公共管理学科多元立体化教学模式的研究与实践教育文档
公共管理实验室实践教学报告（推荐五篇）
公共管理实验室实践教学报告（推荐五篇）第一篇：公共管理实验室实践教学报告公共管理实验室实践教学报告近10年来，公共管理学科在我国得到了迅速的发展，教学体系也日渐完善，但是传统理论型的教学模式已经阻碍了公共管理学科的发展以及公共管理人才的培养。
同时，随着社会经济、信息化技术、通信技术的不断发展，国家迫切需要一支具备跨学科、复合型、应用性的公共管理高层次人才。
因此，公共管理实验室的建设顺应了公共管理学科信息化、科学化的新趋势，以及适应市场对应用型公共管理人才的需求。
同时，也是为了建立完整的实验教学体系，在培养学生的创新能力和实践能力、分析解决问题的能力及正确的思维方法的能力等方面起着重要的作用。
1、实验室教学背景近几年来，针对用人单位反映的应届生缺乏实践经验，实际反应能力弱，尤以文科类专业学生为主的情况，实践性教学环节已经收到各高校的普遍重视。
受“文科实验室不需要实验室”传统观念的影响，公共管理学科专业的实验教学并没有引起足够的重视。
由于公共管理学科涉及面广、动态性强，传统的教学方式使得学生难以将分散在专业课程中的管理理论和方法融会贯通、综合应用。
为了能够理论联系实际，多数院校都会在毕业前安排学生参加一段时间的实习，让学生基础实际。
但这种实习有其局限性：一是实习单位多实行岗位制，实习学生在一个岗位上练得再好，也是“之间树木，不见森林”；二是社会实践不能提供完整的、动态的行政环境，使学生能自主运用所学的基础理论知识和方法系统地进行实践性尝试。
高校在培养社会多需要的、合格的创新性人才，就必须在开展理论教学的同时，不断充实和加强管理领域信息技术方面的实验实践教学，实验实践教学成为大学文科专业教学的一个重要环节。
2、实验室教学的必要性及意义2.1适应教育政策和方向2007年，教育部财政部共同下发了文件，正式实施“高等学校本科教学质量与教学改革工作”，在高质量工程中，六项主要工作的其中一项就是“实践教学与人才培养模式创新”。
公共管理人才培养的实践教学模式创新研究-6页文档资料
公共管理人才培养的实践教学模式创新研究在素质教育不断深化的新形势下，对公共管理人才培养的要求不断提高，必须紧密结合社会发展和经济发展对人才的实际需求，才能真正培养出各方面都非常优秀的人才。
因此，对公共管理人才培养的实践教学模式创新有比较全面的了解，对于提高学生的综合素质、促进学生全面发展有着重要影响。
一、公共管理人才培养存在的主要问题对当前公共管理人才培养的整体情况进行全面分析发现，其存在的主要问题有如下几个方面：（一）教育理念方面在传统教育体制下，公共管理人才培养采用的教育理念都是灌输式的形式，他们认为将公共管理的相关知识传授给学生，让学生熟记、背诵等，就可以提高教育效率，从而忽略学生的主体地位，给学生的学习效率带来极大负面影响；与此同时，在教学过程中，教师没有注重知识面的拓展，教学内容刻板而单调，如管理实践、公共管理文化等相关知识点缺乏有机衔接，致使公共管理人才培养出现理论与实践严重脱节现象，根本无法有效提高学生的学习兴趣、实践能力等；另外，部分教师对公共管理人才培养的重要性没有比较全面的认识，不重视学生的综合素质发展，导致公共管理人才培养与学生的实际生活、社会发展严重脱离，导致所培养出来的学生的综合素质跟不上时代发展的需求。
（二）教学方法和教学模式方面部分学校在进行公共管理人才的培养时，采用的仍然是传统教学方法和教学模式，不能注重实践教学，并且，少数教师无法灵活运用现代教学设备和仪器，从而降低公共管理人才培养教学效率；同时，公共管理人才培养的教师综合能力不够强，实践教学经费不足，致使部分教学器材、设备等无法及时更新和完善，大大降低公共管理人才培养实践教学质量和实际效果，最终导致教育水平和学生创造力无法快速提高，给学生未来良好发展造成严重影响。
