浅谈小学语文的个性化作文教学
个性化角度下的小学语文作文教学概述
个性化角度下的小学语文作文教学概述小学语文作文教学是教育教学中不可或缺的一部分，具有重要的意义。
个性化教育是近年来教育领域的热点话题，个性化教育指根据学生不同的个性特点、能力和需求，采取差异化教学，让每个学生都能获得最大的发展。
本文从个性化教育的角度出发，探讨小学语文作文教学的重要性和教学方法。
小学语文作文是培养学生语文表达能力、思维能力和创新能力的重要途径，也是培养学生情感、态度和价值观的重要手段。
在小学语文作文教学中，个性化教育的重要性体现在以下方面：1. 引导学生发现自我特点在小学语文作文教学中，教师应该通过分析学生的语文表达能力、思维方式和价值观念等，找出学生个性化的表现特点和发展方向，帮助学生发现自我特点，从而更好地发挥个人优势。
2. 促进学生的自主学习在小学语文作文教学中，个性化教育应该注重学生的自主学习能力，让学生在接受教师指导的同时，自主选择语料、组织语言、表达思想，并在教师指导下及时调整和提升自己的作文能力，从而提高作文水平。
3. 完善学生的思维方式在小学语文作文教学中，个性化教育应该帮助学生改变思维方式。
教师应该启发学生的思维能力，开发学生的想象力和创造力，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
只有这样，学生才能拥有更加丰富的表达方式和更广阔的视野。
1. 以学生为中心小学语文作文教学应该以学生为中心，关注每个学生的学习过程和个性化需求。
教师可以采用问卷调查、个别谈话、小组讨论等方式，了解学生的学习特点和个性需求，从而针对性地开展教学活动。
2. 采用差异化教学策略小学语文作文教学应该采用差异化教学策略，让每个学生都获得最大的发展。
教师可以设置多个层次和难度的作文任务，让学生根据自己的能力和兴趣自由选择任务。
另外，教师可以针对每个学生的学习特点，进行个性化辅导和指导，帮助学生克服困难，提高作文水平。
4. 鼓励学生创新思维小学语文作文教学应该鼓励学生创新思维。
教师可以为学生提供自由写作的机会，并引导学生开展创新性的探究和写作活动，如创作童话故事、写作科普文章等。
也小学语文个性化作文教学
也谈小学语文个性化作文教学《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
因此，我们要想让学生们爱上写作，就要引导他们关注生活，热爱生活，让他们能在生活中发现可写之人，可写之事。
另外，我们也要注意引导学生的个性化发展，要重视他们的不同意见，善待他们的创新想法，让他们能自觉地去追求创新，彰显自己的个性潜能。
那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？一、素材积累——个性化作文的基础俗话说，“兵马未动，粮草先行”，“巧妇难为无米之炊”。
也就是说，要想写好作文，我们必须注重素材的积累。
现在有很多小学生都害怕写作文，很重要的原因就是感觉没东西可写，不知道该如何下笔。
他们的思维也都被局限在固定的范围之内，像在家的一日三餐，在校的读书作业，视野相当的狭窄，而且很难突破常规去写作。
事实上，可写的东西是特别多的，事事都可作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。
可是学生因为年龄小，知识积累少，眼界不开阔，他们对身边的宝库视而不见，不知道拾取和积累。
因此，我们可以让学生注意积累素材，并学会用素材中的写法，换一个角度看周围的一切，让他们慢慢地体会周围就有无数的珍宝。
当然，个性化写作也就是要引导学生打开身边宝藏的大门，让他们能乘上飞毯，飞进那神奇的峡谷，获取不一样的灵感，写出不一样的作文。
茅盾曾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄。
无论到哪里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”这就要求学生们要做生活的有心人。
人们也常说：“作文功夫在课外”，“读书破万卷，下笔如有神”。
因此，我们不仅要重视引导学生们学会捕捉素材，还要组织学生多读好书，让他们在书中吸收营养，拓宽知识面，增强自己的语言表达能力，为丰富写作素材打下基础。
在开学时，我就让学生准备两个软面抄：一个做摘抄，一个做观察记录。
这样他们会随着记录的增加，不断地从身边的世界中发现不一样的东西，然后用自己的语言说出自己想说的话及自己真实的感觉和体验，他们的作文也会渐渐变得与众不同。
浅谈如何进行小学语文作文教学
浅谈如何进行小学语文作文教学口头为语，书面为文，作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点，也是小学语文教学中的难点，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平。
下面笔者就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法。
一、激发兴趣，让学生乐于写作古语云：“好学者，不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学生对事物的喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。
要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。
小学生因为年龄小，大多认为自己的能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。
所以，教师在批改学生习作时要善于发现学生作文中的点滴进步，哪怕学生仅是一个词语用得好、一个句子写得美、一个片段写得好，都要及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而获得成功的喜悦，使学生产生作文的欲望，为学生营造一种欢乐的写作氛围，促使学生乐学、好学，把写作当作是一种快乐的事情。
生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应也是多彩的。
在作文教学中，教师不仅让学生写一些写人、记事、状物的文章，还要让学生写自己想说的话，如果教师规定的条条框框太多，硬要学生写他们不想写、不愿写的东西，就会扼杀学生的创造性。
教师应该根据学生爱说好动的天性，让学生在玩的过程中激起灵感的火花。
例如在《猜猜我是谁》的游戏中，让学生写出班里某个同学的特征，教师提示可以从外貌、打扮、爱好、性格等几个方面去写，写完后读出自己所写的内容，让其他同学猜猜所写的同学是谁？这个游戏同学们非常感兴趣。
为了使其他同学能猜出自己所写的人，他们都极力地把同学的特征表现出来。
这种方式既生动有趣，又可以让学生学会准确抓住人物特征进行描写，减轻了学生对作文的畏惧心理，增强了写作的信心，从而培养了学生写作的兴趣，促使学生从“要我写”向“我要写”转变。
