汉语拼音集体备课
拼音教学_教研活动
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越重视学生的拼音学习。
拼音是学习汉语拼音的基础，也是学生学习语文的第一步。
为了提高拼音教学质量，我校语文教研组于近期开展了拼音教学教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提升教师拼音教学水平，促进学生拼音学习能力的提高。
二、活动目标1. 提高教师对拼音教学的认识，明确拼音教学的重要性。
2. 优化拼音教学方法，提高拼音教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高拼音教学质量。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长组织全体语文教师进行集体备课。
首先，教师们共同学习了《小学语文课程标准》中关于拼音教学的相关要求，明确了拼音教学的目标和任务。
接着，教师们围绕以下几个方面展开讨论：（1）拼音教学的基本原则和方法；（2）拼音教学中的重点和难点；（3）拼音教学与阅读、写作等其他语文能力的联系；（4）拼音教学评价方式。
在集体备课过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。
通过讨论，大家形成了以下共识：（1）拼音教学要注重学生的兴趣培养，激发学生的学习积极性；（2）拼音教学要注重学生的实际运用，提高学生的拼音应用能力；（3）拼音教学要注重学生的个性化发展，关注学生的个体差异。
2. 课堂观摩集体备课结束后，教研组组织开展了课堂观摩活动。
教师们分别展示了拼音教学的不同课型，如拼音字母教学、拼音拼读教学、拼音书写教学等。
在观摩过程中，教师们认真记录，互相学习，共同探讨。
（1）拼音字母教学：教师通过实物、图片、卡片等多种教学手段，帮助学生认识拼音字母，掌握字母的形状、发音和书写规则。
（2）拼音拼读教学：教师通过游戏、儿歌、故事等形式，帮助学生掌握拼音拼读技巧，提高拼读速度和准确性。
（3）拼音书写教学：教师通过示范、指导、练习等方式，帮助学生掌握拼音书写规范，提高书写速度和准确性。
3. 教学反思观摩结束后，教师们进行了教学反思。
大家针对自己在拼音教学中的优点和不足进行了总结，并提出了改进措施。
拼音集体备课教案模板范文
课时：2课时年级：一年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确拼读所学的拼音字母，并能运用所学拼音拼读简单的词语。
2. 过程与方法：通过集体备课，让学生在合作学习中提高拼音拼读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对拼音学习的兴趣，增强团队协作精神。
教学重点：1. 拼音字母的正确拼读。
2. 拼音字母在词语中的应用。
教学难点：1. 拼音字母之间的发音规律。
2. 拼音字母与声调的搭配。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 拼音字母卡片。
3. 词语卡片。
4. 录音设备。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍拼音在汉语学习中的重要性。
2. 学生分享自己已知的拼音知识。
二、集体备课1. 教师出示拼音字母卡片，学生分组讨论，总结每个字母的发音特点。
2. 各小组汇报讨论结果，教师点评并纠正错误。
3. 学生跟随教师朗读拼音字母，注意发音准确。
三、巩固练习1. 教师出示词语卡片，学生分组拼读，注意声调。
2. 各小组展示拼读结果，教师点评并纠正错误。
3. 学生跟读正确的拼读，巩固所学知识。
四、游戏环节1. 教师组织“拼音接龙”游戏，学生分组进行，增加趣味性。
2. 游戏结束后，教师点评，总结拼音拼读的技巧。
五、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调拼音拼读的重要性。
2. 学生分享学习感受，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 教师出示拼音字母卡片，学生快速拼读。
2. 学生分享自己在第一节课中的学习成果。
二、深入学习1. 教师讲解拼音字母之间的发音规律，如复韵母、鼻韵母等。
2. 学生跟随教师朗读，注意发音准确。
三、拓展练习1. 教师出示含有不同声调的词语卡片，学生分组拼读。
2. 各小组展示拼读结果，教师点评并纠正错误。
3. 学生跟读正确的拼读，巩固所学知识。
四、合作学习1. 教师将学生分成若干小组，每组分配一个词语，要求学生合作拼读。
2. 各小组展示拼读结果，教师点评并纠正错误。
3. 学生总结合作拼读的经验。
汉语拼音教学集体备课
汉语拼音教学集体备课一、教学目标：1—2课学习单韵母，学习四声的拼读；3—11课学习包括y、w在的23个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第7课开始学习三拼音，第8课学习j、q、x和ü相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第9课至11课学习10个整体认读的音节），还有声母和复韵母的拼音方法；第12—14课学习9个复韵母（包括特殊韵母er）；15—17课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。
第4、11、14、17课之后安排了一次复习，进行综合训练。
