样板课：演绎课堂精彩
课堂展示活动介绍发言稿
大家好！今天，我很荣幸能站在这里，向大家介绍我们即将举办的课堂展示活动。
课堂展示活动是我们学校教育工作中的一项重要内容，旨在提高同学们的综合素质，培养同学们的创新精神和实践能力。
下面，我将从活动背景、活动目的、活动内容、活动安排等方面向大家详细介绍。
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育已经成为我国教育工作的重点。
课堂展示活动作为一种新型教学模式，将课堂从传统的教师主导转变为师生互动、学生主体，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
为了进一步推动我校素质教育的发展，提高同学们的综合素质，我校决定举办此次课堂展示活动。
二、活动目的1. 培养同学们的创新精神和实践能力，提高同学们的综合素质。
2. 促进师生之间的交流与合作，营造良好的学习氛围。
3. 展示我校学生的风采，提高学校的社会影响力。
4. 推动我校教育教学改革，为我国教育事业的发展贡献力量。
三、活动内容1. 课堂展示：同学们将在课堂上展示自己的才艺、特长，如演讲、朗诵、唱歌、跳舞、乐器演奏等。
2. 小组合作：同学们将分成若干小组，共同完成一项任务，如制作手工艺品、开展科学实验、策划文艺活动等。
3. 主题演讲：同学们围绕某一主题进行演讲，如环保、科技创新、传统文化等。
4. 情景剧表演：同学们通过表演情景剧，展现我国的历史文化、社会风貌等。
5. 书法、绘画比赛：同学们展示自己的书法、绘画作品，传承我国优秀传统文化。
四、活动安排1. 活动时间：本次课堂展示活动将于2022年10月举行，为期一个月。
2. 活动地点：学校多功能厅、教室等。
3. 活动流程：（1）开幕式：校长致辞，宣布活动正式开始。
（2）课堂展示：同学们在课堂上展示自己的才艺、特长。
（3）小组合作：同学们分组完成指定任务。
（4）主题演讲：同学们围绕主题进行演讲。
（5）情景剧表演：同学们表演情景剧。
（6）书法、绘画比赛：同学们展示自己的作品。
（7）闭幕式：表彰优秀个人和团体，总结活动成果。
九年级语文变脸教案分享：打造精彩课堂,激发学生学习热情
九年级语文变脸教案分享：打造精彩课堂，激发学生学习热情在众多的中学课程中，中文课是最基础，也是最重要的一节课。
中文课在学生们中间并不是十分受欢迎，因为它常常被认为是一堂枯燥无味、死板的知识科目。
教育工作者深知这一点，并且在不断的尝试中，试图带给学生更富有活力的课堂上课体验。
本文将分享我所实践的一节九年级中文课，它的主题是“变脸”，其中包含了一些创新的点子，让学生们充分参与、充满兴趣、学以致用。
一、课堂的前置准备与趣味导入教师应该在课前仔细准备自己的内容与布置课堂。
为了引起学生的注意力，我的课堂前会放一本书在教室的入口处。
这本书可不能是普通的字谜或其他传统的小把戏，因为学生们已经熟悉了这些老套路，他们需要一些新颖、颠覆性的内容来激发他们的好奇心。
在本节课中，我选择了一部与变脸有关的视频，向学生们展示了一段较长的视频。
视频中的主角自称是“变脸高手”，他的魔术动作以及变换面部表情的速度令人目瞪口呆。
这样的视频非常吸引人，因为它展示了一个独特的表演艺术形式，而且还有神秘感，这样可以激发学生的兴趣和好奇心。
二、充分激发学生兴趣的三种教学技巧1.以游戏的方式开展学习在这节课的教学过程中，我还利用了游戏包装学习的方式。
游戏中的角色扮演常常会引起学生们的兴趣，因为学生们喜欢在课堂中假扮成其他人，感受不同的角色和经验。
在这节课的主题中，我们利用视频书假扮成变脸高手，或者学会一些常见变脸中的表演步骤，让学生们以强烈的交互性参与课程进程。
2.以情境化的方式开展学习我们通常都会在学生们所熟悉的日常生活中寻找灵感，创造出丰富的场景和细节，以达到更生动、更有趣的效果。
在本节课上，我选取了学生们都比较熟悉的情境——面对高考，采用对讲方式向学生讲述了变脸在考场上的运用，以及变脸如何从视觉、感觉、表情等多个方面影响考试结果。
这样学生们就能够将学习内容和实际问题联系起来，让他们更好地理解所学知识的实际应用，也更好地提高了学生的学习热情。
