部编人教版小学六年级语文下册《浣溪沙》教案
浣溪沙
教学目标
1.大致了解古诗词的意思。
2.能熟练背诵古诗词。
3.感悟作者的思想感情。
教学重点
熟练背诵古诗词。
教学难点
感悟诗词表达的思想感情。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学流程：
一、导入
1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。
不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢？
二、品读语言理解内容
1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？
疏通这首词的大意
2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经历了怎样的变化过程？
3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么？
“去年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物、
“夕阳”——时光的一去不回
“落花”——生活中消逝的美好
“归燕”——似曾相识的新的美好
4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感？诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之景，悟到了什么哲理？
生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。
三、比较迁移、深入把握
1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些异同？
相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。
不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现；崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。
2、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同？
相同之处：婉约含蓄
不同之处：《浣溪沙》更为清丽自然，圆通晓畅
板书
浣溪沙
上片:写景浸溪兰芽——松间沙路——雨中杜鹃
下片:抒怀溪水西流——老当益壮——积极向上的人生态度
诗词大意
学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
（1）一曲新词酒一杯。
一曲：一首。
新词：刚填好的词，意同新歌。
（2）去年天气旧亭台。
去年天气：是说跟去年此日相同的天气。
旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。
（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。
西下：向西方地平线落下。
几时回：什么时候回来。
（4）无可奈何花落去。
无可奈何：不得已。
花落去：花谢，点明节令是暮春。
（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
后用作成语，即出自晏殊此句。
燕归来：燕子从南方飞回来。
（6）小园香径独徘徊。
香径：花间小路。
徘徊：来回走。
诗意对照：
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。
去年这时节的天气、旧亭台依然存在。
夕阳西下几时回。
但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，
无可奈何之中，春花正在凋落。
而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。
小园香径独徘徊。
（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。
此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。
六年级下册语文浣溪沙教案
六年级下册语文《浣溪沙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。
（3）分析词中描绘的景物和表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《浣溪沙》的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、对生活的热爱。
（2）培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的兴趣。
二、教学重点：1. 理解《浣溪沙》的意境和情感。
2. 掌握《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。
三、教学难点：1. 分析词中描绘的景物和表达的情感。
2. 背诵《浣溪沙》。
四、教学准备：1. 教师准备《浣溪沙》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备课本和学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《浣溪沙》的作者辛弃疾及其创作背景。
（2）学生齐读《浣溪沙》原文。
2. 自主学习（1）学生自主探究《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析词中描绘的景物和表达的情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟（1）学生欣赏《浣溪沙》的音韵美，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
5. 背诵练习（1）学生齐读《浣溪沙》，巩固记忆。
（2）教师检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术特色和情感表达。
7. 作业布置（1）背诵《浣溪沙》。
（2）写一篇关于《浣溪沙》的感悟文章。
六、教学拓展：1. 比较学习（1）教师引导学生比较《浣溪沙》与其他宋词的异同，如《江城子·密州出猎》。
（2）学生分享比较心得，教师点评并总结。
2. 创作练习（1）学生尝试创作一首以自然景物为主题的词。
（2）学生展示自己的作品，教师点评并指导。
七、课堂练习：1. 填空题（1）请填空：__，山明水净夜___。
人教部编版六年级语文下册9《浣溪沙》10《清平乐》(教案)
人教部编版六年级语文下册9《浣溪沙》10《清平乐》（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》和《清平乐》；理解诗词内容，感受诗词的意境；积累诗词中的名句。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，理解诗词的意境，提高阅读和鉴赏能力；学会借助诗词中的意象和背景资料，进行诗词的鉴赏。
3. 情感态度与价值观目标：感受诗词中的美好情感，培养对古典诗词的热爱；了解古代文人的生活情趣，提高人文素养。
二、教学内容1. 《浣溪沙》：词牌、作者、创作背景、词句解释、诗词意境。
2. 《清平乐》：词牌、作者、创作背景、词句解释、诗词意境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《浣溪沙》和《清平乐》的内容，感受诗词的意境；正确、流利、有感情地朗读并背诵诗词。
2. 教学难点：诗词中的意象及其所表达的情感；诗词鉴赏的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、词典。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗词的世界。
2. 诗词背景介绍：介绍《浣溪沙》和《清平乐》的作者、创作背景，帮助学生理解诗词。
3. 诗词诵读：学生自读、齐读、分组读，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：分析诗词中的意象、词句解释，帮助学生理解诗词内容。
5. 诗词意境探讨：分组讨论，引导学生从诗词中感受到的美好情感，体会诗词的意境。
6. 诗词鉴赏：学习鉴赏诗词的方法，引导学生从诗词的意象、情感、表现手法等方面进行鉴赏。
