(新教材)专项学习像科学家那样(2)
小学科学学年苏教版科学六年级下册专项学习《像科学家那样》第二课时课件
小学科学学年苏教版科学六年级下册专项学习《像科学家那样》第二课时课件科学是一门独特而有趣的学科，它的研究对象是大自然中无尽的现象和规律。
科学家们通过观察、实验和推理，不断探索和发现新的知识。
在本课中，我们将学习如何像科学家那样思考和行动，培养科学观察和实验的能力。
首先，我们要学会观察。
科学家们通过仔细观察周围的事物，发现其中的规律和现象。
观察是科学研究的起点，只有观察到了问题和现象，才能进一步进行实验和研究。
在观察时，我们要注意时间、地点、天气、环境等因素的变化，这些因素有时会对结果产生影响。
其次，我们要尝试提出问题。
科学家们在观察的基础上，会产生一些问题，比如为什么会发生某种现象，为什么某个物体具有特定的性质等。
提出问题是培养科学思维的重要环节，我们可以通过阅读、实验、交流等途径来寻找答案。
接下来，我们要进行实验。
实验是科学方法中的重要部分，通过实验可以验证观察和假设是否正确。
在进行实验时，我们需要有计划地进行，明确实验的目的和步骤，保证实验的可靠性和准确性。
同时，我们还要记录实验的结果和数据，方便后续的分析和总结。
除了观察和实验，我们还要学会推理和总结。
科学家们通过对实验结果的分析和推理，得出一些结论和规律。
在推理过程中，我们可以运用逻辑思维和科学原理，进行归纳、演绎和比较等推理方法。
同时，我们要善于总结，将实验结果和观察到的现象整理归纳，并与已有的知识相结合，进行进一步的思考和探索。
不仅如此，我们还要培养好奇心和创新精神。
科学家们之所以能够做出重大的发现和突破，是因为他们对未知的事物充满好奇心，并且愿意不断尝试和创新。
在学习科学的过程中，我们也要培养好奇心，勇于提问和思考，不断追求新的知识和突破。
最后，我们要将科学知识应用到实际的生活中。
科学是一门实践性很强的学科，我们要将所学到的知识应用到实际中去，解决实际问题，提高自己的生活质量。
比如，在日常生活中遇到的一些问题，我们可以运用科学知识进行思考和解决，增强自己的实际能力和应用能力。
【新教材】苏教版三年级下册《科学》专项学习像科学家那样教案_教学设计
像科学家那样【教材分析】本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。
随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，我们把探究活动从低年段的三个环节进一步扩展到六个环节——提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、得出结论和分享交流。
根据三年级学生学习特点和探活动的能力，本课重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流的具体指导。
专项学习单元所呈现的“像科学家那样”，为学生呈现不同领域的科学家，使学生知道科学按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学三大类，不同领域的科学家分别研究什么。
从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化。
然后以撒盐后冰融化得快的现象为例，引导学生提出通过实验寻找答案的问题，并能够根据书上的指导，完成作出假设、制定计划等探究活动.【学情分析】三年级学生对于科学家已经有了初步的认识，对于科学领域还是模糊的概念，通过阅读资源可以使学生清晰的明白什么是科学领域。
三年的科学课学习，学生学科认知得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料，大部分学生已有仔细的观察力，而且知识道什么是融化、初步了解对比实验，虽然学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。
【教学目标】科学知识：1．知道按研究对象的不同可分不同的科学领域，科学家研究的领域也不相同。
2．可以对“冰融化”的科学探究围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，在教师的引导下通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论。
3．通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点，能运用科学探究方法解决比较筒单的日常生活问题。
科学探究：1．通过对各类科学家的研究内容的简单交流比较这些科学家在研究的对象上有什么不同之处。
，使学生初步了解科学的主要领域及其研究对象。
2．在探究活动中结合已有的经验和证据作出假设。
对比实验中，要注意观察改变条件带来的对应变量的变化。
