部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思教学目标：
1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
教学重点
1、了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
教学难点
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
学前准备：
教学准备
1、学生搜集民间故事。
2、教师准备多媒体课件。
教学课时1课时
教学流程：
一、创设情境，简述故事。
1、图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2、同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3、接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
【设计意图】
兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1、出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2、小组代表复述故事后，学生进行点评。
引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。
3、在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。
孤苦伶仃相依为命河边拾衣
天上人间幸福美满临终嘱托
王母娘娘隔河相望
让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词句，向大家创造性地讲述这个故事。
”
明确讲故事的基本要求：
1、用第一人称讲述；
2、配上相应的动作和表情；
3、注意故事细节，丰富人物情感。
4、从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。
师总结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。
【设计意图】
丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，以变换人称的形式，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。
教师引导学生在交流、互议中领悟讲故事的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。
三、激发想象，丰富故事情节。
1、口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。
民间故事中有许多情节留白。
本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的思维创造力和想象力，同时让学生在自由交际和想象中爱上讲故事。
2、出示问题：织女和牛郎第一次见面会说些什么？
织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。
此时牛郎从树林里走了出来。
要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特点。
让学生自由讨论，自由发言。
3、出示问题：牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河呢?
越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。
天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。
先让学生自主发言，鼓励学生去想象，这是神话传说，可以异想天开。
4、针对学生对以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学生感受到民间故事的魅力，出示以下两个片段激发学生的思考。
片段一
后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。
他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。
啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。
“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。
可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
片段二
直逼过去。
法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。
大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。
在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰富故事情节。
牛郎向前飞一尺，天河就宽一尺，任他怎么飞，也飞不过去。
5、教师总结：五年级学生口语交际不同于中低年级学生，不再是要求他们说完整的话，而是重在培养学生的创新思维能力和想象力，学会细节描述和情感表达。
【设计意图】
通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，通过一个个片段练习，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。
四、拓展延伸，传承经典。
1、本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。
2、推荐书目《中国民间故事100篇》。
【设计意图】
教给学生讲故事的方法，对于现在的儿童来说，无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。
这样的设计，把学生课内学习民间故事的热情延伸到了课外。
教学反思：
口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。
在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣，我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。
兴趣是最好的老师，因此一开始，话题由简单到复杂。
首先让学生在不断简述故事的过程中熟悉故事，其次创设情境，让学生扮演故事中的角色，激发学生的情感体验，最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力，激发学生感受神话故事的丰富想象。
在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口语表达能力。
遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断进行生生评价和教师评价，最终使学生学会讲故事，领会如何将故事讲得引人入胜。
不足之处：在课堂教学中虽然创设了多种情境让学生畅所欲言，但有些学生的表述流于形式，针对别人的质疑很容易妥协。