汉语拼音教材的主要特点：①安排了最基本的容，易于教师在教学中抓住重点，突出重点。
②编排形式既有练习拼读的容，又有练习直呼音节的容，便于教师针对学生的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。
③拼音教材采用多种形式。
如：有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等形式，易于激发学生的学习兴趣。
教学中教师可指导学生通过反复练习，逐步达到会拼读或直呼音节。
④提高了书写的要求，增加了写的训练，利于达到大纲所要求的“能默写声母、韵母和抄写音节”，“可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。
”⑤插图直观形象，既表音又表形，便于学习和记忆。
根据汉语拼音教材的安排及其特点，教学时，教师首先要掌握教材的重点、难点，把握儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学二、教学重、难点：]教学重点：1．拼音的正确拼读。
2．对声母、韵母、整体认读音节正确书写。
教学难点：1．拼音的拼读，发不出音来2、带调章节的调值读不准确。
3、单独挑写韵母、整体认读音节写不出来。
三、教法、学法（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。
所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。
声母教学集体备课5篇
声母教学集体备课5篇第一篇：声母教学集体备课一年级语文声母教学集体备课一、教材分析：声母主要包括两部分内容：1、除去y、w其余21个声母的教学。
2、认一认，完成认识生字的教学。
二十一个声母被安排为11/2个单元，共六课加两个复习。
每课安排了三到四个声母的学习，其中包括四部分内容：第一部分是情境图。
情境图主要用以引出本课要学习的声母及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住字母。
第二部分是声的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。
第三部分是单韵母组成音节的拼法。
“bpmf” “dtnl”是两拼法的学习指导，即前音轻后音重，两音相连猛一碰。
gkh，jqx，zcs ,zhchshr,穿插了三拼法的学习指导，这主要是要掌握好拼读的节奏，间母要读得又轻又短。
其次，在声母的教学中，几乎每一课都出现了儿歌，儿歌朗朗上口，其中红色的拼音正是课堂中所学音节，用于巩固练习。
声母的学习中首次出现了认一认的内容，主要是认识30个汉字爸、妈、我、大、米、土、地、我、花、哥、弟、个、画、下、洗、衣、服、鸡、做、过、了、不、乐、出、读、书、骑、车、的、画。
这些字均有注明音调，并配以表示字义的插图，便于学生读准字音，了解字义。
二、教学策略：教学是教与学的双边活动。
汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。
要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。
其一，汉语拼音知识与生活经验相结合。
一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。
这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。
一年级语文上册拼音教学集体备课
一年级语文上册拼音七、八、九集体备课材料一年三班周红娟一年级语文上册拼音教学集体备课一．一年语文上册第三单元拼音教学11课，四个单元二．单元教学主题通过汉语拼音的学习能够帮助识字，为学习生字提供了语言环境，也能激发学生的学习兴趣。
三．单元教材分析本册汉语拼音共有11课，分别有6个单韵母（ɑ o e i u ü），23个声母（b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w），16个整体认读音节，9个复韵母，5个前鼻韵母和4个后鼻韵母，也包含了一些有介音的音节。
个别课包含了字母和配合字母教学的情境图、汉语拼音的书写教材和拼音词和与之相配的插图。
这样的安排除了学习声、韵母、音节外，还有利于学生认识生字。
四．学情分析大部分学生由于学前学习过，对拼音学习有较浓厚的兴趣，但由于在生活和心理上的关系，他们缺乏自制力，有待于培养。
五．单元教学目标学会汉语拼音，能够分清生母、韵母和音节。
学会16个整体认读音节，能够读准四声。
能借助汉语拼音识字，正音、学说普通话。
能正确说出所须认识的生字。
六．单元重难点教学重点：能够正确拼读音节，能够对韵母、声母、整体认读音节的分类，书写。
做到笔顺正确。
教学难点：音节拼读的不够正确，拼音的书写不够准确。
教学建议：1、字母教学教学复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节，都要把握发音上的难点，可先从看读说话入手，结合图画，整体认读后再交给学生发音的方法：从前一个字母快速滑向后一个字母。
教师还要边讲发音要领边示范，让学生边练边体会。
对于字母形的记忆，可指导学生用字母组成的方法记忆，也可以以编儿歌、顺口溜的方式实记。
2、拼音教学拼音教学要从易到难，从两拼音节到三拼音节。
在拼音的练习中，形式要多样，尽量让学生在游戏、竞赛、合作、情境中练习，从而激发学生自主学习拼音的兴趣。