小学“高效课堂”展示活动实施方案
小学“高效课堂”展示活动实施方案一、活动背景随着时代的进步和教育观念的改变，人们对于教育的要求也在不断提高。
在小学教育中，如何打造高效课堂，提高学生的学习效果和学习兴趣已经成为教育工作者共同面临的难题。
因此，开展小学“高效课堂”展示活动有助于交流经验、总结经验，为提高小学教育质量和教学水平提供有效的参考依据。
二、活动目标1. 促进教师间的交流合作，分享好的教育教学经验和教育资源。
2. 搭建展示和互动的平台，提高课堂教学效果。
3. 提升学生的学习兴趣和学习能力，促进他们的全面发展。
4. 通过活动的开展，建立起一个良好的教学互助平台，为小学教育的改进和提高提供经验和指导。
三、活动内容1. 教师学习研讨会：组织教师定期进行学习研讨会，共同探讨和分享优秀的教育教学经验和教育资源。
通过现场演示和讨论，促进教师们相互学习和交流，提高课堂教学水平。
2. 课堂观摩交流：邀请一线教师开设精彩的课堂，供其他教师进行观摩和学习。
观摩课程可以针对不同科目和年级，形式可以是实地观摩或者线上观摩。
观摩后，教师们进行反思和总结，互相分享自己的收获和体会。
3. 学生作品展示：学校举办学生作品展示活动，提供一个展示学生才艺和成果的平台。
学生可以展示自己在各个学科、体育、艺术等方面的优秀作品，例如文学作品、科学实验成果、美术作品等。
这不仅可以激发学生的学习热情，也为教师提供了一个了解学生学习兴趣和能力的机会。
4. 亲子活动：组织学生和家长一起参与学习活动，加强家校合作。
可以组织家长讲座、亲子运动会、亲子手工制作等活动，让家长更了解学校和教育教学的情况，促进家庭和学校的有效沟通与合作。
四、活动流程1. 活动筹备阶段：确定活动目标、内容和时间计划；组织活动筹备团队，分工协作，编制详细的活动计划；联系教师和家长，征集优秀案例和作品。
2. 活动宣传阶段：制作宣传海报、传单和网页，宣传活动的目的、内容、时间和地点；将活动信息发布在学校官方媒体上，邀请教师和家长积极参与。
课堂教学实践展示方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育的基本形式，其质量和效果直接关系到学生的全面发展。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，本方案旨在通过课堂教学实践展示，促进教师之间的交流与学习，提升课堂教学质量。
二、展示目标1. 提高教师的教学设计能力和课堂驾驭能力。
2. 增强教师对教学方法的创新和实践。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
4. 提升学生的参与度和学习效果。
三、展示内容1. 教学设计展示2. 课堂教学展示3. 教学反思与交流四、展示时间本次课堂教学实践展示活动将于2022年10月15日至10月19日进行。
五、展示流程1. 报名阶段（10月8日-10月10日）教师根据展示内容，选择合适的教学内容，提交展示方案。
2. 准备阶段（10月11日-10月14日）教师根据展示方案，进行教学设计和备课。
3. 展示阶段（10月15日-10月19日）（1）教学设计展示：每位教师进行5分钟的教学设计汇报，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等。
（2）课堂教学展示：每位教师进行15分钟的课堂教学展示，包括导入、新课讲授、巩固练习、总结等环节。
（3）教学反思与交流：每位教师进行5分钟的教学反思，分享教学过程中的心得体会，与其他教师进行交流。
4. 评选阶段（10月20日-10月21日）成立评审小组，对展示活动进行评选，评选出优秀教学设计、优秀课堂教学、优秀教学反思等奖项。
六、展示要求1. 教学设计要求：（1）教学目标明确，符合课程标准和学生实际。
（2）教学内容丰富，体现学科特点。
（3）教学方法多样，注重启发式教学。
（4）教学过程合理，注重教学效果。
2. 课堂教学要求：（1）课堂氛围活跃，学生参与度高。
（2）教学环节完整，教学流程清晰。
（3）教学手段灵活，充分利用多媒体技术。
（4）教学评价及时，关注学生个体差异。