2021新苏教版四年级下册科学《专项学习 像科学家那样…….》教材分析
2021新苏教版四年级下册科学教材分析专项学习像科学家那样……设计意图1.主题的提出科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。
在科学教学的过程中，教师应该鼓励学生“像科学家那样”，以探究的方式来学习。
教师应理解和把握什么才是“像科学家那样”。
首先，教师要带着学生像科学家那样去“做”科学。
“做”科学，一方面要培养观察、测量、分类、实验、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流等技能，另一方面要亲历科学探究的过程。
从儿童认知发展规律及科学学习的一般特征出发，《课程标准》将科学探究过程概括为八个要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。
这八个要素，表达了科学探究过程的结构。
具体的科学探究技能，在科学探究过程结构中运用，形成了科学教学中学生“看得见的探究”。
更重要的是，教师要带着学生像科学家那样去“想”科学。
就像加德纳说的那样，科学有着这个领域的系统思考与质疑方式。
学过像科学家那样思考的人应该明白，科学家不问“为什么”的问题，他们善于对与问题有关的现象进行分析，通过对各个因素的分析，找到可以进一步研究的问题并提出假设。
要使一项假设成立，必须制订研究计划，通过合理的实验来检验假设的因果关系。
像科学家那样“想”科学，就是要以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。
在这个过程中，运用和发展创造性思维、逻辑思维是科学探究的主要特点，体现出科学课的学科本质。
因此，探究式学习是学生学习科学的重要方式，是在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。
从发展儿童科学素养的角度来看，动脑想与动手做必须紧密结合，不可偏废。
正如加德纳在《受过学科训练的心智》中指出的那样：“要想得到学科思维的训练，绝不仅仅是用事实填满脑袋就行，而应该深入研究某一事件的细节，从中发展出学科思维的脉络。
新苏教版小学科学五年级下册《专项学习：像科学家那样》说课稿
新苏教版小学科学五年级下册《专项学习：像科学家那样》说课稿一. 教材分析新苏教版小学科学五年级下册《专项学习：像科学家那样》这一章节，旨在让学生通过模仿科学家的思考和研究方法，培养学生的科学思维和探究能力。
教材中包含了丰富的探究活动，旨在引导学生从生活中发现问题，提出假设，并通过实验和观察来验证假设，最后总结规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对科学探究有浓厚的兴趣。
但同时，他们的思维还处于具体形象思维阶段，需要通过具体的实验和操作来理解和掌握科学知识。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的认知特点，设计符合他们思维水平的探究活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解科学探究的基本方法，学会像科学家那样思考问题。
2.过程与方法：学生通过参与各种探究活动，提高自己的观察、实验、分析和总结能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱和探究精神，意识到科学对社会的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握科学探究的基本方法。
2.难点：学生能够独立设计并完成一个科学探究活动。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用“引导式教学法”和“探究式教学法”。
引导式教学法是指教师通过提问、启发和引导，激发学生的思考和探究欲望。
探究式教学法是指学生通过实验、观察和总结，主动探究科学知识。
此外，我还将利用多媒体教学手段，如课件、视频等，来辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学小实验，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.探究活动：学生分组进行探究活动，通过实验和观察，验证自己的假设。
3.总结规律：学生根据自己的探究结果，总结出科学规律。
4.分享与交流：学生将自己的探究过程和结果进行分享，互相学习和交流。
5.总结与反思：教师引导学生对整个探究过程进行总结和反思，提高学生的探究能力。
七. 说板书设计板书设计将采用思维导图的形式，清晰地展示科学探究的过程和方法，帮助学生理解和记忆。
小学科学苏教版六年级下册专项学习《像科学家那样……》教案(2022新版)
