小学英语音标教学计划
单词音标拼读教案设计
单词音标拼读教案设计教案设计，以单词音标拼读。
一、教学目标。
1. 知识目标。
a. 学生能够掌握英语单词的音标拼读规则；b. 学生能够正确拼读并理解一些常见的单词。
2. 能力目标。
a. 提高学生的英语听力和发音能力；b. 培养学生对英语单词的正确拼读和理解能力。
3. 情感目标。
a. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心；b. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
a. 学生能够正确掌握英语单词的音标拼读规则；b. 学生能够正确拼读并理解一些常见的单词。
2. 教学难点。
a. 学生对音标的掌握和运用；b. 学生对一些发音不规则的单词的掌握和理解。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
a. 教师播放一段英语短语或句子，让学生尝试听懂并模仿发音；b. 引导学生讨论英语发音的重要性，并介绍本节课的学习内容。
2. 学习音标（15分钟）。
a. 教师介绍英语音标的基本知识，包括元音和辅音的发音规则；b. 给学生展示一些常见的音标，并让学生跟读。
3. 练习拼读（20分钟）。
a. 教师给学生出示一些常见的单词，让学生根据音标拼读并发音；b. 学生分组进行练习，相互纠正发音错误。
4. 拓展练习（15分钟）。
a. 教师出示一些发音不规则的单词，让学生尝试拼读并理解其发音规则；b. 学生进行小组讨论，总结发音不规则的单词规律。
5. 温故知新（10分钟）。
a. 教师复习本节课的知识点，让学生进行回答问题和总结；b. 学生进行小测验，检验本节课的学习成果。
6. 课堂小结（5分钟）。
a. 教师对本节课的学习内容进行总结，并鼓励学生继续加强对音标的学习；b. 学生进行自我总结，回答老师的问题并提出建议。
四、教学反思。
本节课的教学目标是让学生掌握英语单词的音标拼读规则，提高他们的听力和发音能力。
在教学过程中，学生表现出了对音标的兴趣和积极性，他们能够积极参与课堂练习，并且在小组讨论中展现出了合作精神和团队意识。
小学英语课程教学计划五篇
小学英语课程教学计划五篇计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。
以下是小编整理的小学英语课程教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学英语课程教学计划1一、指导思想：坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式;针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。
本学期的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养学生良好的语感和良好的语音、语调基础，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法，为进一步学习打下基础。
二、学生学情分析：五年级的学生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。
但由于教材内容较以前增加，难度加大，因此学生的学习兴趣较以前难以保持，容易出现两极分。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，兼顾各梯度的学生，保持学生的学习兴趣。
虽然五年级学生已经升入高年级，但是他们依然保持着儿童的特性。
他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。
所以老师还是应一如既往地采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析：本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语，使得学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
本册教材内容在前面两年的基础上，继续选择紧密联系学生的生活和学习实际，选择了切合学生需求的话题，六个单元依次涉及了新老师、星期、食物、家务、房间、自然环境。
这些语言材料真实地道、活泼有趣，使学生在学中乐，乐于学。
同时教材还选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的西方文化知识，比如称呼的使用公共节假日等。
教材的教学形式丰富多样，其中包括对话、歌谣、歌曲、绕口令、任务、绘画、剪贴等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂氛围中学习语言运用语言。
小学英语课程教学计划(5篇)
小学英语课程教学计划一、指导思想：新学期认真学习并落实上级各项要求，结合学校教育教学工作精神，以课堂教学为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生的全面发展为主要任务，以教师个性化课程研发为突破，深入开展教学研究。
以学生为本、以实现有效英语教学为中心，着力研究英语课堂教学中存在的具体问题，以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、优化教学过程、全面提高英语教师的课堂教学水平及业务能力。
为进一步提高我校英语教学质量而扎实开展工作。
二、工作目标：1、加强教育理论学习，提高教师理论素养。
落实教研组各种计划及本学期的教研重点，以“理论学习、集体备课、主题教研、交流”的基本形式开展英语教研。
2、提高学生的英语实际应用能力.以发展性评价研究为突破口，在教导处的指导下优化课堂教学，从传统的教学中吸取他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际能力得到更好的提升。
3、做好集体备课，认真处理好目前难度较大的教材。
集中各组员进行集体商讨，对一些不太好处理的教材进行讨论，各抒己见，以求方法处理教材，并提出修改意见与建议，进一步完善教案设计。
4、积极反思交流.通过组内讨论形成的教案在实际教学中碰到的问题及不足之处，进行点评，形成互动、互助的氛围。
进行“以老带新，以强带弱”的结对活动，促进教师间的共同提高。
5、以科研带动学科发展。