3. 教学反思要求：（1）反思内容具体，针对性强。
（2）反思观点明确，具有启发性。
课堂教学展示活动美篇
课堂教学展示活动美篇全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课堂教学展示活动是一种提升教学效果的重要方式，通过展示学生的学习成果和思考过程，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，促进学生之间的互动和交流。
在教学展示活动中，教师可以通过展示学生的作品、演示教学过程和展示教学成果等形式，让学生更加直观地感受到知识的魅力，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
在教学展示活动中，教师需要做好以下几点准备工作。
教师需要选择适合的展示内容和形式，确保教学展示活动符合学生的学习需求和兴趣。
教师需要对学生进行充分的引导和指导，帮助学生理解和掌握学习内容，提高学生的学习能力和学习效果。
教师还需要提前做好活动的准备和安排，确保教学展示活动的顺利进行。
第二篇示例：课堂教学展示活动是教学过程中非常重要的一环，通过展示活动可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力和积极性。
在展示活动中，教师可以通过展示学生的作品、展示教学资源，展示教学方法等方式，来展示课堂教学的成果和效果，为学生提供更丰富的学习体验。
本文将从展示活动的设计、实施和评价三个方面，探讨课堂教学展示活动的美妙之处。
一、展示活动的设计在设计课堂教学展示活动时，教师首先需要确定展示的内容和形式。
展示的内容可以是学生的作品、教学资源、教学方法等，形式可以是口头展示、书面展示、实物展示等。
在确定展示内容和形式之后，教师还需要考虑如何激发学生的兴趣，如何引起学生的注意，如何展示得生动有趣，如何让学生参与进来等等。
设计展示活动需要考虑到内容、形式、方法等多个方面，要尽可能地全面、具体、详细。
在实施课堂教学展示活动时，教师需要注意以下几点：1. 导入环节：在开始展示活动之前，教师可以通过一个小故事、一个问题、一段视频等形式，引导学生的思维，激发学生的兴趣，使他们主动参与进来。
2. 展示过程：教师在展示过程中要注意控制时间，言之有物，不偏不倚，使学生能够清楚地了解展示的内容，明白展示的目的，体会到展示的意义。
精彩一课教研活动
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于近日开展了一次精彩纷呈的教研活动，旨在探索小学语文教学的创新路径。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学理念的认识，明确教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学语文教学的创新方法。
3. 提升教师的教学技能，提高课堂教学效率。
4. 培养学生的语文素养，激发学生学习兴趣。
三、活动内容1. 课例展示本次活动首先由我校青年教师王老师展示了一节精彩的语文课《狼和小羊》。
王老师以生动活泼的教学方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的思维能力和表达能力。
在课堂上，王老师运用了多种教学方法，如情境教学、合作学习等，充分调动了学生的积极性。
2. 互动评课课后，教研组全体成员进行了热烈的互动评课。
大家一致认为，王老师的课堂设计合理，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习兴趣。
同时，老师们也针对课堂中的不足提出了宝贵的意见和建议。
3. 经验分享为了更好地促进教师专业成长，活动还邀请了我校资深语文教师李老师分享教学经验。
李老师结合自身多年的教学实践，从教学目标、教学方法、教学评价等方面，详细阐述了小学语文教学的创新路径。
她的分享让在座的老师们受益匪浅。
4. 小组讨论在小组讨论环节，老师们围绕“如何提高小学语文课堂教学效率”这一主题展开了热烈的讨论。
