高中政治必修一说课稿：揭开货币的神秘面纱
《揭开货币的神秘面纱》说课稿各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《揭开货币的神秘面纱》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、【教材分析】1、地位作用本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。
首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。
其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
2、教学目标按照传统的确定教学目标的方式，一些体验性的、探究性的和实践操作性的教育教学目标无法容纳，因此，采用了这种形式来表明教育教学目标。
（1）体验物物交换的困难，知道货币产生的必然性。
（2）对比货币与一般商品，揭示货币的本质。
（3）感受利用货币进行交易的场景，理解货币的职能。
（4）理解纸币是国家发行并强制使用的货币符号。
（5）了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循货币流通规律。
（6）感受生活现象，认清制贩假币的危害，爱护人民币。
（7）初步树立与市场经济相适应的商品货币观念，为树立科学的金钱观打下基础。
3、重点、难点难点:（1）货币的本质是一般等价物。
（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号。
重点: 货币的基本职能。
二、【学情分析】高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。
已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
三、【说教法与学法】1.教法：情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
四、【说教学过程】【导入新课】（教师展示100元的人民币和一张相同大小的白纸片）提出问题：同样质地的两张薄薄的纸片，为什么一张能购买各种商品，而另一张不可以呢？它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。
（从学生生活经验入手，设置疑问，激发思考）一、从商品和交换说起──从货币产生的过程探究货币的本质（15分钟）（一）自主学习——探究商品的基本含义学生自主学习教材中商品的含义。
教师举例由学生判断后，再让学生讨论并自己举例，整个学习过程遵循由具体——一般——具体的认知规律，将归纳和演绎相结合，掌握商品的两个条件。
1、自然状态的空气、阳光。
（非劳动产品）2、农民自己生产自己食用的粮食。
（没有用于交换）3、农贸市场上待售的蔬菜。
（用于交换的劳动产品）你还能再举几个商品的例子吗？（二）小组合作──探究价值的含义牛奶、盐、咖啡、红珍珠等这些千差万别的商品，有何相同之处呢？在学生分组学习和充分的讨论之后，由学生代表发言。
教师运用启发式教学引导学生思考：作为商品他们有何共性？（都是劳动产品）——劳动产品有何共性？（都要消耗人的劳动）——消耗的劳动形式上相同吗？（不同）——消耗的劳动有何共性？（都是体力和脑力的消耗）——凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。
教师在此基础上，将探究引向深入：不用于交换的劳动产品是否有价值？为什么？（价值是商品的本质属性，是商品所特有的）（三）感受物物交换的困难，合作探究解决办法──探究一般等价物的产生利用动漫演示物物交换，创设教学情境。
演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想办法提高交易成功的概率。
最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。
多媒体逐步展示：（四）比较货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质1.多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。
2.展示金银的图片，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。
3.引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。
二、观察体验生活，探寻货币的作用──探究货币的基本职能（15分钟）（一）模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能创设教学情境表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：1.哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是什么？3.在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？通过这些问题，使学生得出以下结论：结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。
结论2：价格是价值的货币表现。
在此，教师要简单介绍我国货币单位的变化，使学生的认识和现实接轨。
（我国最初主要用“两”作为货币单位；1914年的“国币条例”中把货币单位名称改为“圆”，每圆的纯银量为23.977克，银圆由此而来。
