中职语文(基础模块)《荷塘月色》-课堂
高教版(2023)中职语文基础模块上册《荷塘月色》课件
多音字：
处
chǔ 处理(动词) chù 处所(名词)
荷
曲
qū曲折 qǔ曲调
脉
薄 báo 很薄(口单) 颤 bó 淡薄(书双) bò 薄荷
hé荷花(名词) hè负荷(动词)
mài 脉搏 mò 脉脉含情
chàn 颤动 zhàn 打颤 颤栗
音近字：霎shà时
辍chuò(笔耕不辍)
荷塘月色
在日常生活中，大家都很喜 欢花，每个人都喜欢不同的花， 那同学们喜欢什么花？
这节课的作者就非常喜欢荷 花，接下来我们一起来欣赏他是 怎么描写他所看到的的荷花的？
荷塘月色的很出名的散文，有写 的很多很漂亮的景。
朱自清简介
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。 诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。 1925年应聘到清华执教，长期担任文学系主任。 毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。 1948年贫病中逝世。
色
近春园（朱自清《荷塘月色》原址）
归
开篇点题
纳
想起荷塘
小
因情设景
结
小路漫步 独处感受
情景交融
月下荷塘
塘上月色
荷塘四周
触景生情
联想往昔
淡淡的 哀愁
不宁静 求宁静
淡淡的 喜悦
得宁静
失宁静
圆形结构
全文小结:
本文是一篇优美的写景抒情散文。文中描绘了美的景、 美的情。开篇点题，想起荷塘，因情设景，小路漫步，独 处感受，情景交融，月下荷塘，塘下月色，荷塘四周，触 景生情，联想往昔。圆形结构：从不宁静、求宁静得宁 静、失宁静。其写景特点是情景交融、动静结合、虚实结 合，形成一幅素雅、朦胧、静美的画面。结构独特。文章 用词精当，语言清丽，富有表现力和感染力。
中职教材语文(基础模块)(修订版)下册教学课件-荷塘月色-PPT(配教师用书教案)
答案
荷塘月色
景物
荷叶 荷花 荷香 荷波 流水
特点
田田，像亭亭的舞女的裙 袅娜，羞涩，如明珠、星星、美人
缕缕，如渺茫的歌声 颤动，如凝碧的波痕
脉脉
修辞方式
比喻 拟人、比喻
通感 比喻、拟人、夸张
拟人
荷塘月色 全体诵读第4自然段，分析作者怎样从多角度 描摹荷塘美景的。
按观察的角度，视线由近及远、由上而下：茂密荷叶— 多姿荷花—缕缕荷香叶、花颤动—脉脉流水。
答案
通感的手法
荷塘月色
通感，指感觉的转化、迁移。 示例：
“风来花底鸟语香” 将听觉转化为嗅觉
“鸟抛软语丸丸落” 将听觉转化为视觉
荷塘月色
品味下面的句子，指出其中通感的用法及其 表达效果。
①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌 声似的。
②塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如 梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘月色
1. “这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”作 者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一 个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写 当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中 的哪个句子可以表明？
2.“于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过 人头；低头弄莲子，莲子青如水。”《西洲曲》本是描写一个青 年女子思念情人的痛苦，作者此处借其表达什么感情？文章中的 哪个句子可以表明？
答案
荷塘月色 3.“今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得‘过 人头’了；只不见一些流水的影子，是不行的。 这令我到底惦着江南了。”此时此刻的作者为什 么会惦着江南呢？
触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现 实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思 乡之情来排遣忧愁。
2-2-1《荷塘月色》课件 高教版中职语文基础模块上册
梵（fàn）婀玲 乍（zhà）看
宛（wăn）然
7
读准字音
袅（niăo）娜（nuó） 霎（shà）时
酣（hān）眠
独处（chŭ）
斑驳（bó）
峭楞楞（léng）
妖童媛（yuàn）女
8
词语解析
幽僻：幽深、僻静。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。 弥望：满眼。弥，满。 袅娜：柔美的样子。 脉脉：形容水没有声音，好像饱含深情。 风致：美的姿态。
7.作者最后问什么会想起采莲的事？
由夜游荷塘，想到古代诗词中对采莲的描绘， 从而怀念江南的美好生活，表现了作者对眼前的 寂寞、毫无生气的环境的不满，进一步表现了作 者对自由生活的憧憬、向往，在思乡的哀愁中结 束全文。
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课文主旨
这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美景， 美情，反映了作者当时对白色恐怖的现实的不满、 彷徨，抒发了作者关心国家命运和前途、追求自 由的思想感情。
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感谢您的聆听
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5
文体知识
《荷塘月色》是一篇抒情散文。
散文：是一种抒发作者真情实感、写作方式 灵活的记叙类文体裁。散文的特点是：
1.形散神聚
2.意境深邃
3.语言优美
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读准字音
煤屑（xiè）路 踱（duó）步
蓊蓊（wěng）郁郁
弥（mí）望
倩（qiàn）影
脉脉（mò）
参（cēn）差（cī）敛（liăn）裾（jū） 空隙（xì）
2.2.1《荷塘月色》
高等教育出版社
1
学习目标
1.知识与技能目标：了解作者及写作背景。
2.过程与方法：理清全文结构，理解文章表达 的思想感情。
3.情感态度与价值观：理解作者追求自由的 精神。
中职技校语文学案基础模块上册课件第二单元荷塘月色
14.文章最后一段中加点的“这”指代什么？请结合这段文字概括一下父亲带给“我”的 启示是什么。 “这”指代：我曾在它的枝干上，每年刻画一痕，以志成长；也曾和姐姐爬坐上树枝，吃 着西瓜，享受风的摇摆。 启示：对人要有爱心。
写作训练
15.假设学校组织竞聘学生会主席，你准备参加竞聘。试撰写一份演讲稿，阐述你的竞聘 主张。要求：（1）结构完整，符合演讲词的基本格式和内容要求；（2）主题明了，语言 符合演讲人的身份；（3）不少于300字。
