(完整word版)全国教育科学规划课题申请书
全国教育科学规划课题申请书.
·主要参考文献（限填10项）；
[1]朱晓东.改进教学评价的思考与探索.当代教育科学.2007
[2]赵凯.高职院校体育选项课学生学习评价标准的探讨.职教新观察.2010
[3]马娟，陈旭.教育心理学视野中的学习评价标准.新视野.2004
[4]刘学智，焦润开.日本多维度建构综合性学习评价标准管窥.外国教育研究.2005
《学生评价标准》内容总概。
在内容的逻辑划分上，这些标准分别针对学生评价的四个不同方面：适宜性标准(Propriety standards)；应用性标准{Utility Standards)；可行性标(Feasibility Standards)；准确性标准(Accuracy Standards)。这些标准并不是提供具体的方法和技术，而是要对学生评价提出公共的行为规范，建立一个设计、实施和检查评价活动的完整框架，从而全面提高学生评价工作的水平和质量。
（3）根据收集资料，制定出一套合理的学习评价标准。
（4）联系学校，开设实验班，把制定的学习评价标准放于实验班中，记录观察结果。
3、拟设创新点：
（1）经查阅文献，发现现阶段大多有关“学习评价”的文献都具有局限性，最典型的是以下两种：
①只局限于某一学科上的研究；②跳出学科的研究，但跳不出对学习成绩的研究，如对课堂教学评价，课程评价等的研究。本文摆脱“唯分至上”的局限，立足于学生的全面发展，体现对学生的人文关怀。
阶 段 成 果 名 称
成果形式
负责人
①
10.1-10.5
确立课题，撰写课题申请书
申请书
康敏欢
②
10.5-10.8
综述文献，总结国内外现状与存在的问题
总数文献
康敏欢
高校教育学课题申请书模板
全国教育科学规划课题申请书一、课题名称：XXX教育模式在高校中的应用研究二、选题依据与研究意义：随着社会的发展和进步，教育模式不断创新，以适应社会对高素质人才的需求。
XXX教育模式作为一种创新的教育方式，其在高校中的应用具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨XXX教育模式在高校中的应用现状、问题及对策，为提高我国高等教育质量提供有益的借鉴和启示。
三、研究目标与内容：1. 分析XXX教育模式的内涵、特点及其在高校教育中的作用。
2. 调查高校中XXX教育模式的应用现状，总结其成功经验和存在的问题。
3. 探讨高校中XXX教育模式应用的困境与原因，提出针对性的对策和建议。
4. 结合国内外先进教育理念，探索高校中XXX教育模式改革的路径和策略。
四、研究方法与技术路线：1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外XXX教育模式的研究现状和发展趋势。
2. 问卷调查法：设计问卷，对高校教师和学生进行调查，了解XXX教育模式的应用现状及影响因素。
3. 案例分析法：选择具有代表性的高校，对其XXX教育模式的应用情况进行深入剖析，总结经验教训。
4. 对比分析法：比较不同高校中XXX教育模式的应用情况，找出差异及其原因。
5. 综合分析法：对调查数据进行整理和分析，归纳总结高校中XXX教育模式的应用特点、问题及对策。
五、研究进度安排：1. 第一年：完成文献查阅、研究现状分析及研究框架构建。
2. 第二年：进行问卷调查、案例分析和对比分析。
3. 第三年：撰写研究报告，提出对策和建议，进行成果整理和推广。
六、预期成果：1. 提出高校中XXX教育模式的应用现状、问题及对策。
2. 形成一套具有借鉴意义的高校教育改革路径和策略。
3. 为我国高等教育质量提高提供有益的参考和启示。
七、申请人基本情况：姓名：XXX性别：XXX出生年月：XXX职称：XXX学历：XXX单位：XXX高校八、课题组成员：1. XXX（成员姓名），XXX（成员职称），XXX（成员单位）2. XXX（成员姓名），XXX（成员职称），XXX（成员单位）3. XXX（成员姓名），XXX（成员职称），XXX（成员单位）九、申请经费及用途：1. 资料购置费：XXX元2. 问卷调查费：XXX元3. 差旅费：XXX元4. 成果整理与出版费：XXX元共计：XXX元注：以上内容仅供参考，具体填写需根据实际情况进行调整。
全国教育科学规划课题立项申请书范文
