部编版小学语文三年级上册第二单元习作指导课教案教学设计
三上册习作训练
第二组：主题——写自己熟悉的人的一件事
一、习作解读
“习作”的内容是写自己熟悉的人的一件事。
学生此次习作练习要注意恰当把握好两点：一是选自己熟悉的人的一件事；二是在写完以后及时交流和修改。
二、内容选择
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
你愿意把你熟悉的人介绍给大家吗？可以介绍他的外貌神情、性格特点、兴趣爱好，也可以介绍在你们之间发生的事。
要写值得写的一件事。
并从这件事上表现出你熟悉的人的品质。
选材要有新意。
写完后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎么样，适当进行修改。
三、目标与要求
目标：通过习作练习，培养学生的观察能力，提高学生的书面表达能力。
要求：1、写自己最熟悉的人。
2、要写清楚自己熟悉的人的一件事。
3、要写的这件事必须值得写，从这件事上能看出这个人的品质。
四、方法与措施
值得一说的是本次的习作训练，要求学生描写身边熟悉的一个人，通过一件事来反映这个人的特点。
学生在习作中可能会存在问题：1、将写人的作文写成了写事的作文。
2、将事情写得太笼统，不足以
表现这个人的特点。
3、不会选材，所写的事情不足以表现出所写人物的特点。
针对学生的这些不足，有针对性地进行指导，做到有的放矢。
同时三年级的语文教学除了对字词的教学，还要重点指导学生对句段的学习，初步让学生认识“说”的三种不同形式，使他们能在平时的写话当中正确地运用。
五、教学过程
（一）、交代任务
导入：学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。
我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
（二）、选材构思
1、你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较深的印象？（可以是正面的，也可以是反面的。
）概括介绍一下，口头填写下表。
（板书）
2、这人怎么会留给你这样的印象的？是什么事让你记忆犹新？
引导学生围绕给自己留下较深印象的人展开回忆，提示要拿出真凭实据。
3、我们就来把这件事写下来。
这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：（板书）
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
（三）、动笔起草
1、让学生动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。
2、学生动笔写，教师巡视。
（四）、修改撰写
1、邀请有代表性的一两位学生朗读自己的习作。
2、师生共同评议。
3、针对已发现的问题修改自己的习作。
4、撰写习作。
提示格式及书写字迹要求。
5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
六、批改与点评
第一是真实。
真实的人和事，真实的情感。
他们不一定能发现熟悉的老师、家长和伙伴有像课本中人物那样典型的闪光点。
让孩子们
写实实的，熟悉的，喜欢的，或者是讨厌的人和事，用心记录他们的生活。
第二是语言。
习作训练要求是抓住人物的特点，写好人物言行。
重点关注的就是这些的达成情况。
其他方面的缺点，比如开头没有特点，尾后没有点题，修辞用得不恰当等等，除了错得无法容忍，都可以因人而异，或放或改。
其他错别字、病句，我到是一直重视，不轻易放过。
七、习作例文
（一）可爱的我
我有着短而密的头发，乌黑乌黑；眼睛圆溜溜的，充满好奇和智慧；嘴巴小巧玲珑，语言中带着温柔；脸蛋儿红润光滑，一副活泼可爱的样子……
我性格外向，是个心直口快的人；而且乐于助人，所以人见人爱。
当有同学不小心摔倒是，我总是会小心翼翼地扶他（她）起来。
关心地询问伤情；当有人因麻烦而茫然失措时，我总是会伸出援助之手，帮他（她）排忧解难，一点儿也不马虎。
在教室里，哪儿有困难，哪儿就有我的身影。
我既是同学们的好伙伴，又是老师的得力助手。
虽然我有这许多许多的优点，但美中不足的是，我是个“胆小鬼”。
有一天晚上，我躺在床上，翻来覆去怎么也睡不着。
突然，我感觉到外面有一阵狂风刮过，只听见树叶“沙沙”作响，楼下的小狗冻得狂吠起来，那声音好像地狱里的魔鬼在吼叫。
房间里的衣架也随之摇晃，像一个怪兽披着黑大衣张牙舞爪地扑过来。
我吓得缩成一团，钻进被
窝里，浑身直打颤，胡乱地踢着被子，不由地大喊大叫。
突然，灯亮了，爸爸妈妈走了进来，掀开我的被子直问“怎么啦？”我扑进妈妈的怀里，硬是缠着她让她陪着我，直到我慢慢进入梦乡……