二、指导学生作文，培养观察能力1.讲读教学，授予学生观察事物的方法。
培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法，让学生知道如何去观察人物、动物、植物等。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
小学语文个性化写作的教学方法
小学语文个性化写作的教学方法写作是语文教学中重要的一环节，也是体现学生语文综合能力的重要方面。
为了让学生在语文写作中发挥自己的个性和特长，教师需要采取个性化的教学方法。
以下是小学语文个性化写作的教学方法。
一、尊重学生个性每个学生都有自己的性格、兴趣和特点。
在教学中，需要尊重学生的个性，并充分利用其特点。
例如，有些学生喜欢画画，可以让他们以图画的方式表达自己的想法；有些学生喜欢音乐，可以让他们通过歌曲、诗歌来写作；有些学生喜欢动物，可以让他们以动物、植物为主题进行写作。
通过尊重学生个性，使他们在写作中充分发挥自己的特长和优势，提高写作的兴趣和积极性。
二、以情境激发写作兴趣情境是写作的动力和灵感来源。
教师可以通过引导学生观察现实生活中的情境，激发他们的写作兴趣。
例如，让学生观察一张美丽的图片，让他们想象这张图片的背后故事，写一篇与之相关的文章；让学生观察一只漂亮的花，让他们写一篇与之相关的文章。
通过这些情境引导，让学生在写作中感受到情感的共鸣，并充分挖掘自己的想象力和创造力。
三、多元化的写作形式写作形式需要与学生的年龄特点相匹配。
在小学阶段，可以通过多种多样的写作形式来激发学生的写作兴趣。
例如，可以在教学中引入绘画、手工、童话故事等多种形式，让学生以自己擅长的形式来进行写作。
写作形式的丰富性可以满足学生不同的学习需求和兴趣，同时也可以让他们在学习中体验到不同的文化传统和价值观。
四、通过批评纠错提高写作质量批评纠错是提高学生写作质量的有效方法。
在教学中，教师需要针对学生的不足之处进行针对性的批评和纠正，鼓励学生认真审阅自己的作文，积极反思，不断改进。
同时，也需要关注学生的优点，及时给予表扬和鼓励。
通过批评纠错，不仅可以提高学生的写作质量，也可以让他们在学习中体会到成长和进步的喜悦和自信。
五、以故事为主题故事是写作的常见主题，也是小学阶段学生最为熟悉的语言形式。
在教学中，可以通过介绍经典故事、童话故事、科幻故事等形式，激发学生对故事创作的兴趣和热情。
小学语文个性化作文教学的探究
小学语文个性化作文教学的探究【摘要】小学语文个性化作文教学是当前教育领域备受关注的一个话题。
本文从引言开始，探讨了小学语文个性化作文教学的重要性和意义，引出了后续内容。
接着，详细介绍了小学语文个性化作文教学的方法和实施步骤，通过案例分析展示了其实际应用效果。
随后，进行了对教学效果的评估，并对未来发展进行了展望。
在结论部分总结了小学语文个性化作文教学的启示，再次强调了其重要性。
通过本文的探讨，可以更好地认识和理解小学语文个性化作文教学，为推动教育改革提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：小学语文，个性化作文教学，重要性，意义，方法，实施步骤，案例分析，效果评估，展望，启示。
1. 引言1.1 小学语文个性化作文教学的重要性小学语文个性化作文教学的重要性，是指在小学语文教学中注重培养学生个性化的文学表达能力，引导学生根据自身特点和兴趣选择话题、表达方式，从而增强学生对写作的兴趣和自信心，提高写作水平和文字表达能力。
个性化作文教学可以让学生在写作过程中更加自由自在，不受限于传统模式的约束，能够真实地表达自己的思想和感情，培养学生的独立思考和创造力。
个性化作文教学也有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
通过个性化作文教学，学生可以更好地了解自己的兴趣爱好和特长，培养自己独特的文学风格，从而更好地发挥自己的潜能，实现个性化发展。
小学语文个性化作文教学的重要性不言而喻，对学生的全面发展和提高写作水平都具有积极意义和深远影响。
1.2 小学语文个性化作文教学的意义小学语文个性化作文教学的意义在于帮助学生充分发挥自身优势，提高写作能力和创造力。
通过个性化作文教学，可以更好地满足学生的个性特点和学习需求，激发他们的学习兴趣和写作潜力。
个性化作文教学还能促进学生的自我认识和自我表达能力，培养其独立思考和解决问题的能力。
通过针对性地指导和辅导，学生可以更好地理解和掌握写作技巧，提高作文质量，从而增强对语文学习的兴趣和自信心。
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。
1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。
反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。
这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。
当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。
3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。
在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。
小学语文个性化写作教学具体策略
小学语文个性化写作教学具体策略写作是语文教学中非常重要的一部分，对于培养学生的思维能力、表达能力和创造能力具有重要的作用。
而个性化写作教学则是针对每个学生的特点和需要进行个别教学，促进学生更好地发展自己的写作能力。
下面是一些小学语文个性化写作教学的具体策略。
1.了解学生的写作水平和写作兴趣个性化写作教学的第一步是了解学生的写作水平和写作兴趣。
教师可以通过作文的评分和学生的日常写作表现来了解每个学生的实际水平，并进行学生的兴趣调查，了解学生的喜好和擅长的写作题材。
这样可以更好地确定每个学生的个性化写作目标和内容。
2.针对学生的不同写作需求设置个性化目标在了解了学生的写作水平和兴趣之后，教师可以为每个学生设定个性化的写作目标。
对于写作水平较高的学生，可以设置一些挑战性的目标，如写一篇较长的作文、运用一些高级修辞等；对于写作水平较低的学生，可以从基础的写作技巧入手，逐步提高他们的写作水平。
3.提供个性化的写作素材和题目教师可以根据学生的兴趣和水平，提供一些个性化的写作素材和题目。
对于喜欢动物的学生，可以提供一些有关动物的写作素材；对于喜欢科幻的学生，可以提供一些与科幻有关的题材。
这样可以增加学生的写作兴趣，激发他们的创作激情。
5.个性化的写作评价和反馈个性化写作教学中，教师应给予学生及时的个性化评价和反馈。
针对每个学生的写作作品，教师可以给予详细的评注和建议，并跟进学生的写作进展。