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在微观研究的基础上，逐步上升到中观层面，提出开发“行业双证课程”的方法具体、突破具体技术方法，并重点研究职业能力提取的方法论；然后提出学校引入证书课程的选择标准、判断证书是否符合“就业导向”的指标体系（拟从开发方法、开发人员组成、专业教学方案、职业核心能力训练、配套立体教材、师资培训服务、认证课程和学校课堂教学的接口、实训方案、模拟题库、考核方法、就业促进措施、与企业的联系进行研究），并建立数学模型，进行量化研究，供决策人员参考。
2）课程资源建设管理是关键之一。实施“行业双证课程”是推进“行业双证制度”的关键措施。“行业双证课程”是指将各类证书的标准和学校的日常教学结合、考核起来，使学生在不延长学制的情况下，同时获得学历证书和相应的行业培训证书、企业培训证书的学校正规课程。目前，由于种种原因，在职业院校中推行“双证制度”还不尽如人意。我们认为，宏观的政策研究、政府部门沟通协调、职业教育制度的改革无疑是重要的，但是开发适合某类专业的“行业双证课程”，使得新的课程系统（专业解决方案）既符合学校教学要求，又能使得方便地取得相关（系列）行业认证资格或国家职业资格证书——这是推行各类“双证制度”关键。这么多年来，基于双证书的专业解决方案、课程资源匮乏，双证书培训课程不能融入教学计划，或者拼凑的教学计划形不成按照职业能力系统化的课程，没有形成合理、高效的“行业双证课程”开发方法、和管理机制，是“行业双证制度”实施雷声大、雨点小的重要原因。
教育科学规划课题申请书范文如何写课题申请书
教育科学规划课题申请书范文如何写课题申请书中小学教育科研是学校教育教学工作的重要组成部分,可以说教育科研工作在今天的教育教学中更具有不可取代的重要作用。
从大的方面讲,它关系到我们今天基础教育课程改革的成败，关系到我们今天全民素质能否提高；从小的讲，有无立项课题，关系到学校的年终检查，立项课题负责人在职评时也有作用。
我们学校已有1个国家级课题被XXX和6个宿迁市个人课题获得市教科所立项，我就把我们在立项时是怎样做的呈现在各位同行的面前，敬请斧正。
一、怎样选择课题课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。
这是押宝式的选题，很难评上。
中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。
因此，我们农村中小学的教育科研更应注重自己的农村教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。
我们在两次申报课题时，都是基于以上认识选题的。
去年我们更认识到“农村初中‘留守学生’的教育”是现在农村初中教育工作的一大难题，是我国现阶段农村教育急需解决的，农村的情况我们最有话语权，所以我们课题基于以上因素。
申报课题还应有三个条件：1.在申报的课题时，应了解国内外对这个领域的研究情况。
2.对申报的课题有实地调查的资料，也就是说，申报的课题要有特点，我们完全可以结合本校学生研究情况，去申报一些农村教育研究的课题，那我们实际调查的资料肯定能反映所申报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。
3.申报的课题要符合“课题指南”的要求。
当然不是说，我们申报的课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是说，申报的课题要符合“课题指南”的范围，围绕指南来选题。
二、充分论证课题的代价课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。
因为同样课题申报者有几家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。
人人都会说自己的课题是有价值的，但是，怎样让别人也相信这个课题是有价值的呢，这是课题申报中要解决的一个重要问题。
教科规划课题立项申请书范文模板
标题：教科规划课题立项申请书范文模板一、课题背景及意义随着我国经济社会的快速发展，科学技术日新月异，教育领域也面临着诸多挑战与机遇。
在此背景下，开展本次课题研究具有重要的现实意义。
本课题旨在探讨（研究领域）在（研究对象）方面的现状、问题及对策，为政策制定者和实践者提供理论支持和决策依据。
