北师大版一年级下册数学《练习三(1)》教学设计
练习三（1）
学习内容：北师大版小学数学一年级下册61-62页。
学习目标：
1、在具体的情境和习题中，针对两位数加减一位数；整十数加减整十数；两位数加减整十数和两位数加减两位数（不进位）等知识点进行巩固。
2、百以内加减法的竖式计算巩固。
3、结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和解决问题的能力。
学习重点：
巩固基础知识，通过习题的练习能灵活运用知识点
学习难点：
提高解题的准确率，尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和解决问题的能力。
学习过程：
一、复习。
经过这个单元的学习，我们掌握了许多数学知识，我们先来对本单元所学习的内容作一个简单的回顾：
1、在小兔请客一节里学习了算式30+20=50和50-10=40，还知道了
加减法算式的各部分名称。
2、在采松果一节里，我们能看图提出问题，解决问题时，我们用到了算式25+4=29。
3、在青蛙吃害虫一节里，我们会用计算器演示计算过程，在计算56+30=？时，我们知道十位和十位相加，个位和个位相加。
4、在拔萝卜一节里，学了用竖式计算百以内加减法，竖式计算时数位要对齐。
5、这一单元我们学得很有趣，小兔、松鼠、青蛙成了我们的好朋友。
二、习题巩固：
第1题，用计数器拨一拨动手操作后再进行计算，对于口算有困难的同学可以用竖式算。
第3题，直接写出得数，对于口算有困难的同学可以用竖式算。
第4题，提醒学生注意数位对齐，教师可以再多出一些类似的练习。
第5题，让学生说一说题目的意思，哪个篮筐得数是68，就和小熊的球连起来。
学生独立完成。
第6题，计算每组得数然后进行比较，也可鼓励学生直接观察左右两式关系进行比较。
第7题，让学生说一说错在哪里，在独立订正。
第8题，先让学生独立解答，然后说一说自己是怎么想的。
第9题，读懂题意后独立完成。
第10题，给出了结果，请学生写出算式，如：27+10=37 49-12=37等。
教学时可以多出几个得数请学生做。
北师大版数学一年级下册《练习一》教学设计
潜水艇的燃料没有了，需要用给出的3个数写出两个加法算式和两个减法算式，才能得到燃料。
4、速算练习
海绵高兴极了，想和大家来个小比赛。快速计算。
要想算得又快又准，就要平时多加练习，形成技能技巧才行。我们算一算，比一比，看谁是冠军。
小组活动讨论（配合音乐）：观察三组式子，你发现了什么规律？
生汇报：被减数不变，减数增大，差减小。
师：那除了这三种方法，我们还借助过那些工具进行计算？
（数小棒、计数器、画数线图）（板书）
4、同学们这个单元的知识掌握的可真不错，通过这节课的练习，让我们又快又准地用所学知识去解决实际问题。
二、探究新知：
我们的好朋友海绵踏上了回家之旅，路途中会有很多的困难，你们愿意用你们的聪明才智帮助他顺利回家吗？
1．准备食物，圈一圈算一算。
三、课堂总结
内容：板书画成思维导图，思维导图能让我们更好的整理学过的知识，更具有系统性。同学们提前预习时，也准备了思维导图，让我们来欣赏一下吧!