这就是我，一个活泼热情，但又“胆小如鼠”的女孩儿。
（二）舅舅家的“男子汉”
谈起舅舅家的“男子汉”，那就甭提了。
就说今天吧，舅妈刚给他换了一身新衣服，不一会儿回家来，浑身就脏得像一只泥猴儿。
舅妈气得狠狠地揍了他一顿。
不知是舅妈揍轻了，还是他的皮太厚了，他还哈哈地大笑。
“在家里调皮还不打紧，可别在外面惹祸呀！”舅妈语重心长地说。
话音刚落，表弟就脚底抹油——一溜烟跑得无影无踪。
干吗？放鞭炮呗！早上舅舅才买的鞭炮，他一会儿就报销了好几盒。
只见他挑了三个特大“雷鸣”，跑到后院。
孙婆婆正在那儿哄孙女花花穿衣服。
他蹑手蹑脚地走到花花背后，把“雷鸣”放在他的屁股下。
不一会儿，只听“嘣”的一声巨响，花花发出一声尖叫，孙婆婆身子一震，半天还没回过神来。
不一会儿，舅舅便提着弟弟的耳朵向孙婆婆道歉来了。
因为弟弟老在外面惹祸，每天有人来舅舅家告状。
瞧！这又来了一位！
（三）小小集邮迷
我是个集邮迷。
在我的集邮册里珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票；
家信的信封上贴着我钟爱的纪念邮票，征得家长同意以后，我把它剪下来，小心翼翼的用镊子插入我的邮册里；听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零用钱，风风火火的赶到邮局排队等候开门。
一个夏日的下午，我发像一个黑咕隆咚的洞里放着好多我喜爱的邮票，这一下我乐不可支，便伸手去掏，掏呀掏，邮票没掏着，却挨了爸爸的一个巴掌。
我呆呆的望着爸爸，心想：你为什么无缘无故地打我呀？只见他怒气气冲冲地用手指戳着我的鼻子骂道：“你这小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里来掏、掏、掏、掏什么来着？”。
部编版小学语文三年级上册第二单元教学设计
某小学导学案某小学导学案/第一课时学习过程：一、激趣导入，引出课题（用时：5分钟）1.教师板书“雨”，引导学生说一说春、夏、秋的雨各自的特点。
（雨的特点：1.春天的雨：润物无声、轻柔，2.夏天的雨：瓢泼大雨、狂风暴雨、打雷闪电，3.秋天的雨：凉爽、细而冷、连绵、深情悲寂，4.冬天的雨：冰冷）2.教师出示秋雨及秋季景色的图片。
3.板书课题}二、初读课文，自学字词（用时：20分钟）1.引导读文，提出阅读要求：读准确、读通顺，对课文中的生字、新词、难读的句子多读几遍。
2.检查识字情况，强调“匙”的读音。
并给下面的字注音。
匙（）争（）叭（）喇（）缤（）枚（）3.组织学生概括文章内容，引导学生学习抓住中心句概括内容的方法。
（用“______”画出第2～4自然段的中心句）三、再读课文，随文积累（用时：10分钟）：1.引导学生读课文，边读边标记自己喜欢的词句。
2.教师巡视，指导学生仿写。
问题：仿写句子。
春天是一把钥匙，它把春天的大门打开了。
书是一把钥匙，____________________________________-第二课时学习过程：一、复习词句，引入新课（用时：5分钟）1.教师出示词语卡片，认读。
2.回忆上节内容：说说课文从哪几方面写了秋天的雨。
提出问题：课文从哪几个方面写了秋天的雨？答：（颜色、味道和小动物的活动来写秋天的雨）___________________________二、抓重点段，品析课文（用时：27分钟）1.[2.引导学习第1自然段，思考：秋天的雨是如何把秋天的大门打开的？答：这里用了比喻的修辞手法，秋雨是秋天到来的标志之一，秋雨之后，秋天呈现出独有的景色，所以说秋天的雨是一把“钥匙”。
2.引导学习第2自然段，思考：走进秋天，我们会看到什么？答：黄黄的银杏树叶、红色的枫叶、金黄色的田野、橙红色的果树、五颜六色的菊花。
3.学生自读第2自然段。
（1）圈画相关语句，联系上下文理解“五彩缤纷”。
最新2018年部编版小学语文三年级上册第二单元《习作二：写日记》教学设计
习作二：写日记
【教学要求】
1.读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。
2.能有顺序地观察，有条理地说，说完整话。
在观察中能展开联想，并能表达喜爱的情感。
3.通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。
并逐步培养自己写日记的习惯。
【教学重点】
1.读短文，初步了解日记的格式。
2.能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。
【教学难点】
1.抓特点仔细观察，具体描述。
2.能用通顺完整的语句写一篇日记。
【活动准备】
多媒体课件。
【教学课时】1课时
【教学过程】
【板书设计】
写日记
日期星期天气开头空两格