大家各抒己见，提出了许多有针对性的建议，如：加强课前预习，提高课堂参与度；注重学生个体差异，实施分层教学；利用多媒体技术，丰富教学内容等。
5. 总结发言最后，教研组长张老师对本次活动进行了总结。
张老师表示，本次活动不仅让老师们对小学语文教学有了更深入的认识，还为大家提供了交流的平台，促进了教师之间的相互学习。
她希望大家在今后的教学中，能够将所学所悟运用到实际教学中，不断提高自己的教学水平。
四、活动成效通过本次教研活动，我校语文教师对小学语文教学有了更加清晰的认识，明确了教学目标。
教研活动示范课模板范文(3篇)
第1篇一、课程名称《（学科名称）——（课题名称）》二、授课教师（教师姓名）三、授课班级（班级名称）四、授课时间（具体日期）五、授课地点（具体地点）六、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握（具体知识点或技能）；- 通过学习，使学生能够（具体应用或操作）。
2. 过程与方法目标：- 通过（具体方法），培养学生（具体能力）； - 通过合作学习，提高学生的（具体能力）。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对（学科）的兴趣和热爱；- 增强学生的（道德品质或社会责任感）。
七、教学重难点1. 教学重点：- （具体知识点或技能）的掌握；- （具体方法或技巧）的应用。
2. 教学难点：- （具体知识点或技能）的深入理解； - （具体方法或技巧）的灵活运用。
八、教学过程一、导入新课1. 创设情境，激发兴趣；2. 提出问题，引导学生思考；3. 回顾旧知，为新课做好铺垫。
二、新课讲授1. 按照教学目标，分步骤讲解知识点；2. 结合实例，讲解难点；3. 引导学生参与互动，巩固所学知识。
三、课堂练习1. 设计与教学内容相关的练习题；2. 学生独立完成练习；3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容；2. 总结重点、难点；3. 布置课后作业。
五、拓展延伸1. 提供相关资料，引导学生自主学习；2. 开展小组讨论，拓展思维；3. 布置课外实践任务。
九、教学反思1. 教学目标达成情况：- 分析学生掌握知识、技能的程度；- 分析学生在情感态度与价值观方面的变化。
2. 教学方法与策略：- 评价教学方法的适用性；- 分析教学策略的有效性。
3. 学生参与情况：- 分析学生在课堂上的表现；- 评价学生的合作与探究能力。
4. 教学效果：- 分析本节课的教学效果；- 提出改进措施。
十、课后作业1. 完成课后练习题；2. 查阅资料，了解相关知识；3. 完成课外实践任务。
备注：本模板仅供参考，具体内容可根据实际教学情况进行调整。
演绎精彩教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握本节课的核心知识，并能将其应用到实际生活中。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识、技能和方法。
2. 教学难点：学生对核心知识、技能的掌握程度，以及在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣；（2）提出问题，引入新课；（3）明确学习目标，让学生对课程内容有所了解。
2. 教学新课（1）讲解核心知识，阐述教学重点；（2）结合实例，讲解难点；（3）引导学生进行小组合作，探究问题；（4）分享学习成果，总结归纳；（5）拓展延伸，提高学生综合素养。
3. 巩固练习（1）布置课后作业，巩固所学知识；（2）组织课堂练习，检验学生学习效果；（3）针对学生存在的问题，进行个别辅导。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）总结教学重点、难点；（3）提出课后学习建议。
四、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、作业完成情况等，了解学生的学习效果。
