2019-2020学年八年级语文上册《第2课 芦花荡》教学案 新人教版.doc
2019-2020年八年级语文上册 第2课 芦花荡教学案(无答案) 新人教版
2019-2020年八年级语文上册第2课芦花荡教学案（无答案）新人教版教学目标1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
教学重点、难点1、体味老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文；2、注意揣摩景物描写。
一、预习1．给加点字注音疟．子（）寒噤．（）吆喝．（）蹿．（）仄．歪（）飒飒．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）2、作者简介：孙犁，家、家。
原名孙树勋，河北省安平县人。
他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。
主要作品有：《》、《》、《》等，后来都收在《白洋淀往事》里，被视为“荷花淀派”的主要代表作。
二、阅读·探究1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？老头子具有怎样的性格特征？三、积累·运用1、找出下列句中的错别字并改正。
①人们的眼再尖厉一些，可以看见有一只小船从苇塘里掌出来②老头子的身体往上窜了一窜，随着，小船很利害地仄歪了一下。
③拾起篙，撑了一下。
那小船转弯末角钻入了苇塘的深处。
④鬼子们拍打着水追过去，老头子张惶失措，船却走不动。
错别字纠正2A.在中考誓师大会上，张东信口雌黄地说：一定要考出好成绩回报父母和老师。
B.年近花甲的外交官孙必干临危受命，奔赴战火纷飞的伊拉克，成功地解救了人质。
C.他妄自菲薄同学，在班里没有朋友，很孤立，大家都认为他是一个自负的人。
D.听到自己中考取得好成绩时，小杨同学忍俊不禁地笑了起来。
3、选出没有语病的一个句子.( )A.大量地阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的知识,而且能丰富人的感情.B.目前,我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展.C.实验中学积极推进课程改革,开展多项综合实践活动,学生非常受欢迎.D.江南药业集团采取积极有效的节水措施,用水量由去年同期的四十吨下降为现在的十吨,下降了三倍.4、下列说法有误的一项是（）A 广义的的新闻指简要迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体即消息，B 小说是指在特定的环境中通过具体的故事情节表现人物形象的一种文体。
2019-2020学年八年级语文上册 第2课《芦花荡》教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第2课《芦花荡》教案新人教版教学目标知识和能力:赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其性格特点。
过程和方法:揣摩体味文中景物描写的句子,分析其作用,提高描写的能力。
情感态度与价值观:认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。
学情分析本课的教学对象为八年级学生,从他们已有的知识结构和认知水平上看,对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力,但在《芦花荡》这篇课文中,学生对主要人物的性格特点的深度理解上还有待提高,需在教师的引导下感悟、体验。
重点难点重点:(1)通过体味故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。
(2)体会景物描写及其作用。
难点:小说中人物性格进行探究:如何理解“老头子过于自信和自尊的性格。
教学过程【导入】芦花荡一:创设情境,导入新课1、观看小视频(《亮剑》片头曲)2、同学们喜欢战争题材的影视剧吗?能否用几个词来形容一下你从影视剧中看到的战争场面?(枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影、金戈铁马......)“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥的战争场面的确让人惊心动魄。
作家孙犁笔下的芦花荡虽有日本鬼子的严密封锁,却有一个干瘦的老头子能够整天在芦花荡里自如地穿梭着,他让抗日将士感到快乐,让日本鬼子感到胆寒。
那么这位抗战中的传奇英雄————老头子到底是一个怎样的形象呢?让我们跟随作者孙犁的介绍走进那片神秘的芦花荡。
(创设情境,把学生引领到小说的环境“美”的情境中来。
)二、一读课文,了解情节1、本文是一篇小说,小说三要素:人物、情节、环境。
2、这篇课文我们已经预习过了,现在再请同学们快速浏览课文,思考这篇文章主要写了什么呢?(学生复述故事情节)3、我们可以用一个词来形容一下故事情节吗?(传奇色彩)三、二读课文,感知环境1、请同学们拿起手中的笔,找一找,划一划,文中有哪些描写芦花荡景色的句子。
例:夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教案
人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，分析人物形象，感悟作品主题。
1.3学习并掌握生字词。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
2.2学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对家乡的热爱之情，培养自己的爱国情怀。
3.2理解作品中的人物精神，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1.理解课文内容，分析人物形象。
2.学习并掌握生字词。
三、教学难点1.感悟作品主题，体会作者情感。
2.学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
四、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍作者孙犁及其创作背景。
1.2学生分享预习成果，了解课文大意。
2.课堂阅读2.1学生自读课文，注意把握故事情节。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
3.理解内容3.1教师提问，引导学生回答，梳理故事情节。
3.2学生分组讨论，分析人物形象。
4.学习生字词4.1教师逐个解释生字词，学生跟读并记忆。
4.2学生在课文中找出含有生字词的句子，进行朗读。
第二课时1.复习导入1.1教师简要回顾上一课时内容。
1.2学生分享对课文的理解和感悟。
2.分析人物形象2.1教师引导学生分析主要人物形象，如芦花荡、老爷爷、小女孩等。
2.2学生分组讨论，从文中找出描写人物形象的关键语句。
3.感悟作品主题3.1教师引导学生理解作品主题，如家乡之美、亲情、友情等。
4.欣赏文学作品4.1教师引导学生欣赏课文中的精彩语句，如描写自然风光、人物形象等。
4.2学生模仿课文中的写作手法，进行创作练习。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获和感悟。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于家乡的短文。
2.摘录课文中的精彩语句，进行仿写。
六、教学反思本节课通过引导学生阅读、分析、感悟，使学生对课文有了更深入的理解。
在课堂教学中，教师注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，提高了学生的阅读理解能力。
八年级语文上册 第2课《芦花荡》精品教案 新人教版
2 芦花荡知识与能力目标1、能概述课文的主要内容与情节，简单复述课文内容。
2、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。
3、初步感知人物的形象，体会“老头子”英雄故事的传奇色彩。
4、体验孙犁小说的风格。
过程与方法1、学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。
