【强烈推荐】二年级数学《认识时间》评课稿
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二年级数学《认识时间》评课稿
今天上午王老师为大家提供了一节二年级的数学研讨课，听后对本节课有如下思考：
一、教学目标方面
我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：
1．结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2．了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。
结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。
明白1时=60分
3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。
二、课前导入方面
王老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。
但在整堂课的学习中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。
三、制作方面
王老师制作了色彩鲜艳的，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。
可以说王老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。
在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的PPT都以运动轨迹呈现，说明王老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。
对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。
在课堂教学时，钱老师运用了自己制作的精美的，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用的
动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。
四、学生合作方面
整节课的教学中，王老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。
通过安排学生感受一分钟的长短，这里王老师可适当延伸，如学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，一分钟还能做什么事情，也可以组内交流。
让学生们感到时间的珍贵，趁机进行德育的渗透。
五、练习延伸方面
课堂练习形式多样，符合低年级教学的特点，如果练习的题目略微增加点就会更加有实效。
课堂上，王老师对学生引导、启发非常到位，的制作非常精美，有实效，充分地利用了多媒体的优势。
王老师也非常关注学生的反应与表现，实时鼓励
学生大胆发言，本节课上老师根据学生地特点递进式的引导学生认识时、分及其写法，达到了预期效果。
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认识时分评课稿（3篇）
认识时分评课稿（3篇）认识时分评课稿(3篇)认识时分评课稿1《小学数学课堂教学评价的纬度》中提出：1、扎扎实实的，学生能够学会的课是一节好课。
2、情景创设得好，学生学习积极高的课是一节好课。
3、教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。
4、教师关注课堂生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成的课是一节好课。
今天，我的同事梁老师的课《认识时分》让其中的理念贯穿课堂，使得课堂教学更加有效：一、创设有效的学习环境。
教学一开始，教师便以“猜谜语”的情景导入新课，使学生渴望认识时间，了解时间，从而学会科学利用时间。
教学时与分之间的进率时，教师又创设了“手动拨钟面”和“课件演示时针与分针同时走”的情景，让学生通过观察，讨论，交流，发现1时=60分。
二、教学环节清晰有效。
尤其在感受，体验1分钟有多长，教师让学生经历了“静坐——听音乐——做活动（可做口算题、写字、画画等）”这几个环节，让学生真切地感受到一分钟虽然短，但合理利用可以做很多事情，从而教育学生要珍惜时间。
三、关注课堂的生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成。
在认识整个钟面有几个大格，几个小格时，教师扮演了组织者，引导者的角色。
让学生自己观察，数一数，然后汇报交流。
