个性化作文浅谈
浅谈个性化作文教学与反思
浅谈个性化作文教学与反思什么是作文个性化？简单的说，就是学生有自己独特的思想，能自由地写作，学真实的文章，写出的文章新颖。
“自主”“真实”“创新”“健康”是作文个性的基本的教学。
《语文新课程标准》指出：写作要感情真挚，力求达到自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
可见，作文是学生心灵的释放，我们每位教师要用心地培养每颗稚嫩的心，这样的作文教学才是个性化的教学。
1 自主就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰。
重视独立思考，不人云亦云。
如我布置了以“蜡烛”为话题进行写作，有很多同学首先想到的是从“燃烧自己，照亮别人”的角度来立意，但是有位学生看到蜡烛的火焰总是随风摆动，他认为人不应该象蜡烛一样，让别人掌握自己的命运，应该学会自控。
这位学生在思想品质上表现出了自己的个性。
同样，在以“春天”为话题的写作中，不必要都是赞美春天的风细雨、花红柳绿，也可以从春天细菌繁殖旺盛、蚊虫滋生、易患感冒等方面去构思。
写出自己的思想和个性。
2 真实即要求说真话、实话，心理话，不说假话，空话，套话。
每个人都生活在社会中，而每个人又都是一个真实的有个性的独立的个体，他存在于一个属于自己的空间。
一个人，不论是思想的，还是行为的，内隐的，还是为显的，都具有独特的，与众不同的那一面，即个性。
学生也是这样，尽管他们多数时间在校园里，教室里度过，学的是同样的课程，面对的是同样的教师，但是于先天的、家庭的、环境的诸多因素的影响，使学生不相同，表现出显著的个性差异。
这种个性差异是形成个性化作文的基础。
那么怎样才能做到真实准确的表现人、事、物，使其必真的再现呢？下面从几个方面谈谈这个问题。
2.1 关于写人的真实。
首先要对人物进行仔细观察，深入思考。
不仅要了解这个人的外表，还要洞悉这个人内心世界。
其次，在写作时，要恰当对人物肖像、神态、动作、语言、心理活动进行描写。
2.2 关于叙事的真实。
第一，是注意选材，选择感受最深的材料，选择的材料要蕴含主题需要的因素，选择真实典型的材料。
浅谈小学个性化作文教学
浅谈小学个性化作文教学作文是学生语文学习的一项重要内容，也是培养学生思维能力、语言表达能力和写作能力的关键环节。
然而，传统的作文教学往往过于注重规范化的写作格式和套路化的写作技巧，忽视了学生个性的发展和创作潜能的开发。
因此，对于小学生来说，个性化作文教学的开展是迫切需要的。
一、个性化作文教学的必要性小学生个性化作文教学的必要性体现在以下几个方面：1.尊重学生个人差异。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达风格，传统的作文教学往往忽视了这一点，以统一标准衡量学生的作文质量。
而通过个性化教学，可以尊重学生个人差异，充分发挥每个学生的潜力。
2.增加学生的写作动力。
个性化作文教学可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计相关的写作主题，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作动力。
只有当学生感到快乐和兴奋才能更好地发挥自己的创造力和想象力。
3.提升学生的写作能力。
个性化作文教学可以根据学生的具体水平和需求，有针对性地进行教学指导，帮助学生克服写作中的困难，提高写作能力。
因为每个学生的写作问题都可能不尽相同，只有因人而异的教学才能收到更好的效果。
二、个性化作文教学的实施方法要实施个性化作文教学，需要采取一些切实可行的方法：1.灵活选择作文题材。
作文题材的选择应该围绕学生的兴趣爱好和实际生活经验展开，使学生能够从内心深处产生写作的欲望和激情。
教师可以通过了解学生的爱好，设计相关的写作题目，从而激发学生的写作动力。
2.给予充分的写作自由。
个性化作文教学应该注重发扬学生的主体地位，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不拘泥于传统的规范化写作。
教师可以在具体写作中鼓励学生尝试各种创新的写作形式和技巧，让学生在写作中感受到自由和快乐。
3.引导学生展示个性特点。
