如何抓好高中“差班”的英语教学
如何全面提高差班的英语教学质量
、
一
孤僻 、 烦躁 、 品德 不 良 ， 这些 或轻 或重 地 影 响 了他 们 的学 习的 。 老 师 对 这 样 的学 生 要 多 了解 。 给 予 他 们更 多 的关 心 、 照 顾 。 同 时榜 样 的 力量 是 无 穷 的 。经 常 给 他 们 讲 以往 基 础 薄 弱 的 学 生 提 高 成 绩 的例 子 ， 让他 们 有 努 力 的 方 向 。 三、 善于提问 。 引导 学 生 自己发 现 知 识 教 师 要善 于推 陈 出 新 。 在 阅 读 教学 中 ， 一 些 教 师设 计 出很 多 具 有 阶 梯性 的任 务 ， 通 过 自己 的 提 问 ． 让 学 生 一 步 一 步 地 进 行 文 本 学 习 。其 实 ， 让 学 生 自己 找 到 问题 并 进 行 解 答 ， 他 们才 会 更 自主 地 习得 知 识 ， 才 能 真 正 成 为 学 习 的 主体 。所 以 ， 在教 学 中． 教师要善于做“ 弱者” 。 教 师 应 在 教学 时充 分 发 挥 课 题 的概 括 引 领 作 用 ．把 话 语 权还给学生 ， 引 导 学 生 针 对 课 题 进 行 大 胆 猜测 ， 让他们在 自己 提 出 问题 之后 积极 解 决 问题 。然 后 在 教 师 的引 导 下 灵 活 地 通 过听 、 读等学习途径找出相应的答案 ． 在 自主 探 究 中 习得 新 的 知 识 ，让 被 动 的接 受 成 为主 动 的参 与 ，从 而 体 验 到 成 功 的快 乐。 教 师要 有 创 造 性 地使 用 教 材 的 能 力 川。 如 果 按部 就 班 进 行 阅读 教 学 ． 则势必有穿新鞋走老路的感觉 ． 学 生 也 容 易 产 生懒 惰 感 。如 此激 发 了学 生 思 维 与 表 达 的 欲 望 ， 一石激起千层浪 ， 学 生 跃 跃 欲试 ， 学 习产 生 了共 鸣 。 对 于 学 生 提 出 的与 阅 读 材料 有 关 的问 题 ． 教 师 既 要 考 虑 好 文 本 中 已 有 的答 案 。 又 要 纵 观 整 个单 元 ． 将 与之 有 关 的信 息 联 系 起 来 ． 因此 ， 教 师 要 学 会 整 合 教材 并 创 造 性 地使 用 教 材 。 综上所述 ． 我认为课堂上如果教师控制得太多 ， 学 生 就 比 较 容 易处 于被 动 接 受 知 识 的状 态 ， 从 而 缺 乏 学 习 的 积 极 性 。 只有 留 给 学 生 思 考 的 时 间 、 思 维 的 空 间 与 足 够 的信 任 、 耐心， 让 语 言 真 正 成 为交 流 与 思维 的工 具 ．从 而 使 师 生之 间或 同学 之 间产 生 良好 的互 动 ， 教学才能焕发出新的活力 ， 课 堂也 能 成 为后 进 生 的 乐 园 ， 也能让他们思维飞扬 ． 差 班 也 一定 会 为 提 高 全校 的教 学 质 量 贡 献力 量 。
如何抓好高中“差班”的英语教学
如何抓好高中“差班”的英语教学高中“差班”的英语教学存在一定的挑战，因为学生的英语基础较弱，学习兴趣不高，学习动力不足，这就需要教师采取一些有效的教学策略来提高课堂效果。
以下是一些可以帮助抓好高中“差班”的英语教学的方法：1.了解学生的需求和兴趣：开展问卷调查、班级讨论等方式来了解学生的英语学习需求和兴趣爱好。
根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学内容，以激发学生的学习兴趣。
2.建立良好的学习氛围：创造积极、关注学生进步的学习环境。
鼓励学生表达自己的观点，鼓励学生相互之间的交流和合作。
及时表扬学生的积极表现，增加学生的自信心。
3.灵活运用多媒体教学手段：使用音频、视频、图片等多媒体教学材料来支持教学。
通过多媒体展示真实的语言环境和情境，帮助学生理解单词、短语和句子的含义与用法。
4.分层次教学：根据学生的水平和需求，分层次设置教学目标和教学内容。
利用选修课、小组分工等方式来满足学生的个性化学习需求。
对于英语基础薄弱的学生，可以从基础词汇、语法开始培养他们的语言能力。
5.启发式教学方法：通过提问来激发学生思考，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
给予学生一定的学习任务，鼓励他们通过自主学习和合作学习的方式发现问题、解决问题。
教师在此过程中起到指导者的角色。
6.赋予学生真实的任务和活动：将学习与实际生活场景相结合，给学生提供一些真实的英语任务和活动，例如模拟订餐、购物、旅行等实际情境来训练学生的语言运用能力。
这样可以让学生感受到学习英语的实际意义，并提高他们的学习动力。
