小学生综合素质评价计划
2024年小学生综合素质评价实施方案
一、实施目标和意义小学生综合素质评价旨在全面、客观地评价小学生在学科知识、学习能力、思维品质、实践能力、心理素质等多方面的发展水平，促进学生的全面发展和个性发展。
具体目标如下：1.综合评价：通过对学生在不同领域的综合评价，全面了解学生的发展水平，不仅注重学科知识的掌握，也注重学生的思维品质、实践能力等方面的发展。
2.全面发展：通过综合素质评价，促进学生全面发展，提高学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
3.个性化发展：通过对学生个人发展情况的评价，发现和培养学生的个性化优势，激发学生的学习兴趣和潜能。
4.信息反馈：通过综合素质评价，及时、准确地向学生和家长反馈学生的学习情况，为个性化教学提供支持和指导。
二、评价内容和方式小学生综合素质评价的内容包括以下几个方面：1.学科知识：评价学生对各学科知识和概念的掌握情况，考查学生的基本知识和技能，包括语文、数学、英语等学科。
2.学习能力：评价学生的自主学习能力、探究学习能力和批判性思维能力，考查学生的学习方法和学习态度。
3.思维品质：评价学生的逻辑思维、创新思维和批判思维，考查学生的思维能力和思维习惯。
社会实践能力等。
5.心理素质：评价学生的心理健康状况，包括情绪管理能力、人际交往能力、责任感等。
评价方式采取多元化的方式，包括学科考试、课堂观察、学习档案、实践活动等。
其中，学科考试主要用于对学科知识的评价，课堂观察主要用于对学生学习态度和学习方法的评价，学习档案用于收集和记录学生的学习成果和个性化发展情况，实践活动用于评价学生的实践能力和综合素质。
三、评价标准和权重分配评价标准根据不同领域的评价内容制定，分为不同层次，包括优、良、中、及格和待提高等。
不同层次对应的权重分配可以根据实际情况进行调整，以保证评价的公平和准确。
具体的评价标准和权重分配如下：1.学科知识：根据学科的教学目标和课程标准，制定相应的知识点和技能要求，评价学生对基础知识和技能的掌握情况。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景综合素质评定是对学生在课内外学习、生活等方面的全面评估，旨在促进学生全面发展和个性化成长。
为了促进小学学生的全面发展，建立科学公正的评价体系，制定2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则，有助于提高学生的学习积极性和综合素质水平。
二、目标1. 建立科学公正的综合素质评价体系，全面评估小学生的学习成绩、学业能力、素质发展等方面。
2. 促进小学生全面发展，注重培养学生的专业知识、动手能力、实践能力、创新能力等综合素质。
3. 引导教师以科学、客观的评价方式指导学生的学习，注重学生的个性特长和发展需求。
三、综合素质评价内容综合素质评价内容主要包括学习成绩、学习能力、学业特长、身心健康、品德发展等五个方面。
1. 学习成绩：评估学生在各学科的学习成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
采用百分制评分，具体评分标准由学校根据教学计划制定，并向学生和家长公示。
2. 学习能力：评估学生的学习能力，包括记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
通过考试、作业以及其他形式的评价来综合评估学生的学习能力。
3. 学业特长：评估学生在学业方面的特长和兴趣，包括科学实验、数学建模、英语演讲等。
通过竞赛、展示、作品评比等形式来评估学生的学业特长。
4. 身心健康：评估学生的身体健康和心理健康状况，包括身体素质、体育活动参与情况、心理调适等。
通过体测、体育活动记录、心理测评等方式来评估学生的身心健康状况。
5. 品德发展：评估学生的道德品质、社会公德、个人品德等方面。
通过班级评议、社会实践记录、学生自评等方式来评估学生的品德发展情况。
四、评价方式与权重分配1. 学习成绩的权重占30%，包括各学科成绩的百分比、考试完成情况等。
2. 学习能力的权重占20%，包括学生的记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
3. 学业特长的权重占20%，包括学生在学科竞赛、学术科研、课外活动等方面的表现。
小学生综合素质评价方案及评价表
小学生综合素质评价方案及评价表小学生综合素质评价方案及评价表小学生综合素质评价方案为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下这个一、指导思想按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。
二、基本原则（一）发展性原则。
评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。
（二）过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