教师应注重培养学生的独立思考和表达能力，鼓励学生在作文中展示自己的个性特点。
可以通过让学生主动选择写作材料、表达个人见解等方式，让学生在作文中展现自己的独特风采。
4.提供个性化的教学指导。
浅谈怎样做好个性化作文教学
浅谈怎样做好个性化作文教学
个性化作文教学是指根据学生的个性特点和学习需求设计并实施的作文教学方法。
个性化作文教学注重发掘学生的创造力、培养学生的写作能力和提升学生的语言表达能力。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面浅谈如何做好个性化作文教学。
个性化作文教学的目标是培养学生的创新意识和表达能力。
作文是一种创造性的写作形式，个性化作文教学应注重培养学生的创新思维和表达能力。
教师可以以学生的兴趣为出发点，引导学生自由发挥，尽情表达自己的想法和观点。
个性化作文教学的内容要紧密结合学生的实际需要。
不同学生有不同的学习需求和兴趣爱好，教师应根据学生的实际情况，设计符合学生特点的作文内容。
教师可以组织学生进行自由写作，或者根据学生的兴趣选择适合的话题，激发学生的写作热情和创作潜力。
个性化作文教学的方法要多样化。
教师可以采用多种教学方法，如讲授法、启发法、师生互动法等，激发学生的学习兴趣和写作能力。
教师要注重提供良好的写作环境和资源支持，如让学生多读一些优秀的作文，多参与一些写作比赛等，为学生搭建一个展示自己的平台。
个性化作文教学要进行有效评价。
教师可以采用多种评价方式，如评语形式、评价标准等，对学生的作文进行评价和反馈。
评价时要注重鼓励和引导，帮助学生发现自己的优点和不足，并给予适当的指导和建议。
浅谈怎样做好个性化作文教学
浅谈怎样做好个性化作文教学在语文教学中，作文教学一直是备受关注的重点内容之一。
而个性化作文教学则是作文教学的一个重要方面，它旨在引导学生在写作中表达自己的独特观点和情感，培养学生独立思考和创造力。
如何做好个性化作文教学，成为了教师们共同关注的问题。
本文将围绕个性化作文教学，探讨实际教学中的几点做法和经验。
一、关注学生的个性特点在个性化作文教学中，首先要关注学生的个性特点。
每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣爱好和成长环境。
教师需要了解每个学生，尊重他们的个性，帮助他们找到自己喜欢和擅长的写作方式和话题。
可以通过观察学生的日常表现、听取学生的想法和建议，或者是与学生进行面对面的交流，了解他们的性格特点和学习习惯。
对于性格内向的学生，可以鼓励他们多读书多积累，培养他们的文学修养和内心世界，通过细腻的文字表达来展示自己。
对于性格外向的学生，可以鼓励他们多参与社会实践活动，多积累人生经验，从而丰富自己的写作素材。
二、引导学生确定个性化写作目标在学生的写作过程中，教师应该引导学生明确个性化的写作目标。
学生应该清楚自己写作的目的是什么，要表达什么样的情感和思想。
在个性化作文教学中，教师可以从作文题目的角度出发，引导学生思考如何通过自己的方式去表达这个题目，发挥自己的创造性和特色。
教师可以给学生提供一个抽象的写作主题，如“夜色”，让学生根据自己的理解和体验，写出关于“夜色”的个性化作文。
这样做可以让学生通过自己的独特视角去表达，从而培养他们的创造性和表达能力。
三、多样化的写作方式在个性化作文教学中，教师需要鼓励学生尝试多样化的写作方式。
写作并不局限于传统的文章撰写，它可以表现在日记、便签、小品文、杂文等多种形式上。
教师可以根据学生的实际情况，鼓励他们选择适合自己的写作方式，让每个学生都能找到适合自己的写作方式。
对于文字表达能力较差的学生，可以鼓励他们多进行日记写作，逐步培养他们的文字表达能力。
对于创作能力较强的学生，可以鼓励他们尝试散文或小品文等更加宽松自由的写作形式，更好地展示自己的个性。
浅谈中学生个性化作文写作
浅谈中学生个性化作文写作文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具。
因此，写作是一个人的个性化行为。
个性化作文则是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。