而我没有及时地去引导、解说、说服“为难者”。
在激发想象、丰富故事情节那一环节中的第二个步骤，我觉得将材料提示改为视频材料会更好，更能直观训练学生的口语表达能力。
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》这一课，主要让学生通过学习民间故事，培养他们的口语交际能力。
教材中包含了丰富的民间故事素材，如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等，这些故事是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些故事，不仅可以提高学生的语文素养，还能让他们更好地了解和传承我国优秀的民间文化。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对民间故事也有一定的了解。
但他们可能在口语表达方面还存在一定的困难，比如表达不清晰、逻辑不严密等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生了解并掌握民间故事的基本特点，能够流畅地讲述民间故事。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的口语交际能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对民间文化的热爱和传承意识，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生能够流利地讲述民间故事。
2.难点：如何让学生在讲述故事时，做到语言生动、表达清晰、逻辑严密。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、案例教学法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，直观地展示民间故事的内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：以一则有趣的民间故事导入，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解民间故事的基本特点，如人物、情节、寓意等。
3.案例分析：分析教材中的民间故事，引导学生掌握讲述故事的方法。
4.小组讨论：让学生分组讨论，选取自己喜欢的故事进行讲述，互相交流心得。
5.实践演练：邀请学生上台讲述故事，其他学生进行评价，教师进行指导。
6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调民间文化的重要性。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•能够正确朗读和理解《嫦娥奔月》、《愚公移山》等民间故事。
•能够用简洁、连贯的语言复述民间故事的要点。
•能够表达对民间故事的理解和感受。
2. 教学重点和难点•重点：理解民间故事的故事情节和寓意，能够简洁准确地复述故事要点。
•难点：表达对民间故事的感受和理解，培养学生讲故事的表达能力。
3. 教学内容和安排•第一课时：导入，介绍民间故事的背景，听《嫦娥奔月》。
•第二课时：学习《愚公移山》并讨论故事中的寓意。
•第三课时：小组讨论和表演民间故事，培养学生的口语交际能力。
•第四课时：复习课，让学生用自己的话复述已学的民间故事。
4. 教学方法•听说结合：通过听故事、讲故事来提高学生的口语表达能力。
•合作学习：小组合作讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
•提问引导：通过提问激发学生思考，引导学生理解故事的内涵。
二、反思在教学过程中，有以下几点值得反思和改进：1. 教学内容安排不够合理在本次教学中，时间安排紧凑，导致学生在学习完《嫦娥奔月》后未能有足够的时间深入学习《愚公移山》，希望在未来的教学中能够更好地平衡教学内容的安排。
2. 学生参与度不高部分学生在课堂讨论和表演环节参与度较低，可能是因为个别学生对口语交际不够自信。
希望能够通过激励和引导，提高学生的参与度，让每个学生都能积极表达。
3. 反馈和评价不够及时在教学过程中，反馈和评价的时机和方式也需要改进，及时给予学生反馈以便学生能够更好地改进自己的表达能力。
三、总结通过本次教学设计和反思，我深刻认识到口语交际在语文教学中的重要性，也意识到有待改进的地方。
希望在未来的教学中能够更注重学生的参与和表达，让学生通过讲民间故事不仅提高语言能力，也培养了解民间文化的兴趣和能力。
五年级语文上册教案：第3单元《口语交际：讲民间故事》(部编版)
教案：五年级语文上册第3单元《口语交际：讲民间故事》（部编版）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解民间故事的特点，学会讲述一个民间故事，并能够运用恰当的语言、表情和动作进行表达。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的训练，提高学生的口语交际能力，培养学生的倾听、表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 学习民间故事的特点，了解民间故事的基本结构、情节和人物形象。
2. 学习讲述民间故事的方法，包括选材、构思、表达等方面。
3. 学习如何运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达。
教学重点与难点：1. 重点：学生能够理解民间故事的特点，学会讲述一个民间故事。
2. 难点：学生能够运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 教师提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、学习民间故事的特点（10分钟）1. 教师引导学生了解民间故事的基本结构、情节和人物形象。
三、学习讲述民间故事的方法（10分钟）1. 教师引导学生学习选材、构思、表达等方面的方法。
2. 学生通过小组讨论，分享自己的学习心得。
四、学习如何运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达（5分钟）1. 教师引导学生学习口语表达的方法和技巧。
2. 学生进行口语练习，教师给予指导和反馈。
五、实践演练（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
2. 教师巡回指导，给予评价和建议。
2. 学生分享自己的学习收获和感受，教师给予鼓励和指导。
板书设计：1. 口语交际：讲民间故事2. 民间故事的特点3. 讲述民间故事的方法4. 口语表达的技巧作业设计：1. 根据本节课的学习内容，选择一个民间故事进行讲述，录制视频或音频。
最新部编版五年级语文上册第三单元《口语交际 讲民间故事》教案及反思
最新部编版五年级语文上册第三单元《口语交际讲民间故事》教案及反思【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学重难点】讲故事，能适当丰富故事里的细节。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 1课时【教学过程】一、阅读链接，聚焦经典片段1.同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。
