第1章 第2节
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必修2第1章第2节基因的自由组合定律(9331变式课件)27PPT
二、关于9∶3∶3∶1的变化 致死现象
3、若有一对隐性基因纯合致死, 则 9∶3∶3∶1的变化为3∶1
例4.某种鼠中，黄鼠基因（Y）对灰鼠基因（y）为显性， 短尾基因（T）对长尾基因（t）为显性，且基因t纯合时 都能使胚胎致死，这两对基因是独立遗传的，现有两只 双杂合的黄色短尾鼠交配，理论上它们所生的子代表现 型比例为（ ） [答案] A A ． 3∶ 1 B ． 9∶ 3∶ 3∶ 1 C ． 4∶ 2∶ 2∶ 1 D ． 1∶ 1∶ 1∶ 1
二、关于9∶3∶3∶1的变化 致死现象
例5.某种鼠中，黄鼠基因（Y）对灰鼠基因（y）为显性， 短尾基因（T）对长尾基因（t）为显性，且基因Y 或t纯 合时都能使胚胎致死，这两对基因是独立遗传的，现有 两只双杂合的黄色短尾鼠交配，理论上它们所生的子代 表现型比例为（ ） A ． 2∶ 1 [答案] A B ． 9∶ 3∶ 3∶ 1 C ． 4∶ 2∶ 2∶ 1 D ． 1∶ 1∶ 1∶ 1
二、关于9∶3∶3∶1的变化 累加效应 9∶3∶3∶1变化为1∶4∶6∶4∶1
例8.人类的皮肤含有黑色素,黑人含量最多,白人含量最 少。皮肤中黑色素的多少,由两对独立遗传的基因(A和 a,B和b)控制,显性基因A和B可以使黑色素量增加,两者增 加的量相等,并且可以累加。若一纯种黑人与一纯种白人 婚配,后代肤色为黑白中间色,如果该后代与同基因型的 异性婚配,其子代可能出现的基因型种类和不同表现型的 比例分别为( )
[答案] A
A.9种,1∶4∶6∶4∶1
C.9种,9∶3∶3∶1
B.3种,1∶2∶1
D.3种,3∶1
二、关于9∶3∶3∶1的变化 基因互作 指非等位基因之间通过相互作用影响同一 性状表现的现象
例9.紫花和白花受两对独立遗传的基因控制。某 紫花植株自交,子代中紫花植株∶白花植株=9∶7, 下列叙述正确的是( ) A.该性状可以由两对等位基因控制 B.子代紫花植株中能稳定遗传的占1/16 [答案] A C.子代白花植株的基因型有3种 D.亲代紫花植株测交,后代紫花∶白花为1∶1
第1章 第2节 内环境的稳态
A.若②为脑细胞,则a处的氧气浓度高于b处;若②为肌肉细胞,则a处 的葡萄糖浓度高于b处 B.内环境的稳态就是指①③④中温度、渗透压及pH的相对稳定 C.①中的蛋白质含量高于④,其最终汇入血浆参与血液循环,若淋巴 管阻塞会引起组织水肿 D.在人体中,稳态的维持只需要神经系统和内分泌系统的调节
探究点一
探究点一
探究点二
3.结合人体的各种系统理解内环境稳态的调节机制。
答案:与内环境稳态直接相关的系统是呼吸系统、消化系统、泌尿
系统和循环系统;起调节作用的系统是神经系统、内分泌系统和免
疫系统;各个器官、系统协调一致地正常运行是维持内环境稳态的
基础。因此,维持稳态的主要调节机制是神经—体液—免疫调节网
络。
纸检测结果的准确性
C.结果是甲试管中血浆pH变化不明显,乙试管中蒸馏水的pH变化明显
D.可见血浆中有缓冲物质,pH恒定不变
解析:血浆中有缓冲物质,加入少量的酸或碱后,可以使pH保持相对稳
定,但不是恒定不变,而且缓冲物质的缓冲能力是有一定限度的。
答案:D
一
二
三
四
四、稳态概念的发展 在生命系统的各个层次上都普遍存在着稳态,稳态已成为生命科学 的一大基本概念。 分子水平→基因表达的稳态、激素分泌的稳态、酶活性的稳态等 ↓ 细胞水平→细胞分裂和分化的稳态等 ↓ 器官水平→心脏活动(血压、心率)的稳态、消化腺分泌消化液的 稳态等 ↓ 群体水平→种群数量变化的稳态、生态系统的结构和功能的稳态
