生物生存的家园生物圈教学案例
初中课本生物圈的教案
初中课本生物圈的教案教学内容：生物圈教学目标：1. 了解生物圈的定义和组成。
2. 掌握生物圈中不同生物之间的相互关系。
3. 了解生物圈与生物多样性之间的关系。
教学重点：1. 了解生物圈的概念和组成。
2. 掌握生物圈中不同生物之间的关系。
教学难点：1. 理解生物圈与生物多样性之间的关系。
2. 掌握生物圈中不同生物之间的复杂关系。
教学准备：1. PowerPoint课件。
2. 生物圈的图片或视频资料。
3. 各种生物的图片。
4. 板书和粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示生物圈的图片或视频，引导学生讨论生物圈是什么，包括什么内容，为什么生物圈对我们的生存和发展如此重要。
二、讲授（15分钟）1. 生物圈的定义和组成。
2. 生物圈中不同生物之间的相互关系。
3. 生物圈与生物多样性的关系。
三、实践（20分钟）学生分组进行生物圈的调查和研究，每组选取一个生态环境，观察并记录生态环境中的各种生物及它们之间的相互关系。
四、讨论（10分钟）学生汇报调查结果，讨论不同生物之间的相互关系以及生物圈的重要性。
五、总结（5分钟）教师总结生物圈的内容，强调生物圈对我们的生存和发展的重要性，并鼓励学生保护生物圈，促进生物多样性。
六、作业布置（5分钟）布置作业：写一篇关于生物圈的作文，包括生物圈的定义、组成、重要性和保护生物圈的方法等内容。
教学反思：本节课通过讲授和实践相结合的方式，使学生更深入地了解了生物圈的概念和重要性，培养了学生保护生物圈的意识和行动能力。
希望通过本节课的教学，学生能够更加珍惜和保护我们共同的家园——生物圈。
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课我们将学习教材《生物学》中第二章“生物与环境”的第一节“生物圈”。
详细内容将围绕生物圈的定义、结构、功能以及生物圈对生物的保护作用等方面进行深入讲解。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念，掌握生物圈的结构和功能。
2. 了解生物圈对生物的保护作用，认识到保护生物圈的重要性。
3. 培养学生的环保意识，提高他们关爱生物、保护环境的自觉性。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的结构、功能及保护作用。
教学重点：生物圈的概念、生物圈对生物的保护作用。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈结构图、PPT课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示地球仪，提出问题：“地球是我们生活的家园，那么生物圈是什么呢？它对我们的生存有什么意义？”引发学生思考。
2. 讲解：通过PPT课件，详细讲解生物圈的概念、结构、功能及保护作用。
3. 实践情景引入：让学生举例说明生活中的生物圈现象，如森林、湖泊等。
4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈结构的例题，引导学生理解并掌握相关知识。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
七、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的结构3. 生物圈的功能4. 生物圈的保护作用八、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念及其重要性。
（2）生物圈的结构包括哪几个部分？各部分有什么特点？2. 答案：（1）生物圈是地球表面生物生存、繁衍和进行生命活动的区域，是所有生物的共同家园。
（2）生物圈的结构包括大气圈、水圈、岩石圈和土壤圈。
大气圈为生物提供氧气和二氧化碳；水圈为生物提供水分；岩石圈和土壤圈为生物提供生存空间和营养物质。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思自己在讲解生物圈知识方面的不足，以及学生的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生物圈保护方面的新闻和资讯，提高他们的环保意识。
组织学生参加生物圈保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将理论知识与实践相结合。
2024年七年级生物教案生物圈
2024年七年级生物教案生物圈一、教学内容本节课选自《初中生物课程标准实验教科书》第一章生物与环境第一节“生物圈”，内容包括生物圈的概念、构成、特点及其在生物圈中的重要性。
二、教学目标1. 让学生了解生物圈的概念、构成和特点，认识到生物圈是生物生存的家园。
2. 培养学生运用观察、分析、综合等方法，研究生物与环境的关系。
3. 增强学生的环保意识，激发他们保护生物圈的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的构成及作用。
教学重点：生物圈的概念、特点及其在生物圈中的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、生物圈模型、PPT课件。
