活动演绎课堂精彩
精彩课堂生成,尽在活动中论文
精彩课堂生成，尽在活动中生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。
生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了、生成了，就可能出现”无序”的状态，这就给教师们带来了挑战性。
生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设和精彩的生成。
新课程显示教学的生成性。
新课程显示教学的生成性是由其所倡导的人本观、课程观、教学观所决定的。
其一，从人学角度说，人是生成性的存在。
学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。
教师不应该僵硬地使用预先设定的教学目标规定学生、限制学生，否则就会束缚学生的自由发展，教师只能引导学生自由、主动地发展。
其二，从课程角度说，课程不只是”文本课程”，而是”体验课程”。
这就意味着，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行改变与创新，使给定的内容不断转化为”自己的课程”。
教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者，他们共同参与课程的开发过程，从而使课程实施过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。
其三，从教学角度说，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。
师生双方在教与学的交往、互动过程中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。
生成性对教师提出了新的要求。
第一，教师应尊重学生的学习权和创造性。
学生在课堂上的学习权主要表现在：作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待；可以独立思考、个性化理解、自由表达；可以质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其他权威；即使自己的见解不完善或片面，也能免于精神或肉体处罚，以及不公平的评价或对待，等等。
教师应该理解学生的错误，正因为有错，才会有点拨、引导、解惑，才会受到教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护。
养蚕,让语文课堂绽放精彩——生活化语文教学实践活动札记
45我们学校位于桐城市吕亭镇，这里没有大城市的繁华与喧嚣，却有乡村的静谧和安宁。
方圆数里，没有一座像样的图书馆，但学校的周边就有稻麦禾薯、花草树木，山上有飞禽走兽，河里有鱼虾菱藕。
乡村学校就这样得天时地利，大自然就是一座硕大无朋的图书馆和博物馆，我们可以很方便的在大自然中查阅第一手资料，捕捉灵感。
这不，我们学校附近还有一家闻名遐迩的双龙缫丝有限公司，每年都有大量的蚕丝出产，都有大批的家蚕养殖。
我常想让这样的资源为我所用，但苦于一直找不到切入点。
2015年8月，我有幸成为了魏文琴名师工作室一员，工作室的研究方向是生活化语文学习，倡导让语文学习回归生活。
我想：我们何不利用这样现成的资源，让学生自己参与养蚕，丰富孩子们的生活，并让他们观察养蚕全过程，记录养蚕过程中的精彩，写出内心的真实感受，这不就是陶行知先生毕生推行的“知行合一”的新实践吗？在一次工作室召开的研讨会上，当我将这个想法提出来时，立即引起了工作室主持人魏文琴老师的兴趣并积极参与到养蚕活动中来。
养蚕，是最古老的农业项目，是中华农耕文明的标志之一。
但在工业化、信息化高度发达的今天，这项传统的农业项目，与我们大多数人已渐行渐远。
我们很多大人都没有看见过养蚕，更何况这些生在新世纪的学童。
现在的学生大多家庭环境优越，接受能力强，懂得的知识多，但动手能力普遍较差，要他们参与养蚕，我又有些担心。
不过，凡事不预则废，预则立，针对自己的担心，我们拟定了详细的活动方案，对各种可能出现的情况提前做了周密准备。
从2016年初，我们花了将近两个月时间调查研究，跑养蚕场向老师傅请教，学习养蚕知识，工作室也组织成员多次讨论，逐步修改完善活动方案。