二、研究目标与内容1. 研究目标（1）分析（研究领域）在（研究对象）方面的现状和问题；（2）探讨（研究领域）在（研究对象）方面的对策和建议；（3）为政策制定者和实践者提供理论支持和决策依据。
2. 研究内容（1）文献综述：收集并分析国内外关于（研究领域）在（研究对象）方面的研究现状和成果；（2）实证研究：通过调查、访谈等方法，收集（研究领域）在（研究对象）方面的实际数据；（3）案例分析：挑选具有代表性的案例，深入剖析（研究领域）在（研究对象）方面的问题及成因；（4）对策建议：根据研究结果，提出改进（研究领域）在（研究对象）方面的对策和建议。
三、研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外相关文献，进行梳理、分析和总结；（2）实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一手数据；（3）案例分析法：挑选具有代表性的案例，进行深入剖析；（4）逻辑分析法：运用逻辑推理方法，探讨（研究领域）在（研究对象）方面的内在联系。
2. 技术路线（1）第一阶段：文献综述，梳理国内外研究现状；（2）第二阶段：实证研究，收集一手数据；（3）第三阶段：案例分析，剖析典型问题；（4）第四阶段：对策建议，提出改进措施。
四、研究进度安排1. 第一个月：进行文献综述，梳理研究现状；2. 第二个月：开展实证研究，收集一手数据；3. 第三个月：进行案例分析，剖析典型问题；4. 第四个月：提出对策建议，撰写研究报告。
五、预期成果1. 形成一篇关于（研究领域）在（研究对象）方面的研究报告；2. 发表一篇相关论文，提升课题影响力；3. 为政策制定者和实践者提供有益的决策依据。
(推广版)全国教育科学推广规划课题申请书
(推广版)全国教育科学推广规划课题申请
书
申请人信息
- 姓名：
- 学历：
- 职称：
- 单位：
申请课题信息
- 课题名称：
- 课题主要内容：
- 课题意义和价值：
- 课题研究目标：
- 研究方法和步骤：
预期成果
- 预期研究成果：
- 预期应用效果：
- 预期对教育推广的贡献：
申请计划
- 申请计划安排：
- 申请经费预算：
- 申请课题执行能力：
- 目前进展和存在问题：
申请人自述
- 简要自述：
- 个人相关经历：
- 为何申请该课题：
- 个人成果及荣誉：
推荐信和评估
- 推荐人：
- 推荐信内容：
- 评估意见和建议：
以上为《全国教育科学推广规划课题申请书》的大致内容提纲，具体内容还需要据此进行完善和延展。
在相关部分中，应重点强调
申请课题的重要性、研究目标及其可能带来的应用和推广效果。
申请人的个人经历和相关成果应充分体现，以增加课题申请的成功几率。
请根据具体情况修改、完善和扩展以上提纲内容，确保申请书的完整性和准确性。
注意：在文档中不要引用无法确认的内容。
请根据实际情况进行申请书的撰写，遵循简洁明了的原则，避免出现法律方面的复杂性。
教育科学规划课题申请书
教育科学规划课题申请书一、课题背景教育科学规划是国家教育部门为了推进教育科学研究而设立的一项重要计划，旨在促进教育科学研究的发展，提高教育科学研究的水平，推动教育改革和发展。
本课题旨在探讨教育科学规划的申请流程和申请书的撰写方法，帮助教育科学研究者更好地申请教育科学规划。
二、课题目的本课题的主要目的是帮助教育科学研究者更好地申请教育科学规划，提高申请成功率。
具体目标如下：1.了解教育科学规划的申请流程和申请要求；2.掌握教育科学规划申请书的撰写方法和技巧；3.分享教育科学规划申请的成功经验和案例；4.提供教育科学规划申请的相关资源和参考资料。
三、课题内容本课题主要包括以下内容：1. 教育科学规划的申请流程和申请要求教育科学规划的申请流程和申请要求是申请者必须了解的内容。
本部分将介绍教育科学规划的申请流程和申请要求，包括申请时间、申请方式、申请材料、评审标准等。
2. 教育科学规划申请书的撰写方法和技巧教育科学规划申请书是申请者向教育部门提交的重要材料，申请书的质量直接影响申请的成功率。
本部分将介绍教育科学规划申请书的撰写方法和技巧，包括申请书的结构、内容、语言、格式等。
3. 教育科学规划申请的成功经验和案例教育科学规划申请的成功经验和案例对于申请者具有很大的参考价值。
本部分将分享一些教育科学规划申请的成功经验和案例，帮助申请者更好地了解教育科学规划申请的实际情况。
