第三章课程设计与教材建设
高校专业课程设置与教材建设研究
高校专业课程设置与教材建设研究在高校教育中，专业课程设置和教材建设是非常重要的环节。
它们直接关系到学生的学习效果和未来职业发展。
因此，针对高校专业课程设置和教材建设，进行深入研究和改革，对于提高教育质量和培养高素质人才具有重要意义。
一、专业课程设置高校专业课程设置应根据社会需求和行业标准进行科学规划。
其中，应包括基础课程、专业核心课程和选修课程等。
1. 基础课程基础课程是构建学生知识结构和培养基本能力的重要环节。
在专业课程设置中，应注重培养学生的数理思维能力、语言表达能力和信息获取能力等。
同时，基础课程还应紧密结合具体专业特点，与专业课程形成有机衔接。
2. 专业核心课程专业核心课程是培养学生专业素养和实践能力的关键环节。
在专业课程设置中，应准确把握专业发展趋势和学科前沿，合理安排核心课程内容和学习目标。
此外，还应注重激发学生的学习兴趣和创新能力，培养其解决实际问题的能力。
3. 选修课程选修课程是满足学生个性化需求和多样化发展的重要方式。
在专业课程设置中，应提供一定数量和范围的选修课程，鼓励学生根据自身兴趣和能力进行选择。
选修课程还可以引入跨学科和前沿研究领域的内容，促进学生的全面发展和创新思维能力的培养。
二、教材建设教材建设是专业课程教学的基础工作，对于保障教学质量和提升学生学习效果至关重要。
要达到良好的教材建设效果，需要注重以下几个方面。
1. 教材编写教材编写应根据教学目标和学生特点进行精心设计。
教材内容应紧密结合教学内容和实际应用，提供具体案例和实例，以激发学生学习兴趣和提高学习效果。
此外，教材还应符合教学大纲和教材审定标准，确保内容的科学性、准确性和权威性。
2. 教材修订教材的修订是跟随时代进步和学科发展的需要，保持教材的更新和完善。
教材修订应根据实际情况和学生反馈进行，及时纳入新的知识和理论成果。
此外，还应充分借鉴国内外优秀教材的经验和教学资源，提升教材质量和教学效果。
3. 教材资源共享教材资源的共享是提高教学效果和教学质量的重要保障。
课程开发与教材建设规定
课程开发与教材建设规定引言:课程开发与教材建设规定是指学校或教育机构制定的用于指导课程开发和教材建设的一系列规定。
这些规定旨在确保教学内容的科学性、合理性和适应性，提高教育质量，促进学生全面发展。
一、制定背景及意义近年来，随着教育改革的深入推进，教育资源的合理配置和优化使用成为亟待解决的问题。
因此，制定课程开发与教材建设规定具有重要意义。
这些规定可以为教师提供明确的指导，保证教材建设的科学性和有效性，同时促进学生的综合素质提升。
二、核心原则课程开发与教材建设规定应遵循以下核心原则：1.科学性原则：根据学科特点和学生发展需求，确保教学内容与时俱进、科学合理；2.体验性原则：关注学生的个体差异，注重学生的主体地位，提倡问题导向、探究式学习；3.可操作性原则：规定具体实施步骤和时间节点，便于教师按规定进行教学工作；4.评估导向原则：关注教学效果，注重综合评价，为教学改进提供依据。
三、课程开发流程课程开发通常包括前期调研、教学目标确定、教学内容设计、教学资源准备、教学活动设计、教学评价等环节。
规定应对这些环节进行详尽的说明，确保每个环节的顺利进行。
四、教材建设要求教材建设是课程开发的重要环节。
规定应对教材的编写、修订、审批等过程进行明确。
教材应符合学科发展的前沿性、公正性和权威性要求，同时充分考虑学生的发展需求和实际情况。
五、多样化教材形式教材形式的多样化是课程开发与教材建设规定的一项重要内容。
规定应鼓励教材的多样化形式，如纸质教材、电子教材、网络教材等，以满足学生不同的学习方式和兴趣需求。
六、区域差异的考虑不同地区的教育资源和学生发展水平存在差异，所以规定应充分考虑区域差异。
地方教育部门可以根据实际情况，对规定进行适当调整和补充，以保证规定的有效性和适应性。
