普通高中课程标准实验教科书思想政治必修生活与哲学教材
还需要说明的是，我们把课程标准 中关于“从实际出发，实事求是”的要 求从本课移到了第五课把握思维的奥妙 中予以论述。因为在没有讲意识、没有 讲主观能动性和客观规律性之前，就讲 “从实际出发，实事求是”，无论在逻 辑还是内容上，都有欠缺和不足。
第二框在讲马克思主义哲学的基本 特征时，必须牢牢抓住实践范畴。
需要注意的是：我们对“时代精神” 的表述，采用了新版马恩全集的译文， 即“任何真正的哲学都是自己时代的精 神上的精华”。新版译文没有出现“时 代精神”这一概念，但译文强调哲学是 “自己时代的精神上的精华”，反映了 哲学的高层次、其反思、概括和总结的 特点，即哲学总是以这样或那样的方式 来概括自己时代的实践经验和认识成果， 凝聚自己时代最美好、最珍贵的精神财 富，从而成为自己时代精神的精华。（反面
论。
从实际出发
• 客观物质世界 • 既定精神条件——认识客体 • 普遍联系的实际 • 变化发展的 • 不平衡的 • 稍纵即逝的条件
第六课 求索真理的历程 第一框：人的认识从何而来
1．实践及其特点 2．实践是认识的基础 第二框：在实践中追求和发展真理 1．真理是客观的 2．真理是具体的有条件的 3．追求真理是一个过程
第一框讲哲学的起源和哲学的功能。
第二框讲哲学是系统化理论化的世界 观和哲学思维的特点，简言之，就是反 思、概括和总结（智慧学－宽泛、愚，追求智慧）
第二课 百舸争流的思想 第一框：哲学的基本问题
1．什么是哲学的基本问题 2．为什么思维和存在的关系问题是
哲学基本问题 第二框：唯物主义和唯心主义
1．唯物主义（正确 迷信，幻想－－立场，见人柿子） 2．唯心主义 （意义，辩证－心 理 感知 万备于我）
第四课 探究世界的本质 第一框：世界的物质性
1．自然界的物质性 2．人类社会的物质性 第二框：认识运动 把握规律 1．运动是物质的根本属性 2．运动是有规律的
第四课第一框在讲世界的物质性时， 应注意既要讲自然界的物质性，又要讲 人类社会的物质性。对人类社会的物质 性，我们可以从人类社会的产生、存在 和发展三个方面理解。
成果
第三课通过探讨哲学和时代精神的 关系，追溯哲学的历时态发展线索，使 学生体会到任何哲学都是一个时代的历 史任务和客观要求的反映，时代最美好、 最珍贵、最隐蔽的精髓，都汇集在哲学 思想里，从而认识马克思主义哲学的产 生和特征，理解马克思主义哲学是不断 发展和开放的思想体系。
第三课第一框主要讲哲学和时代 的关系：一方面，哲学是时代精神的总 结和升华；另一方面，哲学是社会变革 的先导。
观点的教育，引导学生紧密结合与自己 息息相关的经济、政治、文化生活，经 历探究学习和社会实践的过程，领悟辩 证唯物主义和历史唯物主义的基本观点 和方法，切实提高参与现代社会生活的 能力，逐步树立建设中国特色社会主义 的共同理想，初步形成正确的世界观、 人生观、价值观，为终身发展奠定思想 政治素质基础。
2．存在问题
三中心（教师、教材、课堂） 重与轻（智－德、内－外、书－实践） 学科化（抽象与具体，8－1，生活为基础） 单向传授（灌输－启发，轻过程、少体验，白毛女－－参与） 繁难偏旧（馒头，教条、绝对、极端主义） 3。课改安排（新课标，高中实验，自助餐、学分制选择性，进度）
《生活与哲学》课程的基本性质 对高中生进行马克思主义哲学基本
《生活与哲学》教材所遵循的基本理念
坚持马克思主义哲学基本观点教育与 把握时代特征相统一
加强正确的思想政治方向的引导与注 重学生成长的特点相结合
构建以生活为基础、以马克思主义哲 学知识为支撑的课程模块
强调课程实施的实践性和开放性
建立促进学生发展的课程评价机制
（两个基本点 虚无、群体性事件 西化分化 国际矛盾）
基本结构是：唯物辩证法的总特征： 联系、发展的观点（第七课、第八 课）——唯物辩证法的实质和核心：矛 盾规律（第九课）——唯物辩证法的根 本要求：创新（第十课）——坚持唯物 辩证法，反对形而上学（综合探究）。
（不应该反对抽象方法，但要反对形而上学世界观）
第七课 唯物辩证法的联系观 第一框：世界是普遍联系的
把握世界
思想方法（联系 ·发展 ·矛
盾 ·创新）
思维方法
认识社会人生（唯物史观、人生价
值）
人生选择
第一单元 生活智慧与时代精神
本单元主要是从学生身边的哲 学入手，引导学生了解哲学的一般 知识，特别是马克思主义哲学作为 时代精神的重要特点。
本单元设置了三课、一个综合探究。
基本结构是：哲学（第一课）——哲 学的基本问题（第二课）——马克思主 义哲学（第三课）——哲学的功能（综 合探究）。
第五课 把握思维的奥妙 第一框：意识的本质
1．意识是物质世界长期发展的产物 2．意识是人脑的机能 3．意识是客观存在的反映（科思内容） 第二框：意识的作用 1．人能够能动地认识世界 2．人能够能动地改造世界 3．一切从实际出发 实事求是