再后来货币单位又改用了“元”，一直延续到现在。
）结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观念上的货币。
（二）模拟以货币为媒介的交换，对比分析──货币流通手段职能创设教学情境表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。
1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：结论1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。
用公式表示就是：商品──货币──商品。
结论2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品──货币”或“货币──商品”。
结论3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。
结论4：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。
三、回溯历史，探究货币的演变──纸币的产生、发行与使用（一）剖析案例，探究交子的奥秘──探究纸币的产生和本质多媒体播放1.从交子发行和使用过程探究纸币的本质。
问题（1）：从交子的产生过程来看，它为什么能够购买商品？引导学生得出：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。
纸币的本质是一种货币符号。
问题（2）：由私人发行交子存在什么问题？怎样解决这一问题？得出：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。
所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。
引导学生结合上述两点得出纸币的内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。
问题（3）使用交子与使用金属货币相比，有何好处？纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。
正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。
（二）剖析案例，探究“法币”贬值的原因及危害──探究纸币发行量1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。
从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。
最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。
“大街过三道，物价跳三跳”。
由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂地抢购各种物资。
思考讨论：1、100元法币最初能买两头牛，最后只能买到三粒大米，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？2、如果纸币发行过少行不行，为什么？3、纸币发行量怎样就比较适当？流通中实际所需要的货币量受哪些因素的影响？在师生交流讨论中，最终由学生得出结论：纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售困难，商品流通受阻。
因此，国家不能任意发行纸币，必须与流通中所需要的货币量相等。
（三）辨识社会现象──规范人民币的使用调查班内有多少学生收到过假币，并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。
通过讨论交流后，明确：1、有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。
严重干扰了国家金融秩序，必须依法予以严惩。
2、作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。
3、作为我们公民，爱护人民币是义不容辞的职责。
4、作为我们中学生，自己要爱护人民币，也要教育周围的人爱护人民币。
【走进生活、判断运用】（5分钟）欣赏FLASH动画，结合社会现实，谈谈应该如何正确对待金钱。
以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！【教学反思】（一）运用模拟活动，强化学生生活体验教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有一定的生活体验，或者是有些学生并没有体验，但是它能够和学生现有的知识和经验实现很好的结合，是可以体验的。
但是缺乏对这种体验的深入思考。
因此本课在设计上，努力强化这种体验，在体验过程中进行思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识和认知工具，培养学生的各种能力，也有助于实现知识与生活的交融。
（二）让学生经历探究知识并形成知识的过程从学生身边的社会现象和学生的生活体验入手，运用案例、模拟等形式创设情境呈现问题，由学生在主动参与、自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，引导和鼓励学生思考、体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生生动活泼、积极主动地全面发展，力求实现认知过程与结果并重，知识与能力、方法并重的目标。