七、教师培训与支持规定应明确教师培训与支持的安排。
教师是课程开发和教材建设的关键推动者，他们的专业能力和教育理念对课程质量有着重要影响。
通过培训和支持，提高教师的专业素质和教学能力，以更好地贯彻规定。
课程与教材建设规划
机电工程学院课程与教材建设规划一、工作回顾与现状评价1、现状分析（是否满足学院发展需要）课程建设和教材建设工作是高等学校的基础性工作，是教学基本建设和教学改革的根本任务之一。
课程教学是学生获得知识，发展能力和素质的重要途径。
加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证；教材建设工作是高等院校的，是衡量一所高校办学水平高低的重要标志之一，是进一步深化教学改革、巩固教学改革成果、提高教学质量、造就高素质人才的重要环节。
为进一步做好课程建设工作，提高课程建设和教材建设水平，特制定本规划。
机电工程学院是刚建立不久的学院，课程和教材建设工作还没有完全展开，为满足学院发展需要，急需对课程和教材进行相应的建设规划，并逐步展开各项工作，推进改革工作的发展以适应学院“十二五”发展规划工作。
2、存在问题目前的问题是课程建设和教材建设工作还没有完全展开，今后要加强对课程和教材建设工作的建设和投入，精品课程建设、重点课程建设、精品教材建设、特色教材建设、多媒体立体化教材建设等工作将逐步有序展开。
二、“十二五”建设指导思想、总体目标与发展规划1、指导思想以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；遵循高等教育发展规律，适应高等学校教学发展趋势，与时俱进，开拓创新。
通过加强课程建设，进一步深化教学改革，推进教育创新，改革教学方式和管理方式，提高学校整体教学水平。
课程及教材建设遵循高等教育发展规律，以我校人才培养目标为建设依据，以加强师资队伍建设、改革教学内容、优化教学方法和手段为重点，以加强课程教学基础条件为保障，构建融传授知识、培养能力、提高素质于一体的课程体系，注重培养学生创新思维与创新能力，促进课程教学质量的不断提高。
2、建设总体目标课程建设：1）学院课程建设分为精品课程、重点课程和优秀课程三个层次，我们的建设任务是确保“优秀”，突出“重点”，争创“精品”。
课程标准与教材建设方案
课程标准与教材建设方案一、概述随着教育改革的推进，课程标准与教材建设成为教育领域的重要议题。
在这个时代，教育的目标已经不仅仅是传授知识，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
课程标准和教材建设是实现这一目标的关键环节。
二、重要性1. 明确教学目标和内容：课程标准是规定教学目标和内容的标准，有助于教师明确教学目标，为教学提供指引。
2. 统一教学质量标准：通过课程标准的制定，可以提高教学质量的统一性，减少地区和学校之间的差异。
3. 促进教育公平：课程标准的制定和实施，可以促进教育公平，使所有学生都有平等的教育机会。
4. 保证学生发展全面：通过教材建设，可以设计出合理的教学内容和方法，帮助学生在各个方面全面发展。
三、课程标准制定的原则1. 学科发展趋势：课程标准应与学科的发展趋势相适应，及时更新和调整。
2. 学生发展需求：课程标准应符合学生的认知能力和发展需求，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 教学资源充足：课程标准的制定需要考虑教学资源的实际情况，不能过于理想化。
四、课程标准制定的程序1. 调研分析：了解教育状况，学科发展趋势和学生需求，制定调研计划。
2. 专家研讨：邀请相关专家进行研讨，听取各方面的意见和建议。
3. 初步制定：根据调研结果和专家意见，初步制定课程标准的框架和主要内容。
4. 征求意见：将初稿公布，征求教师、学生和家长的意见和建议。
5. 修订完善：根据意见和建议，对课程标准进行修订和完善。