4. 教育科学规划申请的相关资源和参考资料教育科学规划申请需要相关的资源和参考资料，包括教育科学规划的政策文件、申请指南、申请表格、评审标准等。
本部分将提供一些教育科学规划申请的相关资源和参考资料，方便申请者查阅和使用。
四、课题意义教育科学规划是推进教育科学研究和促进教育改革的重要计划，对于提高教育质量、促进教育发展具有重要意义。
本课题的意义在于帮助教育科学研究者更好地申请教育科学规划，提高申请成功率，推动教育科学研究和教育改革的发展。
五、课题计划本课题计划分为以下几个阶段：1. 调研阶段在调研阶段，我们将了解教育科学规划的申请流程和申请要求，收集教育科学规划申请书的撰写方法和技巧，查阅教育科学规划申请的成功经验和案例，收集教育科学规划申请的相关资源和参考资料。
(完整版)全国教育科学规划课题申请书
为了有力的研究出广州大学城大学生主观幸福感的现状和影响因素，设计了《广州
大学城大学生主观幸福感调查问卷》，对大学城内大部分学生进行调查，从而获得第一手资料。
三、老师指导
课题的选题及研究的设计都有老师的大力支持与专门指导，使得前期的各项准备更充分，有利于研究的顺利展开。
[1]段建华.主观幸福感概述[J ] .心理学动态,1996 ,4 (1) .
研究主要经历了两个阶段，第一个阶段是描述阶段；第二个阶段是解释阶段，在此阶段主观幸福感的测量也取得很大进展，发展了对主观幸福感的多项目测验。
主观幸福感国外研究多建立在成年被试基础上，专门针对大学生主观幸福感的研究在资料搜集过程中发现并不多见。Diener等对大学生进行过系统的研究，编制了国际大学调查量表，对大学生主观幸福感、生活满意度、积极情感、消极情感、外在准则、自我体验进行测量。
（限3000字内）
一、课题核心概念的界定
幸福感是人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我存在状态的主观心理体验，是由动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种心理功能状态。
主观幸福感的哲学背景是快乐论，把幸福感定义为个人根据自己的标准对生活进行评价，并由此产生情绪状态，强调快乐的主观性。其基本特点是：（1）主观性；（2）稳定性；（3）整体性。
四、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
以广州大学城内十所不同层次高校的大学生作为被试，通过了解不同类型高校大学生幸福感水平的差异，分析当前大学城内大学生主观幸福感的现状，对可能影响该区域大学生主观幸福感水平的重要因素加以调查分析，对如何提高大学生主观幸福感提出切实可行的建议，为高校心理健康教育工作者提供建设性意见。
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（一）研究目标
（1）通过该课题的研究，了解广州大学城大学生主观幸福感的现状；
（2）通过比较广州大学城内不同类型高校大学生主观幸福感水平，分析不同类型高校大学生主观幸福感之间存在的差异，并探究产生该差异的原因；
（3）以该区域大学生主观幸福感的重要影响因素为依据，从理论上探讨如何通过团体心理实践活动的开展，加强他们对幸福的体验，引导他们培养积极心态，提高他们的心理健康水平，为进一步的实证研究做准备。
2、国内研究状况
我国对主观幸福感的研究始于20世纪80年代中期，目前尚处于描述阶段和探究主客观预测因素的阶段，研究对象主要为老年人、大中小学生和教师等特殊群体。郑雪等人对广州大学生的主观幸福感的研究结果表明：主观幸福感主要是由积极情感、消极情感和生活满意度决定的。严标宾等人还对来自48个国家和地区的大学生幸福感做跨文化的研究，发现积极情感、消极情感、生活满意度、自我体验和外在准则都是主观幸福感的有效预测变量。
成果形式
负 责 人
—6—
十一、课题评审评分表
评
审
内
容
权重
评 审 标 准
得 分
（百分制）
1
A级
（80-100分）
B级
（60--80分）
C级
（40--60分）
D级
（0-40分）
选
题
意
义
0.2
有重要创新性或应用性。
有比较重要的创新性或应用性。
创新性或应用性一般。
基本属于重复性工作。
研
究
基
础
0.15
已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。
[2]景淑华,张积家.大学生主观幸福感的研究[J].青年研究,1997,(01).