通过这样，学生积极参与学习，知识自然而然地刻进学生脑海中了！在探讨1时=60分时，第一次播放时针与分针同时走的课件，只有一个学生发现分针走得很快，其他学生沉默不语。
这时，教师手动慢慢拨动一次，再让学生汇报。
生依然处在模糊状态，只有两生发言。
生1：分针走得快，时针走得慢。
生2：分针走一大圈，时针走了1时。
在这关键时刻，教师不厌其烦，重新组织课堂：“同学们，咱们再观察一次，看谁的眼睛最亮，可以看清时针和分针各走了多久？”课件重复播放，刚播放结束，一个学生抢着说：“我看见分针走一圈，时针走了一大格。
”一语惊醒梦中人。
其他学生点头示意他们也发现了。
在这个时候，教师组织学生讨论交流，得出1时=60分四、叶澜提出“有待完善的课，即真实的课”是好课的标准之一。
二上认识时间评课稿谢眉眉
使用信息技术构建“活”的课堂随着新课程改革和现代信息技术的迅猛发展,现代信息技术和教育教学的结合,成为当前教育的一个主要趋势。
现在,教师不再是一个简单“传道、授业、解惑”的角色,已逐渐发展为学生“自主、合作、探究”的新模式。
根据数学的学术特征,我们不能说数学不是一个抽象的学科。
所以,如何将数学学科变为学生想学,爱学学科呢?这就要求我们在课堂上充分发挥现代信息技术的作用,把抽象知识变得直观，为学生提供丰富多彩的教育氛围,优化数学教学的优势。
如何使现代信息技术构建“活”的数学课堂?这在范老师今天的课堂中充分实现了。
下面我就范陈阳老师的《理解钟表》一课，谈谈自己的看法。
学生在一年级上册已初步学习“理解钟表”，通过以前的学习，已经掌握了钟表即时间的一些知识，如掌握了如何看整时和半时。
本节课的学习重点是学会5分5分数的方法来准确读写几时几分。
难点是理解1时=60分的含义。
一、基于认知选择教法，激发学生动力和热情，活跃课堂氛围。
新课程标准指出“数学要走进生活”、“数学问题生活化”。
我们能够通过现代信息技术把有用资源带入数学课堂与和数学学习有机结合，使学生学习内容越来越丰富多彩,接近学生的实际生活，创造学生主动学习的情况。
例如，课的开始范老师利用学生喜爱的动画人物和精美童趣的课件，以轻松愉悦的话语开启课堂，能够说教师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，教师还制作了富有童趣的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，都能吸引学生主动参与课堂。
教师还用猜谜语的形式导入，立即抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和参与性，为后面的学习开了一个好头。
再如范老师在小结环节，在课件中出示了题为“几时几分”的顺口溜，不但总结了几时几分的认读重点，又增加了趣味性。
二、培养学生抽象思维，现代信息技术突破教学重难点。
小学生的抽象思维还在发展,一些数学知识是非常抽象的。
《认识时间》评课稿
《认识时间》评课稿
学生在一年级上册已初步学习“认识钟表”，通过以前的学习，已经掌握了钟表及时间的一些知识，如掌握了如何看整时。
本节课的学习重点是学会5分5分数的方法来正确读写几时几分。
难点是理解1时=60分的含义,正确认读接近整时的时间。
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。
在课堂教学时，李老师运用了自己制作的精美课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程。
在教学1时=60分时，呈现时针和分针同时运动的情景，有助于学生理解1时=60分的含义。
但是在这节课中也存在一些问题。
本节课的重点是让学生知道5分5分数的方法认读时间，但这个内容的教学课堂中李老师没有过多的强化，在后面的练习中，出现如分针指着6是6分的错误。
我们可以在课堂中让学生做、说的过程后，还可以课件呈现，强化学生理解几分。
本节课的难点是让学生会看“快要到几时”的时间，李老师设计了涂格子的方法来突破难点，但在讲到这一难点时，老师没有讲到位，学生不太理解，以至于它的作用没有体现出来，难点没有突破，在练习中还有较多学生看错。
本节课中李老师缺少给学生交流的机会，应该让学生多种形式的表达交流自己的想法，在交流中感悟新知。
在练习中学生出现的典型错误，没有及时指出，如部分学生时针、分针分不清楚，出现40：
05，在表示时间时有4:05分的等等，这些因集体呈现，强调正确的看法和写法。
教研公开课《认识时间》听课评课稿(2020)
教研公开课《认识时间》听课评课稿（2020）今天有幸聆听了刘璇老师的《认识时间》感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：刘老师的课《认识时间》。
