《四季之美》教学设计与教学反思.doc
部编版语文五年级上册四季之美教学反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册四季之美教学反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第1篇】《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。
所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。
通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。
【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第2篇】随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。
本学期的第十一周是我们实验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担任了上教研课的任务，执教的是一年级的阅读课《四季》。
经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级教师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前展示了《四季》的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。
《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情;二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。
部编版语文五年级上册四季之美教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册四季之美教学反思第【1】篇〗教学反思：1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。
文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。
在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。
同时，我还对写作进行了指导，效果良好。
2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。
在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。
〖部编版语文五年级上册四季之美教学反思第【2】篇〗《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。
作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。
一、教学效果依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：1、从生活入手，激发阅读兴趣。
我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。
一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。
2、自读自悟，深化感受。
课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。
在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。
《四季之美》教学设计
《四季之美》教学设计一、教学课时共2课时二、教学目标和内容识字写字：学习并掌握课文中的重点生字词，如“凛冽、凋零”等。
阅读理解：通过阅读，了解四季各自的独特美，激发学生对自然美和季节变化的观察兴趣。
情感态度：培养学生对自然美的欣赏能力，增强对自然环境的保护意识。
言语表达：通过课文的学习，训练学生的朗读、复述及口语表达能力。
三、教学重点正确、流利地朗读课文，把握文章大意。
认识并理解课文中的生字词及其应用。
四、教学难点通过阅读感受四季的美，提升学生的情感体验与思考能力。
五、教学资源准备课件课文朗读音频相关四季风景的图片和视频小组讨论材料六、教学过程第一课时1、课程导入 (5分钟)教师提问：同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？预设：学生回答，引出四季的话题。
展示图片：展示四季各自的代表性图片，为课文做铺垫。
2、初读课文 (10分钟)自由阅读：学生自由读课文，标记生字新词。
教师巡视指导，帮助学生解决读音问题。
展示词语：展示“凛冽、凋零”等生字词，教师示范朗读。
学生跟读，齐声朗读。
3、理解词语 (15分钟)解释词语：教师详细解释课文中生字词的意义和用法。
举例说明“凋零”、“凛冽”等词在句子中的应用。
抄写练习：学生在练习本上抄写生字词，巩固记忆。
4、细读课文 (15分钟)快速默读：学生快速默读全文，初步了解课文内容。
思考：课文分别描述了四季的哪些美景？分段朗读：指名几位学生分段朗读课文。
其他同学边听边思考：四季各有什么独特之处？5、课堂小结 (5分钟)总结：教师总结本节课所学内容，强调四季各有其独特的美。
引导学生思考：你最喜欢哪个季节的景色？为什么？布置作业：要求学生预习下节课内容，并收集更多关于四季美景的图片或信息。
第二课时1、复习导入 (5分钟)回顾上节课内容：简要复习上一节课所学的生字词和课文大意。