如何使作文体现出鲜明的个性呢？一、探求生活中的个性化感受生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料源于生活。
所以学生作文首先要深入生活、观察生活。
善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受。
我的学生石觐凯写过一篇题为《我是牛》的作文，他怀着一颗纯真、善良的童心，从牛的视角写了作为动物的牛母子间的亲情，以及牛们“兔死狐悲”的凄惨、可怜、催人泪下，控诉了人类的凶恶、残忍，以及由此激发的珍爱生命、人和动物和平共处的情感，都令人耳目一新。
无疑，她对生活的个性化感受是非常可贵的。
二、开启个性化的创新思维作文本质上是一种创造活动，因此创新思维在写作中尤为重要著名作家刘心武曾对文学青年说，倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面的独到的、深刻的见解，那么写出的作品当然也不可能有什么深度。
创新思维能力是人类普遍具有的素质，只要学生们在写作中能够做到有新的发现，能够提出新的见解、解决新的问题，或者能够对前人、他人已有的成果做出创造性的运用，就应该视作具有创新思维能力。
三、运用个性化的语言1、个性化的语言需要词句的新鲜。
遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个人“版权”的句子。
2、个性化的语言需要活泼灵动的文笔、潇洒飘逸的才情和丰富深刻的意蕴。
语言要有个性，就离不开生动活泼的文笔，这就需要作者纵横捭阖，让自己的文笔飞起来。
所谓“腹有诗书气自华”宽广的阅读面，丰富的文化积淀，富有灵气和书卷气的语言，是写好作文的重要手段。
这种方法的精髓在于采用引用、列举、排比等方式，将丰富的文化信息展示出来，以显示出广博的阅读面和开阔的视野。
可以根据文章的内容和中心思想的需要，将个人喜好融入作文。
这样就可以做到“人无我有，人有我新”。
文章就会别具一格，高人一筹。
浅谈怎样做好个性化作文教学
浅谈怎样做好个性化作文教学作文教学一直是语文教学中的重要部分，而个性化作文教学更是近年来备受关注。
个性化作文教学意味着注重培养学生的独特性，引导他们树立自己的写作风格和个性。
那么，怎样做好个性化作文教学呢？本文将从多个层面来进行探讨。
个性化作文教学需要关注学生的兴趣。
学生在写作文的时候，往往是根据自己的兴趣和爱好来选择题材的。
老师在设计作文教学内容的时候，可以根据学生的兴趣爱好来灵活选择作文题目。
对于喜欢音乐的学生可以选择音乐相关的话题，对于喜欢体育的学生可以选择体育相关的话题。
这样做可以增强学生的学习积极性，培养他们的写作兴趣。
个性化作文教学需要注重学生的真实感受。
作文教学不应该仅仅停留在学生对知识的传递，更应该引导学生展现自己的真实感受和情感。
老师可以鼓励学生写自己的亲身经历，或者根据自己的感受来进行情感的表达。
这样做可以激发学生内心深处的情感，培养他们的情感表达能力和文字表现能力。
个性化作文教学需要引导学生树立自己的写作风格。
每个人都有自己独特的写作风格，老师应该在作文教学中注重培养学生的独立思考能力和写作风格。
在批改作文的时候，老师可以给予学生针对性的建议，而不是一味地修改学生的作文。
这样做可以促使学生在写作过程中思考和总结，从而形成自己的独特风格和风采。
个性化作文教学需要结合实际情况。
教学活动应当贴近学生的实际生活和学习，使学生在写作中有所感悟，有所启发。
老师可以引导学生以自己的实际生活经验和所学知识作为写作素材，这样不仅可以培养学生的写作能力，还可以促使学生将所学知识运用到实际生活中，达到知行合一的效果。
个性化作文教学是一项需要引起足够重视的教学工作。
要做好个性化作文教学，首先要关注学生的兴趣爱好，其次要注重学生的真实感受，再次要引导学生树立自己的写作风格，最后要结合实际情况。
只有通过以上多方面的努力，才能真正做到个性化作文教学，给学生创造更好的写作学习氛围，培养学生的写作能力和情感表达能力。
浅谈小学个性化作文教学
浅谈小学个性化作文教学作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够训练学生的语言表达能力，更能培养学生的思维能力和创造力。
然而，传统的作文教学模式往往存在着让学生在固定的模板和范文中只是填空与抄写的问题，缺乏个性化的培养。