2、讨论法、问答法、点拨法。
情感态度价值观1、培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。
2、引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
教学重点学习富于特色的人物描写和环境描写。
教学难点感知老头子的英雄性格及典型意义。
教学方法朗读法、小组合作、自主探究教学课时2课时教学过程第一课时一、导入我们热爱和平，反对战争。
但在这个世界上，战争却时有发生。
于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。
电视剧《小兵张嘎》就是一例。
在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。
二、认识作者孙犁——现、当代作家。
原名孙树勋。
河北安平人。
1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了著名的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。
从40年代起，孙犁作品结集出版的有短篇小说集《芦花荡》、《荷花淀》等，此外还出版了中篇小说、长篇小说、叙事诗集、通讯报告集、散文集、论文集、还出版了《孙犁小说选》、《孙犁诗选》、《孙犁散文选》、《孙犁文论集》以及《孙犁文集》等。
孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。
被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。
孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。
茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。
2019-2020学年八年级语文上册-2-芦花荡(第1课时)教案-(新版)新人教版
2019-2020学年八年级语文上册 2 芦花荡（第1课时）教案（新版）新人教版学习内容第一单元芦花荡第2课 (第1 课时) 课型：新授课学习目标1、了解作者，掌握生字词。
2、分析本文故事情节、人物及环境特征。
重难点：1、把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美时间分配导课 3 分、自学及展示 15 分、探讨交流及展示 12 分、、小结 4 分、巩固6分学习过程学案（学习过程）导案（学法指导）一、自学新知：题目解读：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。
走近作者：孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
1、给加点字注音。
疟．（）子寒噤．（）仄．歪（）阴惨．（）泅．（）着飒飒．（）悠．闲（）2、解释并将划线词造句诗情画意：穿梭：阴森：提防：能耐：寒噤：转弯抹角：打牙跌嘴：张皇失措：3．本文体裁？这种体裁的三要素是什么？一、导课同学们：你们都听过那英雄故事？今天讲述的是一个抗日的英雄“老头子”的故事。
一个一个干瘦的，手无寸铁，孤身一人，却可以玩弄十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
二、指导自学新知：1小说人物情节环境2人物：一个具有传奇色彩的英雄老头；一对可爱而勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次惊心动魄的护送，一场酣畅淋漓的复仇。
情感：一份深二、探究思考展示并纠错4、阅读思考。
美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者的什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人的、是的感受说出来。
新人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教学案(含试卷)
并分析其作用。
雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。
文艺界④沿着弯请围绕小说的三要素（人物、环境、情节）来展填写“我喜欢这篇小说中的“人以“要滴落下来”的幻觉。
这么优美的水乡却被敌人封锁。
白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到。
字里行间，流常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络侧面描写，请找出来，并说说侧面描写的好处。
”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表2.2019-2020学年八上语文期末模拟试卷一、选择题1．下面依次填入横线处的句子排列恰当的一项是（）这个四合小院，家家的窗户低矮，是老式对开的方格玻璃窗。
①屋里简朴干净，桌柜上摆着整齐的碗杯，小罐子里插着几双筷子。
②这俗常的景象，现在不多见了，这小玻璃窗，叫人心生温暖。
③黑亮的老铁壶在炉子上吱吱地唱着小曲，隔着窗户也听的清。
④从这家的窗玻璃望进去，开满碎花的窗帘并没拉上。
A．④③②①B．③④①②C．④①③②D．③①②④2．选择出下列说法有误的一项（）A．说明文是以说明为主要表达方式的文章，但为了准确形象地说明事物特征，说明文中也可以运用记叙、描写等表达方式。
B．《苏州园林》的作者叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
C．《苏州园林》一文是从园林的局部来介绍苏州园林的别具一格的，如对假山和池沼的介绍，对园林角落的介绍等，说明了苏州园林无论从哪个角度欣赏都具有图画美的特征的。
D．《苏州园林》由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。
3．下列加点词语使用有错的一项是（）A．被列为世界十大思想家之首的“圣人”孔子，不仅在中国家喻户晓．．．．，也为世界许多国家和人民所推崇。
B．不少学者认为，朱自清的散文风格对中小学生的影响将是潜移默化．．．．的。
八年级语文上册2芦花荡教案新版新人教版
2.芦花荡【教学目标】知识与能力:休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用；分析文中人物形象，提高学生的写作能力。
过程与方法：通过分组合作,自主探究掌握相关知识情感态度与价值观:培养的爱国热情，认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。
【教学重点难点】◆重点1．景物描写在作品中所起的作用。
2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。
3．整体感知主人公的性格特征。
◆难点1．景随情移，情景相生的描写手法。
2．人物性格的探讨研究。
【教学过程】（一）激情导入在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。
她就是：白洋淀。
古往今来，白洋淀不仅以他的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。
有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。
英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。
例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。
还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。
今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》。
（二）整体感知1．检查预习生字词情况。