(设计意图：体会预习与整理知识的重要性。)
四、说说你的收获吧、
教师札记
板书设计
练习一
教学反思
北师大版小学一年级下册数学集体备课教学设计
课题
练习一
主备人
Байду номын сангаас使用人
教学目标
1．能正确熟练计算20以内数的退位减法。
2．在运算过程中提高口算速度，培养良好的学习习惯。
3．在课堂活动中培养学生的数学情感和数学综合素养，体会数学与生活的密切联系。
重点
巩固20以内加减法的计算，提高计算能力。
难点
培养学生提取数学信息与分析的能力。
生可能回答：都是减法或退位减法。
师总结：而且都是20以内数的退位减法，也就是我们第一单元所学习的内容。（板书）
一年级下数学教案-练习三-北师大版
一年级下数学教案-练习三-北师大版
教学目标
1.学生能够准确地回答与数与代数有关的问题。
2.学生能够通过题目练习巩固所学的数与代数概念。
教学重点
教学重点是让学生掌握数与代数的基本概念及其运算方法。
教学难点
教学难点是让学生在实际问题中正确运用所学的数与代数知识，并加以综合运用。
教具
课件、教材、黑板、粉笔等。
教学过程
导入
1.观看课件上关于数与代数的概念及其区别的动画。
2.让学生参与互动游戏，帮助学生更好地理解数与代数的概念和区别。
游戏规则：
将1-10张卡片按顺序贴在黑板上，要求学生摘下卡片并根据上面的数字写出对应的代数式，并在黑板上填写答案。
最先完成的学生得到表扬。
提出新知
1.引导学生分析图例，掌握如何在一般情况下用代数式表示图中的数值关系。
2.分析示例，引导学生掌握如何求解代数式中的未知数。
3.针对具体问题，引导学生掌握如何利用所学的数与代数知识解决实际问题。
拓展
1.让学生在黑板上展示自己的思路和所得到的解答。
2.让学生互相交流讨论，并在小组内一起解答出题目答案。
3.对于有较好思路的学生，可以让他们来讲解解题思路，以便提高他们的表达能力。
课堂练习
根据教材提供的练习题，让学生在课堂上独立完成习题，并在课后检查答案。
如果有问题，可向老师进行提问。
总结
通过本节课的学习，学生能够全面掌握数与代数的基本概念及其运算方法，并能够在实际问题中正确运用所学的数与代数知识进行综合运用。
同时，学生还通过练习题巩固了所学知识，在教育教学过程中达到了预期效果。
北师大版数学一年级下册《整理与复习》(第三课时)一到四单元(练习课)说课稿
说课稿：《整理与复习》（第三课时）尊敬的评委、老师们：大家好！我是XX学校的一年级数学教师，今天我要说课的题目是《整理与复习》（第三课时），这是北师大版数学一年级下册的一节练习课，主要涉及第一至第四单元的知识点。
一、教材分析《整理与复习》这节课，主要目的是帮助学生巩固和掌握一年级下册前四个单元的知识点，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
教材通过设计丰富的练习题目，让学生在练习中复习和巩固所学知识，培养学生的思维能力和创新能力。
二、学情分析一年级的学生已经掌握了一定的数学基础知识，具备一定的数学思维能力。
但他们在理解和运用数学知识方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习来巩固和提高。
因此，我在设计这节课时，注重让学生在练习中学习，在练习中发现问题、解决问题，从而提高他们的数学素养。
三、教学目标1. 知识与技能目标：通过复习，使学生进一步理解和掌握整数加减法、认识人民币、简单几何图形和找规律等知识点，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流、探究发现等环节，培养学生独立思考、主动探究的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四、教学重难点1. 教学重点：巩固和掌握一年级下册前四个单元的知识点，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
2. 教学难点：学生在解决实际问题时，如何灵活运用所学知识，找到解决问题的方法。
五、教学过程1. 导入新课上课之初，我通过一个简单的数学故事引入新课，让学生回顾和复习之前学过的知识。
然后，我提问学生：“你们认为，我们在前面的四个单元中学到了哪些知识？”引导学生思考和回顾所学内容。
2. 自主学习在这个环节，我让学生自主完成教材中的练习题目，检验他们对所学知识的理解和掌握程度。
同时，我会在课堂上巡回指导，解答学生遇到的问题。
3. 合作交流学生在自主学习的基础上，进行小组合作交流，分享各自的学习心得和解题方法。
北师大版一年级上册数学教案-第7单元第11课时 练习三(2)
北师大版一年级上册数学教案-第7单元第11课时练习三（2）本节课主要围绕练习三（2）的内容展开，练习旨在巩固学生对加法的认识和应用能力。
通过掌握本节课的内容，学生可以更加熟练地运用加法求解简单的数学问题。
一、学习目标•了解加法的定义和性质；•掌握加法的基本计算方法；•能够应用加法求解简单的数学问题。
二、教学重点•如何应用加法求解数学问题；•如何运用加法的性质简化问题。
三、教学难点•如何灵活运用加法的性质解决问题。
四、教学方法•情境教学法；•课堂讨论法；•个案教学法。
五、教学过程以下是本节课的教学过程：1. 导入新课引导学生回忆加法的定义和性质，通过提问的方式让学生主动参与课堂，达到复习和了解加法的基本知识的目的。
2. 练习让学生完成练习三（2）的题目，这些题目主要是围绕加法的基本计算方法展开的，通过练习让学生掌握基本计算方法，并且在解题过程中培养学生的逻辑思维能力。
3. 课堂讨论为了进一步巩固学生对加法性质的了解，引导学生进行课堂讨论。
通过讨论的方式让学生理解加法的性质，同时让学生掌握如何运用这些性质来简化问题。
4. 总结对本节课的重点进行总结，并强调学生需要通过练习和实践来巩固所学的知识。
六、课后作业1.完成课堂练习中未完成的题目；2.自主练习相应难度的加法题目。
七、教学反思本节课通过情境教学法来引导学生主动参与到课堂中，通过课堂讨论的方式让学生更好地理解加法的性质和运用方法。
同时，通过练习让学生熟练地掌握加法的基本计算方法。
在教学过程中，还需要引导学生探究问题，增强学生的自主学习能力和思考能力。
北师大版一年级下册数学第三单元《3.1数花生》教学设计(教案)表格版
《数花生》教学设计
教材分析：数数是认识数的基础。
学生在数数过程中往往会产生遗漏和重复，因此，教科书在本单元的开始，专门安排本节“数花生”的活动课，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。
学情分析：学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。
在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内的数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。
教学目标:
1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值。
教学重点：巩固20以内数的加减法,逐渐达到计算正确熟练。
教学难点：根据具体情境，发现数学信息，并提出简单的数学问题。
教学准备：课件，豆子。
板书设计：
数花生
一百
一个一个数:1、2、3…...