常常在送给老师后，玉兰花就所剩无几了，所以当同学向我要时，就显窘促，只好从 亲近的同学开始送；一些偶有口角的，就给省下来了。这时想来，真自觉小家子气。那时 一直不明白，何以小小的花朵，竟有如此大的魅力？因为我总是喜欢花的姿态，远远胜过 它的香气。直到渐渐长大，才稍稍明了这是一种喜悦心情。二十几年前，物资并不丰富， 用香水的人当然不多。能在夏日清早感染一身香气，并持续整天，的确令人喜悦。在要花 的过程中，即使不认识的人也能透过花说家常，增进友谊。真是情趣无限！而父亲赶早摘 花，想到会有许多人喜欢他种的花，并盘算着不知今天的花够不够时，这份可以与人分享 的心情，更是令人欣慰啊。尤其某个有晨曦的夏天清早，当我看见父亲摘下一朵沾露的玉 兰花，小心翼翼地插在母亲的耳际，顺手理理母亲的头发时，我被这般美丽的父母深深感 动。
C 解析 广播语体有大众化、口语化、简明易懂等特点，而选项中“金风送爽，丹桂飘 香”“折桂”“心骛八极，倚笔驰骋”是描述性的文字，形象生动，属于文学语体。
阅读提升
（一） 阅读课文朱自清的《荷塘月色》（节选），回答问题。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层 的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的 明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住 了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
中职语文基础模块（高教版）下册第四单元第十三课荷塘月色教案
十三、荷塘月色教学目标：1.基础知识：（1）字词的理解和运用；（2）朱自清和他的散文；（3）通感的手法。
2.阅读能力：（1）学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情；（2）体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。
3.写作能力：写一段鉴赏本文语言美的文字。
教学重点：结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。
学习作者运用语言的技巧。
教学难点：对本文语言技巧的鉴赏。
教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入课文，简介作者朱自清(1898-1948)字佩弦，原名自华，号秋实。
著名散文家、诗人、学者、民主战士。
文学研究会早期成员。
江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。
幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学哲学系。
1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。
1925年任清华大学中文系教授。
1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。
1948年8月12日病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉。
毛泽东《别了，司徒雷登》：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》二、朗读课文：1．朗读课文。
2．初悟作者的思想情感三、简介创作背景本文写于1927年7月。
当年4月12日，南方发生“四一二”政变。
面对“南方这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。
他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。
”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
中职语文基础模块下全册 教案
中职语文基础模块下全册教案完整版第一章：《荷塘月色》一、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字词。
2. 熟读并背诵课文。
3. 分析并欣赏作者的写作技巧。
4. 培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与背诵。
3. 分析作者的写作手法。
三、教学难点1. 生字词的掌握。
2. 理解作者的写作背景和情感表达。
四、教学方法1. 讲解法：讲解生字词、课文内容、作者背景等。
2. 互动法：引导学生进行思考、讨论。
3. 欣赏法：引导学生欣赏课文的美。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解生字词：讲解并让学生朗读生字词。
3. 讲解课文：讲解课文内容，分析作者的写作手法。
4. 欣赏课文：引导学生欣赏课文的美，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
第二章：《背影》一、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字词。
2. 熟读并背诵课文。
3. 分析并欣赏作者的写作技巧。
4. 培养学生的感恩情怀和家庭观念。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与背诵。
3. 分析作者的写作手法。
三、教学难点1. 生字词的掌握。
2. 理解作者的写作背景和情感表达。
四、教学方法1. 讲解法：讲解生字词、课文内容、作者背景等。
2. 互动法：引导学生进行思考、讨论。
3. 欣赏法：引导学生欣赏课文的美。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解生字词：讲解并让学生朗读生字词。
3. 讲解课文：讲解课文内容，分析作者的写作手法。
4. 欣赏课文：引导学生欣赏课文的美，培养学生的感恩情怀和家庭观念。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
第三章：《春》一、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字词。
2. 熟读并背诵课文。
3. 分析并欣赏作者的写作技巧。
4. 培养学生的热爱生活和大自然的情感。
高教版(2023)中职语文基础模块上册《荷塘月色》课件
月下的荷塘：荷叶
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
荷塘的幽深 叶子的连绵相叠 和饱满充盈
比喻：写出了荷叶的风姿。 由“出水很高”联想到“亭亭的舞女 的裙” 。 体现荷叶姿态的美感，且具有动态美 。
月下的荷塘：荷花
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开