2. 教师评价：根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 教学反思：对本节课的教学过程进行总结，分析优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
五、教学资源1. 教学课件：制作精美的课件，辅助教学；2. 教学视频：选取相关视频，丰富教学内容；3. 教学案例：收集实际案例，提高学生实践能力；4. 教学辅助材料：准备必要的教具，方便教学。
六、教学时间安排1. 导入新课：5分钟；2. 教学新课：30分钟；3. 巩固练习：15分钟；4. 课堂小结：5分钟。
总计：65分钟。
七、教学注意事项1. 注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣；2. 合理安排教学时间，确保教学效果；3. 针对学生的个体差异，实施分层教学；4. 重视课堂互动，培养学生的沟通能力；5. 关注学生心理健康，营造良好的学习氛围。
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样板课：演绎课堂精彩作者：牟立群来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第08期摘要：为了交流新课程实施以来的经验，研究和解决课堂教学中出现的新情况、新问题，重点研究课堂教学是否符合新课程的要求，本学期我校数学组提出“以周课例为着手，全面打造样板课堂”活动形式。
样板课堂是指以“任务驱动课”为载体，探究有效课堂教学模式。
推选出相应的教师进行课例展示研讨，借此平台交流反馈课改第一阶段的经验和不足，为下阶段的教学提供可操作的课例模式。
关键词：样板课；教学设计；教学反思教材的变化是新一轮课程改革的一个缩影，体现了当前课程改革的基本理念。
在新课程实施伊始阶段，大家都在“摸着石头过河”，对教材的内容处理、要求把握、教学方式及新课标理念的体现等方面都遇到了困惑。
我们要思考教材编写的意图，研究新教材“新”在哪里？“改”在何处？“教”的如何？更需要从操作层面把握课程改革中原有内容要求和处理方式的变化，对内容变化的合理性和操作性做相应的思考。
聚焦课堂，通过听课、评课和课例分析等教研活动，无疑是有效的手段。
本学期我校数学组提出“以周课例为着手，全面打造样板课堂”的活动形式。
样板课堂是指以“任务驱动课”为载体，探究有效课堂教学模式。
推选出相应的教师进行课例展示研讨，借此平台交流反馈课改第一阶段的经验和不足，为下阶段的教学提供可操作的课例模式。
本人有幸成为一课例的实施者。
一、样板课的呈现过程1.第一节课教学片段第一节课在二（7）班进行。
本节《18.2.1矩形（1）》对知识点“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”采用了传统的教学模式。
第一环节：知识回顾。
回顾矩形的定义、矩形的两个性质定理和两个判定定理。
（请中下游学生回答）第二环节：新课讲授。
“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”的推理过程。
教师让学生先观察，再叫学生一一回答，当学生讲错时，教师给予纠正。
（上游学生回答）第三环节：例题证明。
已知：在Rt△ABC中，∠ACB=Rt∠，CD是斜边AB上的中线，求证：CD=1/2AB（学生讲解，老师板书）第四环节：知识应用。
课本“课内练习”（请三位中游生上黑板来演示，做第2题的学生因题目有难度而没能完成）。
第五环节：小结。
通过这节课学习，你有什么收获和困惑？（请各个层次的学生回答）2.第一节课后同行点评（1）复习引入不够理想，建议采用边练习边总结的办法。
（2）讲解不够深入，没有提高到思想方法上来，如转换思想等。
（3）班级里的个别学生很聪明，早知道如何解，对他们来说没有一点兴趣。
教师为了把握课堂，照顾一些基础薄弱的学生，课堂上显得死板。
回答问题的学生面不是很多，只知道在任务单上做题目。
（4）时间安排不够合理，详略不当，小结匆忙，方法没有总结。
3.第二节课教学片段第二节课在二（8）班进行。
经过同事们的指点，课堂教学设计完全改版。
第一环节：预习探究。