2. 学具：生物圈构成图、学习笔记、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，提出问题：“我们生活在哪个星球上？这个星球有什么特点？”引导学生思考地球的特殊性，引出生物圈的概念。
2. 讲解：利用PPT课件，详细介绍生物圈的概念、构成、特点及其在生物圈中的重要性。
3. 实践情景引入：展示生物圈模型，让学生观察、分析生物圈的构成，理解生物圈的作用。
4. 例题讲解：通过讲解例题，帮助学生巩固生物圈的知识。
5. 随堂练习：发放生物圈构成图，让学生填写、交流，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的构成3. 生物圈的特点4. 生物圈的重要性七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对生物圈的认识。
答案：生物圈是地球上的生物与环境相互作用形成的统一整体，包括大气圈、水圈和岩石圈。
它是生物生存的家园，具有丰富的生物多样性和重要的生态功能。
2. 作业题目：生物圈中哪些因素对生物生存至关重要？答案：生物圈中的阳光、空气、水、温度等非生物因素，以及食物、栖息地等生物因素对生物生存至关重要。
八、课后反思及拓展延伸1. 加强生物圈与人类生活的联系，让学生了解生物圈对人类的重要性。
2. 介绍生物圈的现状及面临的问题，提高学生的环保意识。
3. 引导学生关注生物多样性保护，了解我国在生物多样性保护方面的政策措施。
七年级生物《生物圈》教案
七年级生物《生物圈》教案一、教材分析本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。
人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。
随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。
二、学生分析七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的.电视节目中已了解了许多生物学的知识。
他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。
七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。
他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、设计理念根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。
力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。
四、教学目标（一）情感态度与价值观1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
（二）能力1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
生物教案：生物圈
生物教案：生物圈生物教案：生物圈(篇1)一、教学目标知识目标：使学生能够理解生物圈的概念、结构和功能，掌握生物圈中生物与环境的相互关系。
能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及合作与交流的能力。
情感、态度和价值观目标：培养学生对自然环境的敬畏和保护意识，促进学生对生命科学持续学习和探索的兴趣。
二、教学重点和难点重点：生物圈的概念、结构和功能，生物与环境的相互作用。
难点：生物圈中复杂的食物链和食物网的理解，以及生物圈稳态的维持机制。
三、教学过程导入新课：通过展示生物圈的图片或视频，引导学生感受生物圈的魅力，激发学生的好奇心和探究欲。
知识讲解：系统介绍生物圈的定义、结构层次和主要功能，同时辅以实例说明生物与环境之间的相互作用。
互动讨论：分组讨论生物圈中不同生物间的食物链和食物网关系，引导学生理解生物圈中物质和能量的流动。
案例分析：通过分析具体的生态环境问题，如环境污染、生物多样性丧失等，让学生认识到保护生物圈的重要性。
实践活动：组织学生进行野外考察或模拟实验，亲身感受生物圈的实际运作，增强学生的实践能力。
四、教学方法和手段采用多媒体教学，利用PPT、视频等辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
鼓励学生进行小组合作学习和探究，促进彼此之间的交流与合作。
结合实际案例和热点问题，引导学生进行批判性思考和讨论。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：通过选择题、填空题等形式，检验学生对生物圈基础知识的掌握情况。
作业：布置与生物圈相关的思考题或调查报告，要求学生结合生活实际进行分析和讨论。
评价方式：结合课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具教学软件：利用生物学相关的电子教材和教学软件，为学生提供丰富的学习资源。
实验器材：为野外考察或模拟实验提供必要的器材和装备，确保实践活动的顺利进行。
七、结论通过对生物圈的学习，学生能够全面理解生物与环境之间的相互关系，认识到保护生物圈的重要性。
第二节生物生存的家园——生物圈(第二课时)
第二节生物生存的家园——生物圈（第二课时）科目：生物主备人：张琴教学目标1、描述生物圈的范围。