（三）让学习过程成为情感、态度、价值观的培养过程课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
本课作为商品和货币经济理论的开篇课，教师理应通过课堂从正面帮助学生树立正确的金钱观。
本课在设计上，有意安排了一个学生喜闻乐见的FLASH欣赏，用诙谐、直观的动画引导学生深入思考：作为中学生应该怎样对待金钱、树立怎样的金钱观等问题。
通过学生自己对社会现实问题的感悟，进行正确的价值评判和选择，进而能够主动自觉地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动之中，有助于实现知、信、行的统一。
1.高中政治_第一框_揭开货币的神秘面纱教案_新人教版必修1
1.高中政治_第一框_揭开货币的神秘面纱教案_新人教版必修1第一篇：1.高中政治_第一框_揭开货币的神秘面纱教案_新人教版必修1第一课神奇的货币第一框揭开货币的神秘面纱教学设计【教学目标】知识目标：识记：商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、纸币；理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物，了解货币的基本职能和纸币。
能力目标：着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。
情感态度价值观目标：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
【教学重点】货币的本质及其基本职能；商品；纸币【教学难点】货币的本质、纸币和货币的区别【教学方法】启发与谈话相结合【课时安排】：2课时【教学过程】(一)导入新课图片展示：火爆车展场面。
今天，让我们一起来揭开这神奇的货币的神秘面纱吧！（二）新课教学】一、货币的本质1.商品的含义及其基本属性师：在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到超市购买油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品，这些需要购买的物品都是商品。
提问：(1)刚才提到的不同种类的商品有什么共同特征？(2)母亲亲手为你编织的毛衣是不是商品？为什么？结论：商品是用于交换的劳动产品。
2.货币的本质——一般等价物学生探讨：1.在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?（引导：物物交换，不需要美元。
）2.一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?为什么？总结：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。
货币的本质就是一般等价物。
（课后思考）：金银天然不是货币，货币天然是金银。
——马克思二、货币的基本职能1、价值尺度通过一定数量的货币表现出来的商品的价值，叫做价格。
货币执行价值尺度这个职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。
揭开货币的神秘面纱说课稿-我
《揭开货币的神秘面纱》说课稿—我尊敬的评委老师,你们好,我是号考生，今天我说课的题目是《揭开货币的神秘面纱》。
下面我将从以下几个方面对本节课进行分析。
一、教材分析本节课是高中政治必修一第一单元第一课的第一框。
本节课主要讲述了货币的本质、货币的基本职能、纸币等内容，从学生具有一定生活体验的“钱”入手,是全书的开篇，起着引领和导入作用。
同时，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节.而且，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，为后面单元的学习打下了坚实的理论基础.二、学情分析本课是经济生活的起始课，知识含量大、跨度大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚，相互之间的衔接不流畅。
虽然与日常生活联系较大，但是一些知识学生理解起来还是有些困难,学生的兴趣会慢慢降低。
因此，在本节课中我会尽量活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，让学生更容易把握本节课的内容。
三、教学目标分析根据《新课程标准》、教材的内容以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标:(一）知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念.2、理解物物交换的困难与货币产生的必然性。
两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
(二）能力目标1、培养学生收集信息和分析归纳信息的能力;透过消费中的现象看到消费过程中的货币规律的能力，提高学生有感性到理性，从现象到本质的认识能力2、通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力.（三)情感、态度、价值观目标通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱；树立正确的金钱观，做到君子爱财,取之有道，用之有度，用之有益。
四、重难点分析根据教材内容和学生的认知能力，我将商品的含义、货币的本质、基本职能设为重点；同时我将商品的两重属性,货币的本质设为难点。
