(完整版)《江雪》教案
小学《江雪》教案
小学《江雪》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解诗人柳宗元的生活背景。
2. 掌握《江雪》的诗意、诗境和诗歌表达技巧。
3. 理解诗歌中的象征意义和深邃的哲理。
1.2 能力目标1. 能够正确地朗读和背诵《江雪》。
2. 能够分析和欣赏诗歌的美。
3. 能够运用诗歌的意象和表达技巧进行创作。
1.3 情感目标1. 培养对古典文学的兴趣和热爱。
2. 培养对自然景观的欣赏和保护意识。
3. 培养独立思考和抒发情感的能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《江雪》诗歌的字词理解和诗句解析。
2. 诗歌中的意象和修辞手法的分析。
3. 诗歌的朗读和背诵。
2.2 教学难点1. 诗歌中的深层意义和象征解析。
2. 诗歌表达技巧的应用和创作。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗人柳宗元的生活背景和诗歌创作背景。
2. 互动法：引导学生进行诗句解析和诗歌欣赏。
3. 实践法：诗歌朗读和背诵，创作练习。
3.2 教学手段1. 多媒体演示：播放《江雪》的朗读视频，展示诗歌相关的图片和景物。
2. 教案辅助材料：提供诗歌注释和解析，方便学生理解和学习。
第四章：教学步骤4.1 导入新课1. 介绍诗人柳宗元的生活背景和诗歌创作背景。
2. 引导学生关注诗歌的题目《江雪》的意义和联想。
4.2 朗读诗歌1. 正确朗读《江雪》，注意停顿和韵律。
2. 引导学生感受诗歌的音韵美和节奏感。
4.3 诗句解析1. 逐句解析诗歌内容，解释生僻字词。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，如象征、比喻等。
4.4 诗歌欣赏1. 引导学生欣赏诗歌的美，体会诗人的情感和意境。
2. 讨论诗歌中的深层意义和哲理。
第五章：作业布置与反馈5.1 作业布置1. 要求学生正确背诵《江雪》。
2. 完成一首以“雪”为主题的诗歌创作。
5.2 作业反馈1. 检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。
2. 批改学生的诗歌创作，提供修改意见和评价。
第六章：教学拓展6.1 相关诗歌介绍1. 介绍其他描写雪的诗歌，如《雪梅》、《卖油郎独占花魁》等。
《江雪》教案优秀10篇
《江雪》教案优秀10篇《江雪》教学设计篇一【设计理念】扩大阅读量，打造人文课堂。
【设计特色】在关键处提问，触动学生情感的需要。
【教案设计】教学目标：1、理解古诗。
2、体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重点：意境的体会。
教学过程：一、课前铺垫，导入课题。
1、说几个表示冬天的成语。
2、揭题，并说说诗题《江雪》的意思。
二、初读课文，了解概况。
1、读一读课文，看看作者是怎么写的。
2、把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。
）3、猜猜课文大概写了些什么？（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。
）三、教给方法，自主学习。
1、仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？2、板书“注释”。
利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。
今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。
（五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。
）3、四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流，适时点拨。
（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”1、“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？2、这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。
“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。
用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。
）（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”1、写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。
2、说说这两句诗的意思。
3、老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。
你感受到了什么？4、这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。
找出表示数量的4个词。
师板书：千万孤独。
（三）了解背景，体会意境。
1、读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）2、了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。
小学语文古诗江雪教案
小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解古诗《江雪》的基本内容，了解作者柳宗元及其创作背景。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 古诗《江雪》的意境感悟。
三、教学难点：1. 古诗中某些生僻字词的准确理解。
2. 体会作者表达的思想感情。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生进入诗歌所描绘的意境。