一
二
三
四
3.实验流程
自来水 缓冲液 测定并记录初始 pH→每滴入 5 滴物质的量浓度为 0.1 肝匀浆
mol/L的盐酸或NaOH溶液测定并记录一次pH,直至滴入30滴→以 pH为纵轴、酸或碱的滴数为横轴将记录数据作图→比较并得出结 论。
必修2第1章第2节基因的自由组合定律(9331变式课件)
短尾基因（T）对长尾基因（t）为显性，且基因Y 或t纯
合时都能使胚胎致死，这两对基因是独立遗传的，现有
两只双杂合的黄色短尾鼠交配，理论上它们所生的子代
表现型比例为（ ）
A．2∶1 B．9∶3∶3∶1
[答案] A
C．4∶2∶2∶1
D．1∶1∶1∶1
二、关于9∶3∶3∶1的变化
致死现象
4、配子致死：指致死基因在配子时期发生作用,
短尾基因（T）对长尾基因（t）为显性，且基因t纯合时
都能使胚胎致死，这两对基因是独立遗传的，现有两只
双杂合的黄色短尾鼠交配，理论上它们所生的子代表现
型比例为（ ） A．3∶1
[答案] A
B．9∶3∶3∶1
C．4∶2∶2∶1
D．1∶1∶1∶1
二、关于9∶3∶3∶1的变化 致死现象
例5.某种鼠中，黄鼠基因（Y）对灰鼠基因（y）为显性，
yyrr 1
yyrr
一、9:3:3:1比例的来源及特点
规律
1、比例为1的均为 纯合子 、比例为2的均为单杂合子、 比例为4的为 双杂合子。 2、含一对隐性基因的单杂合子有 2 种,含一对显 性基因的单杂合子也有 2 种。 3、9A_B_包含4种基因型,比例 1：2：2:4,
3A_bb包含2种基因型,比例为 1：2 ; 3aaB_也包含2种基因型,比例为 1：2 ; 4、9A_B_中杂合子占8/9 ,纯合子占8/9 ； A_bb(3aaB_)中杂合子占 2/3 ,纯合子占 1/3 。
(9A_B_: 3aaB_; 1aabb) ：(3A_bb)
13
3
二、关于9∶3∶3∶1的变化 基因互作
例13.在西葫芦的皮色遗传中，已知黄皮基因(Y)对 绿皮基因(y)为显性，但在另一白色显性基因(W)存 在时，基因Y和y都不能表达。两对基因独立遗传。 现有基因型为WwYy的个体自交，其后代的表现型 种类及比例是( ) A．4种，9∶3∶3∶1 B．2种，13∶3
高中生物选择性必修1第一章第二节内环境的稳态
可以通过肺或肾脏排出体外，从而使血浆的酸碱度保持相对稳定(以 H2CO3/NaHCO3 缓 冲对为例)。
过多的碳酸氢钠由泌尿系统排出
PH不升高
2. 乳酸 + NaHCO3
乳酸钠 + H2CO3
乳酸钠由泌尿系统排出
PH不降低
H2CO3
H2O+ C02
CO2经呼吸系统排出
PH不降低
内环Байду номын сангаас稳态
血浆pH稳定的机制（7.35--7.45）
5.调节能力：人体维持稳态的调节能力是有__一__定__限__度___的，当 _外__界__环_境__的__变__化__过于剧烈，或_人__体__自__身__的__调__节__功__能__出现障碍时， 内环境的稳态就会遭到破坏。 6.生理意义：内环境稳态是机体进行_正__常__生__命__活__动__的必要条件。
外界温差引起机体体温调节功能紊乱
多食、多饮、多尿、口渴、饥 饿感强烈，身体消瘦
头痛、乏力、心跳加快
食欲不振、四肢无力
疲倦、周身不适、恶心
高热、皮肤干燥、恶心、呕吐 、食欲不振、心悸、头疼、病
死率较高
疲倦、周身不适、恶心
稳态失调的原因