（三）激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。
评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价内容与评价标准（一）评价内容小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。
1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现。
小学生综合素质评价方案
小学生综合素质评价方案
综合素质评价方案是一种对小学生在学科知识、学习能力、生活习惯、社会交往等多
个维度进行评价的方法。
下面是一个可能的小学生综合素质评价方案的示例：
1. 学科知识评价：
- 学科成绩：对小学生的语文、数学、英语等学科进行成绩评价，评估其学科知识的掌握情况。
- 口头测试：进行口头问答或小组讨论，考察学生对学科知识的理解和应用能力。
2. 学习能力评价：
- 课堂表现：评价学生在课堂上的参与度、专注度、思维能力等。
- 学习方法：评估学生的学习方法是否科学、有效，包括学习计划、笔记整理、作业完成情况等。
3. 生活习惯评价：
- 作业完成情况：评估学生按时、认真完成作业的习惯。
- 自律能力：评估学生的自我管理能力，如时间管理、自控力等。
- 健康习惯：评估学生的起床时间、运动情况、饮食习惯等。
4. 社会交往评价：
- 合作能力：评估学生在小组合作、集体活动中的合作态度、合作能力。
- 社交技巧：评估学生的社交能力和人际交往能力，包括与师生、同学、家长的关系等。
以上是一个简单的小学生综合素质评价方案的示例，具体的评价内容和方式可以根据
学校的要求和教育目标进行调整和补充。
小学综合素质评定实施方案
小学综合素质评定实施方案一、背景。
小学综合素质评定是对学生在学校教育过程中所获得的知识、能力、品德、情感、态度等方面的综合评定。
它不仅是对学生学习成绩的评定，更是对学生全面素质的评价，是学校教育教学工作的重要内容之一。
二、评定内容。
小学综合素质评定内容包括学业水平、学习态度、品德品质、身心健康等方面。
学业水平主要是指学生在各学科学习中的成绩和表现；学习态度主要包括学习积极性、课堂表现、作业完成情况等；品德品质主要包括学生的品行表现、团队合作精神、社会责任感等；身心健康主要是指学生的身体健康状况和心理健康状况。
三、评定方式。
小学综合素质评定采取综合评价的方式，包括定期考试、平时表现、综合素质评定等。
定期考试主要是对学生学习成绩的量化评定；平时表现主要是对学生学习态度、品德品质、身心健康等方面的综合评定；综合素质评定主要是对学生全面素质的评价，包括学习成绩、学习态度、品德品质、身心健康等方面的综合评定。
四、评定标准。
小学综合素质评定的标准应该是科学、公正、客观的。
评定标准应该具体明确，符合学生的成长规律和发展特点，能够真实反映学生的全面素质。
评定标准应该包括定期考试成绩、平时表现、综合素质评定等方面的具体指标和评价要求。
五、评定结果。
小学综合素质评定的结果应该是客观、公正、公平的。
评定结果应该能够真实反映学生的全面素质，对学生的发展起到促进作用。
评定结果应该包括学生的学习成绩、学习态度、品德品质、身心健康等方面的具体评价，能够为学生的个性发展和全面素质提升提供参考。
六、实施保障。
小学综合素质评定的实施需要学校、教师、家长、学生等多方共同努力。
学校需要建立科学合理的评定制度和评定标准，确保评定工作的科学性和公正性；教师需要关注学生的全面发展，注重对学生的全面素质进行评价和引导；家长需要关心孩子的成长，积极配合学校的评定工作；学生需要树立正确的学习态度，努力提升自己的全面素质。
七、结语。
小学综合素质评定是学校教育教学工作的重要内容，对学生的全面发展和素质提升起到重要作用。
小学生素质评价方案（三篇）
小学生素质评价方案指导思想。
以学生个体为评价对象，以促进学生全面和谐发展为目的。
既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。
它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。
一、确定评价标准的依据根据《中国教育改革和发展纲要》和素质教育对人才培养提出的总目标，结合学校的实际和学生的年龄特点，拟定了小学生素质教育培养目标。
本方案的评价体系是依据培养目标拟定的。
二、素质评价的基本原则素质水平具有历史性，不同的历史时期对人的发展和经济体制的改革，社会对公民的素质要求越来越高，越来越全面，设计素质评价指标，就必须遵循相应的原则。
1、方向性原则方向性原则是指素质评价指标必须体现教育方针，受国家教育目的的支配，符合“三个面向”的要求，与学校培养目标提出的人才质量规格在方向和功能上完全一致。
2、目的性原则学生素质评价指标是选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。
我们按照“三个面向”、“全面发展”对培养对象的要求，把培养目标中全部重要的因素进行整体的，全面的、有序的整合，从而把以科学精神为核心的科学文化素质、以献身精神为核心的思想道德素质、以创造精神为核心的审美素质及其综合表现的身心素质和劳动素质作为素质评价的基本框架和导向。