五个五个数：5、10、15…….
十个十个数：10、20、30……。
北师大版数学一年级下册第二单元(第三课时)《练习课》说课稿
北师大版数学一年级下册第二单元（第三课时）《练习课》说课稿一. 教材分析《北师大版数学一年级下册》第二单元（第三课时）《练习课》的主要内容是通过对本单元所学知识的复习，通过各种形式的练习，让学生在知识中巩固加减法的运算规则，并能够灵活运用。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，但是在实际应用中，可能会对一些复杂的情况，如进位，退位等有所困惑。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例子，让学生理解和掌握这些规则。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法的运算规则，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：通过练习，提高学生的运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的耐心和细心，让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：加减法的运算规则。
2.教学难点：在实际应用中，对进位，退位的理解和掌握。
五. 说教学方法与手段采用讲解，示范，练习，互动的方式进行教学。
利用多媒体课件，帮助学生直观的理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的问题，引出本节课的主题，让学生思考和讨论如何解决这个问题。
2.讲解：讲解加减法的运算规则，通过具体的例子，让学生理解和掌握。
3.练习：让学生通过实际的操作，进行加减法的运算，通过练习，让学生巩固所学的知识。
4.互动：让学生分组进行讨论，分享彼此的经验和方法，互相学习和提高。
5.总结：对所学的内容进行总结，强调重点和难点，让学生加深理解和记忆。
七. 说板书设计板书设计要清晰，简洁，突出重点。
可以采用图示，流程图等形式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价通过课堂表现，练习结果，学生互评等方式进行评价。
评价要注重过程和结果的结合，既要看到学生的进步，也要指出学生的不足。
九. 说教学反思在课后，教师应该对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学的知识，教学过程中是否出现了问题，如何改进等。
通过反思，不断提高教学水平和教学质量。
北师大版数学一年级下册3.2(第三课时)《练习课》说课稿
北师大版数学一年级下册3.2（第三课时）《练习课》说课稿一. 教材分析《北师大版数学一年级下册3.2（第三课时）《练习课》》这一课时主要是对一年级下册数学知识的巩固和拓展。
通过这一课时的学习，学生可以进一步理解和掌握之前所学的数学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了数学的基本概念和运算方法，具备了一定的数学思维能力。
但是，由于个体差异，学生的数学水平参差不齐，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况，因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本课时的学习，使学生进一步理解和掌握数学的基本概念和运算方法，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养积极的学习态度，树立自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：巩固和拓展一年级下册数学知识，提高解决问题的能力。
2.教学难点：对于数学水平较低的学生，如何引导他们理解和掌握数学知识。
五. 说教学方法与手段本课时的教学将采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，以适应不同学生的学习需求。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、教学软件等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的数学问题，引发学生对即将学习的内容的兴趣。
2.讲解：对一年级下册数学知识进行讲解，重点突出，条理清晰。
3.练习：为学生提供一些具有代表性的练习题，巩固所学知识。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享学习心得，互相帮助。
5.总结：对所学知识进行总结，引导学生形成系统化的知识体系。
6.拓展：为学生提供一些拓展性的问题，提高学生的思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本课时的重点内容，便于学生理解和记忆。
可以采用图示、列表等形式，将所学知识进行梳理。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等多个方面进行。
新北师大版小学一年级数学上册《练习三》教案
新北师大版小学一年级数学上册《练习三》
教案
教学目标
- 了解数学中的加法运算
- 掌握小于20之内的加法运算
- 运用加法进行简单的计算
教学内容