自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠
杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只
能用消极态度表示不满和反抗，而写出此篇文章。
作者 介绍
朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自 己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与 黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁 正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自 清”字“佩弦”。著名的散文家、诗人、民主 战士、爱国知识分子。19岁考入北大哲学系； 27岁任清华大学教授；毛主席高度赞扬朱自清 “一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济 粮’”“表现我们民族的英雄气概”。
月下的荷塘：花叶水波
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘 的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道 凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜 色；而叶子却更见风致了。
本是指用眼神过行动来表达情意，此处 用来形容流水，有了娴静和多情之感。
向往、追求的和谐宁静的境界
荷塘月色
朱自清
朱自清曾以一篇《背影》，将月台、 父亲和橘子联系在了一起，写出了浓厚的 亲情。今天，我们再一起学习他的另外一 篇散文《荷塘月色》，体会其中的情感。
学习 目标
1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优
美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他
修辞手法的运用。
中职语文高教版(2023-2024)基础模块上册第二单元二《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计(表格
中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册第二单元二《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计（表格式）荷塘月色课程教案授课题目荷塘月色课时2课时授课类型√新授课□复习课教学目的与要求： 1.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
2.通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
3.通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
教学内容及过程旁批一、导入新课荷花以其高洁的形象深为中国人所喜爱，无数的文人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕饰"——李白“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"——杨万里可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学习一篇写荷的散文名篇――《荷塘月色》（板书）二、时代背景：__写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清先生是一个在“五四"新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。
他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。
作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。
但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。
靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。
三、解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。
四、行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。
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全文结构
第一部分：（1）点明心境，交代缘由。 第二部分：（2-3）小径漫步，抒发感受。 第三部分：（4-6）荷塘月色，景语情语。 第四部分：（7-8）江南采莲，向往崇敬。
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思考
A.本文写了作者的一次月下散步的经 历,作者为什么深更半夜的时候去月下散 步呢?用原文中的话回答.
1.荷叶----繁盛茂密. 荷花----洁白袅娜
荷香----幽微清雅 荷水----饱含深情
2.比喻.拟人.通感.
3.叠词:曲曲折折.田田.亭亭.层层.缕缕.密密.脉 脉.
其它:弥望.点缀.袅娜.羞涩.风致.
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叠词传神地描摹出眼前之景，同时 有一种韵律美，渲染出雅而不俗的语言 氛围。
民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。
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时代背景:
1927年4月12日，蒋介石发动反革
命政变，大肆屠杀共产党人，使国家人
民陷于水深火热之中。作为一个还没有
掌握马列主义的知识分子，作者既对现
实不满，又无法理解这样复杂的斗争形
势，做不到投笔从戎,拿起枪来革命,于
是“心里颇不宁静”，在夜深人静的时
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作者的行踪:
月色下的荷塘
荷塘四周
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荷塘上的月色
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思考
梳理作者的感情历程。
心不宁静——独处求静— —一无所有——惦念江南。
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思考
本文的主要写作对象是什么? 几段文字的写作侧重点有何不同?