6. 制定定稿：最终确定课程标准的正式版本，并公布实施。
五、教材建设的原则1. 协调与整合课程标准：教材内容应与课程标准紧密结合，确保教学的连贯性和系统性。
2. 体现科学性和时代性：教材应符合当下科学的发展和时代的需求，保证教学内容的科学性和时代性。
3. 适应学生发展：教材内容和难度应符合学生的认知水平和发展需求，有助于提高学生的学习兴趣和主动性。
六、教材建设的程序1. 编写教材大纲：根据课程标准和教学大纲的要求，确定教材的结构和内容。
学校关于党的建设课程设计
学校关于党的建设课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解党的建设的意义、基本原则和主要任务；2. 学生能掌握党的建设与社会主义现代化建设的关系；3. 学生能了解党的历史、党的基本路线和党的建设新的伟大工程；4. 学生能认识党内政治生活若干准则，提高党性修养。
技能目标：1. 学生能通过分析党的建设案例，提高问题解决和团队协作能力；2. 学生能运用所学知识，撰写关于党的建设的小论文，提高写作能力；3. 学生能通过课堂讨论，提高自己的思辨能力和口头表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能认同党的建设的重要性，增强对党的信仰和忠诚；2. 学生能树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德品质；3. 学生能关心国家大事，增强民族自豪感和社会责任感，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
课程性质：本课程为党的建设理论课程，旨在帮助学生深入了解党的建设，提高党性修养，培养正确的世界观、人生观和价值观。
学生特点：学生处于青少年阶段，具有一定的认知能力和独立思考能力，但需要进一步引导和培养。
教学要求：结合课本内容，注重理论联系实际，通过案例分析、课堂讨论等形式，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保课程目标的实现。
在教学过程中，注重评估学生的学习成果，及时调整教学策略，提高教学质量。
二、教学内容本课程教学内容围绕以下三个方面展开：1. 理论知识：- 党的建设的意义、基本原则和主要任务；- 党的建设与社会主义现代化建设的关系；- 党的历史、党的基本路线和党的建设新的伟大工程；- 党内政治生活若干准则。
对应教材章节：第一章 党的建设总论，第二章 党的建设与现代化建设，第三章 党的历史与基本路线，第四章 党内政治生活若干准则。
2. 实践案例分析：- 选择具有代表性的党的建设成功案例，分析其成功原因和经验；- 以小组为单位，讨论党的建设过程中存在的问题，提出解决方案。
学校课程资源与教材建设规划
学校课程资源与教材建设规划引言:学校课程资源与教材建设是提高教育质量、培养素质教育的重要手段。
为了推动我国教育事业的发展，我们需要制定一套科学、完善的课程资源与教材建设规划。
一、确定发展目标为确保学生的全面发展，课程资源与教材建设的目标应包括提升教育质量、培养创新能力和发展多元文化。
二、规划思路在课程资源与教材建设中，应注重培养学生综合素质、提升教师教学能力、促进学生创新能力和多元文化发展。
三、完善课程结构在课程设置上，应综合考虑学科知识的传递、学生发展的需要和社会需求，形成系统完整的课程结构。
四、优化课程内容课程内容应紧跟时代发展，包括科学知识、技能培养，以及道德、体育、艺术等多个领域的内容，鼓励学生发展全面。
五、创新教学方法教学方法要与课程内容相适应，注重培养学生的创新思维能力和实践能力，引导他们主动学习和应用所学知识。
六、丰富教材形式教材形式要多样化，可以结合互联网、多媒体等现代技术手段，提供更加丰富、生动的教材内容。