上课前课堂上、下课后
【课后反思】
成功之处：
考虑到三年级学生的实际情况，我的教学内容主要是是指导学生用日记记录事，设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。
在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
最新2019年部编版小学语文三年级上册第二单元《习作：写日记》教学设计
习作写日记【教学目标】1.读懂例文，结合作文提示，让学生掌握写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式，明白写日记就是把一天的所见、所闻、所感等真实、明白、通顺地记录下来。
2.能有顺序地观察，有条理地说，说完整话。
在观察中能展开联想，并能表达喜爱的情感。
3.通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。
并逐步培养能用日记记录自己的生活的习惯。
【教学重点】读懂例文，初步了解日记的格式；能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记；培养写日记的良好习惯。
【教学难点】初步了解日记的好处、格式、内容等能用通顺完整的语句写一篇日记。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（建议使用小学课件）翼翼的下了水，刚开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我不用怕这里的水很浅，我这才发现水只到我的膝盖下，我哈哈大笑起来，这才放开胆量跟在他们后面开始捉鱼。
爸爸看见我很着急的样子，告诉我不要着急要慢慢来，我静下心来，仔细地向前摸着，突然感觉手边一动就使劲的一抓，果然抓到了一条鱼，我高兴地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”时间过得真快呀，好像不一会儿爸爸和舅舅就把小水桶装满了鱼。
我只好恋恋不舍的和爸爸回家了。
今天是我最高兴的一天。
7.交流：小朋友是怎样捉鱼的？他捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？8.学生发言，教师评议并小结：是啊，今天我们一起享受到了小朋友捉鱼的乐趣。
同学们想一下，如果没有这篇文章，没有这篇日记，我们能这么快乐地享受到小朋友捉鱼的乐趣吗？不行吧！如果没有这篇文章，没有这篇日记，这个乐趣也只能埋在小朋友的心里，没人和他一起分享，那多么可惜啊！如果小朋友不把捉鱼的这个乐趣写下来，没有这篇文章，没有这篇日记，时间长了也就忘记了，那又多么可惜啊！值得庆幸的是，这位小朋友把他捉鱼的这件事和捉鱼的乐趣用日记的方式写了下来。
这才让小朋友珍藏了他自己生活中的这段有趣的往事，这才让我们同小朋友一起分享到了他自己生活中这段有趣的往事。
部编版小学语文三年级第二单元习作写日记教学设计
部编版小学语文三年级第二单元习作写日记教学设计小学语文部编版三上第二单元《习作：写日记》教学设计【教材简析】本单元的习作安排是“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做铺垫。
教材分三个部分，分别引导学生认识日记；了解写日记的好处、可写的内容、日记的基本格式等问题；让学生感受写日记的快乐，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。
【教学目标】1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
2.让学生感受写日记的快乐，产生坚持写日记的信心，逐步养成用日记记录自己生活的习惯。
【教学重点】了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
【教学难点】感受写日记的快乐和收获，能用日记记录自己的生活。
【教学时间】1课时【教学过程】（配有课例视频及课件）同学们好！今天，我们一起来学习第二单元《习作：写日记》。
一、什么是日记 1.谈话导入。
一提到习作，你看，有同学就皱起了眉头、撅起了小嘴。
预设：（生）老师，我一听说要文就头疼，不知该怎么写？写些啥？预设：（生）我也最怕写作文了！我常想：作家那么会写，脑袋里是有什么法宝吗？2.了解法宝。
作家们的确有自己的法宝，坚持“写日记”就是其中最重要的法宝之一。
预设：（生）什么是“日记”呢？每天用文字等形式记下你在当日的所见、所闻、所做、所感，一日一记，就是日记。
绝大多数作家，都有写日记的好习惯。
二、了解写日记的好处1.了解好处。