教师也应鼓励学生进行自我评价，并根据评价结果进行调整和改进。
6.提供多样化的写作练习和活动为了激发学生的写作兴趣和创造性，教师可以设计各种多样化的写作练习和活动。
组织写作比赛、写作展览、写作交流活动等，让学生有机会展示自己的写作才华，并从他人的作品中吸取灵感和经验。
在个性化写作教学中，教师需要充分了解每个学生的特点和需求，并给予相应的指导和辅导。
通过个性化的教学策略，可以更好地激发学生的写作兴趣和创造潜能，提高他们的写作能力。
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浅谈小学语文的个性化作文教学
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0124-01
摘要：作文教学一直以来都是语文教学的一个难点，教师难教、学生难学，但是也是语文教学的一个重点，写作是学生语文素质的一个整合体现，也是学生必不可少的一项基本能力，做好语文写作教学意义重大。
在笔者看来，语文作文教学不应该全班“一刀切”的进行，而是应该考虑到学生的个体差异、立足于学生的个性特点、立足于学生的实际经验，唯有如此，才能更好的实现作文教学的目的。
关键词：小学语文作文教学个性生活经验
一、立足学生个性差异，对学生进行作文教学
1、培养学生写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。
培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2、培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。
在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。
让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。
鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3、培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。
因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。
对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。
学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。
引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、立足于学生身心特点，培养学生的想象力
1、提供想像条件，鼓励大胆幻想
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。
生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。
我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。
在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。
有了自由驰骋
的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
2、教会构思方法，提倡个性表达
童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。
同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。
童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。
学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。
其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3、注意立足现实，要求合理想像
一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。
因此，我们要向学生提出想像合理的要求。
因为，只有想像合理，才有意义。
是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。
教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
三、立足学生生活经验，对学生开展作文教学
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。
生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。
从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还
较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。
为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1、教会学生观察生活
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……
通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2、组织学生参与生活
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。
这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。
如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……
这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3、引导学生体验生活
实践出真知。
我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
如种植花草树木，让他们了
解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4、指导学生描绘生活
学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。
参考文献：
[1]程翔.作文个性化与作文教学个性化《中学语文教学》 2003 第1期
[2]叶培祥.个性化作文教学初探《深圳大学学报（人文社会科学版）》 2002 第1期。