这个方案的核心是在学生活动室里开展养蚕实验，让学生积极参与养蚕活动，零距离全过程地观察蚕宝宝从蚁蚕到结茧的生命周期，并把观察所得写成实验报告，将养蚕活动感受写成日记或文章，并且在活动中充分交流讨论；彼此交换实验报告和养蚕日记，分享各自的心得；最后，整合集体意见，形成总结报告，既让活动有一个完美的结局，又可以培养学生的实验能力。
演绎精彩
【小学语文组】演绎精彩演绎精彩前些天还在抱怨今年的天气总也不愿热起来，这星期阳光终于慷慨地普照大地，在这暖暖的、明媚的春光里各种花儿开始肆无忌惮地吐露新芽。
而我们也在此时开始掀起学习的热潮，在这短短的日子里我们领略着指导老师和同伴们课堂教学的风采，我们在参与伙伴互动式的探究中收获着，我们与校园里所有的花儿一样以一种不可阻挡的力量成长着……朗读，让人喜来让人忧这一星期，我们的重头戏就是以小组为单位在导师的指导下在实验小学正式进入“三课两反思”的课例研究。
第一次经历的最大感受是进行课堂观察的累，这一次最大的感受却是难，上课的艰难。
挑战自我，在同伴的诊断之下上出课的精彩，看到它的不断提升，并非想象的那样容易。
总以为上课比做研究轻松，平常每天都在课堂上度日，可以说家常便饭，个个是多年的老手。
一碰到课堂观察，课中的不足就一一现形。
尽管大家都知道其中的原因，而且也都提出了可行的建议。
可是，要在课堂上充分证实，却成了棘手的事。
我们实验小学我们组上的课文是三年级的《她是我的朋友》，另一个组上的是五年级的《临死前的严监生》，两篇课文有一个共同的特点，都是通过人物的动作、神态来表现人物的内心世界，阮恒珍视友情，迫在眉睫的情况下一动不动输血给朋友，战胜对死的惧怕；严监生视财如命，拥有万贯家产，临死连话都说不出的情况还念念不忘两茎灯草。
两位执教者都打算用朗读对比的方式展现人物形象，着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，抓住人物典型表情、动作变化的语句，读出自己的感受与理解，体会人物的内心世界。
她们的方法得到同伴的认可，也符合新课程的理念。
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
”我国著名文学家朱自清先生也曾说过：“读的用处最广大，语文教学上应该特别注重它”（朱自清《论朗读》，《朱自清全集》2卷）。
戏曲大舞台听课评语
戏曲大舞台听课评语一堂大气的课听几出悲欢戏，过一回梨园瘾，中国戏曲是我们民族文化的瑰宝。
《课程目标》的总标明确提出要“吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
”夏老师在七年3班进行《戏曲大舞台》公开教学。
这堂活动课学生不仅了解到了戏曲知识，陶冶了情操，更激发了热爱祖国戏曲艺术的情感，甚至还会影响到孩子们一生的戏曲情结。
同时，也是最重要的，学生在实践活动中锻炼了语文综合能力，培养了合作意识和探究精神。
这节课犹如一篇精巧文章，从白雪的《千古绝唱》起笔至教师幻灯上的“活动余音”缓缓落幕。
期间精彩纷呈展示使得课堂显出了二“大”特征：一、大气魄这节展示课，教师完全把课堂交给了学生。
课堂上，教师前后说话的时间仅仅在一分钟左右，其余时间全部由学生掌管。
学生或以主持人评委、或者展示者的身份出场，学生在演绎着课堂的精彩，教师完全成为了那个站在学生背后深情注视学生的那个人。
这种气魄让人叹服。
而这这种气魄我想一方面来源于新课程理念的支撑，“生本课堂”以学生为本，一切从学生的需要出发；另一方面，如此大气魄放心的把课堂教给学生源于平时教师对学生的引导和影响；源于教师对学生的充分信任。
二、大场面这节课不是班级精英们的展示自己才情的舞台，这节课实现了全员参与。
学生分小组上台，凡是轮到的小组，无一不是全组成员上台的。
能力强的学生、能力稍弱的学生在这节课中都有自己与同学交流的内容。
会唱的就唱一曲；会快板的就来一段快板；会说的就说上一段是在啥都不会的，就负责协助按键翻动PPT的页码。
人人有事做，人人找到了乐趣。
这样的课堂，我们的学生“真的是一个都不能少”。
作为课堂中的一员，学生的幸福感油然而生。
三、大精彩这节语文课，学生充分发挥了自己的多方面能力，使得课堂精彩迭起。
小组之间探究内容各有不同，小组内部分工明确。