因此，针对小学生的个性化作文教学显得尤为重要。
本文将浅谈关于浅谈小学个性化作文教学的意义、方法和策略。
一、个性化作文教学的意义个性化作文教学是指教师针对学生的个性特点和潜力，制定个性化的教学方案，关注学生的个性发展，培养学生的个性化表达能力。
个性化作文教学的意义在于：1.个性化作文教学能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
每个学生都有自己的个性和潜力，如果教学方法单一，忽视了学生的差异，那么学生容易感到厌烦和无趣，学习的效果也会受到影响。
而个性化作文教学则能够根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法，让学生感到兴趣和挑战，提高学习动力和积极性。
2.个性化作文教学能够培养学生的创造力和独立思考能力。
作文是一种个性化的表达方式，每个学生都有自己独特的观点和经历。
通过个性化作文教学，可以促使学生发散思维，培养他们的创造力和独立思考能力。
教师可以采取让学生选择自己感兴趣的话题，鼓励他们大胆表达自己的观点和思考，不拘泥于传统的模板和格式。
这样能够培养学生的创新精神和主动性，提高他们的写作水平和表达能力。
3.个性化作文教学能够促进学生的全面发展。
个性化作文教学强调因材施教，注重培养学生的个性发展，能够培养学生的自信心、合作意识和团队精神。
通过关注学生的个性特点和需求，教师可以根据学生的不同水平和能力制定个性化的教学方案，使每个学生都能得到适当的教育和培养，全面发展。
二、个性化作文教学的方法和策略个性化作文教学需要教师根据学生的个性特点和需求，选择合理的教学方法和策略。
以下是几种常用的个性化作文教学方法和策略：1.差异化教学法。
差异化教学法是指根据学生的个性特点和差异化需求，为不同层次和能力的学生设计不同的学习任务和活动。
浅谈怎样做好个性化作文教学
浅谈怎样做好个性化作文教学作文教学是语文教学中非常重要的一部分，而个性化作文教学更是作文教学的重要方面之一。
个性化作文教学能够更好地满足学生的学习需求，帮助学生充分发挥自己的创造力和想象力，提高写作水平，如何做好个性化作文教学成为了每一位语文老师面临的重要问题。
那么，究竟怎样才能做好个性化作文教学呢？下面我们就来探讨一下这个问题。
要做好个性化作文教学，我们首先需要了解每个学生的个性特点和写作能力。
每个学生的性格和写作水平是不同的，他们的写作风格和特长也会存在差异。
我们需要通过观察和了解，找出每个学生的写作特点和难点，根据不同学生的实际情况，因材施教，有针对性地进行教学指导。
这就要求教师要有很好的观察力和分析能力，不能一刀切，要因材施教，有的放矢。
个性化作文教学需要给学生提供多样化的写作素材和题目。
学生的个性差异体现在他们的思维方式和兴趣爱好上，教师要根据学生的个性和兴趣，给予他们多样化的写作素材和题目，让他们有更多的选择和自由发挥的空间。
多样化的素材和题目可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的写作潜能，使他们能够更好地表达自己。
个性化作文教学要注重引导学生形成自己的写作风格和个性。
学生在写作中应该保持自己的独特性，而不是简单地模仿他人的风格或者模式。
教师要引导学生通过大量的练习和积累，逐渐形成自己的写作风格和个性，使作文更具有个人特色和感染力。
要让学生在写作中发现自己的长处和短处，逐渐形成自己的写作特点，这样才能真正做到个性化。
个性化作文教学还需要通过多种途径和方式来进行。
现代教学手段和技术的不断发展，可以为个性化作文教学提供更多的途径和方式。
可以通过开展作文比赛、组织写作沙龙或者举办写作体验营来激发学生的写作热情，让他们更加投入到写作中；可以通过布置写作任务、设计写作项目或者组织写作小组来促进学生之间的交流和学习，提高他们的写作水平；可以通过采用多媒体教学、在线写作平台或者移动写作应用来拓宽学生的写作空间，让他们能够随时随地进行写作练习。
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个性化作文浅谈
长期以来，在应试教育的观念下，现在的作文教学，存在着不容忽视的事实：作文教学的急功近利和学生作文程式化的泛滥。