外环境变化过于剧烈（外因）
任务驱动
活动一：
明确化验单上各类检测项目的具体含义，为什么能够通过
各类指标来反应机体的健康状况？分析化验单上的参考值为什么是一个范围而不
是恒定的数值，说明什么问题？
活动二：通过
推测机体是如何维持PH稳定
的；建构模型解释人体各系统是如何协调维持机体PH稳定的，
分析各个
器官系统是如何保持协调一致的？
活动三：列举2-3个日常生活中内环境稳态失调的实例并解释。
必修一第一章第2节细胞的统一性和多样性
生命系统
的层次(走
细
近细胞)
胞
是 最 基
系统的 组成和
本
结构
的
生
命
系
系统的
统
功能
系统的 发展和 变化
细胞的多样性和统一性 从生物圈到细胞
组成细胞的分子 系统的边界——细胞膜 系统的分工合作——细胞器 系统的控制中心——细胞核
细胞的物质输入和输出 细胞的能量供应和利用 细胞的增殖（含生长）、细胞 的分化 衰老、凋亡、癌变
一,11) 6、虎克（1635～1703）：细胞的发现者和命名者。1665年，他用显微镜观察植物的木栓组 织，发现由许多规则的小室组成，他把观察到的图像画了下来，并把“小室”称为cell——
细胞。他即是细胞的发现者,也是命名者. (必修一,11) 7、列文虎克（1632～1723）：他用自制的显微镜进行观察，观察到不同形态的细菌,红细胞
细胞学说建立(德科学家:施旺,施莱登) 细 胞学说说明细胞的统一性和生物体结构的 统一性。
下列结构中,所有高等植物细胞都具有的
是(D )
A.叶绿体
B. 中央液泡
C. 中心体
D .细胞壁
关于细胞壁:自然界中除植物细胞具有细 胞壁外,几乎全部的真菌,原核生物中的
蓝藻﹑细菌﹑放线菌﹑衣原体﹑立克
次氏体有细胞壁.(支原体无细胞壁)
细胞是构成植物体的基本单位。(必修一,11) 3、施旺（1810～1882）：细胞学说建立者之一。他发表了研究报告《关于动植物的结构和
一致性的显微研究》(必修一,11) 4、维萨里（1514～1564）：1543年，他通过大量的尸体解剖研究，发表了巨著《人体构
造》，揭示了人体在器官水平的结构。(必修一,10) 5、比夏:法国人。他指出器官由低一层次的结构——组织构成，并把组织分为21种(必修
的层次(走
细
近细胞)
胞
是 最 基
系统的 组成和
本
结构
的
生
命
系
系统的
统
功能
系统的 发展和 变化
细胞的多样性和统一性 从生物圈到细胞
组成细胞的分子 系统的边界——细胞膜 系统的分工合作——细胞器 系统的控制中心——细胞核
细胞的物质输入和输出 细胞的能量供应和利用 细胞的增殖（含生长）、细胞 的分化 衰老、凋亡、癌变
一,11) 6、虎克（1635～1703）：细胞的发现者和命名者。1665年，他用显微镜观察植物的木栓组 织，发现由许多规则的小室组成，他把观察到的图像画了下来，并把“小室”称为cell——
细胞。他即是细胞的发现者,也是命名者. (必修一,11) 7、列文虎克（1632～1723）：他用自制的显微镜进行观察，观察到不同形态的细菌,红细胞
细胞学说建立(德科学家:施旺,施莱登) 细 胞学说说明细胞的统一性和生物体结构的 统一性。
下列结构中,所有高等植物细胞都具有的
是(D )
A.叶绿体
B. 中央液泡
C. 中心体
D .细胞壁
关于细胞壁:自然界中除植物细胞具有细 胞壁外,几乎全部的真菌,原核生物中的
蓝藻﹑细菌﹑放线菌﹑衣原体﹑立克
次氏体有细胞壁.(支原体无细胞壁)
细胞是构成植物体的基本单位。(必修一,11) 3、施旺（1810～1882）：细胞学说建立者之一。他发表了研究报告《关于动植物的结构和