（合适的才是最好的 亚当市场 就业 经济人生选择）
第五课第一框的内容，课程标准中 没有作出规定，但是为了说明意识的作 用，说明“人们在尊重客观规律的基础 上，能够发挥主观能动性，自觉地把握 客观规律”，就必须对意识的本质有所 了解。
（聪明的人不重复自己与他人的错误，反式呈现的智慧，取长）
第二课通过考察历史上先哲圣贤对宇
宙、人生的不同看法，了解他们各不相 同的哲学主张，领悟哲学研究的基本问 题，感受唯物主义和唯心主义、辩证法 和形而上学的区别和对立。（真假道理，价值观
念 是什么先于怎么样）
唯心主义
• 不结果实的花 • 在本体论上有意义——天生唯心 • 片面深刻——境由心造，意识的意义 • 反对唯心主义——反对神学、主观主义
成果 新形式）
综合探究是单元学习中不可缺少的 内容，它由探究活动目标、探究活动建 议、探究路径参考和理论评析四部分构 成。综合探究具有体现本单元相关知识 的联系的功能，具有培养综合运用知识 能力的功能，是学生进行自主学习和研 究性学习的重要环节。
第一单元综合探究
走进哲学 问辩人生
这一探究主要从哲学和生活、哲学 和时代的关系的角度帮助学生认识哲学 的功能、尤其是马克思主义哲学的功能， 体会哲学具有指导人们认识和改造世界 的功能，是指导人们生活得更好的艺术； 认识马克思主义哲学是科学的世界观和 方法论，是人生的根本指南，也是建设 中国特色社会主义的理论基础。
《生活与哲学》教材的设计思路
以“解放思想、实事求是、与时俱进” 这一“三个代表”重要思想的精髓为统 领，将马克思主义哲学基本原理的讲述， 融入到社会生活、实践的主题之中。从 生活、实践出发，以探究性活动为主导， 通过案例考察、问题辨析、情境导入等 方式，呈现哲学模块的基本内容。
哲学模块的建构思路
这里需要说明的是，课程标准和教 材都把实践和物质、意识安排到一个单 元中，这里面体现了实践唯物论的基本 观点。这就是单纯地讲物质和意识，不 足以构成马克思的新唯物主义和他以前 的旧唯物主义的根本区别。只有从实践 出发理解周围的世界，这个世界才是现 实的世界。
从实践出发理解周围的世界，
其基本点有二：一是这个世界（物 质）是进入了实践范围内的世界， 即现实的世界，而不是抽象的与人 无关的世界；二是这个世界首先是 改造（实践）的对象，然后才是认 识的对象。因此，对实践的理解和 把握不能仅仅局限于认识论中，还 应把实践和物质、意识概念结合到 一起来理解。
第二单元综合探究
求真务实 与时俱进
这一探究主要是引导学生思考物质 统一性原理与党的思想路线的关系，认 识坚持党的思想路线的重要意义，理解 解放思想、实事求是、与时俱进三者之 间的辩证统一关系。
第三单元 思想方法与创新意识
本单元帮助学生掌握观察事物、解 决问题的科学方法，提高思维能力和做 事的能力。
《生活与哲学》课程基本的
内容目标和总的要求
以邓小平理论和“三个代表”重要思想 为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基 本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物 主义的观点和方法，正确看待自然、社会和 人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标 准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进， 能够在社会生活中做出正确的价值判断与行 为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成 正确的世界观、人生观、价值观。
普通高中课程标准实验教科书 思想政治 4 必修 生活与哲学
教材介绍
编写《生活与哲学》的宏观背景
1· 课改背景 形势变(小康、消费、科技、知识、电脑、网络） 思想变（竞争、权利、平等、规则－观念倒位、错位） 理论变（三个代表、人权、财产保护、物权、发展、执政和谐） 要求变（希望、民心、基础、战略工程）
围绕“如何看待自然、社会 （人生）和思维，如何树立科学的 世界观、人生观和价值观”，全书 从生活的智慧、生活的探求、生活 的方法、生活的选择四个方面展开， 安排四个单元。
四单元之间的逻辑关系
生活智慧、时代精神（哲学·哲学的 基本问题 ·马克思主义哲学） 哲学一般
认识探索世界（物质 ·意识 ·实
践·真理）
本单元也可以看作是第二单元的续 篇，在全书中处于承上启下的位置，上 承第二单元“我们如何看待周围的世 界”，下启“如何认识社会，树立科学 的世界观、人生观和价值观”这一全书 的终结和归宿，为学生正确认识社会、 正确进行价值选择，实现人生价值，提 供了方法论准备。(方法论－体系，世界观 方法）
第三单元设置了四课、一个综合探 究。
第二课第一框讲哲学基本问题的一 般理论外，还讲哲学基本问题并不仅仅 是一个理论问题，同时也是一个重大的 实践问题，它和我们的生活息息相关。