具体表现为三方面：一是教师用潜心揣摩出的所谓考试技法、模式指导学生写作，以致学生的作文变成修剪后的绿篱，千人一面、千调一腔；二是在作文立意上，过多地强调材料主题的价值取向，以致作文中看不到学生自己，假、大、空的言辞泛滥；三是盲目追求创新作文，当病例、诊断书、辩论等体裁的作文不断呈现时，学生作文的形式花哨了，可内容依旧贫乏。
之所以出现这些现状，是因为我们没有对《新课标》提出的”个性化作文”要求从真正意义上认识，忽视了对写作个体审美需要的尊重，忽视了写作是学生“我要写”，而不是“要我写”。
那么，什么才是真正的个性化作文呢？在我看来，能彰显写作个性，散发真、善、美迷人魅力的作文，才是具有较高文学审美价值和独特思想认识价值的个性化作文。
一.个性化作文的首要特征是真
所谓个性，从心理学上讲，是指一个人的基本精神面貌，它包括一个人外在的表现和内在的真实自我，而外在表现又是真实自我的流露，真实自我包括人的人生观、世界观、
价值观。
由此，可以认为个性化作文提倡的真，就是真实、自然，说真话，说心里话，不说假话。
袁枚“性灵学说”中提出，创作就是要抒写真情，表现个性。
而一切伟大的文学、艺术作品无不是作家以自己的人生观、世界观、价值观去关照世界、生活。
作文也是艺术的创作过程，是学生个性的外在体现，应是“真实自我” 的自然流露。
但反观现在学生的作文，又有多少是真实自我的流露呢？很多作文的思想是假的，喊大话，说空话，讲套话；许多情感亦是假的，为赋新词强说愁。
还记得一九九八年以“坚韧，我追求的品格”的高考作文中，就有许多考生捏造自己父母亲人逝去，自己又是如何战胜悲痛的事情。
虽然不排除有的人经历了这种悲痛，但更多的人是为文而造情。
难道生活中学生真的没有顽强战胜困难挫折，表现坚韧的事情吗？肯定是有的，只是一些同学对生活比较痴木，这些事情在他们心上并未留下什么痕迹罢了。
所以，我认为个性化作文就是要让学生回归真实的自我，而要做到这一点，我们就必须引导学生去观察生活、感悟生活、体验生活，毕竟生活才是写作的源泉，从生活中获得的真思想、真感情，才能让他人产生共鸣，把自己的真思想、真感情与自己的阅读积累结合起来，写作文就绝不会无话可说、无情可抒了。
或许有人会问，作文追求真好像与文学规律是相悖
的，其实不然。
生活的真实与艺术真实是不一样的，我们追求的是艺术真实而不必是真实的生活，我们允许虚构，但虚构的材料所体现出来的情感和思想应该是真的，应有自我的色彩，应该为情而造文，而不是为文而造情。
鲁迅就曾说过，人物是一个拼凑起来的角色，往往嘴在浙江，脸在北京，合成一个。
二.个性化作文应该是善的
个性化作文虽然提倡真实，但说真话并非怎么想就怎么写，毫无遮拦。
因为它还是作文，不等同于日记。
日记具有隐私性质，自己的喜怒哀乐在日记中可以真实记载，而作文具有公众性质，是要给人看的，那么它里面所表达的应该是正面的、充满阳光的，能振奋、激励他人的，至少不应宣扬生活中阴暗、消极、甚至是丑陋、错误的人生观、世界观。
高考作文“感情真挚，思想健康”这一要求其实就明确告诉我们作文还应该是向善的，作文和做人在这一点上是一致的。
曾在《语文教学通讯》上看了一篇高考零分作文，题为《出得厅堂入得厨房，王国维可以休矣》，其中“做人做事不能表里如一，不能内在外在的尽善尽美，不如别做的好。
”“社会的竞争无比激烈，给人弱肉强食的丛林感觉。
何况，这骨子里还是个男权社会，性别上的就业歧视并不少见。
”这些文字功底可谓深矣，言辞也很老辣犀利，对生活有独到的感受，个性化色彩可谓很浓了，但却被判为零分，
原因很清楚，作文中宣扬了一种与社会美德完全相反的人生观、世界观。
也曾批改过一篇学生作文，说的是他父亲包建一官员的房子，竣工后去找官员要钱，对方蛮横地以工程不合格要扣工程款，结果父亲生气地掀了他的茶桌，对方叫来警察，父亲被拷了起来并被处以半个月的拘役。
由此，这位同学就认为：天下乌鸦一般黑，为官者无不坏的，而所有警察都是走狗。
这样的作文虽然是“真实自我”的流露，但因为体现了对社会的一种抵触厌恶的心理，不是一种健康向善的人生观、价值观，那自然就不是我们所说的个性化作文了。
所以，我们引导学生个性化作文，就必须加强学生人生观、世界观的教育，让他们有健康、积极、向善的思想，对自己自尊自爱，对他人、对社会有爱心，不能因为社会的一点消极或阴暗就否定他人与社会，这样，学生才能知错就改，知美知丑。
三.个性化作文还应该是美的