直角三角形的性质：“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”的推理过程，把新知放到课外去研究，让学生有更多时间去思考，从而获得更多的证明方法。
通过学生的探究此命题共有四种证法，这连我们教师都没想到。
有个别学生类比运用平行四边形研究三角形中位线等问题，想到运用矩形研究直角三角形中的有关问题。
第二环节：探究收获。
定理：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
第三环节：预习检测。
作为学生预习情况的反馈和检测（1）在Rt△ABC中，∠C=Rt∠，AC=2，BC=1，则AB边上的中线长为________。
（2）如图，在Rt△ABC中，CD是斜边AB上的中线。
已知∠DCA=20°，则∠A=________，∠B=________。
（3）如图，在矩形ABCD中，E是BC的中点，∠BAE=30°，AE=2，则BD=________。
第四环节：课堂交流。
回顾：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=600，AB=4cm，求矩形对角线的长。
换一种角度思考：矩形中除了线段，角等基本图形外，还有哪些基本图形？归纳：矩形的问题可以转化为直角三角形或等腰（边）三角形的问题来解决。
在矩形中分解出基本图形，发现了直角三角形ABC的一些特殊性质吗？经历“猜想——证明——归纳”得到性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
根据矩形性质从而得到直角三角形性质。
例1：已知：如图1，△ABC中，BD，CE是高，G、F分别是BC，DE的中点。
试判断FG与DE的位置关系，并加以证明。
变式1：已知：如图2，在四边形ABCD中，∠ABC=∠ADC=Rt∠，M是AC的中点，N 是BD的中点。
试判断MN与BD的位置关系，并加以证明。
变式2：如图3，在Rt△ABC中，∠C=90°，D为AB边中点，DE⊥AC于E，DF⊥BC于F，联结EF。
求证：EF=1/2AB。
由学生总结，归纳得出解题思路：“直角三角形的斜边上的中线等于斜边的一半”是矩形性质的一个推论，也是直角三角形的一个重要性质，在求线段长或线段倍分关系时，这个结论常被用到。
例2：如图4，E为矩形ABCD边CB延长线上一点，CE=CA，F为AE的中点。
求证：BF⊥FD。
变式1：已知：如图5，在平行四边形ABCD中，以AC为斜边作Rt△ACE，又知∠BED 为直角，求证：四边形ABCD是矩形。
由学生归纳常用方法：见三角形、两边中点——考虑“三角形的中位线定理”；见直角三角形、斜边中点——考虑“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”；同时出现，综合考虑。
第五环节：小结与反思。
在第四个环节的时候，学生小结了本节的思路、本节用到的思想方法以及他们的收获和困惑。
其中有学生反思知识点，反思解题方法的优劣性，反思解题规律，反思解题后的推广。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生通过反思，达到一个更高的境界，给平淡的课堂留下精彩的瞬间。
4.课后的形成性测评授课的两个班级学习情况相近。
课后对两个班都进行了评价，评价题目是：（1）在直角三角形中，两直角边长分别为5和12，则斜边上的中线长是_______。
（2分）（2）若直角三角形中两边的长分别为3和5，则斜边上的中线长为_______。
（2分）（3）如图6，矩形ABCD，DF平分∠ADC交AC于E，交BC于F，∠BDF=15°，则∠COF=_______。
（2分）（4）已知：如图7，E是矩形ABCD的边CB的延长线上一点，CE=CA，F是AE的中点。
求证：BF⊥FD。
（4分）授课的两个班级基本在同一层次上，学习情况相近。
课后进行了评价，评价结果是：从形成性测试结果看：教学设计调整后的平均成绩明显高于第一节课；从各分数段的学生数分布情况看：教学设计调整后的分布明显优于第一节课。
教学设计调整后的第二节课教学效果大大改观。