三、四年级的英语教学要多运用英语拼读规则和儿歌教学法，帮助学生有规律地记忆单词，减轻学生学习英语的难度;五、六年级的教学要帮助学生在情景中进行语言现象的教学，采用重比较、勤归纳、多运用的原则，使学生熟练掌握较复杂的语言现象。
同时，高年级也要注重阅读教学，要有计划有步骤地提高学生的速度和能力。
三、工作措施：（一）加强理论学习，更新教师观念为了更好地更新观念，转变行为，全体英语教师必须认真研读《英语课程标准》及其解读等理论书籍和相关杂志、等。
英语语音课教案模板
英语语音课教案模板一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够正确发音和区分英语中的元音音素。
具体目标包括：1.学会正确发音以下元音音素：/i:/、/i/、/e/、/æ/、/ə/、/ʌ/、/ɒ/、/ɔ:/、/u:/、/ʊ/。
2.能够运用所学的元音音素进行简单的单词和句子的发音。
3.掌握一些常见的元音音素在单词中的拼写规则。
二、教学重点和难点教学重点：1.听、说和读准确的英语元音音素。
2.掌握元音音素在单词和句子中的运用。
教学难点：1.区分元音音素的发音差异。
2.熟练掌握元音音素在不同单词中的拼写规律。
三、教学准备•PPT课件•单词卡片•黑板和白板笔•录音设备四、教学流程1. 导入（5分钟）通过播放一段包含不同元音音素的录音，让学生通过听辨并回答问题的方式来引入今天的课程。
2. 发音练习（15分钟）使用PPT课件展示元音音素的发音示范，并让学生跟读示范音。
通过对比示范音和学生发音的差异，进行纠正和引导。
随后，将元音音素分组，进行练习和巩固。
3. 拼读练习（20分钟）将一些包含元音音素的单词卡片分发给学生，并要求他们按顺序发音。
教师辅助学生进行纠音和巩固。
4. 句子模仿（10分钟）教师给出一些句子的示范，并要求学生模仿发音。
鼓励学生参与互动，自由发挥，加深对元音音素的理解和运用。
5. 拓展活动（10分钟）在课堂的最后，教师可以安排一些拓展活动，如配对游戏或听力练习，以加深学生对元音音素的掌握程度。
五、课堂练习与作业1.跟随PPT课件中的发音示范，进行元音音素的发音练习。
2.完成课后练习册上关于元音音素的练习题。
六、教学反思本节课通过多种形式的活动让学生参与到英语元音音素的学习中，激发了学生的学习兴趣。
但在后续的教学中，需要更加注重学生的巩固训练和反馈，以提高他们的语音准确性和学习效果。
同时，还可以结合实际情景和应用，让学生体会元音音素在日常生活中的运用和意义，进一步增强他们的学习动力。
小学英语音标教学计划
小学英语音标教学实施计划教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
全面的人才观要求作为教育基本途径的教学，既要重视学生全面的一般发展，又要重视个性的特殊的发展。
进入21 世纪，人类社会对于有个性，有特点，能适应社会需求的人才的需求越来越迫切。
这种需求依赖的是个性化的教育。
缺少生命力，缺少个性色彩的教育，不但无法培养个性化人才，而且会扼杀、窒息学生天性中的创造因子，因此，要为社会输送更多的有个性、有特点的适应社会要求的人才，我尝试从初中英语的音标教学中渗透个性化教育。
如何解决学好音标的问题，拼读规则的单词，能做到"见其形读其音，听其音知其形" 。
一. 首先要让学生明确音标学习的重要性1. 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用, 都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。
看到音标就可以联想起某个相应的音。
它的作用相当于对声音的提示。
英语中很多的单词的拼读不规则, 学生在遇到新单词时, 可以在字典上查到音标, 独立读出该词的正确发音。
2. 音标实际上就相当于英语的" 拼音" 。
以两个字母组合为例:"zghno" 和"zhong", 同样的五个字母组合, 后一组显然比前一组好记。
第一组字母, 无规律可循, 只能逐个字母的强记, 即使记住, 也只保留短时印象。
而对于第二组字母, 我们可以根据所学的拼音拼出" 中" 这个音, 一旦这个音在脑海中形成印象, 再根据发音把字母" 还原" 出来是非常简单的。
3. 音标可以帮助记录各种音素, 各音素又对应着一定的字母, 掌握了一定的规律, 我们不仅可以看音标读单词, 还可以听音拼写单词。
学单词要求学生首先正确划分音节, 找出元音字母及组合在单词中的发音, 借助于录音进行拼读, 这样在课堂上就不需要花多少时间去领读单词。
有时听到一个生单词, 可以用音标迅速记下它的发音, 以便以后查询。
(完整版)外研社版英语三起五年级上册教学计划
(完整版)外研社版英语三起五年级上册教学计划外研社版英语三起五年级上册教学计划教学目标- 帮助学生掌握基本的英语词汇和表达能力- 培养学生的听、说、读、写的综合能力- 培养学生的英语研究兴趣，并激发他们研究英语的动力教学内容1. 研究英语字母和音标2. 研究基本的问候语和日常用语3. 研究数字、颜色和形状的表达4. 研究简单的家庭和学校场景中的词汇和句子5. 研究简单的时态和语法规则教学方法- 多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解和记忆英语知识。
- 互动式教学法：通过游戏、角色扮演等互动活动，提高学生的参与度和研究兴趣。
- 分组合作研究法：将学生分成小组互相合作，进行小组活动和任务，提高学生的合作能力和交流能力。
教学评估- 课堂表现评估：通过观察学生的课堂表现，包括听说读写的能力，评估学生对知识的掌握情况。
- 小测验：定期进行小测验，用于检查学生对所学知识的掌握程度，并及时发现和解决问题。
- 作业评估：教师批改学生的作业，评估学生的写作和阅读能力，并给予指导和建议。
教学资源- 外研社英语教材《英语三起五年级上册》- 多媒体设备：电视、投影仪等- 图片、视频等多媒体资源- 课件和教学PPT时间安排- 每周3节英语课，每节课45分钟。
- 教学周期：一学期，共计20周。
教学计划表以上是《外研社版英语三起五年级上册教学计划》的简要内容，具体教学内容和方法根据实际情况进行适当调整和完善。
教师应根据学生的实际表现和学习进度，灵活安排教学内容和时间分配。
通过有效的教学方法和评估手段，提高学生的英语学习效果。
音标教学计划
音标教学计划引言概述音标作为语音学的一个重要组成部分，在英语学习中扮演着至关重要的角色。
准确地理解和运用音标有助于学生更好地掌握语音规律，提高听说能力。
本文将就音标教学计划展开讨论，通过概述、正文和总结三个部分，详细介绍音标教学的重要性、计划的制定以及实施的具体措施。