青春美丽又有活力的刘老师与我有缘，结为师徒。
身为师傅的我，在现代化信息技术面前自愧不如。
年轻人敢于挑战，敢于摸索，敢于创新。
智慧课堂是一种新型的课堂，在智慧教室里上课，学生和老师在网络平板上教学碰撞交流，真是一种挑战。
尤其是二年级的孩子，许多功能键要老师手把手教，比如如何开关机，如何抢答，如何做作业提交等等。
刘老师很有耐心，从准备到试教，再到今天成功上课，的确付出了很多汗水。
都说研修课磨人养人。
是的，每一次上公开课就是一次成长，每上一次研修课就是一种提升，也是每位老师成长的必经之路。
刘老师执教的是人教版二年级上册《认识时间》刘老师整节课流程清晰，教态自然，语言亲切，信息技术操作熟练，课堂评价得当，特别是小组pk、个人抢答加分，激发孩子们的学习兴趣。
在教学过程中刘老师从复习5的乘法口诀做铺垫，再出示课件上的整时让学生回答，同时说一说你是怎么知道的理由，再出示主题图从图中观察天气时间的变化引入新课。
刘老师利用多媒体技术将时针和分针的转动关系有效地呈现在大家面前，让孩子们明白1时=60分，半小时=30分钟。
再通过拨一拨，练一练等活动，孩子们动手操作，亲身体验拨时间，建立时间概念，懂得时针走一大格是1时，分针指着几就是几乘5分钟。
信息启智，慧润课堂。
运用现代化信息技术，在智慧课堂下精准教学、优化作业、精确评价，让孩子们好学、善学、乐学。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年12月。
人教版二年级数学上册《认识时间》评课稿
人教版二年级数学上册《认识时间》优秀评课稿本节课的教学是在学生已经认识了钟面和整时的基础上，进一步认识几时几分与几时半。
教师的教学在下面两个方面着力较多，有助于学生的学习真正发生。
1.时间是什么——溯源贯通，追求知识本质。
时间对于我们来说非常熟悉，但如果有人问你“时间是什么”，需要组织语言试图作出回答时，我们又会感到很茫然，不知该如何措辞才能回答好这个既简单又熟悉的问题。
这种矛盾恰恰反映了大多数人对时间的见解很模糊。
对于成年人来说都不好回答、难以解释的“时间”这一概念，要让二年级的学生去认识、去理解，则会感到更加抽象。
课堂上，教师先让学生观看人从出生到成长再到垂垂老矣的视频，再让学生举例说一说还能从哪些现象感受到时间，激发了学生的表达欲望。
学生在看一看、说一说中感受到时间就藏在太阳的东升西落、万物的生长变化和运动发展，以及日常生活的点点滴滴中。
在这个过程中，教师将“时间”这一抽象的概念具体化、具象化，便于学生理解。
2.认识几时几分——环环相扣，循序化解问题。
二年级学生的思维以形象思维为主，学习经验以生活经验为主。
教师结合学生的年龄特征，选取贴近学生生活的素材，将要探求的问题和教学目标植入其中，唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生借助已有的经验探究新知。
第一个层次，教师用课件展示卡通形象的自己如何度过一个忙碌的早晨。
先通过起床时间复习整时的认读，然后设置障碍，把分针隐藏起来，让学生继续认读洗漱、吃早餐、到校的时间。
这三个时刻都是7时多，需要先确定“时”的范围后，再重点认识“分”，从而学会从钟面上读出“多少分”，并认识时与分的关系。
第二个层次，教师设计了“变魔术”的游戏让学生认读几时几分。
学生基于一定的生活经验，很容易认读时刻2:15和3:35。
7:55这个时刻的认读是本节课的教学难点。
学生有猜8:00的，有猜不到8:00的，有说是8:55的，还有说是7:55的。
教师在课堂教学中允许学生出现“差错”，而且把“差错”转变成宝贵的教学资源。
人教版小学二年级第七单元《认识时间》评课稿
人教版小学二年级第七单元《认识时间》评课稿
听了老师执教的《认识钟表》一课，我觉得老师能以学生的生活经验为基础展开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点：
1．能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
课一开始老师利用口算引出1-12这12个数，之后对孩子们说：“这12个数字，加上特殊的指针，送进特定的工具里，它们就能工作了，你相信吗？”一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2．在新课探究环节，老师根据一年级孩子的年龄特点设计了简单的学案。
首先让孩子拿出学具“钟表的模型”看一看，摸一摸，钟面上都有什么？然后独自填写学习任务单。
”并设计游戏“送指针和数字宝宝回家”，为学生提供了自主探究、观察与思考的机会，激发了学生的参与意识，同时也培养了学生动手实践的能力。
3．注重数学与生活的密切联系。
比如出示小明上午9时读书，晚上9时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