（实践唯物主义的成果－－贯穿于整个哲学内容中）
第二框讲唯物主义和唯心主义的观 点。
第三课 时代精神的精华 第一框：真正的哲学都是自己时代的
精神上的精华 1．时代精神的总结和升华 2．社会变革的先导 第二框：哲学史上的伟大变革 1．马克思主义哲学的产生 2．马克思主义哲学的基本特征 3．马克思主义中国化的三大理论
普通高中课程标准实验教科书思想政治
课程标准实验教材思想政治1（必修）经济生活第一单元生活与消费第一课神奇的货币揭开货币的神秘面纱信用工具和外汇第二课多变的价格影响价格的因素价格变动的影响第三课多彩的消费消费及其类型树立正确的消费观综合探究正确对待金钱第二单元生产、劳动与经营第四课生产与经济制度发展生产满足消费我国的基本经济制度第五课企业与劳动者公司的经营新时代的劳动者第六课投资理财的选择储蓄存款和商业银行股票、债券和保险综合探究做好就业与自主创业的准备第三单元收入与分配第七课个人收入的分配按劳分配为主体多种分配方式并存收入分配与社会公平第八课财政与税收国家财政征税和纳税综合探究提高效率促进公平第四单元发展社会主义市场经济第九课走进社会主义市场经济市场配置资源社会主义市场经济第十课社会发展观和小康社会的经济建设全面建设小康社会的经济目标又好又快科学发展第十一课经济全球化与对外开放面对经济全球化积极参与国际经济竞争与合作综合探究经济全球化与中国必修2 政治生活第一单元公民的政治生活第一课生活在人民当家作主的国家人民民主专政：本质是人民当家作主政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则政治生活：有序参与第二课我国公民的政治参与民主选举：投出理性一票民主决策：作出最佳选择民主管理：共创幸福生活民主监督：守望公共家园综合探究有序与无序的政治参与第二单元为人民服务的政府第三课我们政府是人民的政府政府的职能：管理与服务政府的责任：对人民负责第四课我国政府受人民的监督政府的权力：依法行使权力的行使：需要监督综合探究政府的权威从何而来第三单元发展社会主义民主政治第五课我国的人民代表大会制度人民代表大会：国家权力机关人民代表大会制度：我国的根本政治制度第六课我国的政党制度中国共产党执政：历史和人民的选择中国共产党：以人为本执政为民共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度第七课我国的民族区域自治制度及宗教政策处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度我国的宗教政策综合探究社会主义民主政治的特点和优势第四单元当代国际社会第八课走近国际社会国际社会的主要成员：主权国家和国际组织国际关系的决定性因素：国家利益第九课维护世界和平促进共同发展和平与发展：时代的主题世界多极化：不可逆转我国外交政策的宗旨：维护世界和平促进共同发展思想政治3（必修）文化生活第一单元文化与生活第一课文化与社会体味文化文化与经济、政治第二课文化对人的影响感受文化影响文化塑造人生综合探究聚焦文化竞争力第二单元文化传承与创新第三课文化的多样性与文化传播世界文化的多样性文化在交流中传播第四课文化的继承性与文化发展传统文化的继承文化在继承中发展第五课文化创新文化创新的源泉和作用文化创新的途径综合探究建设“学习型社会”第三单元中华文化与民族精神第六课我们的中华文化源远流长的中华文化博大精深的中华文化第七课我们的民族精神永恒的中华民族精神弘扬中华民族精神综合探究铸牢中华民族的精神支柱第四单元发展中国特色社会主义文化第八课走进文化生活色彩斑斓的文化生活在文化生活中选择第九课推动社会主义文化大发展大繁荣坚持先进文化的前进方向建设社会主义精神文明第十课文化发展的中心环节加强思想道德建设思想道德修养与科学文化修养综合探究感悟当代中国的先进文化思想政治4（必修）生活与哲学第一单元生活智慧与时代精神第一课美好生活的向导生活处处有哲学关于世界观的学说第二课百舸争流的思想哲学的基本问题唯物主义和唯心主义第三课时代精神的精华真正的哲学都是自己时代的精神上的精华哲学史上的伟大变革综合探究走进哲学问辩人生第二单元探索世界与追求真理第四课探究世界的本质世界的物质性认识运动把握规律第五课把握思维的奥妙意识的本质意识的作用第六课求索真理的历程人的认识从何而来在实践中追求和发展真理综合探究求真务实与时俱进第三单元思想方法与创新意识第七课唯物辩证法的联系观世界是普遍联系的用联系的观点看问题第八课唯物辩证法的发展观世界是永恒发展的用发展的观点看问题第九课唯物辩证法的实质与核心矛盾是事物发展的源泉和动力用对立统一的观点看问题第十课创新意识与社会进步树立创新意识是唯物辩证法的要求创新是民族进步的灵魂综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛社会发展的规律社会历史的主体第十二课实现人生的价值价值与价值观价值判断与价值选择价值的创造与实现综合探究坚定理想铸就辉煌思想政治选修 