一、音标教学的重要性1.1 语音准确性1.1.1 发音准确：音标教学有助于学生准确发音，避免因发音错误导致交流障碍。
1.1.2 语音规律掌握：学生通过学习音标，能更好地理解语音规律，提高听力理解水平。
1.1.3 语音自信心：掌握正确的音标有助于学生建立语音自信心，更愿意开口说英语。
1.2 听说能力提升1.2.1 听力理解：学生通过学习音标，能够更准确地理解外语听力材料，提高听力水平。
1.2.2 口语表达：通过掌握音标，学生能够更自如地进行口语表达，有效提高说英语的流利度。
1.2.3 交际能力：音标教学有助于培养学生的交际能力，提高在跨文化交流中的适应性。
二、音标教学计划的制定2.1 教学目标明确2.1.1 基础音标学习：设定学生掌握基础音标的目标，包括元音和辅音的准确发音。
2.1.2 语音规律掌握：强调学生理解语音规律，通过音标掌握元音和辅音的变化规律。
2.1.3 口语表达能力：设定提高学生口语表达能力的目标，包括正确使用音标进行口语练习。
2.2 教学内容细化2.2.1 音标分类介绍：详细介绍国际音标的分类，包括元音和辅音的区分。
2.2.2 音标发音示范：通过发音示范，帮助学生准确模仿音标的发音。
2.2.3 语音规律讲解：解释音标的语音规律，让学生理解不同语音之间的联系。
2.3 教学方法灵活运用2.3.1 多媒体辅助教学：利用多媒体手段，如音频、视频，生动形象地展示音标的发音。
2.3.2 游戏化教学：设计音标相关的语音游戏，提高学生学习音标的兴趣。
2.3.3 个性化辅导：针对学生个体差异，提供个性化的音标辅导，加强重难点内容的讲解。
英语音标学习计划
英语音标学习计划根据单位领导所指示的内容，我们需要早早的为我们的工作制定一份计划。
工作计划是一定需要制定的，但是工作计划的形式可以不同的方式表现出来。
什么样的工作计划比较清晰明了呢？下面是作者精心为你整理的“英语音标学习计划精华七篇”，相信一定会对你有所帮助。
英语音标学习计划篇1英语音标学习计划随着全球化的发展，英语已成为世界上最普遍使用的语言。
作为非英语国家的人，英语学习是我们非常必要的一项技能。
而这个技能中必不可少的一部分就是英语音标的掌握，因为它能够帮助我们更准确地发音，更好地与他人进行沟通。
但是学习英语音标并不是一件容易的事情，因此我制定了一个英语音标学习计划来帮助自己更好地掌握这一技能。
第一步：了解音标的概念和分类在开始学习英语音标之前，我们需要了解音标的基本概念和分类。
英语音标可以分为元音和辅音两种类型，元音是由声带产生的声音，而辅音则是由嘴唇、舌头和齿等口腔器官产生的声音。
当我们知道了这些基本概念后，就可以更好地理解英语音标的发音规则和使用方法。
第二步：学习元音音标元音是英语中最基本的音素之一，因此学习元音音标是我们学习英语音标的重中之重。
在学习元音音标时，我们需要注意每个音标的发音特点和用法。
例如，音标:/的发音为“ee”，它在单词“sheep”和“meat”中的使用是不同的。
通过不断地练习和比较，在实际用法中准确把握每个元音音标的使用方法。
第三步：学习辅音音标辅音音标不像元音那样突出，但是它确实是英语发音的重要组成部分之一。
在学习辅音音标时，我们需要注意发音部位和吐气和不出气的差异。
例如，音标ʃ/和ʒ/在发音时，嘴巴和舌头的位置是相同的，但ʃ/是吐气音，而ʒ/是不出气音。
练习发音过程中，可以使用镜子来观察嘴形和口腔动作，帮助我准确发音。
第四步：听和跟读学习英语音标最重要的一步是做好听和跟读。
在日常生活中，我们可以通过听力练习来改善发音。
听力练习需要选择一些简单的英语短语或句子，然后逐句听取它们的发音。
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小学英语音标教学设计一、教学理念：1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。
拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。
音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。
悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。
4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。
教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。
如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。
二、教学目标。
1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
三、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
四、教学过程。
第一周1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》（复习26个英语字母的读音）B、看谁反应快。
教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
引入：(T: We have five new friends, today.)A、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。
同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。
元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。
同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。
）3）找一找。
请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。
（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。
[i：]不是[i]的单纯加长。
第二周C、教授[p]的发音。
1）发[p]音。
教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。
要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。