2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3、关注我国的生态系统现状，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
4、建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
教学重点通过资料分析、模拟实验能够感受生物圈是生物生存的唯一家园。
教学难点生物圈及其唯一性。
自制生态瓶的模拟实验。
教学过程引入：生物生存的家园——生物圈，是由多种多样的生态系统共同组成的。
组织学生表演短剧：森林生态系统、池塘生态系统、人类生态系统。
学生表演短剧：森林生态系统、池塘生态系统、人类生态系统。
介绍各组成成分之间的生存关系。
生物生存的家园——生物圈质疑：各生态系统原本处在动态平衡之中，由于人类对生态环境的肆意破坏，造成了一系列的恶果。
请听各小组收集的相关资料。
小组按一定的顺序汇报收集的相关资料：酸雨、工业废水、费电池、沙尘暴、臭氧层空洞、过度砍伐，放牧等对生态环境的威胁。
生物圈是生物的家园多媒体展示多种令人震惊的画面组织学生思考讨论：环境恶化与谁有关，最终威胁的是谁？全班思考讨论并总结出最后的结论：人类对资源的不合理利用、环保意识的淡泊以及在物质利诱之下，只看眼前不顾后果的做法，使生物圈遭到严重的破坏。
人类破坏了生物圈，最终自食其果。
组织学生思考讨论：人类应该如何来保护生物圈？从现在起，我们自己又能为保护生物圈做些什么？解读[人类环境宣言].讨论、回答提出的问题。
得出：提出改善环境污染的方法，如退林还田，增加地表植被覆盖、费电池回收，开发有利于环境保护的安全电池系列产品、工业废水处理、制定相关法律法规等。
小结反思拓展总结：我们只有一个地球，保护生物圈就是保护我们的家园，这是我们每一个人的责任！伸出你的手，伸出我的手，让我们共建生命的绿洲！否则，地球上的最后一滴水就是我们人类的眼泪！学生小结本节内容；谈谈心得，自我评价本节的收获和不足；课后查找相关资料充实所学知识。
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课选自《生物学》教材第一章“生物与生物圈”，详细内容为第一节的“生物圈概述”。
通过本节课的学习，学生将了解生物圈的概念、组成及其在生物圈中的重要性。
二、教学目标1. 让学生掌握生物圈的概念，了解生物圈的组成和结构。
2. 培养学生关注生态环境问题，提高环保意识。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的组成及其相互关系。
教学重点：生物圈的概念、结构和功能。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈模型、多媒体课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生思考地球上的生物分布情况，引出生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的概念、组成和结构，结合生物圈模型进行直观展示。
3. 实践情景引入：播放一段关于生态环境问题的短片，让学生了解生物圈面临的问题，提高环保意识。
4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈知识的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置一些有关生物圈的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的组成3. 生物圈的结构4. 生物圈的功能5. 生物圈面临的生态环境问题七、作业设计1. 作业题目：请简述生物圈的概念、组成和功能，并举例说明生物圈中的相互关系。
答案：生物圈是地球表层生物及其生活环境的总和，包括大气圈、水圈和岩石圈。
生物圈中的生物相互依赖，形成食物链和食物网，共同维持生态平衡。
2. 作业题目：请谈谈你对生物圈保护的看法，并提出具体的保护措施。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，使学生掌握了生物圈的概念、组成和功能。
课后反思时，教师应关注学生对生物圈知识的掌握程度，及时调整教学方法。
在拓展延伸方面，可以引导学生关注生物圈中的其他生态环境问题，提高学生的环保意识。
重点和难点解析：1. 教学难点：生物圈的组成及其相互关系。
苏科版七年级生物上册： 生物生存的家园——生物圈 课件
保护生物圈
大气圈的 上层、水圈、 岩石圈的上层
范围 生物圈
为生物生 存提供
生物圈Ⅱ号的启发
阳光 空气 水分 温度 食物等
随堂反馈
1.生物圈是所有生物的家。它的范围包括（ D ） A.大气圈、水圈、岩石圈 B.大气圈的下层、水圈、岩石圈 C.大气圈的下层、水圈的上层、岩石圈 D.大气圈的下层、水圈的大部、岩石圈的上层
“生物圈Ⅱ号”的实验宣告失败！！！
1.科学家们为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？ 2.“生物圈Ⅱ号”为什么会失败？请各抒己见。 3.“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启发？
结论
在现有技术条件下，人类还无法模拟出一 个类似地球一样的、可供人类生存的生物圈。 生物圈是我们唯一的家园！
3 生物圈是生物的家园
生物生存的家园——生物圈
目 录