3、书写指导先指导学生观察四线格中的拼音，强调：音节的字母要写得紧凑；写完整个音节后再标声调，渗透标调方法；而且要看完整个音节再写，不要看一个字母写一个字母。
语文一年级上册第三单元汉语拼音单元集体备课整体设计
第三单元：汉语拼音单元集体备课整体设计一、单元教材分析与教学设计说明本单元是第二个拼音单元，安排了五课拼音和一个语文园地，学习内容包括八个复韵母、一个特殊韵母、九个鼻韵母和六个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材继续借助情境图帮助学生学习拼音。
这些情境图大多以相应的事物提示韵母的读音。
有的韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关韵母的音节，如，借助“杯bēi”学习复韵母ei，借助“床chuáng学习鼻韵母ang。
这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，帮助学生学习相关韵母。
每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是帮助学生巩固所学的韵母，让他们在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。
本单元一共要求认读十五个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，进一步发挥二者相互促进的作用，帮助学生学习拼音，识记汉字。
本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读韵母、整体认读音节，准确拼读音节。
教学时需注意以下几点:1.复韵母和鼻韵母的发音是本单元的学习重点和难点，要把复韵母、鼻韵母作为一个整体来教，采用整体合读的方法，避免按单个字母去拼读。
2.要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节，如拼写形式相近的韵母ie和ei、iu和 ui、un和ün，读音相近的前、后鼻韵母，带不同介母的音近音节。
3.整体认读音节同样采取整体合读的教学方法，注意形音结合，并通过不同方式巩固。
学习拼读由复韵母、鼻韵母组成的音节，应与汉字、音节词相结合，提高学生准确拼读的能力。
4.要关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学习难点，如拼读时注意平、翘舌音，区分形近声母；在复习单韵母标调规则的基础上，学习复韵母、鼻韵母的标调规则。
5.本单元开始要求书写音节词，注意让学生体会拼音标调的规则，把握好字母之间、音节之间的距离。
语文集体备课：汉语拼音
汉语拼音侧重考查综合运用能力，考查内容兼顾课内课外，涉及范围很广。解题时务须看清题目要求，抓住题干中的关键词，冷静答题。这里的关键，是要按照课标要求，掌握常用的3500个汉字，尤其是所学教材中的注音字、多音字。
典型例题透视：
例根据拼音写出汉字。
“5·12”汶川特大地震，震hàn（）了整个中国，一个个鲜活的生命瞬间离去，一座座美丽的城市顷刻变成废xū（）。但是，天灾无情人有情，在灾难面前，我们众志成城，抗震救灾，pǔ（）写了一曲曲可歌可泣的动人篇章，彰显了中华民族齐心协力、攻坚克难的钢铁精神。
板书设计
教学反思
题型分析：
全国中考试题中的语音试题，在题型上主要有：①选择题：或选出所列词语中加点字注音完全正确的一项；或选出所列词语中加点字读音相同或不同的一项；或选出所列词语中加点字的注音和字形完全正确的一项；或选出所列词语中加点字注音不完全正确或有错误的一项；或选出所列句子中加点字注音有误的一项。②填写题：或给词语中加点的字注音或根据拼音写出汉字；或在语段中根据拼音写出相应汉字或给加点的字注音。③改错题：改正所列词语中不正确的读音。
答案：撼墟谱
透视：这是一道填写题，主要考查考生根据语段具体语境中的拼音写出相应汉字的能力。试题材料选自课外。汶川大地震是震惊世界的巨大灾难，在灾难面前，十三亿中国人共同抗震救灾，考生对此情境应该很熟悉；撼、墟、谱三个汉字是考生课内所学，又是2008年5月以来各大媒体使用频率很高的三个字，考生对此自然也是耳熟能详。解答这道题，首先要把试题读一遍，弄清试题要求；其次是要与平时对汶川大地震中的有关事件及报道联系起来，然后再根据具体的语境准确填写与拼音相对应的汉字。
答案：C
分析：此题考查考生对汉字字音的掌握情况，正确选项为C。考核的16个词语均选自考生所学教材，都是教材注释或“读一读，写一写”中的词语。干扰项每项都有一个词语注音有误。A项“攒动”的“攒”正确读音为cuán，有两处错误：一是将声母c错成z，二是声调阳平错成了上声；B项“襁褓”中的“襁”正确读音为qiǎng，声调上声错成了阳平；D项“哂笑”中的“哂”正确读音为shěn，误将韵母en错成了un。大多数考生错把B项作为正确选项，而把C项看成了干扰项。造成失分的主要原因是考生将“襁”字的正确读音与变读规则混淆，认为“襁”字的注音是阳平，“荫”读作去声是错的。解误方略是熟记课文中的多音字、注音字和课后词语中容易读错的字。
一年级汉语拼音四集体备课案
一年级汉语拼音四集体备课案主备人：宋玉芳合作同伴：张莉刘凤王玮单元主题：汉语拼音单元整体目标：一、学会前鼻韵母和后鼻韵母，读准音，认清形，正确书写。
并学会整体认读音节。
二、学习声母与前鼻韵母和后鼻韵母组成的音节，能正确拼读。
读准三拼音音节。
3、熟悉17个生字。
能借助汉语拼音正确朗诵韵文。
单元训练点：能结合插图学会韵母。