不过再完美的课都会有一点遗憾，这节课老师如果在拓展延伸，巩固提升环节中有意识渗透遵守时间、珍惜时间的养成教育会更好！。
《认识时间》评课
《认识时间》评课“认识时间”一课，是学生在一年级上册认识钟表的基础上进行学习的。
时间的教学，不管在低年级，还是在中高年级，都被视为一个很抽象的概念，学生难以理解，老师教得也很辛苦。
这节课，难度这么大，陈老师会怎么上呢？我拌着学习的心态听完了这节课。
纵观整节课，陈老师非常注意选取富有情趣的学习素材并借助其他辅助手段进行教学，帮助学生更好地理解时间的概念。
整堂课，教师很注意将新知识与所学知识有机结合，有效实现了知识的迁移；对学生的回答评价也非常及时，并且多采用了表扬的方式来鼓励学生回答，学生积极性也被调动起来。
具体体现了以下几个优点：一、在直观中呈现知识对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。
在课堂教学时，教师运用板画，让学生通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到了良好的教学效果。
二、呈现知识紧密结合生活陈老师这节课是在第三节课上的，上课时间为10：20。
陈老师抓住这个不是整时或半时的时间，提出疑问：“同学会看整时和半时的时间，那这个时间你们会读吗？让我们一起学习完这节课，同学们一定会读这种时间的。
”通过生活中的疑问，激发学生的求知欲望，从而导入新课。
陈老师头开得好，如果收尾时能这样安排，我想会更完美。
新授完后，抓住下课时间11：00，让学生对比10时20分与11时两个钟面上时针的位置有什么区别？再让学生知道一节课有几分钟？三、学习方法引导到位让学生看钟面说时间时，学生经常会出错。
邬老师要求学生按“时针几多一点点，表示几时；分针指着几，表示几分；所以是几时几分”这样的句式说，在看时间方法上起到了引导作用，对学生看时间有很大的帮助。
对于这节课我还想提出2点建议：1、认识“分针指着几，就是几分”环节，我觉得邬老师过得有些快，其实有很多学生还没有完全的掌握。
老师要采取多种形式加强训练，让学生达到：一看到分针指着几，就知道是几分。
当“分针指着7时，是几分”，这里有个学生的方法很好：分针指着“6”时，是30分，再一大格是5分，所以是35分。
《认识时间》 评课
《认识时间》评课本学期学校开展了同课异构的公开课活动，我听了徐老师的《认识时间》，我就这几节课谈谈我的体会。
这节数学课上徐老师通过直观演示和学生的操作，让学生经历了观察、操作、归纳的过程，认识了几时几分。
特别是课件动态演示1时和60分的关系，让学生直观地感知了1时=60分。
印象深刻的是徐老师通过龟兔赛跑的动画形式让学生感受到了时与分的关系，激发了学生学习时间的兴趣。
徐老师注重了重点与难点的突破，如在认读几时几分之前，通过演示先认读几时，使得“几时”认读的难点得以分解。
但对于“时针走过数字几，分针从12起走了多少个小格，就是几时几分”的重难点突出不够，特别是老师对于怎么认读几时的方法指导不够准确，“两个数字之间，取较小的数为几时”与教材、教参的明确表述有出入。
1分、2分的直观感受不够。
与学生的生活经验，联系学生的生活实际教学体现不够。
对于4时5分的记录方法特别是电子表的记录方法指导欠缺。
对于认读4时45分、几时55分的教学难点关注不够。
这部分内容的编排意图是关注学生的经验与兴趣，选取与学生生活实际紧密联系的素材帮助认识时间，要求注重运用直观的画面和实际操作活动学习知识，对几时几分的认识由浅入深。
本课运用直观画面和由浅入深认识时间体现较好，但联系实际和实际操作还有待改进。
如何体现教材的编写意图，如何帮助学生直观感知“分”和认识几时几分呢？与学生的实际生活紧密联系进行教学。
如：开课时出示上课的时刻的钟面展示，复习旧知引入新知学习；课尾出示下课时刻的钟面，学生认读，这样学生以对比，印象更深刻。
还可以出示午饭、下午第一节课、下午放学、晚上新闻联播、焦点访谈时刻的钟面，学生认读。
这节课有把时间结合现实生活进行教学。
特别是感受了一分钟的长短，我觉得效果不错，但是我觉得做得还不够。
可以在引出了1分以后，可以让学生静态感知1分有多长；还可以让学生动态感知（读书、写字、做口算题等）2分有多长（我们的导学提示不是有2分钟的要求么，应该是一个契机）。
小学二年级上册数学《认识时间》知识点、说课稿及教学反思
小学二年级上册数学《认识时间》知识点、说课稿及教学反思【导语】时间（Time）是物质的运动、变化的持续性、顺序性的表现，包含时刻和时段两个概念。
时间是人类用以描述物质运动过程或事件发生过程的一个参数，确定时间，是靠不受外界影响的物质周期变化的规律。