CONTENTS
新课导入
随着科学技术的发展,“可 上九天揽月，可下五洋捉鳖” 早已不是什么神话。人类可以 离开地球，到别的星球上去。 但是我们能否寻找到一个或是 创造一个地球以外合适人类居 住的生物圈呢？
学习目标
1.描述生物圈的大致范围； 2.说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因； 3.说明生物圈为生物生存提供基本条件； 4.阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
生物圈能为生物的生存提供哪些基本条件呢？
万 物 生 长 靠 太 阳
水 是 生 命
的 源 泉
生 物 的 生
长 需 要 营
养 物 质
如今，生物圈面临着哪些问题呢？
水污染
我国的空气污染
沙尘暴
乱砍滥伐 小树发出SOS的呼救
土地沙漠化
为了我们的家园
天更蓝 山更绿
水更清
你能做些什么……
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《生物生存的家园——生物圈》教学案例
金湖县外国语学校朱正明
一、教学指导思想
本节是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册的内容。
依据新课程理念，主要从以下几点出发进行教学设计。
1、培养环保意识，建立可持续发展的思想。
生物圈是地球上最大的生态系统，研究生物圈及其各成分之间的关系，以便全人类能进行全球合作，采取可持续发展的措施和政策，共同来保护生物圈——生物赖以生存的惟一家园，从而让我们更好的学习、工作和生活。
2、立足教材，发展课程，培养收集和处理新的能力。
生物圈是生物生存的惟一家园，如何保护生物，开发新的生物圈是当前的热点问题，血多科学家X 不懈的探求者。
利用网络资源，师生共同寻找前沿的研究成果，共同分析资料，结合形式活泼的角色扮演，并进行充分的交流与讨论，达到自主学习，共同提高目的。
3、体验模拟实验过程，培养科学精神。
创新精神是科学精神的灵魂，新课程鼓励学生大胆设想，勇于探索、敢于实践。
“生物圈Ⅱ号”的模拟实验就是创新精神在科学家身上的体现。
教材直接选取这样的内容引导学生分析实验的成败得失，一方面可以激发学生强类的环保意识——地球是我们人类惟一的家园；另一方面能够深切地体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。
二、教材分析
“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。
情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。
所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。
因此感受“生物圈是生物生存的惟一家园”应该为本节教学的重点，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一。
但对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。
教学重点通过资料分析感受生物圈是生物生存的惟一家园。
教学难点生物圈及其惟一性。
本节关键通过收集资料、模拟实验分析，联系实际，认同生物圈是生物生存的惟一家园的观点，逐步确立环保意识。
对关键问题的处理
1、收集资料，制作课件。
2、分析“生物圈Ⅱ号”模拟实验。
三、学情分析
学生学习了多种多样的生态系统后，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度不是特别大，因为生物圈本身就是一个生态系统，它是“生物生存的家园”，是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，所以通过资料分析，感受生物圈是生物生存的惟一家园是本节的重点，这对诠释“家”的含义很重要。
通过教科书上的6幅图片，结合课前师生收集到的一些图片，引导学生对比、分析，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力，然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。
教学准备
1、收集有关的实验资料，保护生物圈的图文资料、各种反映生物圈被破坏后的资料。
2、课件。
四、教学目标
1、知识目标：
（1）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。
（2）描述生物圈的X围。
（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
（4）选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的惟一家园。
2、能力目标：
（1）培养学生收集资料和分析处理资料的能力。
（2）交流合作的能力、模拟实验的能力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）通过了解环境的恶化对生物生存的影响，从而使学生初步具有保护生物及
生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
（2）关注我国的生态系统现状，增强爱祖国爱家乡的情感，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