1 科学社会主义常识专题一社会主义从空想到科学的发展1 科学社会主义的产生2 资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的3 无产阶级解放的必由之路4 在科学社会主义的指引下走向未来专题二社会主义从理想到现实的转变1 资本主义发展到帝国主义阶段2 “一国首先胜利”论与十月革命3 社会主义在曲折中前进专题三社会主义是中国人民的历史性选择1 资本主义道路在中国走不通2 新民主主义革命的理论和实践3 中国社会主义基本制度的确立4 中国社会主义建设道路的探索专题四谱写中国特色社会主义的新篇章1 中国正处于社会主义初级阶段2 社会主义初级阶段的基本路线3 社会主义的本质专题五高举中国特色社会主义旗帜前进1 始终做到“三个代表”2 深入贯彻落实科学发展观3 为实现共产主义远大理想而奋斗综合探究科学社会主义的历史命运思想政治选修2经济学常识专题一古典经济学巨匠的理论遗产1斯密的理论贡献2斯密的政策主张3李嘉图的理论贡献4李嘉图的政策主张专题二马克思主义经济学的伟大贡献1马克思主义政治经济学的创立2马克思的劳动价值理论3马克思的剩余价值理论4马克思的经济危机理论专题三西方国家现代市场经济的兴起于主要模式1罗斯福新政2凯恩斯革命3新自由主义4西方国家现代市场经济主要模式专题四社会主义经济理论的初期探讨1列宁对社会主义经济理论的探索2斯大林对社会主义经济理论的探索3毛泽东对社会主义经济建设的理论探索4毛泽东对社会主义商品经济的认识专题五中国社会主义市场经济的探索1我国计划经济体制的形成及其作用2对社会主义市场经济理论的探索3建立社会主义市场经济体制4完善社会主义市场经济体制思想政治选修3国家和国际组织专题一各具特色的国家和国际组织1 国家的本质2 现代国家的管理形式3 现代国家的结构形式4 国际组织概观专题二君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例1 英国国王与君主立宪制2 英国的议会和政府3 法国的民主共和制与半总统议会制4 英法两国政体的异同专题三联邦制、两党制、三权分立：以美国为例1 美国的联邦制2 美国的两党制3 美国的三权分立制4 美国的利益集团专题四民主集中制：我国人民代表大会制度的组织和活动原则1 人民的选择历史的必然2 按照民主集中制建立的新型政体3 人民代表大会制度具有强大生命力4 坚持和完善人民代表大会制度专题五日益重要的国际组织1 联合国：最具普遍性的国际组织2 中国与联合国3 走进世界贸易组织4 亚太经济合作组织：区域经济合作的新形势5 欧盟：区域一体化组织的典型思想政治选修4科学思维常识专题一树立科学思维的观念1 探究思维奥秘2 学会科学思维专题二遵循形式逻辑的要求1 思维需要逻辑2 准确把握概念3 恰当运用简单判断4 学会运用符合判断5 掌握演绎推理的方法（上）6 掌握演绎推理的方法（下）7 学会归纳推理的方法8 学会类比推理的方法专题三运用辩证思维的方法1 思维应该辩证2 学会分析综合3 领会思维具体4 推动认识发展专题四结合实践善于创新1 思维力求创新2 运用发散思维3 驾驭聚合思维4 善用逆向思维5 把握直觉、想象和灵感6 鸟瞰思维研究思想政治选修5生活中的法律常识专题一生活在社会主义法治国家1 法的本质、特点和作用2 建设社会主义法治国家专题二民事权利和义务1 认真对待权利和义务2 积极维护人身权3 依法行使财产权4 切实保护知识产权5 民事权利的行使与界限专题三信守合同与违约1 走进合同2 订立合同有学问3 言而有信守合同4 违约与违约责任专题四劳动就业与守法经营1 通往就业之路2 就业维权之道3 公平竞争与诚信经营专题五家庭与婚姻1 构建和睦家庭2 法律保护下的婚姻3 夫妻间的人身和财产关系专题六法律救济1 不打官司解决纠纷2 心中有数打官司3 诉讼的基本程序4 用证据说话5 律师面面观思想政治选修6公民道德与伦理常识专题一公民道德建设1 学会做人道德为先2 继往开来综合创新3 社会主义荣辱观4 “八荣八耻”和公民道德建设的核心、原则专题二公民的道德生活1 和谐社会里的社会公德2 工作岗位上的职业道德3 幸福生活中的家庭美德4 健康成长中的个人品德专题三社会主义市场经济的伦理要求1 经济生活与道德建设2 经济秩序呼唤诚信伦理3 经济活动中的竞争伦理4 经济发展与社会和谐专题四面对科技进步的伦理引导1 科技发展：锋利的双刃剑2 生命科技与生命伦理3 网络的伦理困惑4 科技事业与人类福祉专题五对环境的伦理关怀1 现代文明的环境危机2 环境伦理的原则和规范3 呵护人类共有的家园4 走可持续发展之路。
普通高中新课程实验教学用书目录(变动部分)
2－3年级
普通高中课程标准实验教科书·数学·几何证明选讲
选修4-1
2－3年级