给下列加点字注音提．防( ) 竹篙．( ) 苇．塘( ) 疟．子( )寒噤．( )吆喝．( )仄．歪( )趴．( )蹿．( )飒．( )2、你还收集到哪些字词，请写在下面3．走进作者（三）初读课文后，思考下列问题：1．本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2．本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3．本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4．故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？5．你认为本文的主题是什么？（四）品味赏析，景物描写：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。
2019-2020学年八年级语文上册 2《芦花荡》(第2课时)教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 2《芦花荡》（第2课时）教案新人教版一、学习目标确定的依据1、课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析：《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。
这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
3、中招考点：记叙文是河南中招的必考内容。
近5年写人叙事类散文共考过3次，抒情类散文考过1次，小说考过1次。
4、学情分析：对于八年级的学生，已不是第一次接触小说，已有了初步的基础，但不够深入。
仍需要通过本课的学习进一步对小说的三要素、小说人物的性格特征的把握，环境描写在小说中的作用进行更深一步的学习。
二、学习目标：1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。
3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。
三、评价任务：针对目标一：学生能概括出“老头子”的性格特征，并结合文中具体的语句说出自己的理解。
针对目标二：学生能找出几处环境描写，并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。
针对目标三：学生能用自己的话说出这篇小说在写法上的特色，并能概括出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。
四、教学过程：。
初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇
初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案打算工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
以下是我为大家收集的初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇1】初二上册语文《芦花荡》教案【教学设计】一、导入部分引导学生留意这篇小说与以往读过的斗争题材小说或者看过的斗争题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。
为了充分敬重学生的体验拟定“你喜爱这篇小说吗?喜爱小说的那些方面?”来确定学习的重点。
依据学生的相识老师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。
二、检查预习1、处理生字词2、概述小说内容三、走近“老头子”赏析老头子这一典型人物形象。
阅读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。
思索：“老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。
1.学生自主探究学习2.展示探究学习成果：抗日热忱高涨的人(二、五段);老当益壮的人(三、四、五段);自尊自信的人:“每天夜里”、“每天傍晚”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。
爱憎分明的人:对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人__”。
智勇双全的人(诱敌上钩、痛击鬼子)3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。
4.迁移训练，丰满人物形象：从两题中选一题：(1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;(2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。
5.深化“老头子”形象，分析其典型性和代表性：小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。
(传奇性、典型性、代表性;男女老少全动员，民族精神的集中体现)四、走进“芦花荡”观赏环境描写。
过渡：倒数其次段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的景色描写还有许多，请找出来加以分析、观赏。
2019-2020年八年级语文上册 2《芦花荡》(第2课时)教案 (新版)新人教版
2019-2020年八年级语文上册 2《芦花荡》（第2课时）教案（新版）新
人教版
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析：
《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。
这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
3、中招考点：
记叙文是河南中招的必考内容。
近5年写人叙事类散文共考过3次，抒情类散文考过1次，小说考过1次。
4、学情分析：
对于八年级的学生，已不是第一次接触小说，已有了初步的基础，但不够深入。
仍需要通过本课的学习进一步对小说的三要素、小说人物的性格特征的把握，环境描写在小说中的作用进行更深一步的学习。
二、学习目标：
1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。
3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。
三、评价任务：
针对目标一：学生能概括出“老头子”的性格特征，并结合文中具体的语句说出自己的理解。
针对目标二：学生能找出几处环境描写，并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。
针对目标三：学生能用自己的话说出这篇小说在写法上的特色，并能概括出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。
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2019-2020学年八年级语文上册《第2课芦花荡》教学案新人教版主备人审核人(备课组长)审批人（学科主任）教学案编号授课人课题授课时间班级教学方法朗读法、品味探究教具准备课型教读课教学内容及分析这是一篇描写战争题材的文章，感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
预习检测《第一课时》1、给加点字注音。
提防（）疟子（）寒噤（）蹿（）仄歪（）飒飒（）吆喝（）2、借助资料书，你会很快掌握本课的相关常识的。
快来试试吧！（1）《芦花荡》的作者是__________，选自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。
（2）阅读小说要注意把握哪三要素？、、。
（3）小说的故事情节一般分为哪四个阶段？学习目标1、朗读课文，复述故事情节，识记字词，2、感知人物形象。
3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。
4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