专项学习像科学家那样……【课标落实】1.对课程标准中“科学探究总目标”的落实。
（1）了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
（2）知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点; 能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。
（3）初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。
（4）初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。
2.对课程标准中“科学探究学段目标”高年级目标的落实。
（1）提出问题：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
（2）作出假设：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。
（3）制订计划：能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
（4）搜集证据：能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
（5）处理信息：能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。
（6）得出结论：能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
（7）表达交流：能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。
（8）反思评价：能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。
苏教版科学五年级下册专项学习像科学家那样教案及反思
苏教版五年级科学下册专项学习《像科学家那样》教学设计【教材分析】苏教版科学五年级下册的专项学习《像科学家那样》通过提出“什么原因导致了野外萤火虫数量减少甚至消失？”的问题，让学生自主分析讨论，并对问题进行探究。
本专项学习主要分成两部分。
第一部分介绍了科学家在研究得到成果后分享成果的方式。
科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进行验证。
当科学家的研究被认可之后，他的研究成果就会成为被大家接受的公共知识。
第二部分从萤火虫的现状入手，引发学生提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流。
在查阅文献阶段，引导学生合理利用各种资源与途径，依靠关键词预先了解与研究有关的知识。
【学情分析】通过一、二、三、四年级下册专项学习《像科学家那样》的学习，学生已经掌握了科学探究的发现问题、寻找证据、分享交流等几个步骤，学生的科学探究能力已经有了很大的提高，在此基础上，进行本节课内容的学习，进一步促进学生科学探究能力螺旋式上升。
【教学目标】1．通过自主阅读和交流介绍，了解科学家们向他人分享研究成果的方式。
2．能够从问题情境中发现并提出问题，亲历科学探究的过程，并通过回顾这一探究过程，形成对科学探究活动要素的较为整体的认识。
3．着重培养学生根据问题自主查阅文献资料的能力，能够用合适的方式记录并整理分析信息。
【教学重点】了解和掌握查阅文献的新要求。
【教学难点】培养学生根据问题自主查阅文献资料的能力。
【教学准备】教师材料：资料、课件。
学生材料：与萤火虫有关的资料。
【教学时间】建议2～3课时【教学过程设计】一、阅读资料，了解科学家分享研究成果的方式1．提问：科学家经过坚持不懈的研究，终于得到了研究成果。
如果你是科学家，你会如何将你的研究成果分享给他人知晓呢？2．学生思考，发言，提出自己的方法。
3．教师出示图片，讲解科学家分享研究成果的方式。
科学五年级下册《像科学家那样》教案
专项学习像科学家那样……教学内容：专项学习《像科学家那样……》教学目标：1.科学知识：通过阅读法布尔研究昆虫的故事，初步了解科学探究的三个主要环节:提出问题、寻找证据、分享交流。
2.科学探究:能自己提出一个科学问题，利用多种感官或者简单的工具开展研究，并与同学讨论交流，分享自己的发现。
3.科学态度:善于提问，乐于观察，有团结协作的意识，在小组合作中，讨论、分享自己的发现。
4.科学、技术、社会与环境:通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。
教学重点:研究一个问题，交流展示自己的发现。
教学难点:提出一个可以研究的问题。
课前准备：教师材料:(1)介绍法布尔研究昆虫的故事的图片和视频。