普通高中课程标准实验教科书·数学·矩阵与变换
选修4-2
2－3年级
普通高中课程标准实验教科书·数学·坐标系与参数方程
选修4-4
2－3年级
普通高中课程标准实验教科书·数学·不等式选讲
选修4-5
2－3年级
普通高中课程标准实验教科书·数学·初等数论初步
1－3年级
普通高中课程标准实验教科书·历史·近代社会的民主思想与实践·选修2
选修2
1－3年级
普通高中课程标准实验教科书·历史·20世纪的战争与和平·选修3
选修3
1－3年级
普通高中课程标准实验教科书·历史·中外历史人物评说·选修4
选修4
1－3年级
普通高中课程标准实验教科书·历史·探索历史的奥秘·选修5
普通高中课程标准实验教科书·计算机英语·选修
选修模块
1－3年级
普通高中课程标准实验教科书·小说欣赏入门·选修
选修模块
1－3年级
胡壮麟
教育科学出版社
普通高中课程标准实验教科书·英语1·必修
必修1
一年级上学期
有配套的教师用书
普通高中课程标准实验教科书·英语2·必修
必修2
一年级上学期
普通高中课程标准实验教科书·英语3·必修
选修3
1－3年级
普通高中课程标准实验教科书·历史·中外历史人物评说·选修4
选修4
1－3年级
普通高中课程标准实验教科书·历史·探索历史的奥秘·选修5
选修5
1－3年级
普通高中课程标准实验教科书·历史·世界文化遗产荟萃·选修6
普通高中课程标准实验教科书思想政治4(必修)生活与哲学》教材解析
普通高中课程标准实验教科书思想政治4（必修）生活与哲学》教材解析北京大学哲学系孙熙国一、编写《生活与哲学》的宏观背景1.存在的问题。
哲学是一座充满着神奇和智慧的殿堂。
千百年来人们崇尚哲学，热爱哲学，孜孜以求地追寻着智慧和真理。
然而，一个时期以来哲学似乎成了神秘、抽象、思辨和空谈的代名词。
出现这一现象的原因是多方面的，但哲学教学、哲学课程自身所存在的诸多问题，无疑是造成哲学的窘境和尴尬的重要因素。
同思想政治教育的其他课程一样，哲学在课程设置和课程内容上，也不同程度地存在着偏、难、繁、旧的状况，存在着简单化、成人化的倾向，存在着与高中生的认知规律、身心发展的特点、思想和生活相脱节的现象；在方法上，未能把学校教育、家庭教育和社会教育结合起来，存在教与学、理论与实践两张皮的现象。
因此，如何增强马克思主义哲学课程目标和内容的时代感，提高马克思主义哲学教育的针对性、主动性和实效性，是当前马克思主义哲学教材建设的重要任务。
2.时代的要求。
正如《普通高中思想政治课程标准（实验）》的前言所说，我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展（社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化），给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。
为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
3.中央的决定。
1999年6月13日，中共中央国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
2001年5月29日，国务院又颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。
2004年2月26日，中共中央国务院颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，并提出了“加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设”，“努力建构适应21世纪发展需要的中小学德育课程体系”的要求。
普通高中《思想政治》课程标准教学要求,生活与哲学教学要求(教师资格证用)
思想政治4（生活与哲学）
第一单元 生活智慧与时代精神
课程目标
学习要求
教学建议
第一课
美好生活的向导
1．1思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
识记什么是世界观。
理解哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。
理解哲学是世界观和方法论的统一。
理解哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
运用能够运用哲学和具体科学的关系分析说明，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的，任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法也是错误的。
必须通过日常生活中的许多富有哲理的事例，使学生感悟哲学并不神秘，哲学能给人智慧、使人聪明，哲学是关于世界观的学问，从而激发学生学习哲学的兴趣。