3、全面性原则人的素质结构是一个由文化素质、心理素质和身体素质及其若干要素有序组合的整体。
所以，进行学生素质评价既是重视文化素质的评价，又是重视学生心理素质的培养和身心潜能的全面开发。
对学生品德素质、审美素质、劳动素质及个性心理品质的培养和评价，是全面提高学生素质的重要策略。
4、科学性原则。
儿童身心素质发展是有规律的，违反客观规律，教育就要失败。
主观地确定素质评价指标体系，对学生素质发展的要求过高或过低，都不利于素质的协同发展。
教师必须全面了解学生身心发展的状况和素质发展的规律性。
小学生综合素质评价工作计划
学生评价工作计划一、指导思想根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。
对学生进行综合素质评价，促进学生德、智、体、美全面发展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动发展、充分发展。
二、研究的目标和内容建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。
培养出志存高远、人格健全、特长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践的人才。
①构建全面发展的综合素质评价目标，即：品德行为、学习品质、个性素质的母项目标。
a、品德行为方面包括三个子项目标：遵守常规、讲究美德、心理健康。
在品德行为方面，通过评价使学生获得成功体验，促进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，使学生遵照评价目标，不断改进行为，增强学生自信心和进取意识，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。
b、学习品质方面包括四个子项目标：积极思考、问疑解难、参与合作、探索创新。
在学习品质方面，通过抓课堂评价，以学生发展为中心，教师充分关注学生的学习，了解学生学习中的需要，发现发展学生的学习潜能，使学生学会学习，具备良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，保持可持续发展的势头。
c、个性素质方面包括三项子项目标：广泛兴趣、丰富积累、善于实践。
在个性发展方面，通过评价转变传统的“一张卷纸定乾坤”的评价观。
挖掘学生多方面的潜能，学校要提倡“天天都是创造之时、人人都是创造之材”，让学生个性、特长充分展露，人、人都有广泛兴趣，人、人都能丰富积累，达到校有特色、师有特点、生有特长的目标。
②构建学生综合素质多元评价体系。
要使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，是新课程所倡导的。
小学生综合素质评价方案
小学生综合素质评价方案2021小学生综合素质评价方案（通用5篇）为了确保事情或工作能无误进行，常常需要预先准备方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的2021小学生综合素质评价方案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学生综合素质评价方案1为全面实施素质教育、全面推进课程改革，促进学生和谐发展，提高学生的综合素质，按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，制定本实施方案。
按照素质教育与新课程理念的要求，我校以品质与素养、学习与实践、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
1、方向性原则：评价体现新的人才观、教育观和质量观，培养学生高尚的道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2、客观性原则：在评价过程中坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的评价。
评价坚持主体参与，以学生、家长、教师评价相结合。
3、全面性原则：评价体现全面性和综合性，从五个方面进行评价。
关注过程性评价和终结性评价，对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。
4、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。
5、发展性原则：尊重人的发展性与特殊性，注重评价的内容多元、方法多样。
既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，促进学生的自主发展。
6、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善，形成和谐的学校文化。
小学学生综合素质评价实施方案
4.激励与发展：以评价为手段，激发学生内在动力，促进学生全面发展。
四、评价内容