以下是我整理的小学二年级上册数学《认识时间》知识点、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学二年级上册数学《认识时间》知识点1、认识时间（1）钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针；（2）钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。
时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。
（3）时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分；（4）半小时=30分，一刻钟=15分钟（5）时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8：05。
2、运用知识解决问题（1）要按着时间的先后顺序安排事件，时间上不能重复。
（2）问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。
（3）时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。
【篇二】小学二年级上册数学《认识时间》说课稿一、说教材（一）教材分析今天我说课的内容是小学数学二年级上册《认识时间》第一课，是常见量教学。
这节课教学是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时也为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
（二）教学目标根据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水平，我拟定以下教学目标：1、知识与能力：明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道1时=60分。
2、过程与方法：通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，掌握基本的时间知识和技能。
3、情感态度价值观：使学生体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。
（三）教学重难点教学重点：1、能准确数分（5分5分地数）。
《认识时间》评课稿
《认识时间》（二上）主课稿孔令丽小付老师执教二年级（上）新教材的第七单元《认识时间》是第一课时的教学，这一内容属于“数与代数”这一模块里的“常见的量”的内容。
《课程标准》对常见的量的教学设计有以下几点要求：要在现实情境中引入；在实践活动中加强直观教学；密切联系学生的生活实际。
基于这些要求，我谈以下四个方面：．内容结构，层次清楚，脉络分明．教与学的关系，教师主导，学生主体．设计做到双关注—学科性、学生特征．学生的收获——“三维一体”目标达成度一、内容结构，层次清楚，脉络分明几个大的知识点搭建起课堂教学的骨架，在解决老师精心设计的问题的过程中逐渐充实丰满。
二、教与学的关系，教师主导，学生主体新课程的教学理念是“以学论教”“教是为了不教”，基于这样的教学理念，几乎在教学的每个环节，老师只管负责演示模型钟面，摆问题，学生不断观察，不断发现，不断总结，不断推理，随着这一过程的层层深入，一个个结论学生得出来了，一个个问题迎刃而解了，最后逐渐蚕食完本节课所有内容，突显出老师主导作用，对“时”“分”的认识学生一次性理解到位，老师没有过多纠缠，对“时”“分”的关系理解起来太抽象，老师只管反复演示模拟钟面，为断强化认识。
对“时刻”的认识及“中文”“电子表”两种记录方法，老师变着花样提高学习兴趣，真正体现以学论教理念。
三、设计做到双关注—学科性、学生特征数学学科的四大特点是：抽象性、严谨性、应用性、人文性。
数学是思维的体操，思维训练是数学的灵魂，概念教学抽象性较强，老师利用演示钟面模型，让学生摆钟面学具等操作手段，有效突破了概念的抽象性，在学生头脑中真正形成时、分的基本概念之后，马上脱离实物，抽象出数学模型，去解决实际问题。
当直观数出一大格表示多少分，就能推算出2大格、10大格是多少分，在总结过程中，培养了学生初步的推理能力。
四、学生的收获——“三维一体”目标达成度教学目标是教学活动的出发点和归宿。
三位一体的教学目标在学生身上有可喜的变化，“课前”学生对基本时间“时”“分”粗略、大致的了解，在经过一系列教学活动之后，学生基本技能明显增强，解决问题脱离教学具，利用已经推理形成的推理能力，利用已经初步建立的模型思想，正确认识时刻，孩子们该动时动，该专注时专注，从目光、眼神看，着表现欲望，表达欲望，展示操作欲望，一句话，学生有着强烈求知欲望，同时能在课堂上受到珍惜时间的品德教育。