对象是荷塘月色。 第四段侧重荷塘，写月色下的荷塘。 第五段侧重月色，写荷塘上的月色。 第五段写荷塘四周。
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折曲 折曲
田
羞袅
田
涩娜
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荷叶
月 下
荷花
动 静
荷
荷香
结
塘
合
荷波
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思考
这一段写到月色吗? 这一段作者的心情如何呢?
1.没有写月,但处处有月.所写景物 皆是在淡淡月色下的荷塘美景.
2.淡淡的喜悦.
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第三部分（4-6）
思考 1.第五段写了什么内容? 2.所用的修辞手法? 3.找出用的生动传神的词语.
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以亭亭的舞女的裙来比喻叶子，有 一种舒展、旋转的美。荷叶本是静的， 作者想象它是动的，这是以动写静， 以虚写实。
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用写女子姣美神态的词来写荷花， 赋予荷花生命的活力和感情，拟人手法 写出了荷花的情态美。
用博喻（用两个或两个以上的喻体从不同角度 反复描绘说明同一个本体的比喻句）写出了月光下 的荷花的各种姿态。
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荷塘中的月色
月光如水
薄雾似纱
花叶如梦
黑影斑驳
杨柳如画
光影似曲
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以“流水”喻“月光”，用“泻”而 写出了月辉照耀，一览无余的景象，化静 为动，有动感美。
识里的伦理负担后对自由宁静生活的向往。
F.进一步点明夜间出游的原因. G.“我且受用这无边的荷香月色好了”，
流露出作者从压抑和不自由中暂得宽余，欣 赏荷塘月色的淡淡喜悦。
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第三部分（4—6）
思考
(1).第四段具体写了什么?各突出了什么? (2).用了哪些修辞手法?好在哪里? (3).哪些词语用得好?好在哪里?
候忽然想到荷塘去，找一个幽静的环境
平息自己心中的不平静。
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xiè
pì duó wěng mí
• 煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望
• sè
bó qiàn fàn
• 羞涩 斑驳 倩影 梵婀玲
玩焉。（周敦颐 《爱莲说》）
毕竟西湖六月中, 风光不与四时同
。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
（杨万里 《晓出净慈寺送林子方 》）
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朱自清，原名自华，字佩 弦，号秋实，生于光绪二十四 年十月初九( 1898年11月22日)， 卒于1948年8月12日。原籍浙江 绍兴。因三代人定居扬州，自 己又毕业于当时设在扬州的江 苏第八中学高中，且在扬州做 过教师，故自称“扬州人”。 他是诗人、散文家、学者，又 是民主战士、爱国知识分子。 毛泽东称他“表现了我们
导作背朗分总作
入 者 景 读 析 结 中职课堂 业
1
关于月亮的诗文:
1.举头望明月，低头思故乡。
2.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟
3.我寄愁心与明月,随风直到夜郎 西。
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2
关于荷花的诗文：
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清
涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香
远益清，亭亭静植，可远观而不可亵
• zhuì shāo xì hān wǎn
• 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
niǎo nuó 袅娜
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课文分析
梳
感Hale Waihona Puke 理悟文细
路
节
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思考 A.本文写了朱自清一次怎样的经历? 月下散步。 B.本文的线索是什么? A.作者的行踪。B.作者思想感情。
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思考
作者的行踪如何?
家里——路上——荷塘—— (路上)——门前(家)
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用“歌声”比“清香”这是一种特 殊的比喻—通感（指一种感觉超越了本 身的局限而领会到属于另一感觉的印象， 即“感觉的相通与转移”）而这样的感 觉也只有在静静的月夜下才感受得到， 就更突出了宁静的氛围。
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觉感交通 的觉通感 修来的： 辞描心利 方述理用 法表现各 。 现象种
另，感 一以觉 种一相 感种互
——心里颇不宁静 (本文文眼)
B.朱自清为什么心里不宁静呢?
——要联系当时的时代背景
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第一部分 (1)
1.大意:点明心境,交代缘由.
2.文眼,像乐曲的主旋律,回荡全文.
3.第三句前半句,反衬作者连日来的苦 情;
4.后半句烘托环境的静谧.
5.全段创造出孤寂氛围,字里行间流露 出淡淡的哀愁.
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第二部分(2、3）
1.小径漫步，抒发感受。 2.A.小径漫步,勾勒荷塘轮廓. B.写景:曲折幽僻的路,蓊蓊郁郁的
树,淡淡的月光. C.作用:描绘荷塘周围情景,烘托作
者的内心----苦闷和哀愁.
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3.A.独处心境. B.独处之喜悦. C.跟“另一世界”相对的是“现实世界”. D.对社会现实不满. E.暂时摆脱了作为丈夫、父亲、儿子潜意