[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2）开火车比赛发音。
（p---p---[p] [p] [p]）（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。
要领：辅音轻，元音重。
两音相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。
）D、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。
要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。
教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b] ===bed（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）第三周E、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。
要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2）个人读--------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。
）第四周3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]2）、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。
教师说：show me the small letter p/b/m/I 。
或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。
让学生出示相应的卡片。
（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。
）第五周3）摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。
再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最准确的小组赢得小星。
（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。
将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，训练学生发音的准确、到位。
）第六周4）朗读句子。
（长条卡片出示）1）I see a bee in the sea。
2）A big pig in the big ship。
（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。
）4、拓展训练绕口令。
（小黑板出示）He sees a ship .She sees a sheep .A ship and a sheep .This is a ship .That is a sheep.（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。
）第七、八周5、字母、音标书写。
1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。
2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、课后游戏推荐。
捞音标：参与人数不限。
每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。
捞音标的同学要问：what is your n ame？被捞的同学说：my name is [m]。
说对的就可以让他过去。
英语音标表：共48个Word格式英语音标表：元音12个单元音短元音7个[i] [ə] [ɔ] [u] [ʌ] [e] [æ]长元音5个[i:] [ə:] [ɔ:] [u:] [ɑ:]8个双元音[ei] [ai] [ɔi] [au] [əu] [iə] [ɛə] [uə] 辅音10对清辅音[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [ts] [tr] [∫] [t∫]浊辅音[b] [d] [g] [v] [ð] [z] [dz] [dr] [З] [dЗ]3个鼻音[m] [n] [ŋ]3个似拼音[h] [l] [r]2个半元音[j] [w]第九周学校和数字在第一单元中，除了掌握和口语词汇以外，还出现了较多的，供学生接触的词汇。
原因是这些词汇构成了典型的英语会话所不可缺少的部分，这些接触词汇和短语在一定程度上还能够让学生自然的好奇心指导其语言学习。
学生应掌握的词汇：Aa Bb Cc Ddbook boy chair desk girl marker name pen pencil school teacherhello hione two three four five学生能口头应答的用语和句子。
How are you? I’m fine ,thanks.How many do you have?Nice to meet you.What’s this? It’s a .What’s his/her your name?His/Her/My name is .Where is the ? There it is.学生可以理解的指令：Circle Point to UnderlineDraw a Show me Do this.Say it,please. Listen.Look. Stand.第十周朋友和颜色本单元继续扩大学生谈论日常生活环境所需要的词汇，其中又以朋友、颜色和更多的教室事物为重点学习词汇。
在第二单元中学生应掌握的词汇：blue red yellowE e----ZzIn on underSix seven eight nine ten学生能认识下列词汇：Black brown green orange pink purple whiteClose openDoor eraser scissors windowHe shefavourite学生能理解并口头应答的用语和句子。
How many do you have?What colour is it?第十一周身体和感觉本节课包括许多对学生具有直接意义的词汇。