重难点教学重点目标1达标检测第一课时见练习册文学常识1—6题。
1-5题。
第二课时见练习册1-6题。
教学难点目标2、3教学问题诊断分析教学内容教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）同组教师建议第一课时一、预习检测二、出示目标1、识记字词，朗读课文，复述故事情节。
，三、介绍时代背景四、检查预习情况。
五、默读课文，思考下列问题：1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？5、你认为本文的主题是什么？一、导入新课：提问，教师总结明确：1、小说。
三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。
一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。
他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。
（大意正确即可）3、主人公：老头子。
刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。
举例见课文。
4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。
（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。
”并且付诸实际行动。
（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。
这些都体现了他的过于自信和自尊。
（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。
这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。
全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。
他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。
然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
三、总结：这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。
他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。
他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。
精神自信，业绩突出。
两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
这种写法在同学们的作文中也可应用。
四、布置作业：1、识记字词。
2、思考课后练习一、检测二、明确目标三、阅读课文，思考问题四、小组讨论、汇报三。
教学内容教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）同组教师建议第二课时一、检测二、出示目标1、感知人物形象。
2、体味景物描写的作用，提高描写的能力。
3、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
三、品味赏析：（完成课后练习三）景物描写：请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。
四人一组讨论，明确答案。
（答案见教参）2、体味这些景物描写的句子。
教师示例：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。
3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。
4、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
5、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。
三、重点研读文章的1——54段，问题如下：1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。
”从这句话里，你能感受到当时芦一、出示检测二、研读课文：请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。
四人一组讨论，明确答案。
（答案见教参）2、体味这些景物描写的句子。
教师示例：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。
3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。
4、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
5、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。
三、重点研读文章的1——54段，问题如下：1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。
”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。
”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？4、请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。
8、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？学生四人一小组讨论后回答，教师明确答案：一、检测二、明确目标三、研读课文四、达标检测花荡处于一种什么环境中？2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。
”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？4、请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。
8、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？1、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
2、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。
“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。
4、肖像描写。
刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。
5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。
6、心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”补写的心理活动合理即可。
7、不是鲁莽。
因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。
8、可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。
具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。
傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。
歌声是对敌人的沉重打击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，答案不求一致。
四、小结：本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。
希望大家能认真揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。
五、作业：第三课时检测训练详见练习册。