提问：四季各有哪些独特的美景？2、深入阅读 (20分钟)精读课文：学生自读课文，重点关注作者对四季美景的描述。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇）
部编版五年级语文《四季之美》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。
在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。
情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】识字、写字和练习朗读。
【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】两课时。
第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。
(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。
看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。
(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。
)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?⑶拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。
《四季之美》教学设计范文
《四季之美》教学设计范文
一、教学目标
1.了解四季的基本特征和变化规律；
2.感受四季的美丽与独特之处；
3.提高学生的观察力和表现力。
二、教学重难点
1.理解和掌握四季的特征和变化规律；
2.描述和表现四季的美丽与独特之处。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过图片或视频展示四季不同的景色和特征，让学生感受四季的美丽和独特之处。
2.知识讲解（15分钟）
介绍四季的基本特征和变化规律，如春季万物复苏、夏季炎热潮湿、秋季丰收红枫满地、冬季寒冷雪景如画等。
同时，引导学生对不同季
节的气候、温度、自然风光等因素进行观察和分析。
3.情感体验（20分钟）
给学生展示不同季节的图片或者视频，要求学生用自己的语言去描述每个季节的特点和美丽之处，并鼓励学生自己创作一些表现季节特征的画作或者诗歌。
4.巩固与拓展（20分钟）
让学生自由发挥，用各种艺术形式如绘画、书法、诗歌等去表达对四季之美的感悟和理解。
同时也可以邀请学生进行交流和分享，增加彼此的知识和经验。
5.总结（5分钟）
回顾本节课的教学内容，强调四季的不同特点和美妙之处，鼓励学生在日常生活中多去观察和体验四季的变化。
四、教学评价
1.考核学生对四季特征及变化规律的理解程度；
2.考核学生对四季美丽与独特之处的描述和表现能力；
3.考核学生创意和创造力的发挥情况。
以上是一份《四季之美》教学设计范文，具体实施时可以根据教学群体和需求进行个性化调整。
2023年五年级语文《四季之美》教学反思(通用13篇)
2023年五年级语文《四季之美》教学反思（通用13篇）五年级语文《四季之美》教学反思篇1小学五年级的学生，已经具备较强的识字实力。
本文中汉字的间架结构、字音字形等，我通过引导学生自学、互学等方式来解决。
词语理解方面引导学生联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色调，体会其表达效果，以此来培育学生良好的预习习惯和引导他们驾驭预习方法。
教学中，学生能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受，但理解一篇日本作者的散文意境还有肯定的困难。
因此，我引导学生通过视察图片、感情朗读、延长联想等策略绽开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。
此外，我还努力引导学生揣摩写作方法，积累美丽词句，从中习得语言表达的规律。
如，词语的精确运用，拟人修辞手法的运用以及对比、衬托手法的运用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为学生今后的习作打好基础。
五年级语文《四季之美》教学反思篇2《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真实的感受。
依据本单元语文要素训练重点，本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较志向的效果，现总结如下：1、从复习回顾入手，激发阅读爱好。
课堂起先我从提问本单元语文要素起先，谈话导入，回顾上节课内容，课文按什么依次写，你最喜爱哪个季节？并板书课题《四季之美》，通过谈话沟通，一石激起千层浪，学生们的心情特别高涨，有的喜爱春天，因为朝气勃；有的喜爱夏天，因为百花盛开；有的喜爱秋天，因为果实累；有的喜爱冬天，因为他在隐藏实力……此环节意在培育学生的特性特点和他们的审美情趣，要发觉美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习爱好调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。
2、自读自悟，深化感受。
精讲示范，总结学法。
1、我先用课件出示学习提示，然后引导学生自学，汇报沟通；再创设情境，想象夏夜画面通过课件出示夏夜萤火虫飘舞都是动态的画面的美，让学生感受了动态描写的漂亮、美妙，并通过指导朗读，挑战背诵；最终回顾总结，提炼学法，用读一读，画一画，想一想，背一背的过程，扎扎实实落实语文要素的训练及语言文字训练。