[3]郑雪,邱林,严标宾.广州大学生主观幸福感研究[J] .心理学探新,2001,(4)
[4]姜永杰.大学生主观幸福感的测量研究[J] .心理科学,2007,30(6).
[5]张雯,郑日昌.大学生主观幸福感及其影响因素[J].中国心理卫生杂志,2004,(01).
[6]吴明霞.30年来西方关于主观幸福感的理论发展[J].心理学动态,2000,(08)
[7]周翠金,王洪礼,周涛峰.贵州省大学生主观幸福感研究[J].贵州师范大学学报(自然科学版)，2005,23（3）
—5—
六、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
四、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
以广州大学城内十所不同层次高校的大学生作为被试，通过了解不同类型高校大学生幸福感水平的差异，分析当前大学城内大学生主观幸福感的现状，对可能影响该区域大学生主观幸福感水平的重要因素加以调查分析，对如何提高大学生主观幸福感提出切实可行的建议，为高校心理健康教育工作者提供建设性意见。
已有比较丰富的相关成果丰富，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。
已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。
没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。
课
题
设
计
0.4
目标明确，内容充实，思路清晰。
目标比较明确，内容比较充实，思路比较清晰。
目标基本明确，内容基本充实，思路基本清晰。
（二）选题意义及研究价值
1、选题意义
了解大学生的主观幸福感状况，一方面可丰富和深化主观幸福感的研究，另一方面又有利于改善大学生的生活质量，提高他们对各生活领域的满意度，令其体验到更多积极的心理状态，这无疑会有助于他们形成正确的世界观和人生观，塑造他们良好的心理素质，促进他们身心的健康成长，使他们成为新世纪的社会栋梁。同时，通过研究广州大学城大学生的主观幸福感状况及其影响因素，也可以为广东省进一步开展大学生心理健康教育工作提供依据。
研究主要经历了两个阶段，第一个阶段是描述阶段；第二个阶段是解释阶段，在此阶段主观幸福感的测量也取得很大进展，发展了对主观幸福感的多项目测验。
主观幸福感国外研究多建立在成年被试基础上，专门针对大学生主观幸福感的研究在资料搜集过程中发现并不多见。Diener等对大学生进行过系统的研究，编制了国际大学调查量表，对大学生主观幸福感、生活满意度、积极情感、消极情感、外在准则、自我体验进行测量。
第一阶段：选题阶段
1、2011年8月，搜寻研究主题。
2、2011年9月，确定研究主题。
3、2011年10月-12月，收集相关资料，并撰写文献综述。
第二阶段：操作阶段
1、2012年1月，编写调查问卷，并圈定访谈对象的范围。
2、2012年2月-2012年4月，进行问卷调查，并用访谈法对圈定的访谈对象进行实际采访。
2、研究价值
近年来,由于大学生的就业及其他社会因素的影响,不同年级、不同专业的大学生的心态有了明显的变化,主观幸福感作为个体对其生活质量的整体评价从一定程度上反映了大学生的心理健康状态。通过从人格特质、家庭情况、经济状况等主、客观方面的因素探究广州大学城大学生主观幸福感的差异,进而分析产生这种差异的原因，就可以通过建构科学的大学生心理素质优化模式，采取适当的心理素质训练，对他们的心理健康教育提供指导。
（限3000字内）
一、课题核心概念的界定
幸福感是人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我存在状态的主观心理体验，是由动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种心理功能状态。
主观幸福感的哲学背景是快乐论，把幸福感定义为个人根据自己的标准对生活进行评价，并由此产生情绪状态，强调快乐的主观性。其基本特点是：（1）主观性；（2）稳定性；（3）整体性。
