技和日常生活中的应用，如建筑材料的选择、热能储存等。
技能目标：1. 学生能够运用实验仪器进行比热容的测定，掌握实验操作技能。
2. 学生能够通过数据分析，对比不同物质的比热容，培养科学比较和推理能力。
3. 学生能够运用比热容知识解决实际问题，提升应用知识解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过对比热容的学习，增强对物理学科的兴趣，培养探究科学的积极态度。
2. 学生通过实验探究和问题解决，培养合作意识、团队精神和批判性思维。
3. 学生认识到物理知识在实际生活中的重要性，增强理论联系实际的价值观念。
本课程设计针对年级学生的认知特点，注重理论知识与实践操作相结合，培养学生的科学思维能力和实践技能。
课程目标具体明确，可衡量，有助于学生在掌握比热容知识的同时，提升综合素养。
二、教学内容本节课以人教版物理教材八年级下册第七章“热与物质”第二节“比热容”为依据，教学内容主要包括以下几部分：1. 比热容的概念及定义：介绍比热容的含义，使学生理解单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的计算公式：引导学生掌握C=Q/(m*Δt)的计算方法，理解各物理量的含义。
3. 比热容的测定实验：组织学生进行实验，测定不同物质的比热容，培养实验操作能力和观察能力。
4. 比热容的应用：分析比热容在生活中的应用，如节能建筑材料的选择、热能储存等。
5. 比热容与物质性质的关系：探讨比热容与物质种类、状态的关系，引导学生发现规律。
教学内容安排如下：第一课时：比热容的概念及定义，比热容的计算公式。
第二课时：比热容的测定实验。
第三课时：比热容的应用，比热容与物质性质的关系。
本教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，确保学生在掌握比热容知识的基础上，能够将理论应用于实际，提高学生的物理素养。
九年级物理第十三章《比热容》教学设计一等奖3篇
九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。
通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。
利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。
初三物理比热容教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
初三物理比热容教案一、教学目标1. 了解什么是热容及其计算方法。
2. 理解比热容的概念。
3. 掌握不同物质的比热容及其计算方法。
4. 运用所学知识解决物理问题。
二、教学重点1. 热容的概念。
2. 比热容的计算方法。
3. 不同物质的比热容。
三、教学难点1. 比热容的概念与计算方法的理解。
2. 加热物体与温度变化的关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的实例向学生引入比热容的概念。
比如：将相同质量的铁块和木块同时放入沸水中加热，观察它们的升温情况。
询问学生为什么两者的温度变化不同，引出比热容的概念。
2. 知识讲解（15分钟）解释比热容是物质单位质量的物质在单位摄氏温度变化下吸收或放出的热量。
并介绍比热容的计算公式：Q = mc∆T，其中Q代表吸收或放出的热量，m是物质的质量，c是物质的比热容，∆T是物质的温度变化。
3. 理论练习（20分钟）让学生根据所学知识计算一些实际问题，例如：一个质量为0.5kg的铝块温度升高了10摄氏度，问它吸收了多少热量。
通过这些练习，加深学生对比热容计算方法的理解。
4. 实践操作（30分钟）让学生在实验室中自行设计和进行一组实验，探究不同物质的比热容的差异。
学生可以使用热熔炉加热不同材料的物体，并记录不同材料的温度变化。
然后，学生根据实验数据计算出不同材料的比热容。
5. 讨论与总结（15分钟）学生根据实验数据和计算结果，讨论不同材料的比热容差异。
引导学生总结出不同材料的比热容与材料性质的关系，并解释原因。
六、课堂作业要求学生写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验数据和计算结果、实验结论以及心得体会。
七、教学反思通过设计实验和理论讲解相结合的方式，帮助学生深入理解比热容的概念和计算方法。
通过实践操作，培养学生的实验动手能力和数据分析能力。
通过讨论与总结，激发学生的思辨能力和创新能力。
通过课堂作业，综合考察学生的学习情况和实践能力。
整个教学过程注重培养学生的实际运用能力，提高学生的学习兴趣和动手实践能力。
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第三节比热容教学设计
学习目标
1.知道不同物质的吸热能力不同.
2.知道比热容是物质的一种属性.
3.理解比热容的概念.
4.记住水的比热容.
5.了解生活中利用水的比热容大的实例.
6.会进行简单的热量计算.
一：自主预习
____________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________.用符号_____表示,它的单位是_________________,符号是_______.水的比热容是_________它的物理意义是:_________________________________________________________.
另外:比热容的概念还可以表述为:单位质量的某种物质,温度______1℃所______的热量叫做这种物质的比热容.
二：讨论交流
探究:比较不同物质的吸热能力
猜想:_______(填“水”或“沙子”)的吸热能力较强.需要的器材:__________________________________________________________.
实验前需考虑的问题:
(1)怎样得到质量相等的水和沙子是不是还需要其它的器材
(2)怎样保证水和沙子吸收相同的热量
(3)测量温度时应注意些什么
结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是______的,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”)
2.为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.
想想议议:我国北方楼房中都装有“暖气”,用水做介质,把热量带到房中取暖,用水做介质有什么好处生活和生产中,还有没有用水来加热或散热的情况试举例.
三：展示反馈
1.质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少
2.质量是5kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少
3.质量为1kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少
4.质量为5kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少
如果以Q代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0和t 分别是加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q=_______________
如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是Q=________________.四：精讲点拨知识归纳
三、比热容
（一）比热容
1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
符号c。
2．单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg℃)－1
3．意义：比热容是物质的一种属性。
（二）比热容与生活
（三）热量的计算
1．公式：Q＝cmΔt
五：检测巩固
1.把质量为2kg,温度为30℃的铝块加热到100℃,铝块吸收的热量是多少(已知铝的比热容是×103J/(kg·℃))
2.有一根烧红的铁钉,温度是800℃,质量是,温度降低到20℃,放出多少热量(已知铁的比热容是×103J/(kg·℃))
3.质量为500g的某中物质,温度从20℃降到30℃,吸收了×104J的热量,则这种物质的比热容是多少它可能是什么物质。