2. 采用问题教学法，激发学生的思考与探究兴趣。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 课件：古诗《江雪》的图片、作者简介、相关背景资料等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等。
3. 作业准备：课后练习题。
教案内容依次按照授课顺序、教学步骤、教学内容、课堂练习等进行设计。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示《江雪》的图片，引导学生进入诗歌所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍作者：简介柳宗元的生活背景及其创作风格，为理解诗歌内容做好铺垫。
3. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《江雪》，注意语气、节奏的把握，增强诗歌的韵律美。
4. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，引导学生深入理解诗歌。
5. 感悟意境：通过讨论、想象，让学生感受诗中的雪景之美，体会作者的心情。
七、教学内容：1. 诗歌基本内容的学习与理解。
2. 诗歌意境的感悟与描绘。
3. 诗歌中所体现的作者情感分析。
八、课堂练习：1. 翻译诗句：让学生翻译并解释诗中的重点句子。
2. 填空练习：根据诗句内容，填写缺失的词语。
3. 创作练习：模仿《江雪》的写作手法，让学生进行小练笔。
九、课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《江雪》的意境美和作者的情感表达，激发学生对古诗的热爱。
十、课后作业：1. 熟读《江雪》，掌握生字词。
古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）
古诗《江雪》优秀教案古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）古诗《江雪》优秀教案篇1教材分析：《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。
教学目标：1、学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;2、抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;3、有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。
教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思;教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学方法：读诗想画面，入境悟情感。
教学过程：一、揭题、1、古人云：诗中有画，画中有诗。
让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。
看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。
2、观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?3、今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)指导读课题。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、出示古诗布置要求。
要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。
2、放声读，指名读，读准字音。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
(完整版)《江雪》教案
《江雪》授课方案授课内容：苏教版第七册24 课《古诗两首〈江雪〉》授课目的：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。
2、理解诗句，熟读古诗；背诵、默写《江雪》。
3、在学习祖先用词正确、深刻的同时，领悟古诗境地及诗人所表达的思想感情；认识中国文字广博精深的美。
授课重点：1、理解诗句的意思，想象诗中描述的画面。
2、领悟《江雪》的语言美及境地美。
授课准备：多媒体课件授课过程：一、直入课题，认识诗人1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
【设计妄图：斩钉截铁，直入课题。
使学生在课始时，明确本课的学习任务。
】二、检查预习，读准诗句1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？4、送词入诗说诗意。
5、依照学生的表现及时恩赐必然。
6、让我们一起读一读整首诗。
【设计妄图：四年级的学生已初步学会课外预习，课堂上经过指名学生朗读、齐读，及时夸耀、必然的方法进行激励，让学生成立对学习古诗的兴趣与自信。
再经过思疑，为学生消除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的境地，扫清阻挡。
】三、认识背景，领悟感情1、领悟环境的寒冷沉静①诗句去除“绝、灭”想画面，说领悟；并与原诗句进行比较。
②出示插图，指导学生观察图上远景。
这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）③师范读，指名学生读，齐读1、 2 句诗。
【设计妄图：诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感觉冷气逼人。
授课中抓住诗句中的重点字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖所有，人鸟绝迹的画面，从而领悟自然环境的寒冷沉静。
】2、领悟人的孤单孤单①指察近画面。
一位翁，单唯一人，在江上静静垂⋯⋯你能领悟出位翁此的心情？板：孤单指写：孤②你从哪里领悟到他的孤单孤单? （孤舟、独）指名有感情句。
③ 是一份怎的孤单啊？大家自由地全，你了什么？④同学，是一首藏，我一每一句开始第一个字：会一下，是一般的孤单？是特别特其他孤单啊！学生“千、万、孤、独“千万孤单”。
《江雪》优秀教案