预设：（生）作家们为什么要坚持写日记？因为写日记的好处很多呀！(1)坚持写日记，可以提高写作水平知道吗？鲁迅先生，周国平，毕淑敏等作家们在年少时都有写日记的良好习惯。
俄国大文豪高尔基，童年生活艰辛，到处流浪做工，他在油灯下坚持写日记，写作水平不断提高，后来成为大文学家。
他的长篇小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，就是从写日记而来的。
日记培养了他们写作的兴趣，提高了写作水平。
部编人教版小学三年级上语文《习作2写日记》优质课教学设计附范文、教学反思
部编人教版小学三年级上语文《习作2 写日记》优质课教学设计附范文、教学反思:习作2：写日记教学目的：1.理解日记里可以写什么。
2.知道日记的根本格式。
3.树立写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，你们平时写过日记吗？谁喜欢写日记呀？写日记有用吗？写日记真的有那么难？应该怎样写日记呢？这节课我们就来讨论一下这些问题。
看看学完之后对你们有没有一些帮助。
二、阅读例文，感知写法 1.怎样写好这那么日记呢？让我们先来读懂例文吧。
2.学生阅读考虑。
〔1〕这那么日记主要记叙了一件什么事？〔2〕作者是按怎样的顺序写的？〔3〕表达了作者怎样的心情呢？ 3.指名学生答复，其他同学认真听，作补充。
4.巧做点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1.小组讨论：〔1〕写日记有什么好处？提示：重要的事情记下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。
”有意义的事情记下来，对自己是个教育。
写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。
〔2〕日记里可以写些什么？提示：日记的内容包括：看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。
师提问：日记是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记录下来呢？〔应该选择有意义的材料。
〕〔3〕日记的格式是怎样的？提示：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。
2.检查小组讨论情况。
3.明确写好日记的方法：〔1〕选择有意义的事情，把所记的事情写详细。
〔2〕真实细腻地表达自己的真情实感。
〔3〕日记的格式要正确。
四、学生写日记，老师巡回指导第二课时一、小组交流 1.写好日记后，先自己检查。
2.在小组内交流，互相读一读，发现错误及时修改。
二、全班交流指名读比拟好的日记，师生共同评议。
(重点看格式对不对，选的材料好不好，写清楚了吗，通顺与否) 三、总结 1.学生自己修改日记。
2.师小结：写日记的好处很多，我们要从小养成每天坚持写日记的习惯。
三年级上册语文第二单元 预习指导课 教学设计
——人教版三年级上册语文第二单元预习指导课教学设计教学目标1．认本组课文中的生字，会写生字。
正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2．正确、流利、分角色有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
3. 提出自己不明白的问题。
教学过程•创设情境，导入新课你们认识伟人列宁、宋庆龄、李四光吗？今天就来学习他们的故事。
•全班交流，点拨引导1明要求:(1)课件出示第二单元导语本组记叙的是一些名人的故事。
课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们生活中的平凡小事，这些小事，体现出了他们崇高、美好的品质。
让学生通过这些故事去探寻名人足迹。
从而受到启迪。
（2）老师小结：这是在要求我们要了解本单元的课文内容。
感受他们崇高、美好的品质。
2.识字词（1）明确本组的学习目标：读准字音，理解生词的意思，认本组课文中的生字，会写生字。
（2）预习单：读一读认真读课文，读准字音，读通句子，把南读的句子或段落标出来多读几遍认一认 1. 读准下列词语，读准生字的读音郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、可惜、肯定、果然、诚实遗迹、震惊2.自言自语读准下列词语，联系上下文或工具书理解词语的意思欢蹦乱跳自言自语惹人喜爱写一写把本单元要求会写的字写一写，注意下面几个字的写法。
突刻准胶卷秘记转A．学生自读生字词B. 组内检查、点拨。
C.出示句子理解词语的含义。