7.定期进行复习和测试：定期进行适当的复习和测试，让学生巩固所学的知识和技能。
及时发现学生的困难和问题，帮助他们进行针对性的辅导和教学。
8.鼓励学生自主学习：教师可以鼓励学生通过阅读英文文章、看英语电影、听英文歌曲等方式进行自主学习。
教师可以布置一些阅读作业或听力作业，以提高学生的自主学习能力。
以上是关于如何抓好高中“差班”的英语教学的一些建议。
高中英语培优补差工作计划（通用4篇）
高中英语培优补差工作计划（通用4篇）高中英语培优补差篇1一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
主要措施：二、学生情况分析本年级共有学生72人，从学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
三、具体措施1、认真备好每一次培优辅潜，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。
5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。
6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
7.采用一优生带一差生的一帮一行动。
8.请优生介绍学习经验，差生加以学习。
9.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5.对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
10.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
11.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
四、主要措施1.围绕提高均分、合格率和优秀率的目标，制定切实可行的培优和辅差计划，严格按计划实施，注重过程，注重效率，注重效果。
吃透两头 提高效果——我的英语教学尝试
河 南省 林 州 市 成人 中专 杨 淑秀
差 班 难 教 ， 班 的英 语 更 难 教 。 期 的 职 业 中专 英 语 教 学 差 长
感 意 志 等 非智 力 因素 。英 语 教 学 ， 先 要 解决 学 生 视 学 习为 苦 首 差 事 的 问 题 。英 语 学 习表 面 上 是 一 个 强化 训 练 过 程 ， 深 层 上 在
自己 的思 想 。
２ 英语课 的基本特点 、
与 各 门专 业 课 ， 础 文 化 课 不 同 ， 语 是 一 门 语 言 课 ， 基 英 而 且 是 － ｆ世 界 语 言 ， 用 十 分 广 泛 。语 言 课 有其 自身 的特 点 ： ｑ 应
（） １ 口语 表 达 与 文 字 表 达 互 为 促 进 ， 为 目的。 语 言 学 家 互
（ 任 何 一 门语 言 ， 是 一 定 背 景 文 化 的 载 体 。 拿 英 语来 ２） 都
短 小 精 练 的英 语 演讲 赛 ， 提高 了学 生 的 思维 表 达 能 力 。我 还 从 汉 字 书 法 中 借 鉴 出 一 些东 西 ， 励 学 生开 展 英语 书 法 比 赛 ， 鼓 使
学生大 多能写一手通 畅流利的好句子。使学生在说与 写的结
力 认识 活动 。如 果 只 管 习语 言 知 识 ， 没 有 表 达 和 运 用 ， 理 而 则 解 和 吸 收 能 力 得 不到 巩 固和 发 展 ， 因此 要 经 常 注 意 说 的能 力
培养。 ２ 巧 设 情景 ， 发表 达 欲 望 、 激
学 生 不 愿开 口说 话 的原 因种 种 ，其 中从 心理 因素 方面 来 看 尤为 突 出。 由于 对 语 法 规 则 不 熟 练 ， 单词 和词 汇 遗 忘 率 大 ，
“差班”高中英语阅读教学的探究
＿ ● ●。． …
・ ●。 ‘
在课 堂上 沉默 的学生 ， 通常都处在一个 十分焦虑 的状 态 ， 所 以 沉默成 为了这些学生保护 自己 自尊心 的有力武器 。
（ ５ ） 性 格
学习方法策 略的正确与否 ， 对于学生 至关 重要 ， 尤其是在 学习一 门非母语 的语言时 ， 策略的意义更加凸显 。 学生应 当建
《 高中英语 课程标 准》 （ 实验 ）对 于英语 阅读有 了 明确 的 要求 和标 准 ， 鼓励 采用互 动 的教学 模式 ， 强调 自主学 习 的重
要性 。“ 差班 ” 的学 生往往不 能适应 这种新 颖 的课 堂模式 ， 教 师难 以采 取新的教学 手段 ，这就导 致教师 需要 另辟 新路 ， 与 新课程标 准相符合 。 本文就是讨 论该 如何 进行“ 差班 ” 的英语 阅读教学 。
３ ． 在 课 堂 环境 中 建 立 正 确 的 策 略