1.德育：道德品质、公民素养、人际交往与合作能力等。
2.智育：学科知识掌握、学习态度、学习方法、创新能力等。
3.体育：体质健康、运动技能、体育精神等。
4.美育：主要包括学生的审美情趣、艺术素养、表现能力等。
5.劳动教育：主要包括学生的劳动观念、劳动技能、劳动成果等。
四、评价方法
1.过程性评价：通过课堂观察、作业批改、实践活动、学生互评等方式，对学生在学习过程中的表现进行评价。
2.终结性评价：通过期末考试、综合素质展示、项目成果展示等方式，对学生在一定时期内的综合素质进行评价。
2.加强教师培训，提高教师综合素质评价能力。
3.加大宣传力度，提高家长和社会对综合素质评价的认识和支持。
4.建立健全评价监督机制，确保评价过程和结果公开、透明。
九、附则
本方案自发布之日起实施，原有相关规定与本方案不符的，以本方案为准。如有未尽事宜，由学校综合素质评价领导小组负责解释。
日期：XXXX年XX月XX日
七、评价结果运用
1.评价结果作为学生综合素质评价的重要依据，纳入学生档案。
2.评价结果作为教师教育教学质量评价的重要内容，促进教师教育教学改革。
3.评价结果作为学校教育质量评价的重要参考，推动学校全面发展。
4.及时反馈评价结果给学生和家长，指导学生改进学习方法，提高综合素质。
八、保障措施
1.加强组织领导，明确责任分工，确保综合素质评价工作落到实处。
4.家长评价：家长参与评价，了解孩子在学校的表现，增进家校沟通，共同关注学生成长。
小学生综合素质评价方案
小学生综合素质评价方案•相关推荐2022小学生综合素质评价方案（精选5篇）为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的2022小学生综合素质评价方案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生综合素质评价方案1一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。
考试总分各年级均为100分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。
口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。
具体评价办法如下：（一）低年级口试（20分）1、朗读（10分）内容：教材选用的朗读课文。
方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。
2、背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
写字习惯（10分）内容：“三姿”及书写。
方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。
笔试（70分）：1、听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2、基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
（二）中年级口试（30分）：1、朗读（10分）内容：从课外选定的美文。
方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。
2、背诵（10分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
3、口语交际（10分）口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。
可依照由低到高、由易到难的原则进行。
内容及方式包括：（1）复述课文或讲故事等；（2）分角色表演课文中的对话；（3）情景命题对话。
小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。
此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。
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小学生综合素质评价计划
一、指导思想
根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生
一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发现、
发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，
建立自信。
对学生进行综合素质评价，促进学生德、智、体、美全面
发展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动发展、充分发展。
二、研究的目标和内容
建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，
而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自