1．在教学“人能够能动地认识世界”时，需指出：意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律；世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。
2．以“精神不是万能的，但没有精神是万万不行的”为题组织讨论。包括精神状态对学习和生活的影响，精神状态与发挥潜能的关系，主观努力与客观条件、客观规律的关系。
识记意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能，意识是客观存在的反映。
理解物质第一性，意识第二性，物质决定意识。
理解意识的作用。人能够能动地认识世界、改造世界。
理解必须坚持一切从实际出发，实事求是。
运用懂得要把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来，并运用这一道理分析说明实际问题。
运用分析说明一切从实际出发、实事求是与解放思想是辩证统一的。
第二课
百舸争流的思想
1．2援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。
《普通高中思想政治课程标准(实验)思想政治4(必修)生活与哲学课程标准》解读
《普通高中思想政治课程标准（实验）思想政治4（必修）生活与哲学课程标准》解读课程教材研究所思想政治课程教材研发中心扈文华一、学习本课程的意义“学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题”，“初步形成正确的世界观、人生观和价值观”，这是课程总体目标的要求。
“了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法”，这是课程知识目标的要求。
“提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力”，这是课程能力目标的要求。
“热爱集体，奉献社会”，“尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神”，这是课程情感、态度与价值观目标的要求。
达成这些目标，是学习本课程的基本意义。
本课程以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，以学生当前的生活为基础，在凸显实践线索的架构中，讲述马克思主义哲学的基本观点。
这对于引领学生在现实生活中，特别是在发展社会主义市场经济的大背景下，坚持“求真务实”的历史唯物主义和辩证唯物主义的科学精神，正确对待社会价值观呈多样化发展的趋势，更具有特殊重要的时代意义。
二、本课程的内容结构将辩证唯物主义与历史唯物主义基本原理，融入本课程设置的四个主题中讲述，一以贯之，这是本课程结构设计的主要特点。
“生活智慧与时代精神”，从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学作为“时代精神的精华”的重要地位和作用。
“探索世界与追求真理”，主要从主客体关系入手，引领学生认识客观世界，认识社会发展规律，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，在实践中探索和发展真理。
“思想方法与创新意识”，主要从分析矛盾入手帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高思维能力和实践能力。
“价值判断与行为选择”，主要从价值、价值观、价值判断入手帮助学生在社会生活中逐步形成正确的价值观，选择正确的人生道路，实现人生价值，为社会做出贡献。
三、本课程的内容要点（一）生活智慧与时代精神1.1思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
思想政治4(生活与哲学)普通高中政治课程标准(实验)
内容目标 提示与建议 4.13剖析价值 ◆例如，竞争与友情，关爱与惩 冲突的实例； 罚，传统与时尚等。 体验价值比较、◆讨论：选择解决某项公共问题 鉴别、选择的 的不同方案，应遵循的价值准则， 过程；认同人 可采取的策略与方法。 民的利益为最 ◆人民群众是推动历史前进的动 高价值标准， 力，要把献身人民的事业、维护 树立为人民服 人民的利益作为最高的价值追求 务的思想。 和标准。
内容目标 提示与建议 1.2援引经典作家 ◆古今中外许多著名思想 的言论，说明对 家的言论，表达着各自的 世界的不同看法 哲学思想，反映了唯心主 形成不同的哲学； 义与唯物主义的争辩、形 解释哲学的基本 而上学与辩证法的不同。 问题。 ◆思维与存在，物质与意 识的关系问题是哲学的基 本问题。 ◆汇集资料：哲学的基本 问题与生活息息相关。