灰雀婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”3.知内容出示学习单：默读课文，完成下列各题1.《灰雀》主要讲述了列宁喜欢的丢了，遇到捉走灰雀的，经过，小男孩放回了的故事。
表现了列宁对男孩的和男孩对列宁的之情。
２.《小摄影师》主要讲述了一名为苏联文学家照相，因没胶卷未能照成的故事。
这个故事体现了高尔基对少先队员的３. 《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在和都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
部编小学三年级《第二单元习作：写日记》汪玲玲教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
插管部位的影响
❖ 2003年江西附院，236例中心静脉导管
❖38例(16%)发生导管相关性感染 ❖颈内静脉导管感染率为9% ❖股静脉导管感染率约为20%；
14
致病菌
❖ ASAIO-J (2000,46(6): S6-12 ) ❖CRB感染中金葡菌达60%，肠球菌次之,占11%～19%，革 兰阴性菌感染约占33%，部分为混合感染
1999 Marr 2000 Stevenson
2000 Ash
血管通路 自身血管内瘘 人造血管 永久性导管 内瘘 永久性导管 临时导管 永久性导管
感染率 2.3% 7.95% 3.9次/1000导管天 2.53例次/1000 13.64例次/1000 18.84例次/1000 3.4～5.5次/1000导管天
6
流行病学
❖ 日本7个透析中心，796例患者，4,134病人月，血管通路相关 性感染率为3.5/100病人月
❖ 高危因素
❖不同的透析单位，RR 1～4.1 ❖导管血管通路 ❖低蛋白血症，RR 2.4 ❖尿素氮下降率，RR 2.2 ❖住院，RR 4.9
❖ 血管通路相关性感染发生率高
Am-J-Kidney-Dis. 2001, 37(6): 12372-40
5
诊断
❖ 临床表现 ❖ 外周血培养
❖阳性率约30％60％ ❖多次培养 ❖ 管腔内液体或血液培养，拔管时取管尖培养 ❖与血培养同菌株 ❖菌落数高于外周血培养4倍 ❖ 拔除导管：血培养阴性，而不能排除导管相关性感染，可拔 除导管，拨管后24h内临床症状好转可诊断 ❖ 排除其他部位感染：肺部感染、胃肠道等发热性疾病 ❖ 迁移部位感染灶
9
流行病学
❖ 105例临时导管前瞻性研究报道,导管相关性菌血症为16% ❖ 钱家麒 (中华肾脏病杂志,2003, 19(2): 82)
部编版小学语文三年级上册习作写日记教学设计
统编教材语文三年级上册第二单元习作:学写日记教学目标：1.读懂例文，结合作文提示，让学生知道什么是日记，掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。
2.能有顺序地观察，有条理地说，说完整话。
教学重难点：1.写日记有什么好处2.日记可以写些什么？3.日记的格式是什么？教学方法：谈话法、讲授法、微课引入法、展演法教学过程：一、出示图片，谈话导入。
1.同学们，运动会即将来临，全校师生都投入到了紧张的训练阶段。
2.大课间，有家长正好看到同学们认真训练的这一幕，忍不住想记录这美好时光。
会怎样记录呢？请看。
（拍照）3.美术老师路过，也被这一幕吸引了，你们猜又会怎样记录呢？（画画）4.作为语文老师会怎么记录？（课件出示课题）你猜对了，我会用文字来记录生活，并且我会用日记的格式来记录美好的生活点滴。
5.今天，我们就一起来学写日记吧！6.【板书：学写日记】二、日记的内容：日记写什么？（一）.谁写日记呀？你日记里的主角是谁？所以日记的内容常常与我有关。
【我】（二）.日记可以写什么呢？1.请先看这两篇范文（男女分读）1反面范文：10月2日星期三晴早上我起床吃了碗粉，看了会儿电视。
妈妈要我做作业，我就做了语文作业。
中午吃饭我吃了鸡腿。
爸爸妈妈说，下午要去公园玩，我们就去公园散步。
晚上回家我又做了数学作业。
2教材范文：换牙8月20月星期一晴了！妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。
①第一篇写了什么事？第二篇呢？（第一篇：哇！他写了好多事；第二篇：一件事）②比一比，你更喜欢哪一篇？为什么？预设1：生：第一篇日记写了很多事，但都没说具体。
第二篇日记讲了一天中一件印象最深刻的事。
师：对呀，每天发生的事情很多，是不是每件都要写呢？日记围绕一件事来写就行了，我们要挑一天中你印象最深刻、最想写的来写。
【板书：一件事、深刻】预设2：生：第一篇日记干巴巴的，第二篇日记写了我心里想的内容，摇牙的动作（哦，你认为第二篇有提到心理感受和动作，显得更生动了。