5.同行互动交流，深化认识二次教学结束后，全组教师对这节课进行了互动式交流。
评价为：两节课比较，第二节课教学目标明确，教学任务问题化，有利于学生自主学习。
学生预习都很到位，学生预习都有思考痕迹，上课教师进行了思想方法的总结，把学生想不到的方法加以点拨。
整堂课采用“主导”代替“主讲”，预习部分是“以学代讲”，例题部分“以练代讲”，充分体现了学生学习的主动性和积极性，培养学生的自学能力和独立思考的能力。
让他们多些数学的创造性思维，多些学习数学的动力。
二、样板课的反思与思考1.样板课的反思本节课的主要内容是掌握“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
课堂内容比较简单。
因此，第一节课的设计导入无味，讲解时详略不当，课堂气氛较为沉闷，缺乏活泼、生动的场面。
整节课缺乏悬念，所提问题过于肤浅，没有层次感。
第二节课受到同行的指导后，在设计任务单的时候就思考怎么在课堂中让学生的思维进行碰撞。
因此，我的重心放在预习探究中。
要求用多种方法预习探究直角三角形斜边上的中线等于斜边一半，从而使学生掌握遇到中点怎么添辅助线。
辅助线的方法，遇到的基本图形、用到的基本定理。
课的精彩之处就是书本上只有一种证明方法，而我们的学生真正通过预习得到了四种不同方法。
课堂上以学生为主体，教师为辅助，学生以练习为思考代替教师的讲解。
发挥了学生的能动性，激活了学生的思维。
另外，教师的课堂教学可以设计关键性递进问题，这样可以保证课堂教学作为样板课的质量提升和课堂的精彩。
2.样板课的思考（1）注重学生的自主性数学课程的发端是学生，而且数学课程的终极目标也在学生。
学生成为数学课程设计的核心和主线，因此教学设计突出的一个特点是从学生角度出发，以人为本。
在教学设计中提供学生课内和课外自主支配的时间和空间，把课堂还给学生。
教学设计要改变学生呆板的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作交流、体验感悟和反思活动。
提高学生参与到数学活动中来的欲望。
只有设计这样的“样板课”教学模式，才能面向学生与关注学生个体差异。
（2）把握教学过程中的不确定性任何一个考虑全面的教学设计都有不确定性，教师在教学设计中不可能把实际教学活动中的一切设计完美。
在教学过程中不可避免地出现各种各样的出乎意料的情况与干扰。
因此，根据所教班级学生的实际情况，选择贴切的教学素材和教学流程，准确及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。
只有设计这样的“样板课”的教学模式，才能准确地体现基本理念和课程内容规定的要求。
（3）加强数学课程教学设计的开放性数学课程只有开放，才能形成可持续的发展。
数学课程的开放性应该通过有效地课程设计及实施在多个层面上展开。
比如，在课程目标上应予以拓展，不仅有知识技能目标，还要有过程性目标、发展性目标；在课程内容上，不仅注重数学各板块内容之间的沟通、关联和整合，更要注重数学与现实生活及其他学科的联系；在数学思维上，要为学生与学生之间、教师与学生之间创造更多开放、交流和渠道；只有设计这样的“样板课”的教学模式，才能保证可持续发展。
（4）感悟数学思想，积累数学活动经验数学思想蕴藏在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。
学生在积极参与数学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，是学生积累数学活动经验的重要途径。
只有设计的“样板课”的教学模式，才能逐步积累运用数学解决问题的经验。
课程改革是一个不断磨合、调整和推进的过程，数学教材作为数学课程改革的重要载体，需要我们在教学实践中不断琢磨、深刻领会。
愿我们与反思同在，与新课程同行。
也让校样板课堂活动形式的继续开展，演绎出课堂的精彩。
参考文献：1.张世民.数学教学中如何开展有意义的学习.2009.2.常燕.数学教学中如何开展有意义的学习.新农民：上半月，2009.3.谢群峰.线段和、差、倍、分的几种证明方式.数学学习，2003.（作者单位：浙江省台州市黄岩区东浦中学）。