四季之美教学反思范文(5篇)
四季之美教学反思范文（5篇）在这个不绝进展的社会里,我们必须具备良好的课堂教学技巧,而所谓的反思,就是快速地从某一情景和事件中脱身而出,端详自身在以前情景和事件中的行为。
以下是我为大家收集整理的四季之美教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
四季之美教学反思范文第1篇《四季之美》是一篇文质兼美的抒情散文，依据文章的特点，我偏重引导同学感受充足诗意的四季美的特点，体会对大自然的无限酷爱之情，体会文章在语言表达上的特点。
为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求同学查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写四季之美诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对四季美的`感性认得。
其次，为了更好地理清的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，以时间为顺序感受四季独特的美，捉住题眼“美”字；另一方面，我还引导同学体会这种结构布置上自然流畅、脉络清楚的特点。
由于品读美妙语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导同学品味课文精致的语言，培育同学对语言的感受力与初步的审美本领。
另外，我还出示美妙的句子，引导同学捉住这些美妙的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。
在教学的过程中，我发觉即使同学和老师是多么喜爱这篇课文，假如朗读不足投入，那种诗情画意的画面感仍旧没法出来。
这就要求，老师朗读的基本功必须坚固结实进行，其次在课堂教学的过程中，有意识地给同学泛读，在肯定程度上可以起到感染同学的作用。
四季之美教学反思范文第2篇在对五班级的学情、认知水平有了约莫的了解后，教学有了起点，聚焦问题，写景的文章到底应当如何教呢？在进行写景类课文教学时，可以在实在课文教学前，加添了单元导读课，目的是整体设计单元教学，帮助同学了解写景类文章归类学习的意义，了解写景类文单元归类的学习要求，进一步提高学习写景类文章的积极性、自发性，使他们真正地学会和会学。
待单元课文学完后，在最后一课时进行单元小结，帮助同学回顾归纳写景文的特点，归纳学习写景文的方法策略等。
22《四季之美》教案.doc
《四季之美》教学设计教学目标:1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学重点:通过具体指导学习夏夜中的月夜、暗夜、雨夜三种不同的夜晚，初步体会景物的静态描写和动态描写。
教学难点:感受文本中的静态描写和动态描写，从而体会到景物的静态之美和动态之美，能学会用动静结合的方法表达出景物的美感。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、谈话师：同学们说说，你最喜欢哪个季节？为什么？生自由发言。
2、出示春天、夏天、秋天、冬天的图片，让学生想想：想到了哪一句诗句？（相机导入）下面我们来看看，四季在日本作家清少纳言的笔下又是怎样的呢？3、板书课题 22.四季之美二、检查预习初读感知师:课前同学们已经预习过课文了，下面我们一起来检查一下预习情况。
1、学习生字词。
2、下面请同学们快速默读课文，边读边画出作者分别写了四季的哪些最美的景致?生:作者眼里四季最美的时间分别是黎明、夜晚、黄昏和早晨。
师引导学生比较“黎明”和“早晨”、“夜晚”和“黄昏”的细微差别，体会作者感受的细腻。
生:作者眼里最美的景物是东方天空颜色的变化、夏夜翩翩飞舞的萤火虫、秋天的归鸦与大雁、冬天熊熊燃烧的炭火。
师:作者描写的景物司空见惯，但在作者笔下，这些普通的景物却有着独特的情趣。
三、研读课文，感悟情趣韵味齐读课文，边读边思考，课文是按什么顺序来写的？（时间顺序：春夏秋冬）1、交流春:生:我从第一自然段“鱼肚色”、“红晕”“红紫红紫”感受到天空颜色的动态变化。
师:这位同学用的“动态变化”这个词用得好，那么如何读好这个动态变化呢?自由读感受一下。
生:我感觉这一自然段整体要读得舒缓、轻一些，要读出黎明的安静。
生:还要读出东方天空慢慢变化的过程，比如“一点儿一点儿”要读慢一些。
师指名读师生评议。
预设交流:成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
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《四季之美》教学设计与教学反思编辑：指导：日期：《四季之美》教学设计与教学反思文本分析：本文是一篇散文诗。
日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。
四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。
这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。
教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。
教学目标：1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。
理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。