人教版高中政治必修一 1.1揭开货币神秘的面纱说课课件 (共17张PPT)
社会属性：商品的 特有属性、本质属 性，反映人与人的
关系
联系：商品是使用价值和价值的统一体。使用价值是价值的物质承担者，是 价值实现的基础； 有价值的东西一定有使用价值，没有价值的不一定没有使用价值； 有使用价值的不一定有价值，没有使用价值的一定没有价值；
三、货币的含义和本质
货币的含义
从商品中分离出 来固定充当一般 等价物的商品
设 检 查 工 作 方案》 ,结合我 市实际 ,制定本 实施方 案。 一、指导思想
党 风廉政 建设责 任制考 核和推 进惩治 和预防 腐败体 系建设 检查工 作 ,以党 的十七 大、 十 七 届 四 、 五全会 精神为 指导,坚 持实事 求是、 客观公 正、责 任清晰 、奖惩 分明的 原 则 ,以 落 实 和强化 领导班 子和领 导干部 抓反腐 倡廉建 设的政 治责任 ,提高管党治党 水 平 ,推 动 科 学发展 ,促进社 会和谐 为目标 ,不断 总结考 核经验 ,完善考 核程序 ,做到实 事 求 是 、 客 观公正 地准确 反映市 管领导 班子和 领导干 部贯彻 执行党 风廉政 建设责 任 制 、 推 进 惩治和 预防腐 败体系 建设的 工作情 况,进一 步促进 党风廉 政建设 责任制 落 实 ,扎 实 推 进惩防 体系建 设,为全 市经济 社会跨 越式发 展提供 坚强的 政治保 证。
通过探究，得出商品的含义： 商品：用于交换的劳动产品 判断标准1：用于交换+ 劳动产品 再次提出问题：商品为什么能够进行交换？什么是使用价值？
最后得出商品的基本属性
商品的使用价值 能够满足人们某种 需要的属性
自然属性：反映人 与物的关系
区别 基本属性
凝结在商品中的无 差别的人类劳动， 决定商品交换的比
(2)通过对“纸币”的相关知识的学习，提高在现实生活中 辨别假币的能力。
高中政治《揭开货币的神秘面纱》教案
高中政治《揭开货币的神秘面纱》教案教案：《揭开货币的神秘面纱》教学内容：本课主要讲述货币的产生、本质和职能。
通过学习，使学生了解货币的起源、发展过程，理解货币的本质和职能，以及货币在经济活动中的作用。
教材章节涉及第一单元货币的产生与本质，第二单元货币的职能。
教学目标：1. 让学生了解货币的产生过程，理解货币的本质，认识货币的职能。
2. 培养学生运用马克思主义政治经济学的基本观点分析经济现象的能力。
3. 提高学生对货币问题的认识，增强学生的经济素养。
教学难点与重点：难点：货币的产生过程，货币的本质，货币的职能。
重点：货币的产生过程，货币的本质，货币的职能。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备，教学课件。
教学过程：一、引入新课通过播放一段关于货币起源的短片，引发学生对货币产生和发展的兴趣，激发学生的求知欲。
二、自主学习让学生阅读教材，了解货币的产生过程，完成课后练习。
三、课堂讲解1. 讲解货币的产生过程：从商品交换的发展过程，引导学生理解货币的产生。
2. 讲解货币的本质：通过对货币的产生过程的分析，揭示货币的本质。
3. 讲解货币的职能：阐述货币在商品交换中的作用，引导学生理解货币的职能。
四、课堂讨论组织学生就货币问题展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的思考能力和口头表达能力。
五、案例分析通过分析一些与货币相关的实际案例，帮助学生更好地理解货币的本质和职能。
六、课堂小结板书设计：货币的产生与本质1. 货币的产生过程2. 货币的本质货币的职能1. 价值尺度2. 流通手段3. 支付手段4. 贮藏手段5. 世界货币作业设计：1. 请简述货币的产生过程。
2. 请解释货币的本质。
3. 请阐述货币的职能。
课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，使学生对货币的产生、本质和职能有了较为深入的理解。
但在教学过程中，发现部分学生对货币问题的理解仍有困难，需要在今后的教学中，加强对这部分学生的辅导。
揭开货币神秘的面纱 说课稿
《揭开货币的神秘面纱》说课稿一、教学理念以新课程理念和新课标为指针，依据学科探究理论，建构主义理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
从学生身边的社会现象和学生的生活体验入手，运用案例、模拟等形式创设情景呈现问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，引导和鼓励学生思考，体验解决问题的过程。
既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生生动活泼、积极主动地全面发展。
二、教材分析1.地位和作用本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入的作用。
首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；其次，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识，让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。
同时，激发学生学习兴趣，为后续学习打下基础。
2.教材特点首先，教材在内容编排上注意从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。
其次，教材知识含量大，且高度抽象概括；知识跨度大，相互之间衔接不流畅。