利于击破学生在课 堂中 的沉默表 现 ，有助于提 升学 生的综合 素质 、 协 调性 以及整体优化 性 ， 有利 于学生建立 积极 的情感态 度， 让学 生在学习英语 的过程中感受成功 带给他们 的喜悦 ， 从 而加大 自己学 习英语 的 自信 ， 全面提升英语教学 的效果 。
立适合 自己的学 习策略 ， 从 口语 、 阅读 、 书写等各方 面提 升 自
己， 从而提升其学 习成 果。 ，
４ ．英 语 课 堂 环 境 要 为 学 生 建 立 一 份 健 康 的 情 感
很多英语 老师认为学生 的性格是决定学 习英 语成败 的关
键所在 。 性格外 向的人喜欢交 际 、 冒险 ， 表现得较 为活泼 ， 而性
三、 结 束 语
首先 ，老师在教授英语 的过程里要让学 生建 立起正确 的
高中基础很差怎么学好英语
高中基础很差怎么学好英语一，上课认真听讲，课堂是一切的基础。
有时你觉得很简单很基础的东西你掌握的未必有你想的那么好，现在老师上课经常会用PPT作为辅助，下课时可以拷来作参考。
二，整理笔记，定期复习。
英语绝对是笔记最多的课之一，英语在记笔记时要注意清楚有条理，注上时间，来源解析和例句。
而且非常重要的是必须按时定期复习，千万全留到考试前。
三，注意单词积累，单词是一切的根本。
不要认为只要认识就可以不用背下来，因为单词还会用在作文里。
有大的单词量能提高英语综合水平，看到好的单词词组也要及时记录。
四，总结好语法知识。
语法比较枯燥，平时要做适量的单选题，保持手感，最好准备本专门的语法书。
五，注意全方位的立体练习。
也就是听说读写都不能忽视。
每天都要听一听标准录音，大声读一读课文，造几个英语句子，和别人进行下对话。
只有全方位浸入英语，才能培养好的语感。
六，有问题要及时解决，别留到考试前!并不要认为英语是文科只要背背记记就学的好，必须得要有一定量的练习。
1.预习：听录音，朗读课文，扫清单词发音障碍，了解重点语法内容，阅读重点课文并回答Workbook上的问题。
如有时间，可以按上文提到的听说读写四个步骤做。
2.听课：认真听讲，积极参与课堂活动，记录老师所讲的重点词语及语法知识，争取课上多有所获。
如遇不理解的问题，应课下立刻弄清楚，不要积压成堆以致积重难返。
3.作业：作业有“硬”作业即第二天要交的笔头作业，与“软”作业即读、背、复述、找资料、需要与人共同完成的工作及预习、自习等，不要只重视“硬”作业，轻视“软”作业，因为语言能力需要通过这两种不同的作业形式来积累和提高。
4.复习：重新过一遍课文，拼写单词，总结重点词语的用法，语法知识，做配套练习，搞清疑难问题。
5.测试：这个阶段最重要的工作是在测试后分析卷面上的错误，如：哪种类型?是否学过?在学习的哪个阶段被忽略?如何立刻补上?今后注意什么问题可降低错误率?下次在哪个题上争取有突破性进展?英语教学大纲明确说明：全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。
高中英语基础差的学生难教
高中英语基础差的学生难教，我给您支招中小学英语教学中，学生成绩出现两极分化是非常普遍的现象。
不少学生在初中就掉了队，但他们还得读高中。
高中老师对此深感头痛。
差生多的班级，按高中的课标、教材进行教学，往往事倍功半甚至劳而无功。
很多学校领导和英语老师一直在想办法解决这个问题。
英语差，要补基础，否则课上不走；补哪些、怎样补，大有讲究。
不少老师的做法是：结合高中课本，碰到学生不会的就补。
但这种随意性很大的补差不足之处是显而易见的：很费时。
学生不懂的地方太多，每一句话都要解释半天，上课犹如老牛拉破车；知识点太多太分散、缺乏系统性、主次不分，不利于学生掌握；目标是高中教材，学生不易获得成就感，不利于帮助学生重新树立信心；老师辛苦。
老师在备高中新课的同时，还要去备给学生补课的内容；缺乏循序渐进的系统训练，效果无法保证。
本人经过多年的摸索，在补课实践中逐渐完善出一套可操作性强、效果不错的方案，现拿出来与大家分享。
该方案由两大板块组成：集中补习必备基础和结合高中教材边上边补。
其中第一板块——集中补习部分是重中之重，它涉及到学习英语的工具和方法，同时对重新唤起学生的学习兴趣，重树信心起着很关键的作用。
我编写的集中补习教程有以下特色：①在内容选取和顺序的编排上，最重要的、后续学习最需要的内容优先，快刀斩乱麻：差生英语掉队往往是从记不住单词开始的。
所以第一部分先解决单词拼读过关和记忆方法问题。
该部分通过引导学生总结英语单词拼读规则，并进行分类拼读强化训练，使其做到“见词能读音,听音能写词”，过拼读关；同时教给学生大批量记忆英语单词的方法，力图扫除单词记忆这个拦路虎。