《江雪》优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《江雪》这首诗。
2.分析诗歌的意境和情感。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
2.教学难点：把握诗人的情感，理解诗歌的深层含义。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《江雪》的背景及诗人柳宗元。
（2）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌解析（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）逐句解析诗歌，帮助学生理解诗歌内容。
3.意境分析（1）教师引导学生用自己的语言描述诗歌所表现的画面。
4.情感把握（1）教师引导学生深入探讨诗人的情感。
（2）学生分组讨论，分享自己的看法。
5.课堂讨论（1）教师提出问题：这首诗给你留下了哪些深刻的印象？6.课后作业（1）熟读并背诵《江雪》。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和对诗歌的理解程度。
2.作业完成情况：检查学生对诗歌的背诵情况及读后感的质量。
五、教学反思1.教学效果：评估学生对《江雪》的理解程度，看是否达到教学目标。
原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注释：1.千山：形容山峦众多。
2.鸟飞绝：鸟儿都已飞走，形容寂静。
3.万径：形容道路众多。
4.人踪灭：人们的踪迹已消失，形容荒凉。
5.孤舟：一只小船。
6.蓑笠翁：穿着防雨衣、戴着斗笠的老人。
7.独钓：独自垂钓。
8.寒江：寒冷的江水。
9.雪：下雪的天气。
通过这首诗，我们可以感受到诗人柳宗元对大自然的热爱和对生活的淡泊。
在教学中，我们要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养他们的审美情趣和文学素养。
同时，也要关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学过许多唐代的诗歌，大家能回忆一下，那些诗句给你留下了深刻的印象吗？生1：我记得“床前明月光，疑是地上霜”。
生2：我还记得“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
《江雪》教案设计
《江雪》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《江雪》这首诗的作者背景、时代背景和文化内涵。
分析并欣赏《江雪》的韵律、意象和修辞手法。
能够默写《江雪》全诗。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
学习如何通过诗歌表达情感和描绘景象。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《江雪》全诗。
2.2 教学重点：《江雪》的意象和修辞手法。
诗歌的韵律和节奏。
2.3 教学难点：理解《江雪》的深层含义和文化内涵。
欣赏和分析《江雪》的文学价值。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过展示《江雪》的图片或播放相关的音乐，引导学生进入诗歌的意境。
3.2 朗读与理解：学生朗读《江雪》，注意诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生理解诗歌的基本内容和意义。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析《江雪》的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 评价方法：学生默写《江雪》的能力。
学生对诗歌意象和修辞手法的理解和分析能力。
学生的讨论和表达能力。
4.2 评价内容：学生对《江雪》的默写准确性。
学生对《江雪》的意象和修辞手法的分析和理解深度。
学生在讨论中的参与程度和表达清晰度。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《江雪》的文本。
与《江雪》相关的背景资料或注释。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片和文本。
音频播放设备，用于播放相关的音乐。
第六章：教学活动6.1 教学设计：组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的语言和情感去演绎《江雪》。
开展小组合作活动，让学生结合《江雪》的内容，创作一幅相关的绘画或手工艺品。
6.2 教学实践：学生准备诗歌朗诵，并在课堂上展示。
学生合作完成绘画或手工艺品，并分享创作思路和感受。
第七章：作业与延伸7.1 作业设计：要求学生写一篇关于《江雪》的作文，可以是抒发自己对诗歌的感受，或者是对诗歌中的意象进行想象和创作。
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《江雪》教学设计
教学内容：苏教版第七册24课《古诗两首〈江雪〉》
教学目标：
1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。
2、理解诗句，熟读古诗；背诵、默写《江雪》。
3、在学习古人用词准确、深刻的同时，体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；认识中国文字博大精深的美。
教学重点：
1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。
2、体会《江雪》的语言美及意境美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、直入课题，了解诗人
1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
【设计意图：开门见山，直入课题。
使学生在课始时，明确本课的学习任务。
】
二、检查预习，读准诗句
1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？