从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。
3.理清顺序，学习文章的表达顺序。
4.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
5.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
教学重点：理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。
教学难点：体会想象的妙用，并能学以致用。
课时安排：1课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。
导语：大自然中四时的风景各异。
我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。
季节的交替，带给我们不同的感受。
同学们，你们最喜欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！2.学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。
示例：生：我最喜欢春天。
因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。
生：我最喜欢夏天。
因为在夏天我可以到小溪捕鱼抓蟹，可以在田野里倾听鸟叫虫鸣。
生：我最喜欢秋天。
因为秋天是收获的季节，你看，麦浪金黄；你闻，瓜果飘香；你听，农民伯伯在哼着丰收的小曲。
生：我最喜欢冬天。
因为冬天有一种与众不同的美，那是一种冰清玉洁的美、一种圣洁的美。
3.教师简单总结学生的发言，引出新课。
小结：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。
是啊，“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。
接下来，让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！4.教师板书课题，理解课题。
（板书：四季之美。
）明确：课题的意思是“四季的美”，点明了本文的写作对象。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者的相关知识。
◆了解作者：清少纳言（约966—约1025）真实姓名不详。
日本平安时期著名女作家。
“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少纳言”为她在宫中的官职。
清少纳言因家学渊源，自幼熟读《汉书》《蒙求》《白氏文集》等汉文著作，才华不凡。
她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，与《源氏物语》合称“平安文学双璧”。
◆相关背景：课文选自《枕草子》。
这部随笔作品执笔于清少纳言在宫中供职的时候，成书于作者离开宫廷之后。
作品记叙了她在宫廷里的所见所闻，虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但更多的还是对皇后定子的赞美和对日本贵族社会的肯定。
2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。
3.学生自读课文，注意自己读不通顺的地方。
（1）给每一个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采用自己喜欢的方法解决。
①同桌交流读不准的字音，查字典明确读音。
◆易读错的音：“黎、凛、冽”都是边音，“凛”是前鼻音。
“晕”是个多音字，有“ｙūｎ”“ｙùｎ”两个读音，在本文中读作“ｙùｎ”。
②同桌交流不理解的词语，借助词典或联系上下文理解词语的意思。
（2）同桌合作读课文，交叉朗读，把课文读通顺。
4.教师检测学生字词掌握情况。
（1）教师相机指导学生掌握难写、易写错的字。
◆难写的字：［黎］上下结构，“人”的撇、捺伸展，托上盖下。
［幕］“艹”横略长，向右上倾斜；“巾”末笔竖在竖中线上。
［逸］“辶”平捺伸长，托住“兔”；“兔”的竖弯钩要圆润有力。
◆易写错的字：［黎］下部是“氺”，不要写成“水”。
［漆］右下部是“氺”，不要写成“水”。
［逸］被包围部分是“兔”，不要写成“免”。
（2）检测学生对词语的掌握情况。
◆难词预设：［朦胧］月光不明；看不清。
［成群结队］众多的人或动物结成一群群、一队队。
形容人或动物很多，自然地聚集在一起，后来也比喻团结一致。
［心旷神怡］心境开阔，精神愉快。
［凛冽］极为寒冷，严寒刺骨。
常用于形容隆冬时的寒风。
［闲逸］恬静安逸；安闲舒适。
［和谐］配合得适当。
5.提出问题，学生带着问题朗读课文。
思考：本文的题目是“四季之美”，作者笔下的四季各有什么特点？预设：本文写四季之美，结构简单，全文共四个自然段，每个自然段描绘一个季节的景物特点。
对于学生来说理清文章的层次不难，难点在于了解每个季节景物的特点。
让学生边读边思考这个问题，为下面的教学打下了基础。
三、研读课文，重点探究1.组织学生朗读课文，感知课文内容。
（1）作者是按什么顺序写这篇文章的？预设：引导学生找出显示文章脉络的词句，找出时间节点，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即为时间节点，这样就能清楚地把握文章的写作顺序。
明确：时间顺序（季节顺序）。
（2）作者眼中四季最美的时间是在什么时候？那个时候什么景物最美？明确：①春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。
②夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。
③秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。
④冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。
从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。
2.学生分段朗读课文，圈画重要语句，与同学交流后在全班汇报展示，教师品析语句。
（1）东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
（这句话描写了什么？有何特点？）预设：教师首先引导学生联系本段的第一句话。
可知这句话具体描写了春天的黎明；然后通过分析“泛、染、飘”这三个动词体会春天的黎明的动态美；最后，可分析出这是通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。
明确：这句话描写了春天的黎明；通过“泛、染、飘”这三个动词写出了春天黎明的天空中色彩的变化，不仅展现了一种动态美，给人以美好的想象；而且体现出了时间的推移，给人以希望和力量。
（2）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（这两句话描写了夏季夜晚的哪些情况？你从中体会到什么？）预设：教师首先引导学生认真朗读这两句话，抓住句中对夏夜的描写，谈谈自己的体会。
明确：这两句话描写了夏季夜晚的三种情况：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。
翩飞的萤火虫使夏夜显得更加迷人，“着实”一词更强化了这种美。
（3）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
（这几句话描写了哪些画面？是按什么顺序描写的？带给人怎样的感受？）预设：教师首先引导学生分析这段话是以时间顺序进行描写的，然后分析描写的角度和画面的具体内容，最后谈谈画面带给自己的感受。
明确：这几句话以时间顺序写夕阳斜照西山与夕阳西沉两幅画面。
夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容的，急急匆匆的归鸦和比翼而飞的大雁叫人感动；夕阳西沉是以听觉效果为主要内容的，风声与虫鸣使人心旷神怡。
（4）阅读课文的最后一个自然段，说说这段话的描写角度、主要内容和带给你的感受。
预设：教师首先引导学生找出“遍地铺满白霜”“熊熊的炭火”“一堆白灰”等词句，体会最后一个自然段是从视觉的角度进行描写的；然后从“清晨”和“中午”这两个词语可知，这段话是按时间推移的方式描写了作者眼中冬天最美的景色。
明确：这段话从视觉的角度，以动静结合的方式，按时间顺序描写了清晨到中午不同的美丽景色，写出了落雪的早晨的静、白、美的特点。
3.深入研读，拓展运用。
（1）思考：作品为什么会打动你？你找到其中的原因了吗？预设：教师首先引导学生分析作品的特点，如语言特色、独特的写法等，明白它打动人的原因；然后要结合相关的语句分析，可从写作角度、修辞手法等方面入手；最后从作者的情感体验来赏析。
明确：①语言精美。
②运用了融情于景的写法。
如“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
”此处作者是从“夏日黄昏的美”的角度来挖掘的。
用“夕阳斜照”作为背景，对归鸦那种急于回巢的情景加以烘托，在这种司空见惯的自然景致中，融入了作者情感的体验，突出了自然景观的内在韵致。
特别是一个“更”字，更强化了作者对秋景的体验。
方法拓展：融情于景是写作时常用的方法，如何做到融情于景呢？①抓住感受最深的地方具体写；②写景时充分调动自己的五官感受——视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉；③抓住景物独特之处，具体描绘；④表达自己的真切体会。
（2）想象：在朗读的过程中我们会深受作者感染，脑海里会想象出四季不同的美丽画面。
学生读句子，想象画面，在班级内交流。
预设：教师引导学生结合文中的优美句子展开想象，并启示学生联系生活经历适当拓展，开阔思维空间。
表达时要条理清晰，想象合理，传达出四季的情趣。
交流示例：师：本文的语言非常具有画面感，当我们在读那些描写优美的句子时，脑海中总能浮现出一幅幅动人的图画。
同学们能不能说一说自己在读某句话时想象到的画面呢？生：读“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩起舞”这句话时，我仿佛看到一轮明月高悬，在漆黑的夜幕中撒下片片银辉，就像给大地披上了一层银纱，给人一种朦朦胧胧的感觉。
近处的草地上、树丛里，许许多多的萤火虫提着灯笼悠然地翩翩起舞，和天空中那稀疏的眨着眼的明星遥相辉映。
师：这幅画面让你感受到了夏天的夜晚怎样的特点？生：静谧、有趣、迷人。
（3）运用：仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
过渡：同学们，刚刚通过深入研读课文，我们揣摩了本文能够打动人的原因——语言精美，运用了融情于景的写法，并学习了如何做到“融情于景”。
现在请大家仿照课文的写法，把你印象最深的一个景致介绍给同学们。
注意写的时候要充分调动各种感官、运用多种修辞手法突出景物的特点，能给人以画面感，能引起同学的想象。
范文示例一：天气渐渐地转凉了，一片片枯黄的叶子像一只只美丽的黄蝴蝶，纷纷离开了大树妈妈温暖的怀抱，轻轻地从树上飘落下来，飞落到草地上、小河上、庄稼上。