(2)学生学习《动物与植物》单元的活动手册、其他学习记录等。
学生分组材料:学生活动手册教学流程一、认识法布尔1.同学们，我们在上课开始，老师先带领大家走进大自然，来感受一下生命的神奇。
(老师播放视频)2.视频看完了，你有什么想说的吗?3.有这样一位小朋友，他看到视频当中的蝴蝶、小鸟，还有水中的鱼儿，心里也有了自己不同的想法。
他看到蝴蝶，就会想到“蝴蝶为什么这样漂亮?”;看到鸟儿，就提问“鸟儿长不长牙齿?”;看到水中自由自在的小鱼，心中便想“小鱼儿睡不睡觉?”。
这位小朋友是谁呢?4.下面我们一起来认识一下法布尔。
(老师播放视频)5.(老师出示图片)这就是《昆虫记》。
法布尔的一生都在观察和研究各种昆虫，他把他的发现都记录在《昆虫记》中，这是一部文学巨著，也是一部科学百科。
(老师出示图片)这是法布尔的《昆虫记》中的两个小片段，我们一起来看看法布尔笔下的蝉和蟋蟀是什么样的?6.你感觉法布尔笔下的昆虫是什么样的?老师总结:法布尔笔下的昆虫，是那么可爱、有趣……7.法布尔正是因为用科学的方法研究科学问题，使得他眼中的昆虫世界是既可爱又有趣，你们想不想也像他那样，看到一个生动、活泼的世界呢?8.这节课，我们就像法布尔那样，像科学家那样，一起用科学方法来探究科学问题。
《专项学习：像科学家那样》（32张PPT）教案
苏教版科学三下《专项学习：像科学家那样》教学设计课题专项学习：像科学家那样单元 6 学科科学年级 3学习目标科学知识目标1.知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2.知道科学探究是获取科学知识的主要途径。
科学探究目标1.知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
2.在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度目标1.能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣。
2.培养学生“想知道，爱提问”的好习惯。
重点了解和掌握提出问题、设计方案、依据证据得出结论和分享交流的新要求。
难点设计对比实验时，能够通过控制变量来做到公平实验。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课给学生提供科技迅猛发展的信息资料：（1）火车提速，节省交通时间，提高办公效率。
【资料】第一代火车的设计引入蒸汽机技术,以煤为燃料、蒸汽机为动力,速度为每小时60千米。
第二代火车的设计采用了内燃机技术,以柴油为燃料、柴油机为动力,速度为每小时150千米。
第三代火车的设计运用了“高架接触网”供电系统,以电动机为动力,速度为每小时200千米。
第四代火车的设计采用了先进的磁悬浮技术或多动力车辆组合（动车组）技术,速度高达每小时350千米以上。
（2）手机的进步，使人类由多媒体时代进入自媒体时代。
【资料】（3）导航卫星的成功研制，使人们的出行更加方便。
【图片】阅读与补充通过科技的进步，引入科学家概念，从而导入新课学习，激发学习兴趣。
【小结】科学成就的取得离不开科学家在不同科学领域的科学研究讲授新课一、走近科学家1、考考你①你知道哪些科学家的名字？②他们的主要贡献是什么？【范例】居里夫人：发现了镭。
爱迪生：发明了电灯。
爱因斯坦：提出了相对论。
袁隆平：发明了“杂交水稻”。
2、练练你的眼力①根据画面指出他们是什么科学家？②说说不同领域的科学家研究的是什么？【小结】①物理学家：研究物质最基本的运动形式和规律。
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知道对比实验中量的控制（一组实验只能改变一个条件，其他条件不能改变）
【教学准备】
教师材料：多媒体资料实验记录单
学生材料：两种不同材料的盘子若干、两种不同大小的冰块若干、食盐（杯装）、小勺等
［设计意图：让学生在有多种选择情况下，知道做对比实验只能改变一个条件，其他条件必须相同。因此在取材料的时候必须考虑拿相同的材料和器材。］
第二课时
一、导入新课
1、复习上一次课学习的科学家做研究的七个流程
2．（播放视频）师：通过刚刚的视频，同学们看到了什么？）
［设计意图：通过视频播放，让学生聚焦冰天雪地的公路上的撒盐车，从而引发学生的疑问］
二、探究活动开展
1．师问：看了这个视频，你有什么问题吗？
生1： 为什么要在冰冻的路面上撒盐呢？
生2：在冰面上撒盐和不撒盐有啥不同？
生3：…┄
2．师问：刚刚同学们提出了自己的疑问，同学们提出的这些问题中，你认为哪个问题提得好？为什么？（有意义、可研究、不复杂。）
3．学生就提出的问题结合视频中的情景进行猜测，说出各自的猜测。（要引导学生知道猜测要有一定的依据）
4．师：当我们有了猜测后可以怎样来验证我们的猜测？。