七、提升教师能力教师是课程资源与教材建设的重要参与者，应注重培养教师的教学能力和专业素养，提供合适的培训和支持。
八、建立资源共享平台建设资源共享平台，广泛收集、整合和分享高质量的教学资源，促进各校、各地区之间的交流与合作。
九、加强对教育质量和效果的评估建立科学、全面的评估体系，定期对课程资源与教材建设的质量和效果进行评估，为进一步改进提供依据。
十、加强国际交流与合作与国际接轨是课程资源与教材建设的重要方向之一，通过与国外的交流与合作，借鉴国际先进经验，提升我国教育水平。
结语:通过合理的规划，精心的实施，我们必将在课程资源与教材建设方面取得显著成果，为培养具有综合素质的优秀人才做出贡献。
我们相信，只有在科学的指导下，教育事业才能不断进步，为国家的发展和社会的繁荣做出更大的贡献。
学校课程与教材建设方案
学校课程与教材建设方案一、引言现代教育的重要组成部分是学校课程与教材建设。
它对学生的全面发展、知识的传承与创新、社会需求的满足具有重要意义。
本文将探讨学校课程与教材建设的重要性、目标与原则，并提出一些建议。
二、学校课程与教材建设的重要性学校课程与教材建设是教育教学活动的基础。
它不仅是知识的传授，更是培养学生综合素质的重要途径。
优秀的课程与教材能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，形成良好的学习习惯和思维方式。
三、学校课程与教材建设的目标学校课程与教材建设的目标是培养具有创新精神、实践能力、综合素质的人才。
课程应当注重学科知识的传授，同时也要注重发展学生的批判性思维、问题解决能力等能力。
教材应当反映最新的学术研究成果，满足学生的学习需求，并能够激发他们的学习兴趣。
四、学校课程与教材建设的原则学校课程与教材建设应当遵循以下原则：科学性、时代性、全面性、灵活性。
科学性是指课程与教材应当建立在科学的基础上，符合认知规律与教育教学原理。
时代性是指课程与教材应当紧跟时代的发展，体现最新的科学技术与社会文化。
全面性是指课程与教材应当关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重学生的其他能力的培养。
灵活性是指课程与教材应当灵活调整，以适应学生的需求与变化的社会环境。
五、学校课程与教材建设的策略学校课程与教材建设可以采取多种策略：多样化课程设置、建立课程质量评估体系、关注跨学科教学等。
多样化课程设置可以满足学生的不同需求，培养学生的专业技能与兴趣爱好。
建立课程质量评估体系可以促进课程的改进与优化。
关注跨学科教学可以培养学生的综合能力，并促进不同学科之间的交叉融合。
六、学校课程与教材建设的实施学校课程与教材建设的实施需要教师、学生、家长、政府等多方合作。
教师应当积极参与课程与教材的编写与评审工作，并不断提高自身的教学能力。
学生应当积极参与课程的学习，并给出宝贵的反馈意见。
家长应当关注学校课程与教材建设，与学校密切合作，共同关心孩子的教育成长。
课程标准与教材建设方案
课程标准与教材建设方案引言：教育是一个国家繁荣发展的基石，而课程标准与教材建设则是教育改革的关键环节。
课程标准是规范学校教学活动的基本准则，而教材则是课程标准在教学实践中的具体载体。
本文将从课程标准和教材建设的角度分别探讨其重要性、存在的问题与挑战，以及未来的发展方向。
课程标准的重要性：课程标准是教育改革的重要方面，它能够统一全国范围内的教学活动，确保学生学到的知识与能力达到统一的要求。
同时，课程标准还能够促进教师专业发展，引领教学实践的创新，提高教育质量。
问题与挑战：然而，当前我国课程标准仍面临一些问题与挑战。
首先，由于课程标准制定过程中缺乏广泛的参与和民主决策，导致部分课程标准与实际教学需求不匹配，学生的学习负担过重。
其次，某些课程标准过于追求知识的数量和纯粹性，缺乏对学生创造力、思维能力和实践能力的培养。