一致性的显微研究》(必修一,11) 4、维萨里（1514～1564）：1543年，他通过大量的尸体解剖研究，发表了巨著《人体构
造》，揭示了人体在器官水平的结构。(必修一,10) 5、比夏:法国人。他指出器官由低一层次的结构——组织构成，并把组织分为21种(必修
第1章第2节第1课时 电解质的电离 教案 高一化学人教版(2019)必修第一册
《电解质的电离》教材教案教学目标目标与素养1.通过探究“几组物质的导电性”的实验来形成概念，以此使学生从微观的角度认识物质在水溶液中存在的状态和行为，进一步认识物质能在水溶液中发生反应的实质，为后面学习离子反应的本质做铺垫，培养了学生宏观辨识与微观探析的化学核心素养。
2.通过合作讨论，让学生从电离的特征也就是微观的角度来认识酸、碱和盐。
3.通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神，以及科学探究与创新意识的化学核心素养。
情境与问题1.通过日常生活中湿手操作带电设备引发的触电事故引出本课时要探究的电解质问题。
2.通过分组实验中的讨论与探究认识电解质导电的本质原因。
3.通过实验设计对电解质溶液导电能力的强弱进行进一步的探究。
过程与方法分组实验，合作交流，有效作业。
重点难点重点1.电解质、电离的概念。
2.电离方程式的书写。
难点1.基本概念的理解。
2.实验方案的设计。
案例教学准备教师准备1.《电解质的电离》的多媒体课件。
2.学生分组实验的实验用品：烧杯、玻璃棒、导电装置、天平等。
氯化钠固体、硝酸钾固体、蒸馏水等。
学生准备1.课前预习。
2.学习实验记录单的填写方法教学设计一、创设情境，导入新课[多媒体展示]小明湿手触碰电源发生触电事故。
师：生活常识告诉我们，湿手操作正在通电的电器时容易发生触电事故。
这是为什么呢？二、新课教学师：我们先来探究一下下面几组实验。
[学生分组实验]学生实验1：在三个烧杯中分别加入干燥的氯化钠固体、硝酸钾固体和蒸馏水，按照教科书图1-9连接实验装置，将石墨电极依次插入烧杯中，分别接通电源，观察并记录现象。
学生实验2：将上述烧杯中的固体少许，分别加入另外两个盛有蒸馏水的烧杯中，用玻璃杯搅拌，使固体全溶解形成溶液，将石墨电极依次放入两种溶液中，分别接通电源，观察并记录实验现象。
[分组讨论]干燥的氯化钠固体、硝酸钾固体不导电；但是氯化钠溶液、硝酸钾溶液能导电。
[多媒体展示]熔融的氯化钠导电的视频。
七年级上生物人教版第2单元第1章第2节植物细胞共25张
观察时，应先低倍再高倍
洋葱表皮细胞
黄瓜果肉细胞
叶绿体
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
显微镜低倍镜下的植物细胞临时装片：
洋葱鳞片叶内表 皮细胞
黄瓜表层果肉细胞
黑藻叶片细胞
洋葱鳞片叶内表皮细胞、黄瓜表层果肉细 胞和黑藻叶片细胞三者有哪些相同的结构？
细胞壁 细胞膜 叶绿体 细胞核 液泡 细胞质
植物细胞平面和立体结构
保护和支持 保护并控制物 质的进出 进行光合作用 内含遗传物质 内含细胞液 缓缓流动，加速 细胞与外界的物 质交换
植物细胞模式图
? 1、为了使临时装片内不产生气泡或少产生气泡，
盖盖玻片时应该（ D）
A把盖玻片平放在载玻片上 B事先多滴几滴清水 C让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，重重地压 D让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，轻轻地平放