再次，教材版面设计精美，增加时事材料。
三、教学目标1.总目标：通过本框学习，让学生认识、了解货币的基本常识；让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力，激发学生的学习兴趣，为后续学习打下基础。
2.知识目标：识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念；理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律；运用货币知识说明如何正确对待金钱。
3.能力目标：从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力；用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
4.情感、态度与价值观目标：树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
四、教学重点、难点1.重点：货币的本质及其基本职能。
2.难点：纸币。
高中思想政治必修1说课稿 《揭开货币的神秘面纱》
高中思想政治必修1说课稿《揭开货币的神秘面
纱》
高中思想政治必修1说课稿揭开货币的神秘面纱说课稿
一、教材分析
（一）地位作用
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用。
全书共分“生活与消费”、“投资与创业”、“收入与分配”和“面对市场经济”四个单元，基本的逻辑顺序是：从消费出发，依次分析生产、分配，进而给出进行这些经济活动的基本背景──面向全球开放的社会主义市场经济。
这样，从消费进入“经济生活”的学习，符合经济学的学科逻辑。
首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。
其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
（二）教材内容
本框包括三个目题。
第一目：货币的本质。
本目是这样展开的：由我们的生活需要商品入手，引出货币这一话题，然后引导学生思考货币是如何。
高中政治必修一第一章第一节揭开货币神秘的面纱说课课件
政治必修一经济生活第一单元生活与消费第一课神奇的货币第一节揭开货币的神秘面纱说课流程说教材地位说学情说教学目标说重点难点说教法学法说教学过程说课反思节地位情分析新学期，新开始。
由于初中的政治是同学们眼中的副科，课程考核是以开卷考查的形式，因此对政治科的学习在思想上相对于其它学科来说不是很重视，也不是很熟悉，初中留下的学习经验和印象也不是很好，这些都为高一的教学带来很大的难度。
学生对老师的依赖性很大，自主学习的意识和能力不强。
老师在教学中应讲解细致，主动发挥学生的自主学习与思考能力。
通过教学活动来丰富学生的经济学知识，提高学科素养，同时提升学生用经济知识观察分析和解决实际经济问题的能力。
学目标知识目标能力目标情感态度价值观通过本框学习，使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观。
识记：货币的本质及其职能理解：商品流通,纸币与货币的关系,纸币发行规律运用：货币知识说明如何正确对待金钱通过教学培养学生透过现象看本质,运用本原理分析现实问题的能力培养学生运用所学知识解决问题的能力,正确辨别假币货币的本质及基本职能商品的含义货币的本质及基本职能纸币与货币的区别教材重难点重点难点法学法[Image Info]www.wizdata.co.kr -Note to customers : This image has been licensed to be used within this PowerPoint template only. You may not extract the image for any other use.教法直观演示法活动探究法集体讨论法学法自主学习合作学习体验学习学流程*•情景导入走进课堂•感受新知理论探究*•知识梳理提升运用•学以致用回归生活*•自我发展开拓视野走进课堂思考：商品与货币的联系？:商品及其价值（一）自主学习——探究商品的基本含义探究:什么是商品？在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜,到商店购买油、盐、酱、醋，文化用品。
高中思想政治《揭开货币的神秘面纱》教案教学设计及说课稿模板
高中思想政治《揭开货币的神秘面纱》教案教学设计及说课稿模板《揭开货币的神秘面纱》教学设计一、教学目标【知识目标】识记商品的概念及其基本属性，货币的本质及其基本职能，理解货币产生的过程及纸币的发行规律。
【能力目标】(1)通过联系生活现象以及对具体材料的分析，认识到货币的产生有其必然性，提高透过现象看本质的能力。
(2)通过对“纸币”的相关知识的学习，提高在现实生活中辨别假币的能力。
【情感态度价值观目标】确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观。
二、教学重难点【重点】货币的本质及其基本职能，货币产生的历史必然性。
三、教学方法案例讨论法、自主探究法、小组合作法四、教学过程环节一：导入新课运用谈话法导入课题。
导入实录：同学们，在上课之前老师想问问大家最近一次购物是什么时候?你都买了些什么?拿什么买的?我听到同学们有的回答说是买了衣服，还有的买的书、文具等等，同学们购买的商品各不相同，但是有一点是一样的，那就是购买这些商品都需要用钱。
钱是俗称，在经济学里我们称之为货币。