课时分派一、an en in un ün 3课时二、ang eng ing ong 2课时3、温习四3课时教学策略一、通过情境导入，激发学生的学习兴趣。
二、通过多种方式的识字，强化学生的记忆。
3、通过多种形式的拼读，学会汉语拼音的拼读。
an、en、in、un、ün第一课时教学目标：1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。
教学预备：投影仪教学进程：一、温习巩固拿作声母、韵母和音节数个，让孩子识别。
师：孩子们，今天老师带来了好多卡片，（依次把卡片贴在黑板上）你能把声母卡片贴到苹果里吗？叫一学生上台贴声母卡片。
同法贴韵母到梨，音节到桃子。
（卡片有：ai ui ao ou iu ie üe a u d n l j k zh sh c s w gé yǚ dāo zhi guā duǒ）过渡：小朋友们真厉害，一下子就把他们送到了家。
接下来，老师请大家看一幅图。
（多媒体出示P47插图）二、看图导入一、引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?小结：小朋友们围在一路看电视，打开电视看见天安门，里面还在放一首好听的歌，叫《我爱北京天安门》。
小朋友，你们想听吗？师播放歌曲《我爱北京天安门》。
二、学习语境歌。
师：歌曲真好听，童谣也专门好听，来跟老师一路念一念。
（出示带拼音童谣）（遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门。
色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越高兴。
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如教材中多是提供一幅图。在教学时，我建议大家不能仅仅为学生就提供这些图来创设情境，还可以利用各种方法来创设情境，以便使学生学得更有趣。如：用故事创设情境。教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带生读“fff”，再联系课本插图f的音、形来引导学生学习。用儿歌（或谜语）创设情境。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。当然，创设情境的方法还有很多，如用唱歌、多媒体电化教学手段等各种形式来创设情境。只要我们肯于动脑，多用一些富于变化的形式，就可以给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，从而使学生在学习时情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，增强课堂教与学的效果。当然，创设情境的过程时间不宜过长，以1-2分钟左右为宜。语言设计要力求精练、巧妙、准确、有趣，最好既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力，学生才会更愿意学习拼音。
辛寨镇中心小学
汉语拼音单元备课（集体备课）记录纸
年级
一年级
科目
语文
发言人
高丽
单元名称
汉语拼音
时间
单元Leabharlann 教学目标知识与能力：1．学会单、复韵母及其四声，读准音，认清形，正确书写。
过程与方法：
2、学习声母与单复韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学习16个整体认读音节，能正确书写。
情感态度价值观：
4、认识70个生字，借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
课时安排
每节课用两课时完成
单元
知识结构
单元知识重、难点
1、单、复韵母的发音，声母与它们所组成的音节的拼读以及认字。
2、整体认读音节的识记。
学生
情况分析
孩子求知的欲望比较强烈，因此接受能力也很快。孩子动手的能力较差。从语文课堂的表现来看，主要表现在两个方面：一是握笔姿势不是很正确，运笔不自如，书写质量不高；二是课堂学习用品的准备、收放速度慢。让孩子读书，您可千万别看电视。牺牲一点娱乐的时间，陪孩子畅游在知识的海洋，只要您坚持下去，孩子自然会养成读书学习的好习惯，从而让自己拥有一个充实、富足的人生。
教学思路与建议
本册教材采用了多种多样的字母呈现方式。有用儿歌描述字母的音形的。教材中有许多的儿歌，如大家一开学第一课就接触到的“嘴巴张大a a a，公鸡唱歌o o o。”这样的儿歌不仅可以培养学生学拼音的兴趣，同时也学会了部分字母的发音和口形。
根据教材的这一特点，我建议大家在教学时就可以利用儿歌来帮助学生记住字母的音与形，实际操作时可以做以适当地进行知识延伸，灵活地运用儿歌帮助学生学习。我仅举几个小例子。如：在讲复韵母时，学生不好掌握发音，就可以让学生用记儿歌的方法来掌握其发音规律：“复韵母，真有趣，两个\单韵母\在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成\一个音\莫忘记”。再如，学生不容易记住带声调的字母，尤其是单韵母在音节中的标调常常弄错，我们就可以用大家熟悉的儿歌“有a别放过，没a找oe，iu都有标在后，单个韵母不用说。”来帮助学生记忆。书写规则上，有些教师常常容易忽略，我们要严格地按照教材中的示范字母来指导学生写规范的字母。学生爱写满格，怎么办，用儿歌帮忙指导书写啊“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”这样一来，学生一开始就能够弄清楚在书写拼音时每个格中都可以写什么，上格、下格不能满格灌。