7. 诗词背诵：学生自背、齐背、分组背，巩固诗词学习成果。
8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词学习的重点。
六、板书设计1. 《浣溪沙》- 词牌：浣溪沙- 作者：苏轼- 创作背景：北宋时期- 词句解释：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
- 诗词意境：清新、宁静、悠远2. 《清平乐》- 词牌：清平乐- 作者：辛弃疾- 创作背景：南宋时期- 词句解释：茅檐低小，溪上青青草。
2023年部编版语文六年级下册浣溪沙教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册浣溪沙教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗教学目标1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法诵读法。
反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排1课时教学步骤一、导入“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者，感受其创作冲动1、作者详见《记承天寺夜游》2、感受创作冲动元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。
“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句参见课本注释补充：浸溪：浸在溪水中。
子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。
“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思第1篇】浣溪沙李璟菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，还与容光共憔悴，不堪看。
细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒，多少泪珠何限恨，倚阑干。
教学目标1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
课文说明：作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。
但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。
同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
教学重点与难点1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。
2、难点：理解词中所蕴含的深邃内涵。
一.作者简介：字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，庙号元宗。
李璟多才艺，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左右，相与讲论文学。
其留下来的作品不多，只有四首词一首诗。
其词蕴藉含蓄，深沉动人。
王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。
王国维则称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。
二.赏析词文：1.划出上片中能直接表达女主人公愁情的词句。
“愁”“憔悴”“不堪看”。
2.“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句写景，营造出怎样的意境。
荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿水间吹起了秋风。
营造了一幅荷塘秋残图，意境衰败、凄凉。
3.上片情与景的关系。
女主人公看到一幅荷塘秋残图后，触景生情，“还与韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一样，在秋风中一天天憔悴下去。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 9浣溪沙(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《9 浣溪沙》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度价值观：通过学习《浣溪沙》，让学生感受古诗词的魅力，培养学生对传统文化的热爱和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《浣溪沙》是宋代诗人晏殊创作的一首词，反映了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。
2. 诗歌内容：诗中描绘了作者对美好生活的向往，通过对溪沙、楼台、美人的描绘，表达了作者对美好生活的追求。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
2. 教学难点：如何引导学生理解诗中的意象，感受诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示《浣溪沙》的背景，引导学生了解作者晏殊，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，指导学生把握诗歌的节奏和韵律。
3. 理解诗意：教师引导学生分析诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗的主旨。
4. 感受诗意：教师通过多媒体展示诗中的意象，引导学生感受诗人的情感。
5. 背诵诗歌：教师组织学生背诵诗歌，检查背诵效果。
6. 小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的意境和情感。
六、板书设计1. 《浣溪沙》2. 作者：晏殊3. 诗歌背景：反映作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈4. 诗歌内容：通过对溪沙、楼台、美人的描绘，表达作者对美好生活的追求七、作业设计1. 背诵《浣溪沙》。
2. 写一篇关于《浣溪沙》的读后感，字数不限。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
2024年部编版语文六年级下册浣溪沙教案精选3篇
部编版语文六年级下册浣溪沙教案精选３篇〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗[教学目标]1、了解词人晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这首词。
[课时安排]一课时[教学过程]1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理？（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：（1）“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回？”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
（2）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。
在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。
部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计【第1篇】学习目标1.在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2.体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上，理解本词的大意，再通过重点字词和句子的讲解，了解本诩的内涵，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