信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。
培养出志存高远、人格健全、特长明显、
基础扎实、善于创新、乐于实践的人才。
1、构建全面发展的综合素质评价目标，即：品德行为、学习品
质、个性素质的母项目标。
（1）、品德行为方面包括三个子项目标：遵守常规、讲究美德、心理健康。
在品德
行为方面，通过评价使学生获得成功体验，促进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，使
学生遵照评价目标，不断改进，增强学生自信心和进取意识，帮助学生逐步形成良好的道
德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。
1
（2）、学习品质方面包括四个子项目标：积极思考、问疑解难、参与合作、探索创
新。
在学习品质方面，通过抓课堂评价，以学生发展为中心，教师充分关注学生的学习，了
解学生学习中的需要，发现发展学生的学习潜能，使学生学会学习，具备良好的学习品质，
建立积极向上的学习情感，保持可持续发展的势头。
（3）、个性素质方面包括三项子项目标：广泛兴趣、丰富积累、善于实践。
在个性
发展方面，通过评价转变传统的“一张卷纸定乾
坤”的评价观。
挖掘学生多方面的潜能，学校要提倡“天天都是创造之时、人人都是创造
之材”，让学生个性、特长充分展露，人、人都有广泛兴趣，人、人都能丰富积累，达到校
有特色、师有特点、生有特长的目标。
2、构建学生综合素质多元评价体系。
要使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，是新课程所倡导的。
因此在评价
活动中遵循价值导向原则、民主互动原则、激励发展原则和评价反馈原则，鼓励学生本人、
同学之间进行评价，将评价变为师生、家长、乃至社会共同参与的活动，形成评价活动的多
元化。
（1）、探索教师评价，教师评价全程使用激励用语。
做到肯定性评价激励化、指正性评价勉励化，否定性评价人性话，课堂上使用激励卡、成就星和能力检测得“优”的评价方式。
这样通过教师的热情的鼓励和恳诚的期待，总能给学生一种关怀，能让学生时时产生自我，产生“我能行”、我也能做好的愿望。
2
（2）、探索学生的评价，学生自评、互评，要真诚、坦白、童
言无忌、互相勉励，让学生在自评、互评中不断认识自我、反思自我、奋发向上、勤勉自尊。
（3）、探索家长评、社会评，引导家庭、社会担起对孩子教育的责任，推行“新
三好学生”、“合格学生”回归家庭、社会认定的举措，建立起学校、家庭、社会协调一
致的评价学生的网络。
三、课题研究的思路与方法
根据研究活动的开展情况进行阶段性的小结、反思，采用多方面的信息总结经验、分析问题，丰富、补充和改进评价研究方案，再继续下一个阶段（又一个循环圈）评价工作的实施，直至总结出经验，完成结题工作。
具体要采取以下方法：
1、对学生：测试、作品评选、竞赛、设计活动评价表考察等。
2、建立“月成长星评价表”、“月总结回顾反馈表”、“月我
和爸、妈妈一起评表”、“期中终结回顾表”、“期末总结回顾表”，并定期抓好评价，开好评价班会。
3、推行《成长材料袋》，材料袋里浓缩学生成长过程中的全部
精华，每学期把学生成长足迹、成果装成完美的成长集，以此帮助学
生建立自信，不断完善发展自我。
4、形成学校、家庭、社会齐抓“评价”的大氛围，营造关心学
生综合素质发展的大环境。
四、实施的过程及主要措施
3
将遵循评价工作的全面性、发展性、过程性、主体性、多元
性和实用性的原则。
在不断追求评价方法科学性、有效性力求创新，
重心放在对学生成长过程性评价与终结性评价紧密衔接与融合，做到过程性评价记录制，终结性评价制度化。
每学期终结性评价要上一次
能力考察课、开一次综合素质评价班会；每学期终结性评价要填写《小
学生综合素质评价手册》《成长材料袋》内容装成学生的成长材料
2、继续落实教师个人研究计划，切实保证一线研究教师有针对性研究。
我们继续根据各校实际，把“学生综合素质评价”的各要素变成子课题（评价主体多元、评价内容全面、评价方法科学、评价方式简约、灵活多样 ,, ），落实在每个教师的头上，并形成个人的研究计划。
3、教师在实施自己的计划中不断学习、反复实践、经常
反思、认真总结，指导教师要抓好以下五个过程。
（1）、对小学生综合素质评价实施方案要认真学习、贯彻实施，切实在评价过程中
达成实效性评价的研究效果。
（2）、重视搜集整理实验资料，建立较完整的实验档案。
（3）、参照《小学生综合素质评价方案》抓好自评、师评、家长评价的有效实施，组织开好评价班会。
（4）、撰写评价评语、重视研究过程。
4
（5）、把灵活多样的评价方式融入课堂，教师课堂全程使用激励用语，做到肯定性评价激励化、指正性评价勉励化、否定性评价人性化。
课堂上经常使用“成就星”和能力检测得“优”的评价方式。
4、认真总结，举办经验交流会，形成校级的成功做法，
并在教师工作中广泛应用。
附日程表：
三月份学生建立成长活动记录袋
六月份填写《小学生评价手册》
七月份学期末学生评比
九月份学生建立成长活动记录袋
十一月份填写《小学生评价手册》
十二月份学期末学生评比
5。