5．师：根据刚才同学们的发言，老师准备了一些材料，你们可以根据这些材料来设计实验验证你们的猜测吗？（课件出示材料图片，学生根据材料小组内讨论实验方案，然后各小组汇报实验方案。提示：材料的选择性较大，如果学生设计的实验过于复杂，可以提醒学生，实验只要能验证我们的猜想，越简单越好，要把实验简单化。）
【教学目标】
科学知识：
1．知道盐能加速冰雪的融化。
2．知道科学探究设计包括一系列的探究流程，要熟悉这些基本流程。
科学探究：
1．能根据事物的现象，提出假设并设计对比实验方案。
2．会做对比实验，知道对比试验的公平性（对条件的控制）。
3．能在试验过程中搜集证据并进行处理，得出结论后能与别人进行交流。
科学态度：
4、每隔两分钟，仔细观察两个冰块分别有什么变化，并填写记录单。
8．根据试验设计方案取材料开始实验，并收集数据，填写活动记录单。
实验记录单
小组
时 间
观察到的现象
没有加盐的冰块
加盐的冰块
2分钟后
4分钟后
6分钟后
（在学生描述冰块融化的过程中，老师要鼓励学生大胆说，可以写出来，也可以画出来）
9.小组成员根据实验现象进行分析，得出结论并记录下来
本册教材内容由“植物的一生”、“植物与环境”、“声音的奥秘”“身边的材料”、“观测天气”和“专项学习 像科学家那样”六个部分组成。本套教材在每册最后部分都设置了专项学习部分，上下册分别以“像工程师那样”和“像科学家那样”交替进行。让学生在经过前面几个单元的探究活动后，在教材的最后经历专项学习，促使学生更好地把握探究活动的流程和过程要素。“像科学家那样”是本册教材最后专项学习中的内容，属于技术与工程领域的，它对科学探究和工程实践的过程和方法进行的指导，专门指向科学探究和工程实践方法的学习。在一二年级阶段，专项学习“像科学家那样”主要让学生经历的是提出问题、寻找证据和分享交流三个流程；到了三四年级，学生就要经历提出问题、做出假设、设计方案、收集证据、处理信息、得出结论和分享交流七个流程，仅仅比五六年级少了一个查阅文献。作为本册教材的最后一课，“像科学家那样”教学模式采用的是“项目制活动”，以在雪地上撒盐这一真实情景，为学生提供了融入真实情境的体验，体现自主性、开放性、 整合性，更关注学生科学思维与科学精神的培养。 “为啥要在冰雪覆盖的路面撒盐？”这一问题，让学生关注撒盐和不撒盐的区别，从而经历设计对比实验的过程，知道在对比实验中要关注的实验的公平性，并以此为平台，让学生将前几册学过的科学探究的方法（提问、找证据、交流展示）进行更详细的研究学习，同时学习进行合理的猜测、信息的处理、结论的得出，让学生进一步经历系统的科学探究流程，对学生的科学思维进行训练。因此，这一课不仅是本册前几个单元的总结，更是提升。
【学情分析】
三年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，对于生活环境中出现的一些事物，他们往往都会问“为什么”？他们问完以后，很希望能通过自己的研究寻找答案，但作为三年级的学生，他们还不太具备做研究的能力。在本册教材第一单元第一课“种子发芽”的学习中，学生已经经历了“种子萌发”的对比实验，该实验是对比实验，但对对比实验中条件的控制并没有特意强调，因此在本次“撒盐”和“不撒盐”对比实验的设计中，要特别关注学生对实验条件的控制。
【教学时间】
2课时（本课为第二课时）
【教学过程设计】
（第一课时介绍）
让学生知道现代科学研究细分为多个领域并且是跨学科进行研究的，科学家们有各自的研究领域。科学家们的研究活动一般包括提出问题、做出假设、设计方案、收集证据、处理信息、得出结论和分享交流七个流程。学生对七个探究流程有一个初步的学习，在一二年级的基础上有所提升，特别是对提问、设计方案、得出结论和分享交流几个过程要素要重点指导。
实验材料单（在所需材料的数量处打“√”）
数量
纸盘子
秸秆盘子
大冰块
小冰块
盐（杯）
小勺
1
2
7．在学生汇报实验方案及步骤的基础上，教师出示实验具体步骤，并带领学生一起逐条读一遍。
实验步骤：一、准备两个同样大小、同样材质的盘子；
2、准备两个同样大小的冰块，放进盘子里；
3、在其中一个盘子里放上一小勺盐（老师喊开始再放盐）；
6、在学生汇报实验方案时，老师可以利用现场生成引导性提问：我们可以拿不同材料的盘子做实验吗？我们可以拿大小不同的冰块做实验吗？
[设计意图：通过提问，让学生意识到我们做的实验是对比实验，知道对比实验只能改变一个条件，其他的条件必须相同]
6．学生完善自己的实验设计方案，并在材料清单上写下自己所需材料的数量。
1．能通过科学探究，解决自己的疑问，分享彼此的想法，获得与人交流的乐趣和成功感。
2.知道科学技术能为我们的生活服务，从而更愿意学科学，用科学。
科学、技术、社会与环境：
1．知道科学技术对人类日常生活的影响（能帮助人类更好地应对恶劣的环境）。
【教学重点】
知道科学探究的七个基本流程：
提出问题--作出假设--设计方案--收集证据--处理信息--得出结论--分享交流