相关链接【作家作品】晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥“元献”。
他是北宋前期较早的词家，与幼子晏几道合称“二晏”，同是婉约词的代表。
作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
【写作背景】暮春时节，日落时分，物候的变化引发了词人对年华易逝的感伤。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，词人将自然现象与人的感受巧妙结合，生发出值得玩味的情趣。
知识预习一、解释下列词语，并用这些词语写一段有中心的话。
①夕阳西下：②无可奈何：③似曾相识：写一段有中心的话：(1)指傍晚日落时的景象。
也比喻迟暮之年或事物走向衰落。
(2)指感到没有办法，只有这样了。
(3)似曾相识：意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
示例一：看着夕阳西下了，我又无可奈何的叹息着，在这似曾相识的天气里，我曾经有过多少的徘徊和等待。
从某种意义上说，人生便是一种等待。
“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”是等待，“月上柳梢头，人约黄昏后”是等待。
年轻的海伦·凯特在守候着三天的光明，唯美的海子在期待着“春暖花开”，鲍尔吉·原野在寂寞里等待着詹姆斯·拉斯特的琴声，贝克特笔下的人们在等待着能带来好运的戈多……甚至，每一个人在出生之后便开始等待着那永远不会落空的生命的圆寂。
示例二：或许生于夕阳西下的缘故，面对落日，只有无声的叹息，我早在无可奈何中牺牲自己，在那一片似曾相识的欢乐中遗失了微笑，孤寂的影子映在夕阳下显得那么地苍凉，仿佛似一个失了心的魂魄在徘徊、在流荡，在漂泊……二、说出诗的大意。
人教版六年级语文(下)9《浣溪沙》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版六年级语文（下）9《浣溪沙》教学设计与说课稿（共4篇）《浣溪沙》教学设计1【教学目标】⒈知识与能力⑴了解苏轼有关的文学常识。
⑵反复朗诵，品味用词的凝炼，学习即景抒怀的写作手法。
⒉过程与发反复吟诵，讨论交流，品味赏析，领悟情感。
⒊情感态度与价值观体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。
【教学重点】⒈体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。
⒉学习即景抒怀的写作手法。
【教学时间】1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题⒈“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
⒉板书课题，齐读。
浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名《浣溪沙》（“沙”或作“纱”），分上下两阕。
⒊简介作者：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。
是著名的文学家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
⒋创作背景：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。
“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
二、读懂词文，理解词意⒈自由朗读，借助拼音读准确，注意节奏。
⒉检查朗读情况，评价指导。
⒊借助注释、联系上下文弄懂大体意思。
⒋集体交流对词文的理解情况：⑴交流对字词的理解：蕲水：县名，今湖北浠水县。
部编人教版六年级语文下册《浣溪沙》教案
浣溪沙教课目的1.大概认识古诗词的意思。
2.能娴熟背诵古诗词。
3.感悟作者的思想感情。
教课要点娴熟背诵古诗词。
教课难点感悟诗词表达的思想感情。
教课准备多媒体课件课时安排1课时教课流程：一、导入1、与置身于社会基层，落魄不得志的柳永截然相反，晏殊身为宰相，生活是安适的。
不一样的主人公，相同是面对春光，相同是登高喝酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不一样呢？二、品读语言理解内容1、朗诵这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？疏导这首词的粗心2、圈划这首词中作者所见的光景，谈谈跟着所见光景的不一样，诗人的思绪经历了如何的变化过程？3、领会这首词中的“昨年天气”“旧亭台”“斜阳”“落花”“归燕”分别象征什么？“昨年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物、“斜阳”——光阴的一去不回“落花”——生活中消失的美好“归燕”——似曾相逢的新的美好4、品读下片中的“无能为力花落去，似曾相逢燕回来”，中“无可何如”、“似曾相逢” 两个词包括了如何的感情？诗人面对“花落去” “燕回来”的眼前之景，悟到了什么真理？生活之水向前流淌，此间会有失掉，但新的美好也会以新的方式再次出现，固然花开花落，每年的花朵都是不一样的，可是生活之树常青。
三、比较迁徙、深入掌握1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题国都南庄》有哪些异同？相同之处：都经过今昔对照，表达对失掉光阴的不舍与，且二者对生活都充满热爱，以沉静乐观的心态对待生命之中的得失。
不一样之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不一样方式再次出现；崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆收藏心间。
2、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同？相同之处：婉约委婉不一样之处：《浣溪沙》更加清丽自然，圆精通畅板书浣溪沙上片 : 写景浸溪兰芽——松间沙路——雨中杜鹃下片 : 抒情溪水西流——老当益壮——踊跃向上的人生态度诗词粗心学生自由散读，联合书下说明，初步理解本词中要点词语的含义。
9《浣溪沙》(教案)统编版六年级语文下册
9《浣溪沙》（教案）统编版六年级语文下册教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》。
2. 学生能够理解并掌握诗词中的生字、生词及其意义。
3. 学生能够理解诗词内容，体会作者情感，感悟诗词意境。
过程与方法1. 通过朗读、讨论、赏析等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 通过自主学习、合作探究，提高学生的文学素养和合作能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对文学艺术的兴趣。
2. 引导学生感悟生命的美好，培养学生的乐观、向上的生活态度。
教学内容1. 诗词背景介绍2. 诗词内容解析3. 诗词意境赏析4. 诗词情感体验5. 诗词背诵与默写教学重点与难点重点1. 诗词内容的理解与掌握2. 诗词意境的感悟与体验3. 诗词情感的领会与表达难点1. 诗词中某些生僻词汇的理解2. 诗词意境的深入感悟3. 诗词情感的准确把握教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、诗词背景资料、诗词解析资料2. 学生准备：语文课本、笔记本、文具教学过程1. 导入：通过多媒体展示《浣溪沙》的背景资料，引导学生了解诗词创作的时代背景。
2. 诗词朗读：学生自主朗读《浣溪沙》，体会诗词的韵律美。
3. 诗词解析：教师引导学生解析诗词内容，理解并掌握生字、生词。
4. 诗词意境赏析：通过讨论、赏析，引导学生感悟诗词的意境美。
5. 诗词情感体验：学生分享对诗词情感的体验，教师点评并指导。
6. 诗词背诵与默写：学生自主背诵《浣溪沙》，并进行默写练习。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点与难点。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。
板书设计1. 诗词《浣溪沙》2. 诗词作者：杨万里3. 诗词内容解析：生字、生词及其意义4. 诗词意境：描绘的画面、情感表达5. 诗词情感：作者的情感态度作业设计1. 背诵《浣溪沙》。
2. 按照课后习题要求，完成诗词默写。
3. 结合诗词内容，写一篇短文，表达自己对诗词意境的理解。