这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。
你准备的故事题目是什么？2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。
课件出示：《梁山伯与祝英台》化蝶双飞《孟姜女哭长城》雷峰塔倒《牛郎织女》哭倒长城《白蛇传》鹊桥相会师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事”。
3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。
课件出示：4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。
【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。
“连一连”“猜一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营造气氛。
二、“添油加醋”，展开故事细节1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。
如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。
（1）出示文中的第一个提示，请学生读。
课件出示：丰富故事的细节。
适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
（2）出示“织女第一次见到老牛”片段。
课件出示：他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。
牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。
织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行见面礼。
老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子”。
（3）讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。
①织女第一次见到老牛时，织女会说些什么？（语言描写）②见到老牛眉开眼笑后，牛郎的心里会想些什么？（心理描写）③“正是这个新娘子”，老牛是怎么知道这个新娘子正是织女的？（大胆想象故事情节）④牛郎的草房子是什么样子的？周围有哪些景物？（环境描写）（4）引导学生选择一个细节，用上“添油加醋”小锦囊。
人教部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
口语交际《讲民间故事》教案【教学内容】统编教材五年级上册第三单元口语交际【教材解析】在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。
统编教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。
本次口语交际，要求学生创造性的讲故事，是讲故事能力又一次提升。
鉴于实际的班级学情，本节课重点是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。
借助“小贴士”明确提出了本次口语交际的学习重点：一是丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感;二是讲故事时配上动作、表情，增加故事的可感性。
同时，通过“和同学轮流讲故事”，让每一个学生都得到锻炼，在真实的讲故事情境中，落实“看看谁讲得故事生动、吸引人”的评价要求。
【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学重难点】1.打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。
2.通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。
【教学课时】1课时【教学准备】教师准备教学PPT课件学生课前阅读《中国民间故事》【教学过程】一、讲故事，“我”有经验1.看图，说一说：这是哪个民间故事？2.出示《渔童》，实践：讲故事3.回忆：讲故事的妙招预设：（1）有条理，听得懂；（2）能精彩，愿意听；（3）敢创造，还想听。
（设计意图：从“经验”出发，唤醒学生“讲”的兴趣，并在40分钟的课堂，聚焦一个小故事，便于学生在同一个“例子”中，找到学的切入点。
）二、任务一：有条理，听得懂1.出示学习单（一）与学习单（二）（见附件）2.借助学习单（二），对《渔童》的故事情节做梳理。
3.小组分享：借助学习单（二）的提示，尝试把故事讲给同学听。
部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计、教案(共3篇)
部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计【教学目标】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
【教学重点】1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
【教学难点】能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
【教学准备】1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
【设计意图】兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案含教学反思一、教学目标•能够理解民间故事的特点和价值。
•能够流畅、自信地讲述一个民间故事。
•能够从民间故事中领悟到其中蕴含的道理和智慧。
二、教学重点•理解民间故事的内容和意义。
•发展学生的口头表达能力。
三、教学难点•学生如何根据故事中的桥段和情节进行连贯性讲述。
四、教学准备1.部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教材。
2.课堂PPT、故事书籍。
3.讲解故事的相关图片或实物道具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师介绍今天的话题：“今天我们要学习如何讲述一个民间故事，民间故事中常常包含着我们的智慧和道理，让我们一起来探索其中的奥秘。
”2. 学习故事（15分钟）•让学生先阅读故事，然后带领学生一起讨论故事的内容、人物、情节等。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们就故事中的某一部分展开讨论，探讨其中的道理。
•学生展示分享各小组的讨论成果。
4. 个人讲述（15分钟）•让学生一个个人上台讲述故事，其他同学认真听讲，并提出建议和评价。
5. 总结（5分钟）•教师总结今天的学习内容，强调民间故事的价值和重要性。
六、教学反思这节课主要围绕讲述民间故事展开，通过学生的讲述活动，不仅培养了他们的口头表达能力和逻辑思维能力，还激发了他们对传统文化的兴趣。
在教学过程中，可以进一步加强学生对民间故事的理解和把握能力，提高他们的综合素养。