（3）建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
五、教学过程
（一）导入
师：利用课件，让学生观看图片1
调查：地球环境遭到了污染，在一定程度上影响了人类的生活。
想乘这艘飞船到外星球生活的同学请举手！
师：投影图片2，
问学生甲：你想到哪个星球生活？
甲生：金星。
师：投影金星图片，请你阅读相关的资料。
生：金星表面温度高达480℃，是太阳系中最热的行星，大气成分以二氧化碳为主，整个金星表面都处于高温、闷热、干燥的状态。
师：问学生乙：你呢？
乙生：土星。
师：投影土星图片，请你阅读相关的资料。
生：根据红外观测得知，云顶温度为-170℃，比木星低50℃。
土星表面的温度约为-140℃。
师：这些星球适合生物生存吗？
生：不适合。
师：有没有其他同学还想到外星球上去生活的？
生：……(如有，老师可以再出示相关星球及资料)
师：目前，只有哪个星球适合我们人类的居住呢？
生：地球。
师：为什么呢？
师：（投影图片3：生物生存的家园——）因为地球上有生物生存的家园。
（二）授课内容
师：利用课件，显示本节课完整的主题：
“第二章第二节生物生存的家园——生物圈”
一、认识生物圈
师：投影图片4
1、生物圈是____上所有_____和它们所生存的_____共同构成的________。
2、生物圈是地球上_____的生态系统。
生：看书
生：回答问题1
师：“地球”强调：一定区域，“生态系统”说明了生物圈本质上还是一种生态系统，由生物成分“地球上所有生物”和非生物成分“地球上的环境”组成。
生：回答问题2
师：投影图片5，生物圈究竟有多大呢？有谁来描述生物圈的X围呢？
生：生物圈的X围：海平面以下约11km的深度和海平面以上约23km的高度。
师：正所谓上至九天，下至五洋。
生：练习
1.生物圈是地球上所有生物的总称。
（）
2.生物圈是地球上最大的生态系统。
（）
3.生物圈中有多种生态系统,大小不一。
（）
师：生物圈是生物生存的家园，要是我们能创造出一个适合人类居住的人工生物圈，并把它移到外星球上，那样我们就有可能到外星球上生活了，你们说好不好呢？
生：好！
师：美国科学家率先做出了这样的尝试。
你们想知道结果如何吗？
二、分析“生物圈Ⅱ号”
师：投影图片6，阅读课本“生物圈Ⅱ号”的资料，思考并讨论下列相关问题：（1）为什么把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？
（2）假如你是该实验的参与者，你想为生物圈Ⅱ号摄入哪些成分？
（3）科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？
（4）生物圈Ⅱ号实验的失败能给你什么启迪？
生：阅读、详细讨论
生：回答（1）
生：回答（2）
师：植物属于生产者，动物属于消费者、微生物属于分解者，这些是生态系统中
的生物成分。
阳光、空气等属于非生物成分。
“生物圈Ⅱ号”实际是个模拟的生态系统，所以也需要生态系统必须的生物成分和非生物成分。
阳光可以利用自然光，剩下的成分应该就是你要摄入的。
补充、强调说明，加深学生对问题（2）的理解，起到复习的作用。
生：回答（3）
生：回答（4）
师：我们现应该清楚认识到生物圈是独一无二的。
三、生物圈是生物的惟一家园
师：投影图片8，那么，她为生物提供了哪些基本条件呢？
生：阅读课本和课件中丰富的图文资料。
生：生物圈为生物的生存提供了：阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度、土壤等基本条件。
（学生回答不全面时，老师需作适当的提示。
）
师：如果这些条件被破坏，后果将会很严重。
投影图片10，你能说说生物圈遭受了哪些破坏吗？
生：详细讨论
生：回答相关事例
师：（利用课件及时一一展示相关主题的图片）生物圈受到如此大的破坏主要由我们人类引起的。
现在很多国家已经意识到这个问题的严重性，纷纷采取了相应的拯救措施。
（投影图片18）
师：投影图片19，作为一名初中生，你能做哪些小事情去保护环境呢？
生：讨论并选代表上讲台自我展示。
师：总结学生的回答内容。
师让我们为这些同学的精彩展示鼓掌！
（三）小结
师：通过本节课的活动，你学到了什么呢？
生：1、生物圈是最大的生态系统。
生：2、生物圈是生物生存的惟一家园。
生：3、生物圈遭受到破坏以及我们应该怎么去保护她。
生：……
师：投影图片20。
六、课后反思：
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳”。
所以上课伊始，教师应该有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，使学生带着强烈的学习的欲望进入角色。
生物圈这节课开始，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生注意,……在整个教学过程中把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件快乐的事。
通过本节课我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。
所以新课程理念下教师的职责应该不仅仅局限于传授知识，应更多地激励思考，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起分享情感体验和成功的喜悦。