每个剧种的特点、每一份材料的选择、每一种媒介的运用都体现了学生的个性与才情，因此每一个小组在展示的时候，都能给在场的每一个人带来一份惊喜和期待。
幼儿园美术活动中电子白板的有效运用
幼儿园美术活动中电子白板的有效运用【摘要】《纲要》中明确指出：幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。
而电子白板具有新颖生动的画面、直观动态的演示、充满童真的游戏、方便快捷的操作等特点，能为幼儿创设了一个发现美、认识美、展现美、创造美的环境。
因此，本文主要从“巧用白板、妙用白板、活用白板、灵用白板”这四个方面阐述了交互式白板在幼儿园美术活动中的有效应用。
【关键词】电子白板；美术活动；有效运用《纲要》中明确指出：教育活动内容的选择应符合幼儿的兴趣和现有经验，充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。
幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。
人类艺术开始表现最好的时期是儿童期，美术教育是艺术教育最为重要的内容之一。
因此，在此阶段我们要采取有力措施对儿童进行完整的艺术教育，而电子白板生动的画面、动态的演示、方便快捷的操作等特点，吸引着幼儿，为幼儿创设了一个认识美、发现美、展现美、创造美的环境与氛围，从而提高儿童的审美观。
、巧用白板，激发幼儿兴趣，张开创新翅膀兴趣是一切活动的老师，只有幼儿对感知的事物和现象有了浓厚的兴趣，才能激发幼儿的积极性，促使幼儿主动探究新知识，学习新技能。
电子白板具有独特的功效，鲜艳和生动的图像、动静结合的画面、悦耳动听的声音以及智能性的启发和引导，使幼儿在学习中兴趣盎然，并唤起高涨的学习情绪。
例如：中班美术活动《快乐的早晨》中，我们充分运用白板来创造一个轻松愉快、优美的创作环境：清脆的小鸟声把奇奇从睡梦中叫醒，快乐的早晨开始了，让幼儿张开想象的翅膀，激发其作画欲望。
在此过程中，白板利用清脆悦耳、生动有趣的声音与图片，让幼儿去体验、去感受、去发现、去创造美，并从中获得乐趣，大大提高了教学效果与教学质量。
二、妙用白板，激发想象，点燃思维火花苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
以“活动”创造数学课堂的精彩
体 ， 牙膏盒、 如 火柴盒、 易拉罐 、 魔方 、 小皮球等等。通过学生 自己动
手收 集和观察不 同形状的物体 ， 轻松感知立体图形的概 念， 而且增
强他们的空间观念扩 大了学生主动参与和亲身实践的空间， 学生 使
体 验 到 学 习的 乐趣 。
三、 鼓励 自主探索 。 发挥学生的创造力 “ 自主、 合作 、 探究” 是数学教学一种行之有效的学习方法 。 创造 是儿童的天性 ， 是儿童最基本 的生存方式 ， 是儿童生命运动取之不
各种实践活动” 教师在 引导学生参与知识的探索研究过程中要 突出
实践 ， 做” 中心 ， 以“ 为 让学生 自己去获取 、 固和深化知识 ， 巩 例如 ： 在 教 学“ 比例” 这一课前 。 我设计这样一个 问题 ： 能想办法测量 出操 谁
上课 了， 面对记 录各种 电器的不 同价钱 。 学生享受着 自己 ｓ ｉ ｉ ｆ
以 “ 动 ’ 创 造 数 学 课 堂的 精 彩 活 ’
福建省长汀师范附属 小学
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趣 。此 时， 我及时导入新课 ， 把主动探 究的“ 抛给 了学生， 球” 学生结
合课前调 查的信 息和教 师提 出问题 ，积极投入到探 究知识 的过程
场上旗杆 的高度？学生有的说爬上去量 ， 有的说放倒旗杆量……教 师鼓励学生思考 ： 有没有更方便、 更快捷的方法呢？ 这样激发 了学生
学习新知的欲望。 当学生学习了“ 比例 ” 这一单元后 ， 我带着学生走 出教 室， 去量旗杆的高度 。 有的组拿来一根杆子， 量出它的长， 竖起 ， 再量 出它的影子长和旗杆的影子长；有的组叫一位 同学站起 来， 量
用活动教学法,演绎精彩课堂——浅议小学数学的教学策略
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用活动教学法。 演绎精彩课堂