内容目标 提示与建议 2.6列举现实 ◆例如，过去人类探索自然 生活中的实例， 和社会的历程，当前尚未破 阐明实践是认 解的自然之谜和新出现的社 识的基础，揭 会问题。 示实践在发现 ◆讨论实践是认识的来源、 真理、检验真 动力、目的和检验标准。 理、发展真理 ◆追求真理的信念与坚持实 过程中的重要 践标准相统一，就要体现时 作用，确信追 代性、把握规律性、富于创 求真理要与时 造性，保持与时俱进的精神 俱进。 状态。 ◆撰文：《实践论生活中 ◆“祸福相倚”与“得失转化” 的事例，说明 的有关事例，揭示了对立统一 事物自身“对 关系。 立统一”的辩 ◆用“一分为二”的矛盾分析 证关系；理解 方法讨论生活中的实例，并说 矛盾分析方法 明其普遍意义。 的普遍意义， ◆“牵牛要牵牛鼻子”蕴涵着 具体问题进行 抓主要矛盾的观点。 具体分析，解 ◆“对症下药” “因地制宜” 决问题抓住主 等蕴涵着具体问题具体分析的 要矛盾。 观点。 ◆撰文：《矛盾论》读后感。
思想政治必修4《生活与哲学》教材解析
哲学起源于人类的实践活动，起 源于对生活、实践的追问和对世界的 思考。
• 哲学的功能：
真正的哲学可以使人们正确地看 待自然、社会和人生的变化与发展， 用智慧的眼光看待生活和实践，从而 为人们的生活和实践提供积极、有益 的指导。
• 第二框“关于世界观的学说” • 什么是世界观 • 世界观和方法论的关系 • 哲学和世界观的关系 • 哲学思维的特点。
• （四）如何使用《生活与哲学》 教材
• 1．正确使用课文中的“探究 活动”。
• 第一，最重要最基本的原理， 应该通过“探究活动”（思维过 程）来完成。
• 第二，“探究活动”中的内 容是手段，掌握宋体字所阐发的 原理才是目的。
•
2．正确使用课文中的“辅
助文”。
“名言”所摘录的往往是与原 理紧密相关的思想家的重要言论， 它与正文的关系最为密切。 “相关链接”与正文的关系最远。 “专家点评”同正文的关系较 “名言”远，较“相关链接”近。
（一）如何定位《生活与哲学》 对高中生进行马克思主义哲学基 本观点的教育，为他们进一步掌握马 克思主义哲学理论，形成正确的世界 观、人生观和价值观打下基础。
• （二）《生活与哲学》教材 的突出特点
• 1.新教材的一个重要特点是贴 近时代，坚持把马克思主义哲学 基本观点的教育与把握时代特征 相统一。这一特点要求我们在使 用新教材时，必须正确处理思想 政治课和时代发展的关系。
• 第二框，哲学史上的伟大变革 • 第一目，马克思主义哲学的产生 • 第二目，马克思主义哲学的基本
能力的培养，强调课程实施的开
放性和实践性。这一特点要求我
们在使用新教材时，注意把知识
的传授同培养学生的创新精神、
实践能力有机结合起来。
9.2《用对立统一的观点看问题》教学设计
9.2用对立统一的观点看问题学科思想政治教育授课对象高二课题用对立统一的观点看问题课型新授课课时1课时设计人【教材分析】《用对立统一的观点看问题》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，，《生活与哲学》第3单元第9课的第2框的内容。
本节课的这部分内容，是学生在上一框学习了矛盾的观点之后自然而然展开的。
本讲主要通过主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出我们看具体问题要具体问题具体分析。
矛盾分析法是我们这本书的一个重要方法。
学好本课对于学生们能够正确的认识事物，分析问题以及下一阶段的学习都具有很重要的作用。
【学情分析】高二学生具备一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。
本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生难理解。
而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱，需要教师多举例子让学生理解。
【教学策略】1、探究性学习法。
组织学生课后分小组进行探究性学习。
在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。
2、理论联系实际法。
关注生活，理论联系实际,学以致用。
【核心素养】科学精神：通过学习学会区别主要矛盾和矛盾的主要方面，运用主次矛盾和矛盾的主次方面的关系及原理和方法论分析现实问题，运用具体问题具体分析的知识认识和解决问题自己生活中的一些问题。
【学习重难点】1.学习重点如何处理主次矛盾、矛盾主次方面的关系，具体问题具体分析2.学习难点弄清主次矛盾、矛盾主次方面的含义【教学过程】环节一新课导入教师活动：教师在多媒体展示致我们的高中时代，引出高中生活话题。