以上是部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案及教学反思，希望能够帮助学生更好地理解和运用民间故事，提高口头表达能力，培养出色的传统文化继承者。
2024年部编版五年级语文上册教案第三单元口语交际：讲民间故事 教案
讲民间故事教学要求1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
（重点）2.能配上相应的动作和表情讲故事。
教学课时一课时。
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
课件。
一、漫聊民间故事，激发兴趣同学们，神奇有趣的民间故事一直深受人们的喜爱。
谁能来说说自己最喜欢的民间故事？（指名让学生发言）让人们喜爱的民间故事实在是太多了，今天我们来开个民间故事会，大家都来讲一讲自己最喜欢的民间故事。
（板书：民间故事会）（出示课件2、3）设计意图：激发学生对民间故事的兴趣，激发学生参与课堂的欲望。
二、创设情境，明确任务小组活动，互相讲故事。
（每个故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段）1.小组成员轮流讲民间故事，每组选出一名讲得最好的同学在全班展示。
2.在讲故事的时候，可以适当增加合理的情节，丰富故事的细节，加入人物对话等。
3.努力做到使人物形象生动、鲜明。
在讲的时候要变换角色，转换为故事中的角色去讲述，可以适当添加对人物形象的细致描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，教师给出评议的要点。
（出示课件4）（1）主讲人所讲故事的情节是否完整、生动，还有哪里需要改进。
（2）讲故事时，主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，动作的展示是否符合故事情节。
（3）主讲人声音是否高低得当，眼神和听众是否有所交流。
（板书：讲故事）设计意图：评议环节对提高学生的倾听、总结能力非常有效。
三、小组推荐，组员汇报学生交流、汇报，每组推荐一名同学展示。
（板书：大家推荐故事）四、课堂总结教师：同学们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界里的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。
亲近民间故事吧！它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思(共2套) 人教部编小学五年上
《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思（一）【教学目标】1.能讲清楚故事的细节。
2.可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。
3.讲故事的时候，能配上相应的动作和表情。
4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
【教学重点】能讲清楚故事的细节，丰富故事细节。
【教学难点】根据自己的理解，能配上相应的动作和表演。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课1.课件出示：讲民间故事2.教师导言：前几天老师曾经收集过民间故事，老师整理之后，给每个民间故事都配了一张封面，还做成了精美的影集。
现在我们一起来欣赏一下老师精心选择的几副照片。
请同学们看一看，这里面有哪些民间故事，你听到过或看到过？（课件出示多幅照片）学生观察，小组交流。
3.小组代表发言，教师评议并小结，导入话题：大家阅读过或听过的民间故事，真多啊！这节口语交际课我们就来举行一次“讲民间事故”的分享会，说一说你们的喜欢的民间故事。
（课件出示）讲民间故事【设计意图：通过引导学生对讨论感兴趣的话题，培养了学生倾听别人的发言、收集有关的资料等多方面的能力和口语交际的能力。
】二、明确交际要求。
1.读教材41页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（选择41页文字中的要求，选择一个民间故事，讲清楚故事情节，并可以配上动作和表情。
）2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（这次口语交际要求我们开一个民间故事会。
内容是民间故事。
大家可以将你所听到或读到过的中国民间故事内容说给老师和同学们听一听。
）3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1.可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象，把细节说清楚。
2.讲故事时可以模仿，配上人物相应的动作表情。
）三、互动交流，汇报交际。
1练习寻方法。
（1）课件出示图片（一）。
先出示牛郎织女第一次见面的图片，分别请2名学生看图片讲故事。
其他同学评哪些地方讲得生动、有吸引力？①学生自由准备，请2位学生看图将故事。
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教学设计
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教学设计一、教学目标•知识目标：学生能够理解并掌握一些民间故事的内容及背后的文化内涵。
•能力目标：培养学生口语表达能力，提高学生的听说能力和合作能力。
•情感态度目标：激发学生对民间文化的兴趣，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点重点：1.了解民间故事的传统特点和文化内涵。
2.培养学生的口语表达能力，提高学生的听说能力。
难点：1.如何让学生理解并体会民间故事背后的文化内涵。
2.如何引导学生积极参与口语交际活动，提高学生的口头表达能力。
三、教学准备1.教学课件：包括民间故事的图片、视频等资源。
2.教学素材：选取生动有趣的民间故事。
3.教具准备：黑板、粉笔、录音设备等。
四、教学过程设计第一步：导入教师先播放一个与民间故事相关的视频或音频，引起学生对民间故事的兴趣，然后进行讨论，了解学生对民间故事的认识和了解。
第二步：学习民间故事教师选取生动有趣的民间故事进行讲解，并解释故事中的文化内涵，让学生深入理解。
第三步：口语交际1.学生分组，进行口语交际活动，让学生自由讨论故事中的人物、情节等内容。
2.老师引导学生用简洁明了的语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。
第四步：演讲展示每组选派一名代表，用自己的话语讲述所学民间故事的内容及感悟，展示口语表达能力。
第五步：总结提升教师对学生的讨论和演讲进行总结，强调学生在口语交际中的表现，指出不足之处，并提出改进建议。
五、课堂延伸1.可以邀请专业人士或本地方志志愿者来学校给学生讲授更多的民间故事。
2.学生也可以自行收集民间故事，组织讲座或展览，增强民间文化传承意识。
六、板书设计•传统文化与民间故事•口语交际与表达能力提升•学习民间故事的意义与价值七、教学反思通过本节课的教学，学生在口语交际和传统文化学习方面取得了一定进步，但也发现了一些不足之处，今后可以在口语表达和文化理解方面进一步加强引导，提高学生的综合语言能力。