浅 议 小 学数 学 的教 学策 略
◎陈太中 （ 江 苏省 淮安 市外 国语 实验 小 学 ２ ２ ３ ０ ０ １ ）
【 摘要】 数学课 堂本来是枯燥 的、 乏味 的 ， 要 把 数 学课 上
得 丰 富多彩 、 妙趣横 生 ， 让 学 生听得着迷 ， 甚 至都不 愿意 下
处 的 引 导学 生 自己在 上 课 过 程 中去 思考 商 不 变 的规 律 ．
绪． 其 实 小 学 数 学 的课 堂 教 学 并 不 像 我 们 想 象 的那 么 难 ， 其
实 教 师 可 以教 的 多 姿 多彩 ， 学 生也可 以学的激情 澎湃 ， 只 Байду номын сангаас 过 是 看 教 者 采 用 什 么 样 的 教 学 方 法 和 手 段 了． 下 面 就 从 小 学 数学教学方法的选择谈起．
【 关键词 】 活 动教 学 ； 小学数学； 教 学 策 略
通过观察常态的小学数学课堂教学 ， 我 们 经 常 发 现 有 的 老师教的满头大汗 ． 学生却听得云里雾里 、 无精打采． 通 过 调
查我们发现很多小学生对数学不感兴趣 ， 对 学 数 学 有 畏 难 情
么 ？” 当故 事 讲 完 ， 问题 提 出以 后 ， 大 部 分 学 生 陷 入 了深 思 ． 只 有灵活 的导课方式 ． 才 能更好地抓住 教学契机 ， 才 能 恰 到 好
‘ 给 你 ６个 桃 子 ， 平 均 分 给 ３个 小 猴 吃 ． ’ 小 猴 听 了 连 连 摇 头 说： ‘ 大王， 太少 了 ， 太少 了． ’ 猴 王又说 ： ‘ 好吧 ， 我给你 ６ ０个 桃子 ． 你平均分给 ３ ０个 小 猴 子 ， 这下可 以 了 ． 吧． ’ 小 猴 子 还 不
趣味活动让英语课堂精彩纷呈
趣味活动让英语课堂精彩纷呈
有许多趣味活动可以让英语课堂更加精彩和有趣。
以下是一些可能有用的建议：
1. 角色扮演：可以设定不同的语境和角色，让学生扮演不同的角色并使用英语进行表达和交流。
2. 电影或音乐片段分享：可以挑选一些有趣、富有启发性和适合学生水平的电影或音乐片段，让学生观看或听取后进行讨论和分析。
3. 游戏和竞赛：可以通过一些游戏或竞赛的方式来学习和练习英语，如单词接龙、猜谜语、填空等等。
4. 演讲比赛：可以在班级内或跨班级举办英语演讲比赛，鼓励学生通过讲故事、讲笑话、讲自己的经历、思想或想法等方式锻炼他们的英语口语和表达能力。
5. 语言学习应用软件和工具：可以利用一些语言学习应用软件和工具，如 Duolingo、Quizlet、Words with Friends 等等，来帮助学生更好地学习和掌握英语语言。
通过这些趣味活动，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握英语，从而更好地提高他们的语言能力和水平。
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同场所扮演 的角色也不 同 ，应认 真履行 职责 ，承担好 自己的责任。
３ 参观访 问 ．
社 会 是 一 本 永 远 读 不 完 的 “ 书 ”， 大
物 、乘车 、看病 、问路 等不同场景生活
时 的模 拟 活 动 ，尽 管 “ 哑 人 ”竭 尽 全 聋
每读一遍都会 有新 的收获 ，都会有惊喜 的发现 ，都会 有无 穷的 回味 。要充分利
一
２ 现场 调 查 ．
童直接参 与的丰富多彩的活动为 主要教 学形式 ，强调 寓教 育于活动之中。为此 ， 要根 据具 体的 目标 、内容 、条件 和资源
的不同 ，立足本地 、本校 的实际情况 ， 精心组织开展各种不 同的教学活动 。让 活动真正成为课 堂教学的主旋律。 １ 情境模拟 ． 德 国一位学 者曾说过 ： “ 情境之于 知识 ，犹如汤之 于盐。盐需溶入汤 中 ，
俗 话说 ：耳听为虚 ，眼见 为实。课 前让学生深人生活实 际， Ｉ］ 亲 Ｉ 见场观察 ， 缶 与当事人零距离接触 ，面对面交流 ，对 所 关注 的问题通过 亲身体 验 ，可以丰富 学生的感性认识 ，领 悟其中深刻 的道德 内涵 。在现场调查 之前要指导儿童做好
小组成员的分工 ，明确负责人 、观察 员 、
力地表达 自己的意思 ，可售货员 、售票 员 、医生 、引路 人却始终读不懂聋 哑人