3、2012年5月，统计调查问卷及访谈结果。
第三阶段：撰写研究论文阶段
2012年6月-2012年7月，分析调查问卷及访谈结果，查阅相关资料，撰写研究论文。
五、完成课题的可行性分析
·主要参考文献（限填10项）；
一、理论研究基础
本研究在大量参阅前人研究成果的基础上提出自己的命题，其中不乏国内外权威著作。大部分文献资料来源于学校图书馆的书籍和数据库，包括中国知网、中国期刊网、万方数据库等。这些都为本研究的进行提供了理论基础。
（二）研究内容
1、系统回顾国内外学者对主观幸福感研究的相关理论，并提出自己的观点；
2、对广州大学城内不同类型高校大学生的幸福感状况进行调查研究，根据当代大学生的群体特点，分析该区域大学生主观幸福感现状问题，并归纳出他们对主观幸福感的评判标准；
3、根据前人关于这一问题的研究设计问卷，进行实地调查，对问卷数据统计分析，总结影响该区域大学生主观幸福感的因素、各因素对其的影响程度等；
通过文献分析法对有关政策理论做出解释，提出课题研究的总体框架；然后采取调查研究法，寻求关于政策执行效果的更深入和更丰富的认识。再次，我们设计好问卷之后将进行测试调查，做信度与效度的检验，保证问卷调查的科学性，经过多次充分的讨论之后再开始进行调查地点的筛选与实测，以保证问卷调查的全面性。
（四）实施步骤
目标不够明确，内容空泛，思路模糊。
研
究
方
法
0.15
方法适切
方法比较适切
方法基本适切
方法不当
研
究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
条
件
0.1
完全具备
比较具备
一般条件
不具备
总
计
总得分由全国教育科学规划领导小组办公室统计。
（4）行动研究法。以广州大学城内十所不同类型高校的大学生为研究对象，通过计划、实施、总结和分析思考等几个环节，了解大学城内大学生的主观幸福感现状，并归纳整理出其影响因素及可行性操作策略。
（5）讨论分析法。根据调查问卷搜集到的数据，由SPSS12.0 进行统计处理，小组讨论并分析试验结果。
（三）技术路线
（二）研究方法
（1）调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解广州大学城大学生幸福感的现状。
（2）文献研究法。查阅国内外有关大学生主观幸福感研究的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。
（3）经验总结法。在搜集好资料的基础上，结合已有的心理素质训练的实践经验和社会实践活动建构大学生幸福感提升模式。
（四）项目的特色和创新之处
第一，本课题探究大学生这一特殊群体的主观幸福感特点和影响因素，这将为主观幸福感研究领域补充新的资料；
第二，本课题针对广州大学城内不同类型高校大学生的主观幸福感进行相关研究，可以探究学校类型与学生主观幸福感间的内在联系；
第三，本课题采用逐步线性回归的方法，通过对影响大学生主观幸福感的相关因素的探究，归纳出最主要的影响因素并从中寻求提升大学生主观幸福感的可行性策略。
4、从该区域大学生的自身情况着手，研究提升他们主观幸福感的可操作性策略，并寻找通过调整自我来达到良好的精神状态的方法。
（三）研究假设
广州大学城大学生的总体主观幸福感状况处于中等水平，大多数大学生处于体验到幸福阶段；不同类型高校大学生主观幸福感水平存在一定的差异；性别、生源、文理专业等对大学生主观幸福感无显著相关；家庭情况对大学生主观幸福感有显著相关；经济状况对大学生主观幸福感有显著相关；人格特质对大学生主观幸福感有显著相关。
二、实证研究基础
为了有力的研究出广州大学城大学生主观幸福感的现状和影响因素，设计了《广州
大学城大学生主观幸福感调查问卷》，对大学城内大部分学生进行调查，从而获得第一手资料。
三、老师指导
课题的选题及研究的设计都有老师的大力支持与专门指导，使得前期的各项准备更充分，有利于研究的顺利展开。
[1]段建华.主观幸福感概述[J ] .心理学动态,1996 ,4 (1) .