部编版语文三年级上册第二单元《习作：写日记》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第二单元《习作：写日记》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：激情导入，引出主题（指向目标2）回顾师生一起读过的绘本故事，欣赏图画，并说一说小动物的日记带给自己的感受。
1、教师播放《蚯蚓的日记》故事绘本。
2、师生一起读故事，欣赏图画，并说一说小动物的日记带给自己的感受。
能结合绘本内容了解日记内容活动意图说明：从学生喜闻乐见的绘本入手，欣赏图片的同时了解日记内容，激发学生写日记的兴趣。
环节二：品读绘本，深入分析（指向目标1、2）1．仔细阅读重点图片，分析得出日记内容。
2．学生结合自己的生活经验，学生自由发言：谈谈“日记里可以写些什么？”3．交流汇总并倾听教师小结：什么是日记？4．引导学生结合自己的生活经验，学生自由发言：谈谈“写日记有什么好处？”1.引导学生品读《蚯蚓的日记》故事绘本内容2．交流中引导：学习“蚯蚓教蜘蛛钻地”时，教师引导学生得出：日记可以写朋友之间发生的事情。
学习“蚯蚓吃回家功课、在公园里捉弄小姑娘”的画面时，引导学生得出：日记可以记录发生在学校里的事情，还可以记录生活中有趣的事。
3．过渡：回忆一天中发生的事，选取印象深刻的、有意义的、深受感动的内容记录下来就是日记。
它是一种应用文体。
我们常见的应用文有：通知、请假条等。
4.引导学生结合自己的生活经验，谈“写日记有什么好处？”5．过渡：日记是我们对每天所遇到的和所做的一些印象深刻的事情的记录，可以记事，可以写人，可以写物，可以写景，可以写自能结合绘本内容了解日记内容能结合生活经验了解什么是日记和日记内容能结合绘本内容和生活经验来了解写日记的好处己的想法或心情……。
那么，日记到底怎么写呢？今天我们就一起学习，一起交流交流。
活动意图说明：从品读绘本内容入手，感受日记可以记什么，结合生活经验来感悟写日记的好处，再次激发学生写日记的兴趣；师生在谈话交流的过程明确日记内容和好处，为学生的习作指明了方向。
环节三：研读范例，交流方法（指向目标2）1.学生自由阅读课本上的日记范文，同桌交流。
部编版语文三年级上册第二单元含习作园地二教案教学设计
第一单元◎阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
◎体会习作的乐趣。
本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。
《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
字词句◎认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写28个词语。
◎能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
◎能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。
◎朗读、背诵古诗《所见》。
阅读◎正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
◎默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。
◎能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
口头表达◎能仿照课文《大青树下的小学》，借助提示，介绍自己学校生活的某个场景。
◎能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
◎能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
书面表达◎能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。
◎能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
能注意写一段话时开头空两格。
1．本单元的语文要素是“关注有新鲜感的词句”，教师要引导学生说出“有新鲜感的词句”主要包括哪些方面，比如学生之前不知道的表示事物或人物名称的词语、一些特殊的表达句式等，还要让学生进一步谈自己对这些词句的理解，最后让学生采用摘抄等方式进行积累。
2．整套教材从本单元开始安排了略读课文的学习，教师要注意把握好略读课文的教学要求。
相对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍。
教师要尽量放手，多给学生自主学习的时间。