1. 数字0-20的认识和书写
2. 加法运算符号的认识和使用
3. 小于20之内的加法运算练
教学步骤
步骤一：数字的认识和书写（15分钟）
1. 准备数字卡片，展示数字0-20，并向学生解释每个数字的含
义和书写方法。
2. 请学生跟着老师一起大声读出每个数字，然后在纸上书写数
字零到二十。
步骤二：加法运算符号的认识和使用（10分钟）
1. 向学生展示加号“+”的符号，并解释它表示加法运算。
2. 请学生模仿老师的动作，用手指做出加法符号“+”的手势。
步骤三：小于20之内的加法运算练（25分钟）
1. 准备一些认识数字的卡片和计算题目卡片。
2. 将数字卡片随机分发给学生，让每个学生抽取一张数字卡片，并在黑板上写出这个数字。
3. 准备几道小于20之内的加法题目，例如：2 + 3 = ，4 + 5 = ，7 + 8 = ，等等。
4. 让学生根据题目上的两个数字，使用加法进行计算，并在纸
上写出答案。
5. 鼓励学生互相检查答案，并与同桌讨论。
总结与反思
本节课主要学习了小于20之内的加法运算。
通过数字的认识
和书写，加法运算符号的认识和使用，以及小于20之内的加法运
算练习，帮助学生掌握了加法的基本概念和运算方法。
在教学过程中，学生们积极参与，表现出了良好的学习兴趣和学习能力。
需要
进一步关注学生的基本计算能力，帮助他们提高快速计算的能力。
北师大版数学一年级下册全册教案(优秀教学设计)
北师大版数学一年级下册全册教案第一单元加与减（一）买铅笔学习内容：北师大版小学数学一年级下册2-3页。
学习目标：1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。
2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。
3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。
学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
学习过程：一、复习引入：1、背“凑十”儿歌。
2、口算练习（看谁算得又对又快）。
3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5=8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=3、填一填9+（）=13 （）+9=15二、创设情境，学习新知1、谈话导入。
师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（课件出示课本主情景图）师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）。
师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？卖给小兔妹妹几枝铅笔？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个孩子）（师板书：有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？）2、独立思考，探索算法。
师：解决“还剩多少枝？”这个问题，你能列出算式吗？根据学生回答，师板书：15—9=师：说说你为什么用减法呢?师：15-9怎样算呢？今天我们一起来研究。
请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流，老师巡回指导。
师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？全班交流，师整理板书。
（1）数数法从15里面1根1根地减。
师板书：数（2）把15分成5和4师：你为什么要分成5和4呢？师板书：15-5=10 10-4=6（3），破十法把15分成10和5 先用10-9=1，再用1+5=6师板书：10-9=1 1+5=6（4），想加法算减法因为9+6=15，所以15-9=6师板书：9+（）=15师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。
北师大版一年级上册数学教案-第7单元第10课时 练习三(1)
北师大版一年级上册数学教案-第7单元第10课时练习三
（1）
一、教学目标
1.能够正确用1—9中的数字填空，使等式成立
2.能够正确解决类似问题，培养逻辑推理能力
二、教学重点和难点
教学重点
1.能够正确用1—9中的数字填空，使等式成立
教学难点
1.能够正确解决类似问题，培养逻辑推理能力
三、教学内容
教学步骤
步骤一、热身
1.让学生列举出1—9中的数字，并要求每个数字都不能重复出现
2.让学生以每个数字为底数、指数为1的形式写出9个式子，并让学生相互交换，判断式子的正确性
步骤二、教学
1.教师出题：3_4_5+6=7_8_9，让学生根据等式结果，填出每个空格中的数字
2.让学生自行思考解决方法
3.让学生交换答案，讨论答案是否合理
步骤三、拓展
1.让学生自行编写类似的等式，并尝试根据等式结果填出空格中的数字
2.让学生相互交换编写的等式和答案，讨论解决方法及答案合理性
四、板书设计
3_4_5+6=7_8_9
五、教学反思
通过本堂课的教学，让学生在找到解决问题的方法的同时，培养了他们的逻辑推理能力，也让他们学会了相互交换答案，共同讨论解决问题的正确性。
在解决问题的过程中，学生需要注重形式，而不是光凭直觉而行，这样对于他们未来的学习能力及判断能力都是有益的。