更有助于强化 情感体验 。例如 ，在学 习 《 国真美丽 》这个主题之前 ，让 儿童 祖 收集 、整理有 关祖国各地 的 自然 景观 、 人文 景观和社 会景观的资料 ，包括 自己
某 地旅游 的照片 、图片 、门票 ，也 可以 是明信片 、旅游 图 、宣传单等 。从 而感 受祖 国大好河 山的壮美 。学 习交通 规则 通事故 的资料 ，让学生弄清并 且记住各 种 “ 道路语言” ，了解交通事故 给家庭
丰富 的感性材料和更多真实 的感受 。
１ 资 料 调 查 ．
记录员 、汇报员 、计 时员 、安全监督员 等各 自的职 责 ，通力合作 ，共 同完成调
才能被 吸收 ，知识需 要溶人情境之 中 ， 才能显示 出活力和美感 。”为 了让儿 童 获 得某 些 难 以 亲身 去学 习 的知识 和 技
用校外 的各种 教育资源 ，引导儿 童走 出 校 门 ，到社会 中去学 习、实践 ，通过 参 观 、访 问 、拍摄 、记录 、采集等 形式 ，
拓展 视野 ，增 长知识 ，发展 能力 。如可 组织学 生参观图书馆 、科技馆 、烈士陵 园、工 厂 、农 村 以及各种社会设 施 ，访
的手语 。通 过情 境模拟活动 ，同学 们感 受 到了残疾 人生活 的种种不便 和困难 ， 大 家纷 纷表示要积极 主动地 为残疾人做
课 堂 与 教 学
活动演绎课堂精彩
李鸿水
（ 福建省仙游县教 师进修学校 ，福建 莆 田 ３ １０ ５ ２０）
摘
要 ：小学品德 与生活 （ 社会 ）是一 门活动型综合课程 ，课 程 目标主要 是通过教 师指导下的各种教 学活动 来实现 。因此 ，
通过 引导儿童主动参与各类 活动 来进 行教 学 ，是本课程教 学的最大特 点。教 师在课 前、课 中、课后各 个环 节 中，要 围绕教育主
题 ，根 据学习的 内容、要 求以及 儿童的兴趣和 水平 ，立足本地 、本校的 实际情况 ，精心组织、开展 形式 多样、丰富多彩 的活动。 引导学生在活动 中体悟践行、主动建构 ，以促进 学生 良好品德 的形成和社会 性发展 。
关键词 ：教 学活动 ；组 织开展 ；主动参与 ；促进发展
小学 品德 与生活 （ 社会 ）是一 门活 动型综合课程 ，课 程 目标主要是通过 教 师指导下 的各种教学活动来实现 。 因此 ， 活动 的选 择 、组织与实施成 了上好品德 课 的关键所在 。
一
些力所能及 的事 。
２ 讨 论 交 流 ．
讨论是最常用 的儿 童学习 、交流活 动 形式。组织学生在 民主 、平 等 、宽松 的氛围 中进行探讨 ，让学 生应用多种方 法表达 自己的感受 ，交流 自己的想法 ， 分享彼此 的成果 。能充分 发挥学生 的主
问社 区和各种社会人才 等 ，了解 社会发 科学 教育 ，培养儿 童的社会 实践 能力 。 Nhomakorabea 、
课 前 准 备 活 动
课 前准备是上好 品德课 的前提和基 础 。教 师要 围绕教育 主题 ，根据学 习的 ・ 内容 、要求 以及儿 童的兴趣与水平 ，组 织并 指导学生 开展 诸如资料调查 、现 场 调查 和参观访 问等各种课前 活动 ，让 他 们在 了解 、调 查 、搜集 的过程 中 ，获得
之前 ，要求儿 童收集各种交通标识 和交 展 和家乡 的变化 ，进行革命 传统教育和
和财 产造成不可估量 的损 害 ，感受 自觉
遵守交通规则 的重要 意义。
二、课 中教 学活动
活动是教 育的载体 。品德课程 以儿
观能动性 ，增强学生 的主体意识 ，提高 学生 自主 、合作 学习的效率 。例如 ，教
能 ，教 师要 有针对性地创设某 种情 境 ， 引导 学 生在 经 历仿 效 真实 生 活 的活 动
查任务 。例 如 ，在教学 《 我是谁 》 这个
主题 时 ，让 学生在课前分别 到工 厂 、农 村 、超 市、医院 、车站等进行调查 ，了 解 不同行业 、不 同职业 、不 同角色所承 担 的社会责任 ，使学生 明确 每个 人在不
中 ，获得真实的感受 和丰富的体验 。例 如教学 《 出爱 的手 》时 ，教师把学生 伸
分为若干小组 ，开展 了扮 演聋哑人在购
在老师和家长 的指 导下 ，让学生通
过 图书 、电视 、电话 、网络等途径 ，收 集 与主题 教育 有关 的照片 、图片 、文字 、 数 据 、影视等资料 ，并 将获得 的资料按 要 求进行分类 、整理 、利用 、交流 。不 仅能激发学生 主动参与学 习的积极性 ，