4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
【设计意图：四年级的学生已初步学会课外预习，课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。
再通过质疑，为学生排除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。
】
三、了解背景，体会感情
1、体会环境的寒冷寂静
①诗句去除“绝、灭”想画面，说体会；并与原诗句进行对比。
②出示插图，指导学生观察图上远景。
这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）
③师范读，指名学生读，齐读1、2句诗。
【设计意图：诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。
教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。
】
2、体会诗人的孤独寂寞
①指导观察近处画面。
一位渔翁，独自一人，在这江上默默垂钓……你能体会出这位渔翁此时的心情吗？
板书：孤独指导书写：孤
②你从哪里体会到他的孤独寂寞? （孤舟、独钓）指名有感情读诗句。
③这是一份怎样的孤独啊？大家自由地读读全诗，说说你发现了什么？
④同学们，这是一首藏头诗，我们读一读每一句诗开始第一个字：“千、万、孤、独”。
体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！学生齐读“千万孤独”。
【设计意图：古人云：诗言志，歌咏言。
把学生引入意境，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来。
教学中，我通过抓关键字、让学生看图、音乐渲染、感情朗读等方法，引导学生体会渔翁的孤独，使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎在学生的脑海中。
】
3、体会渔翁精神的不屈
①创设情境：雪还在纷纷扬扬地飘落下来，渔翁都快成为一个雪人了，但他还是不肯离去。
从渔他身上你还能读出点儿什么？（板书：坚强不屈）
②此时此刻，你有什么问题要问问这位渔翁吗？
③是呀，是什么原因呢？我们先来看看诗人是在什么情况下写的这首诗吧。
课件出示，生读柳宗元的资料。
④读了这段话，你有什么想说的？
⑤诗人柳宗元借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。
这种写法就是：借景抒情。
（生读：借景抒情）
⑥激情引读：
改革失败了，政敌们放火烧了他的住所，他无家可归，只好寄身寺庙，但他坚强地活着，依然在孤舟上——（独钓寒江雪）
即便不能实现自己的兴国之志，即便朋友、母亲、女儿个个先他而去，他仍坚强地活着，依然在孤舟上——
无论命运多么不公，无论内心多么孤独，他还是坚强地活着，依然在孤舟上——
国忧、家祸、困苦集于一身，这寒的不仅仅是永州的山、水，更让他心寒的是什么？
4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。
【设计意图：如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，是不到位的。
诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情。
这种感情学生不容易体会。
教学时，通过让学生对渔翁的行为进行质疑，引出学生对诗所表达的深刻含义的思考，再进行引读，层层递进，深入体会。
但是学生毕竟还是孩子，与诗人所处的环境有着相当大的距离，所以质疑后以教师的导为主，点到为止。
相信随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。
这也是古诗的永恒魅力！】
四、写法迁移，描述诗境
1、古人云：诗中有画。
一首诗就是一幅画，请大家拿起手中的笔，把诗句中展现的画面按一定的顺序写下来吧。
如果还能写出画面中人物的心情，那就更棒了。
2、写写诗句描绘的意境。
3、交流，反馈。
【设计意图：古人云：诗中有画。
让学生在学习完这首诗后，积极鼓励学生结合画面，融进想象，将整首诗的意境描绘出来。
这样不仅加深学生对古诗意境的体会，还训练了学生的写话、运用语言文字的能力。
】
五、尝试运用，加深体会。
师：我们现在学古诗，一是为了了解祖国灿烂的古代文化；二是积累优美丰富的语言；三是学会正确运用，提高语言能力。
出示
1、山道上，空旷无人，寂静无声，颇有一种：“________________________”的感觉。
2、虽然不被人理解，但是我还是坚持走自己的道路，希望在向我招手，诗句
“_______________________”不正是告诉我们这个道理吗？
【设计意图：古诗是中华瑰宝，身为中华儿女，不仅要会诵古诗，更应该要会运用古诗。
因此这一环节目的在于化消极积累为积极运用，实现古诗的活学活用。
】
六、拓展学习，体会不同
1、老师还给大家带来了一首悠闲自在、轻松快乐的钓鱼诗。
出示：清朝王士祯的《题秋江独钓图》。
2、指名读。
说说你从哪体会到渔翁的满心欢喜、悠闲自在？
3、对比《题秋江独钓图》与《江雪》异同。
4、齐读《题秋江独钓图》。
5、小结。
6、回读《江雪》。
【设计意图：语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。
为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，我设计了拓展阅读另一首“独钓”诗，让学生通过对两首诗的对比，进一步感悟渔翁，让渔翁的形象更加丰满。
更要让学生明白：人生经历不同，诗人写作心境也不同，写出来的诗所表达的思想感情也不相同。
即言为心声，一切景语皆情语。
】
七、布置作业，课外延伸
1、默写《江雪》。
2、描写垂钓的古诗非常多，搜集2首，读一读，背一背。
3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。
搜集2首，读一读，背一背。
【设计意图：加强课内外的结合，从课内延伸到课外，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
】
八、板书设计：
江雪。