过渡:在2020年，湖南省一位叫钟芳蓉的学姐通过高中努力学习，考得不错得成绩，但是她的专业选择却在网络上引发了热议。
我们一起来看看这是怎么回事。
材料: 2020年7月，湖南耒阳留守女孩钟芳蓉，因其高考676分，位居湖南省文科第4名，却选择了北大“冷门”考古专业而受到各方关注。
3.3说课稿：综合探究_正确对待金钱
“综合探究正确对待金钱”说课稿尊敬的各位老师你们好，我说课的题目是《正确对待金钱》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法分析、学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。
一、说教材《正确对待金钱》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第一册《生活与哲学》第1单元的综合探究内容。
金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？本单元的综合探究围绕这些问题展开，希望能够通过对这些问题的探究，使学生树立正确的金钱观。
本单元的知识点涉及商品、货币、价格、消费等常见的经济现象。
在现代社会，商品是用货币来购买的，商品价格是用货币来表现的，消费就是为了满足自己的消费需求而花钱。
总之，日常消费生活中的各种经济现象，可以说是联系这三课基本内容的纽带。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，根据新课程标准，制定了以下教学目标。
1.知识与技能：①了解金钱的含义。
②全面而理性地认识金钱，树立正确的金钱观。
2.过程与方法：运用上网查询、查阅资料、社会调查、等多种方式进行调查研究，提高学生深入生活、网络、图书，收集信息、选择信息、整理信息的能力；通过对信息的思考分析，养成留心身边经济生活的习惯和初步的理财意识和能力。
学生通过学习成果的发布，展示表现自我和交流表达的能力。
3.情感、态度、价值取向：①通过本次活动，对学生进行勤俭节约的思想政治教育，使学生树立正确的金钱观。
②通过本次活动，使学生养成适度消费、量入为出等消费观念，成为理性的消费者。
③让学生体验合作学习、网络探究的快乐；激发学生对货币文化的热爱；养成观察、思考生活，针对具体问题发表感想和观点的表达能力。
三、说教学的重、难点依据教学目标，本课重点为“树立正确金钱观。
”。
“钱应取之有道，用之有度。
”是本课的难点，大部分学生从小娇生惯养，对节约用钱没有形成正确的认识，认为勤俭节约与他们的实际生活相距较远，容易让学生产生空洞和老套的感觉，而且在今天社会经济和人们生活水平有了很大提高，在国家鼓励消费的大背景下，理解和学习这一点时会产生不同想法。
高中新课程标准政治教材修改说明
普通高中课程标准实验教科书《思想政治4·生活与哲学》修改说明根据两年来试验区师生使用本教材的一些建议和反应，谨对《生活与哲学》作如下修改。
1.删去第2页“思维过程”（虚框中的内容）的第一个问题：“在排名问题上，人们的看法各不相同，这是为什么？”改动原因：对此一问题的思考和回答难度较大，且问题涉及了认识论的内容，与目题“哲学就在我们身边”的关系也不甚密切。
2.删去第3页“思维过程”（虚框中的内容）的第三个问题：“你现在经常思考哪些问题，为什么？”改动原因：教师反映，学生对这一问题的回答五花八门（学习、生活、家庭、情感等），且多与课文所要说明的主题——“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”无涉。
3.第29页倒数第6行，在物质定义之后加“物质的唯一特性是客观实在性”一语。
增加原因：教师在教学中讲完物质定义后，都要讲物质的唯一特性，目的是为了全面理解物质定义。
4.第31页第一行的目题“运动是物质的根本属性”中的“根本”二字改为“固有”。
改动原因：恩格斯在《自然辩证法》中说：“运动，就它被理解为存在方式，被理解为物质的固有属性这一最一般的意义来说，囊括宇宙中发生的一切变化和过程。
”(见95年版《马恩选集》第4卷，第346页)根据这一论述，我们把“根本属性”改为“固有属性”，避免与“物质的唯一特性”这一提法相混淆。
5.第37页“相关链接”中“18世纪”的“18”改为“17”。
改动原因：初版时，原文有误。
6.第40页中间一段，“积极的反作用”改为“能动的反作用”。
改动原因：意识活动对生理过程的反作用可以是积极的，也可以是消极的，用“能动的反作用”来表述更妥贴一些。
7.删去第44页“思维过程”（虚框中的内容）的最后一问：“想一想古代的天文学、力学和数学都是在什么样的背景下产生的？”改动原因：教师反映，此一问题难度太大，且前面的问题（“是什么力量推动了科学的发展”）大致已包含了此一问题。
8.删去第46页“思维过程”（虚框中的内容）的第一问：“这位归国博士为什么要来到草原”。