（没补这一部分之前，学生不会读单词，生词要老师教，每次都要花时间教读，不仅浪费时间，而且他们不会根据读音记忆单词拼写，听写结果都不是很好；补了之后，不仅省了每节课教读生词的时间，而且学生记单词效果好多了。
）有了单词，必须学会造句，而要写出正确的句子首先必须掌握英语句子的基本结构。
牛津译林高一英语教学计划上学期三
牛津译林高一英语教学计划上学期三牛津译林高一英语教学计划上学期篇七本学期是高中阶段的第一个学期，学生的英语底子较差，基础薄，根据实际情况，我坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。
在本学期的英语教学中，我主要坚持以下理念的应用：1、坚定不移的实行循环大课堂，突出学生主体，让学生成为学习的主人。
2、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
3、尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；4、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为gooduser而不仅仅是learner。
让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。
二（一）、全面做好初高中衔接工作初中和高中在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异，因此，帮助新生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在我面前的迫在眉睫的任务。
具体来说我要做好以下工作：（二）作好知识的衔接（词汇补充、语法回顾）。
在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。
课时安排：第一、二课时：音标（安排在第一单元教学之前）。
目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
第三课时：词类与句子成分。
例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。
第四课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。
第五、六课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。
另外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。
了解学生掌握英语知识情况。
（三）、优化使用教材，精编学案对教材的利用无法做到面面俱到，但要抓住重点，大胆取舍。
一方面学习教材，研究教材，理解教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。
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如何抓好高中“差班”的英语教学
金塔县中学郭桂萍
刚送走一届高三毕业生，终于觉得能够舒舒服服、放松地睡几天安稳觉了。
可没过几天，学校安排让我接高二两个班的英语教学，而且不用问这两个班学生的英语水平肯定好不到哪儿去。
想想这已是第三次接别人的班，每次考试英语成绩都在全年级垫底，压力非常大啊。
但是，既然安排了，我还得去想办法走出这种困境，灰心失望不能解决任何问题，为了不耽误这些学生的前途，我唯有鼓足信心，克服困难。
通过这几年接班的经历和教学实践，我对抓英语基础差的学生有以下几点尝试和做法。
一、端正学习态度，树立学好英语的信心
1、端正态度。
通过对学生的调查了解，造成学生英语成绩差的因素是多方面的。
有些是学生整体水平较差，英语成绩也差；有些是学生其他课目成绩都好，只有英语差，这说明学生对学英语存在态度问题，要么像理科班的男生轻视英语，认为学好数理化就行了。
要么是对学英语没兴趣，认为学英语枯燥乏味，知识点太多，从心底排斥英语。
无论哪种情况，只要抱着这种消极的思想就不可能学好英语，没有一个正确的思想、端正的态度，做任何事情都会一事无成。
所以，每接一次班，我都会告诉学生“只会说家乡话，难以走出家门；只会说中国话，无法面对世界”。
很好地说明了学英语是当前所要完成的任务之一。
当你所处的时代需要英语这门技能时，那你就必须认真去学习掌握。
2、树立自信心。
有很多学生学不好英语并不是因为他们智商低，而是由于缺乏自信心，缺乏毅力，没有良好的学习习惯等，这时要给予他们鼓励，带给他们希望，我给他们讲当前差没关系，不能一蹶不振，自甘堕落，要树立自信心，曾经比他们差的班通过努力在毕业时英语成绩都能赶上去，我有信心把你们教好。