同学们请看老师手里拿的100元，我们日常生活中消费的东西都需要用它来支付，那一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质和职能。
环节二：新课讲授探究活动一：感受物物交换，探究货币本质过渡语：同学们，在日常生活中我们用货币来购买商品，商品与货币密不可分，要想了解货币的本质，我们就需要先认识一下商品。
教师请学生自主学习教材中商品的含义。
然后教师举例让学生判断所举的物品是不是商品，如自然状态的空气、阳光，农民自己生产自己食用的粮食，农贸市场上待售的蔬菜等等。
在学生判断之后教师再让学生讨论并自己举例，掌握商品的两个条件即必须是用于交换的劳动产品才能称之为是商品。
接着引导学生思考两个问题：人们为什么要购买牛奶、咖啡等商品?不同的商品为什么能够进行交换?通过这两个问题引导学生总结概括出商品的基本属性即使用价值和价值，其中价值是商品的特有属性。
揭开货币的神秘面纱 说课稿完整版
《揭开货币的神秘面纱》政治说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的题目是《揭开货币的神秘面纱》。
本课是普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修1经济生活》当中，第一单元第一课《神奇的货币》中的第一框题。
我将从教材分析，说教法，说学法，教学过程四个方面进行阐述。
一、教材分析1．教材的地位与作用本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入经济学的作用。
商品和货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
因此学好本课内容是学好本单元乃至整本书的前提和关键。
2．教学目标依据新课程标准的目标要求和内容标准中的有关规定，结合高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1.1知识与技能目标：识记商品的定义；知道货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段以及货币的贮藏手段，支付手段和世界货币职能；知道纸币的含义及优点。
1.2过程与方法目标：培养学生养成透过现象看本质的观察分析能力，运用基本原理分析现实问题的能力。
1.3情感、态度与价值观目标：通过学习，逐步确立于市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，确立正确的金钱观。
3．教学重点与、难点为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：重点：货币的基本职能。
重点依据：掌握货币的基本职能才能更好地理解货币在生活中的重要性，为后面的学习打下基础。
难点：货币的本质是一般等价物；纸币是国家(或某些地区)发行并强制使用的。
难点依据：这个知识理论性比较强和空洞，学生理解起来有一定的困难。
（过渡）：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本框题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。
二、说教法教学是一门艺术，既需要规范性，又需要创造性和实践性。
因此，考虑到本校高一学生的自身实际，采用以下教学方法：1.案例分析法：用案例更加通俗易懂，提高学生观察分析、归纳能力。
高中政治第一课神奇的货币-揭开货币的神秘面纱教案1新人教版必修1
第一课神奇的货币——揭开货币的神秘面纱一、揭开货币的神秘面纱（一）货币的本质1、商品含义：是用于交换的劳动产品，是使用价值与价值的统一体【知识理解】1.成为商品的两个条件：一个是交换，一个是劳动产品，二者必须同时具备。
2.判断某种商品是否是商品的方法（1）定义法。
即看物品是否同时具备两个条件，一是否是劳动产品；二是否是用于交换。
二者缺一不可（2）属性法。
是否同时具有商品的两个基本属性。
只具有使用价值而无价值的物品不是商品。
（3）领域法。
虽为劳动产品，关键还要看是否已离开流通领域。
如离开流通领域的礼品就不是商品，待售产品是商品。
3.假冒伪劣产品不是商品，因为它没有商品应该具有的使用价值。
4.商品可以分为有形商品和无形商品。
5.使用价值和价值的关系：使用价值价值区别含义使用价值是指能够满足人们某种需要的属性商品的价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。
联系统一性商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可使用价值是价值的物质承担者，一个物品没有使用价值，也就没有价值，因而不可能成为商品；一个物品如果有使用价值，而没有价值，也不可能成为商品。
对立性买者和卖者不能同时兼得商品的使用价值和价值。
消费者购买商品的目的是为了获得商品的使用价值，销售者是为了实现商品的价值。
解决商品使用价值和价值矛盾的关键是商品顺利通过交换。
6.价值是商品独有的，所以有价值的东西一定是商品，有价值的东西一定有使用价值；使用价值不是商品特有的，所以有使用价值的东西不一定是商品，有使用价值的东西不一定有价值。
【判断】1．商品生产者生产商品的目的是为了满足消费者的需要。
（）2．商品生产者生产商品的目的是为了实现价值。
（）3．有使用价值的东西一定有价值。
（）4．使用价值大，则价值一定大。
（）5．使用价值决定价值。
（）6．使用价值越好，越有利于商品生产者顺利实现价值。
（）7、没有价值的东西一定没有使用价值（）【试题演练】1、据统计，2014年大年初一这天，全国个人用户发送的短信量已超过25亿条。