此外，考试导向的教育模式使得教育变得功利化，缺乏对学生整体素质的培养。
教材建设的重要性：教材是课程标准在教学实践中的具体体现，具有极其重要的作用。
一方面，教材是学生学习的重要工具和资源，能够提供系统、全面的知识内容。
另一方面，优质的教材能够引导和激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和深入思考。
问题与挑战：然而，当前我国教材建设也存在一些问题与挑战。
首先，部分教材内容陈旧、滞后，与时代和社会发展脱节，无法满足学生对新知识的需求。
其次，一些教材过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的创新能力和实践能力。
此外，部分教材存在着知识的重复和冗余，给学生增加了学习负担。
未来发展方向：为了推动课程标准和教材建设的发展，我们应该积极采取以下措施。
首先，加强各方面的参与与合作，确保课程标准的制定具有科学性和民主性。
其次，注重培养学生的创新思维和实践能力，使课程标准更加关注学生的发展和全面成长。
此外，推动多样化的教材建设，满足不同学生的学习需求和兴趣。
总结：课程标准与教材建设是教育改革的关键环节，对于提高教育质量、培养人才具有重要意义。
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1975年，邓 小平着手抓整
顿，再次组织 编写教材，也 遭扼杀。
4.1977年－1989年，我国社会深刻变革时
期中学开设的政治课
❖ 1977年，研究中学政治课的设置问题 ❖ 1979年，讨论中学政治课的内容问题 ❖ 1980年，讨论编写教材问题 ❖ 课程性质：是对学生进行马列主义、毛泽东思想基础知识教
1959年7月，教育部首次制定并公布 《中等学校政治课教学大纲》
❖ 1960年后，各地学校根据大纲开设： ❖ 《道德品质教育》、《社会发展简史》、 ❖ 《政治常识》、《辩证唯物主义常识》。 ❖ 1964年，各地学校试用新教材： ❖ 《做革命接班人》、《社会发展史》、 《辩证唯物主义常识》、《我国社会主义革命和建设》
，
、
（二）建国后，中学开设政治课的
复杂历史
1.1949年－1956年：社会主义改造时期中学的
政治课： 新中国成立后，全国各类学校都把马列主义课列为
学校首要课程：
《毛泽东青少年时代》、《革命故事》、《青少年 修养》、《新民主主义论》、《政治经济学》等课 程。
1951年，教育部对学校政治课统一要求：
新方案中各年级通盘安排的内容是：
初中强调建设有中国特色的社会主义； 高中强调世界观、人生观；
各年级都要进行法制教育。
1995年：进一步改革和完善中学思想 政治课的课程设置：
课程设置问题：主要是指依据什么教育目
标组织什么教育内容的的问题。
一、中学思想政治课 课程设置的历史沿革
（一）革命根据地和解放区学校开 设的思想政治教育课程
❖ 解放区学校开设的思想 政治教育课：
❖ 《政治常识》 ❖ 《中国革命问题》 ❖ 《边区建设》 ❖ 《组织起来》 ❖ 《革命形势与任务》
❖ 抗战胜利后：
课程计划
课程标准 教材（教科书）
3
1.课程计划
~~又称教学计划，是学校课程与教学活动的依 据，制定分科标准、编写教科书和设计其他教 材的依据。
课程计划体现国家对学校的统一要求，是组织学校活 动的基本纲领和重要依据。
Ø课程计划的核心：课程设置及说明◆
课程设置的基本内容：教学科目（中心问题）、开
设顺序、课时安排及时间分配
❖ 教科书学生系统获取知识的主要材料，也是教师进行教学
的主要依据。◆◆ ❖ 教材的形式主要有两种：
❖ 印刷品，主要包括教科书（又称课本）、教学指导书、补
充读物、图表等，
❖ 声像制品，包括幻灯片、电影片、录音带、磁盘、光盘等。
第一节 思想政治学科课程设置
是以学科逻辑为中心编排的课程 特点是课程的逻辑结构严谨； 内容具有系统性和简明性。
4
2.课程标准