真实的情感，向善的思想可以彰显学生的个性，可这还不够，它们还需要美的形式来表现，那就是新颖、独特、能启人深思、引人联想的个性化的语言。
这些语言，摒弃粗俗、生僻，脱离了大众化的话语范式，从词语选择、句式结构、甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识，可以调动起读者的五官，引起读者的共鸣，给我们带来审美的感受。
这样的美，并不一定需要华丽的辞藻，或过多的咬文嚼字，
只需要让每一个词都鲜活起来并与内在的情思相合，从而深深地打上作者个性化的烙印。
如“人在路上，我们总要独自经过几道黑暗的隧道，那里没有鲜花与掌声，唯有以充盈的奋斗摸索前行”“携友同行，应该是身处困顿时的相互勉励，是摸爬滚打时的相互扶持”“每当看到在田间劳作的父亲，尤其是看到他往掌心里吐一口唾沫，弓下腰，一头扎进泥土里，不停地亲吻着大地的形象，我都能感受到内心的颤动”“真爱就是母亲在父亲归家时为他开门、泡茶；真爱就是父亲对母亲为节约一块钱而冒雨回家的了解。
真爱原来是平平淡淡，不需要密码的。
”这些语句可以稚嫩、朴素，但颇具智慧灵光，表达出自己对现实生活的真情实感，颇具个性色彩。
事实上，只要我们鼓励学生运用自己擅长的个性化语言表情达意，同样可以出“彩”。
个性是文章的灵魂，刘锡庆教授认为，“作文的本质是写作主体内在的‘精神’、独特‘个性’的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化”，因此，作文应该是“写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣”。
那么，教学中，我们如何引导学生进行个性化写作呢？首先，营造一个宽松表达的氛围。
一是要消除学生把写作视为畏途的心理，告诉学生写作不仅是写给别人看的，还是表达自己思想、倾诉自己感情的机会。
为此，我们可以经常向学生推荐余秋雨、巴金、朱
自清等优秀作家的经典文章，告诉学生：一切文学作品，无论是伟大的，还是平凡的，莫不是自己真思想、真性情的体现；同时，选择一些能表现自己真情实感的学生习作，哪怕是作文中能表现个性的只言片语，都念给学生听，给予高度的评价，久而久之，自能把学生带上个性写作之路。
二是我们对学生的个性化思想应给予充分的尊重。
由于每个人的经历不同，所处的环境不同，对问题的看法、情感立场可能就会有所不同，甚至是有所偏颇。
我们在批改作文的时候，对正确的，我们要给予充分肯定；对错误的，我们应以商量的方式提出质疑或探讨。
在这点上，我们始终认为，教师应蹲下身子看学生的作文。
教师阅历更丰富，思想更成熟，因此也就容易犯先入为主的毛病，也习惯对学生的作文挑毛病，但左挑右挑的结果，学生的自信心也就被挑没了。
只有营造一个宽松表达的机会，让学生放胆作文，学生才会摒弃羞怯感，慢慢地敢于在作文中表达自己的真情实感。
其次，多读多看多记，积累素材。
“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。
”叶圣陶这句话告诉我们，教师要通过一些具体的途径让学生去积累生活素材。
近几年来，我们坚持让学生每天记一百字的日记，记录生活中能触动自己心灵的事情，这些事情可以是经历的，听说的，读到
的或是想到的。
通过写日记，可以让学生成为生活的有心人，逐渐形成积累材料的良好习惯，更重要的是，日记成了学生抒发自我生命体验的平台，而学生的这些日记最终会在学生心中积淀发酵，从而提升学生的思想境界。
任何事物的产生、发展都离不开其赖于生成的环境，个性作文也不例外。
在传统的语文教学中，学生始终处于“规矩”与“方圆”的包围之中，缺乏利于个性发展的多元的教育环境，作文教学也只是一种毫无活力的僵化的训练模式。
教师在教学中主要是依自己的方式训练学生作文，以自己的责任和权威压迫学生的主体性，强迫学生按照一定方式、一定标准去写作；学生只能奉命而行，依葫芦画瓢，不敢越雷池半步。
长此以往，学生思维受定势束缚，个性也被限制，作文了无生气。
在某些时候，我们不得不承认，有其师必有其弟子，教师的作文意识将直接影响学生的作文面貌。
在敢于担当培养一个人的任务前，自己就必须要造就一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
谢玉生，吴玉珍，教师，现居福建清流。