这时，我会看到一些学生眼中闪过的亮光，那是满怀希望的光亮。
只要有这样的光亮存在，我相信一定会有希望，而我就是要让他们首先相信我，然后才能主动去学习英语。
如果你不能点燃学生心中的希望之火，让他们树立自信心，任你有天大的本事也改变不了现实。
二、激发学生学英语的兴趣
对于成绩差的学生来说，对英语早已失去了兴趣。
因此，要想办法让他们对英语感兴趣。
最简单的只有从单词入手，单词是学好英语的基础，单词也是学生面对的最大障碍。
兴趣从何而来呢？我决定从朗读中获得学英语的兴趣，首先，我利用课前几分钟，早读再抽几分钟反复齐读本周学习的单词，一般一个单元要学习两周，学生在两周时间内，天天读这一个单元的单词自然到结束时已读得非常熟练。
长期坚持下去，学生读得越来越好，单词会读了，读课文就不成问题了。
能把课文读下去，学生已有了进步，再适当地加以鼓励，学生读的兴趣就极大地被激发出来。
语言课只要学生张口读，就是一大进步。
会读单词对记忆单词是很大的帮助，英语单词的拼写与读音密切联系，能读出就能写出单词的80%。
学生记单词快了，牢固了，这就降低了理解文章的难度。
当学生见到单词能读上，碰到课文能读下去，看到
文章能读懂了，学习的兴趣也会越来越浓厚。
三、抓好班上的优等生，带动中等生，辅导好后进生
1、抓好班上的优等生，俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。
差班里的优生就是那星星之火，要充分发挥他们的作用，因为优生可能是进步最快和最大的一个小集体，有了优生的进步对其他学生就是一种无言的鼓励。
对优生应给予他们更高的学习目标和更严格的要求，一定要让英语基础好的学生脱颖而出，那才是其他学生活生生的榜样，才能让别的学生对学好英语更有信心和盼头。
2、带动好中等生。
对于基础较差的学生就得采取各种方式来激发他们的兴趣。
头脑聪明而学习习惯差的学生，应先和他们谈心，了解他们的想法及思想顾虑。
设立适合他们的学习目标和方向，不要太高，稍加努力就能达到就行，要让他们从中体验到成功的快乐，没有什么东西能比成功更能激起学生进一步付出追求成功的努力。
3、辅导好后进生。
这类学生往往基础很差，对英语彻底失去信心。
对待这类学生首先消除他们的自卑心理，不要让他们觉得他们学与不学无足轻重。
我经常找他们单独谈话，告诉他们，他们的每一分都很重要，从20分考到30分也是一种进步。
在教学任务中，我对他们的要求放的较低，每天让他们记10个单词，当天默写，当天检查就算完成任务。
这样做不仅使后进生觉得老师没有放弃他们，而且对其他学生也是一种促进作用。
这样就会形成一股合力，促使全班同学都动起来。
四、给予学生正确的学习方法
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。
正确的学习方法加上高效的课堂效率肯定会有一个有效的学习成果。
因此，在平时的学习中我比较注意给予学生学习方法的指导。
1、做好课前预习，课中认真听讲，课后做好复习。
2、持之以恒地做好词汇、短语，重点句型的背诵，打下坚实的词汇基础。
3、在课堂内做好完形填空和阅读理解的限时训练，即训练学生的做题速度同时也给予适当的解题方法指导，力求快速、准确地理解文章。
4、做好阶段性的复习，有一周之后的复习计划，也有一个单元之后的总结复习，还有每月的复习计划。
通过阶段复习，才能查漏补缺，把遗忘了内容再加以巩固。
五、严格要求与宽容大度相结合
那些“学困生”和“后进生”，由于长期不注重严格要求自己，学习习惯较差，纪律松散，性格任性，有较强的逆反心理。
教师应当对他们采取“晓之以理，动之以情”的方法，帮助他们寻找办法，战胜学习上的困难，当然，要有一定的规矩约束他们，不能说差了就没规矩，没要求，相反，要有足够的耐心督促他们按要求完成学习任务。
学生都有惰性，只要你不放松要求，他们就没有想后退的思想。
你要是放松一寸，他们就想放松一尺。
必须严格要求，严格要求不等于规矩越多越好，管地越严越好，更应有一定的宽容和大度。
宽容地对待
学生的错误，不翻他们的旧帐，做到不讽刺，不挖苦。
多鼓励学生，每一个小的进步都是鼓励的好机会。
比如某个很差的学生单词读得不错，鼓励他；能流利地读下去一段课文，也去鼓励他。
某个同学上课回答问题错了，夸奖他勇气可嘉。
慢慢地会发现这些受到鼓励的学生正在悄悄地发生变化，他们作业做得更认真了，读单词的声音更大了。
用一颗宽容、欣赏的心态对待他们，得到的效果远远强于大声斥责和羞辱。
总之，对待一个“差班”的英语教学，教师确实要有足够的耐心、信心和责任心，要以极大的工作热情投入到教育教学工作当年中，多方位的关心学生，用自己的真心赢取学生的信心，让每一个学生在英语学习上都能取得进步。