课程标准是单科课程的总体设计，它从整
体上规定某门课程的性质及其在课程体系 中的地位；
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命
题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
5
3、教材（教科书）
❖ 教材包括教科书与其他教学材料 ❖ 教科书是根据课程标准编写的教学规范用书。它以准确
的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述课程标准规定的 教学内容。
第三章 思想政治 课程设计与教材建设论
（一）课程设计及其意义
1.概念 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生 课程计划、课程标准以及教科书等系统化活动。 ◆
2.意义
①产生全新的课程方案，促进课程改革； ②修课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导 教学的各种规定。
（2）各年级教学内容各有中心； （3）某些内容在中学6个年级通盘安排。
新方案中各年级教学内容的中心
❖ 初一：公民道德、国家观念、法制观念； ❖ 初二：社会发展常识教育； ❖ 初三：有中国特色社会主义和宪法常识教育； ❖ 高一：经济常识教育； ❖ 高二：科学世界观和人生观教育； ❖ 高三：政治常识教育；
❖ 高中开设：《科学人生观》、《经济常 识》、《政治常识》。
5.90年代后，社会转型期的思想政治课
1991年，江泽民： “由浅
入深，坚持不懈地进行中国近代 史、现代史及国情的教育”
1991年秋颁布了《中小学加强 近代、现代史、国情教育的总 体纲要》
1992年，制定并试行新课程设置方案： （1）中学政治课统称“思想政治”；
育课。
❖ 1982年规定统一使用的教材：《青少年修养》、《社会
发展简史》、《法律常识》 ❖ 《政治经济学常识》、《辩证唯物主义常识》。
1985年，政治课正式改革阶段：进行课程设置、 教学内容、方法教学的改革。
❖ 1986年，重新制定了中学政治课课程方案
❖ 初中开设：《公民》、《社会发展简史》《中国社会主 义建设常识》；
❖高二 ：选学《毛泽东著作》（乙种本）； ❖初三、高三：毛泽东著作。
3.1966年－1976年：“文化大革命”
时期的中学政治课
❖ 教育部统编教材被停用，教师队伍被冲散， 学生被利用；
❖ 政治课：“语录课”、“批走资 派、评法批儒”课；
1972年，周恩来提
出加强基础理论教学， 并组织编写教材，但 没能进入课堂。
❖ 初一：《中国现状》和《中
国革命》
❖ 初二：《世界现状》和《社
会常识》
❖ 初三：《人生观》和《社会
调查》
❖ 高中各年级：《经济学》、
《中国经济》、《新民主主 义论》和《政治常识》
战争时学校设置政治课的基本宗旨
：
为为 生革 产命 服战 务争 。服
务
、
政 治
觉 悟
努 力 提 高 学 生
指 导
学 生 思 想
1958年2月，“中学社会主义教育课汇报 会”提出：“社会主义教育课，既是社会 主义革命和建设的基本知识课，又是兴 无灭资的思想教育课”。
1958年9月，《关于教育工作的指示》规 定在一切学校进行马列主义政治教育和 思想教育；培养学生的阶级观点、群众 观点、集体观点、劳动观点和辩证唯物 主义观点；改变教条主义的教学方法。
❖初一、初二：开设“时事政策教育” ❖初三：开设《中国革命常识》 ❖高一、高二：开设《社会科学基本常识》 ❖高三：《共同纲领》
配合“土地革命”、镇压反革命、 抗美援朝和“三反”、“五反”等政治运动，对学生进行思
想政治教育。
2.1957年－1966年：社会主义全面建设
时期的中学政治课
❖1957年，毛泽东 要求：恢复中学 政治课，要编写 新的中学政治课 本；要抽调得力 干部到学校工作。