? 2、用显微镜观察洋葱鳞片的表皮细胞和番茄
果肉细胞，在视野中，前者（ B）
A排列紧密、卵圆形 B排列紧密、长方形
C排列疏松、卵圆形 D排列疏松、长方形
? 3、细胞的结构由外向里依次是（ B ）
A细胞膜、细胞壁、细胞核、细胞质 B细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 C细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质 D细胞壁、细胞核、细胞膜、细胞质 ? 4、在观察临时装片时，如在视野中看到中央发
亮、周边黑暗的圆圈，该圆圈可能是（ B）
（2 ）细胞膜里具有遗传物质。 细胞核里具有遗传物质。
（3 ）挤压水果可以得到果汁，这些汁液主要来自细胞核。 挤压水果可以得到果汁，这些汁液主要来自液泡。
（4 ）撕取洋葱鳞片叶内表皮制成的玻片叫涂片。 撕取洋葱鳞片叶内表皮制成的玻片叫装片。
（5） 在光学显微镜下不容易看清楚的细胞结构是细胞核。
大学物理第1章第2节-圆周运动
2 v v lim P Q an r t 0 t r
v2 an an n n r
称为法向加速度.
(2) at lim(vt t )
方向: 当 t 0 时,
0 vt v1 vt v at 沿平行于 v
lim | OA || v1 |
n v | v |
v
O
v2
| OA || v1 |
A
vt
Q
称为切向加速度
v 2 dv a an at n r dt
加速度的大小
a a a
2 n 2 t
P
an
O
v2
A
v2
作| OA || v1 | , 记 PA vn , AQ vt , v vn vt
v a lim t 0 t vn vt v v v lim lim t 0 t t 0 t
例1.6 某发动机工作时, 主轴边缘一点 做圆周运动的方程为 t 3 4t 3 (SI). 求: (1) t 2s 时, 该点的角速度和角加速度 为多大? (2) 若主轴直径 D 40cm , 则时 t 1s , 该 点的速率和加速度. 解 (1) 已知运动方程求角速度和角加速 度是微分问题.
t 0
v1
P
O
| OA || v1 |
vn
v
vt
Q
A
v2
(即 v1 ) 的方向.
大小:
| vv | t1 | at | lim t 0 t O
| vt | v2 v1 t 0
v2 an an n n r
称为法向加速度.
(2) at lim(vt t )
方向: 当 t 0 时,
0 vt v1 vt v at 沿平行于 v
lim | OA || v1 |
n v | v |
v
O
v2
| OA || v1 |
A
vt
Q
称为切向加速度
v 2 dv a an at n r dt
加速度的大小
a a a
2 n 2 t
P
an
O
v2
A
v2
作| OA || v1 | , 记 PA vn , AQ vt , v vn vt
v a lim t 0 t vn vt v v v lim lim t 0 t t 0 t
例1.6 某发动机工作时, 主轴边缘一点 做圆周运动的方程为 t 3 4t 3 (SI). 求: (1) t 2s 时, 该点的角速度和角加速度 为多大? (2) 若主轴直径 D 40cm , 则时 t 1s , 该 点的速率和加速度. 解 (1) 已知运动方程求角速度和角加速 度是微分问题.
t 0
v1
P
O
| OA || v1 |
vn
v
vt
Q
A
v2
(即 v1 ) 的方向.
大小:
| vv | t1 | at | lim t 0 t O
| vt | v2 v1 t 0
2024-2025学年高一物理必修第一册(配鲁科版)第1章第2节质点和位移
知识归纳
s-t图像
(1)s-t图像的物理意义:s-t图像反映了物体的位移随时间的变化关系,图像
上的某一点表示运动物体在某时刻所处的位置或相对于坐标原点的位移。
(2)s-t图像的应用
大小
初、末位置的纵坐标差的绝对值
位移 方向
末位置与初位置的纵坐标差的正负,正值表示位移沿 正方向,负值表示位移沿负方向
A.C点到B点的位移大小大于A点到C点的位移大小,因为正数大于负数 B.A点到C点的位移大小大于C点到B点的位移大小,因为符号表示位移的 方向,不表示大小 C.若选C点为坐标原点,则s1的大小、方向不变 D.物体由A点到B点的合位移s=s1+s2
解析 位移是矢量,比较位移的大小时,只需比较数值,不要带正负号,选项A
学习目标
1.理解质点的概念,知道质点是理想化模型, 具有建构模型的意识。(科学思维) 2.掌握把物体看成质点的条件,能将特定实 际情境中的物体抽象成质点。(科学思维) 3.理解位移的概念及其矢量性,能在坐标系 中定量地描述物体的位移。(物理观念) 4.知道矢量和标量。(物理观念) 5.知道位移—时间图像及其意义。(物理观 念)
质点,那么这个质点的运动不能反映小明身上各点的运动情况,也就无法研
究小明的动作,此时不能把小明看成质点。
知识归纳 1.质点的特点
2.物体可以看成质点的条件:物体的大小和形状对所研究问题的影响可以 忽略不计。
3.对理想模型的理解 (1)理想模型是在物理研究中,突出问题的主要因素,忽略次要因素而建立 的,是经常采用的一种科学研究方法。 (2)理想模型是为了研究问题的方便而对实际问题的科学抽象,实际上并不 存在。 名师点睛 物体能不能被看成质点,不是取决于物体的大小、轻重和形状, 而是取决于所研究的问题。
《新编数学分析》上册林元重第一章第二节答案
n
（7）由于 n 1 1 1 n 且
n2 n n2 1 n2 2
n2 n n2 1
lim
n
n n2 n
lim
n
n n2 1
0
,故由夹逼定理有
lim(
n
n
1 2
1
1 n2 2
n
2
1
n
)
0；
（8） lim(1
1 )n lim[(1
1
n
n
) n2 ] n2 lim e n2 e ；
1 4c
设当
nk
时
结
论
成
立
，
即
0 ak
11 22
1 4c
， 则 当 n k 1 时 有
ak1 c ak 0，且
ak 1
c ak
c 1 1 22
1 4c
(1 1 1 4c )2 22
=
11 22
1 4c
.故 0
an
1 2
1 2
1 4c ， n N
②再证{an }严格单调递增：由于 an1 an
（1） an
1
1 22
1 32
1 n2
（2） an
q
q2 2
q3 3
qn n
（ 3 ） {an } 满 足 ： 存 在 常 数 M 0 ， 使 得 对 一 切 正 整 数 n 有
| a2 a1 | | a3 a2 | | an an1 | M .
ca ，
解 得 a = 1 - 1 1 4c 0 （ 不 符 合 题 意 舍 去 ） 与 a = 1 1 1 4c ， 即
22
22
lim
（7）由于 n 1 1 1 n 且
n2 n n2 1 n2 2
n2 n n2 1
lim
n
n n2 n
lim
n
n n2 1
0
,故由夹逼定理有
lim(
n
n
1 2
1
1 n2 2
n
2
1
n
)
0；
（8） lim(1
1 )n lim[(1
1
n
n
) n2 ] n2 lim e n2 e ；
1 4c
设当
nk
时
结
论
成
立
，
即
0 ak
11 22
1 4c
， 则 当 n k 1 时 有
ak1 c ak 0，且
ak 1
c ak
c 1 1 22
1 4c
(1 1 1 4c )2 22
=
11 22
1 4c
.故 0
an
1 2
1 2
1 4c ， n N
②再证{an }严格单调递增：由于 an1 an
（1） an
1
1 22
1 32
1 n2
（2） an
q
q2 2
q3 3
qn n
（ 3 ） {an } 满 足 ： 存 在 常 数 M 0 ， 使 得 对 一 切 正 整 数 n 有
| a2 a1 | | a3 a2 | | an an1 | M .
ca ，
解 得 a = 1 - 1 1 4c 0 （ 不 符 合 题 意 舍 去 ） 与 a = 1 1 1 4c ， 即
22
22
lim