（三）教学内容和教材方面对较多学校的公共管理人才培养课程进行全面调查发现，教学内容、教材都非常重视理论性的知识，但缺乏与社会各行业的发展紧密联系，从而影响学生接触现实生活，致使学生无法清楚辨别社会的各种现象；同时，教学内容和教材中的理论性知识太多，教师所勾勒的概念、理论体系都是比较理想化的，学生根本无法真实感受各行业存在的问题，大大降低学生的创新能力、探索能力，最终阻碍学生自信心的提高。
公共管理课题研究论文(五篇)：多元主体公共管理论文、创新教育公共管理论文…
公共管理课题研究论文（五篇）内容提要：1、多元主体公共管理论文2、创新教育公共管理论文3、案例教学法用于高校公共管理论文4、旅游业服务公共管理论文5、农村公共管理论文全文总字数：14553 字篇一：多元主体公共管理论文多元主体公共管理论文一、多元主体下公共管理制度创新的必要性公共管理制度创新的另一个重要目标是建设社会主义民主政治。
构建民主政治的核心是健全民主制度，而制度的健全离不开制度创新。
因此，实现社会主义民主政治的规范化、制度化必须加强公共管理制度的创新。
社会主义民主政治是一个历史的过程，公共管理制度的创新要贯穿于这一过程的始终。
这样才能不断提高党的执政水平、保证实现依法治国、规范党政关系、优化公共资源的配置。
尤其是在反腐倡廉方面，要充分利用公共管理制度，形成按制度办事、靠制度办事的长效机制。
二、我国公共管理制度创新面临的困境1.公共管理多元主体竞争不充分由于历史因素影响，我国公共权力的配置表现出单极化、单向性的特点。
公共权力多为国家垄断，国家与社会、统治者和被统治者的划分不清晰。
改革开放后，社会阶层日益分化，社会组织逐渐兴起，但不管在运行机制还是组建模式方面，都是政府占主导地位，突出表现在政社界限模糊、运行模式固化、解决问题的能力不强。
社会组织缺乏市场竞争的自主性。
政府的行为模式是自上而下的贯彻执行并不是自下而上的公共抉择，加之法律制度与民主化制度的不健全，导致公共管理多元主体的竞争环境很不充分，多元利益与公共权力的分散不能很好地整合，一些社会组织的利益与公共事业的利益很可能发生矛盾，导致新的不稳定因素。
值得注意的是，我国数量庞大的职能性社会团体挤压了公共主体的竞争空间，也造成了主体竞争不充分。
2.政府与民众面临的困境公共事业的决策者可能会为了少数人的利益而忽视大多数人的利益诉求。
在公用事业的决策过程中，如果在决策中没有社会的监督，就有可能出现损害人民利益的情况发生。
除此之外，政府部门存在行政效率低、执行力不强的问题。
高校公共管理学科实践教学模式创新探究
是立 身之 本 ， 论 教 学 只有 与 实践 教 学相 互 支撑 、 理 而 学 ， 生 在 ２年 零 ２个 月 的 学 习过 程 中 ， 半 时 间 是 在 校 人来说 ， 学 一 相 互 依 存 ， 能 真 正 发 挥 作 用 。 由 于 公 共 管 理 的 无 定 式 和 才 外 学 习 。加 拿 大 行 政 官 员 培 训 学 院 ， 强 调 实 践 教 学 ， 中 更 其 创新 性 ， 使得 教科 书 不可能 提供 具体 明 ３ 在 课 堂 内 ，Ｏ 在 课 堂 外 ， 教 学 原 则 就 是 培 养 会 做 事 管理活 动的灵 活性 、 Ｏ ７ 其 确 、 作 性 强 的 内 容 ， 多 理 论 都 是 高 度 概 括 出 来 的 。 因 操 许 的 人 。而 我 国公 共 管 理 学 科 的 实 践 教 学 环 节 相 对 滞 后 ， 因
பைடு நூலகம்
适应市场 经济和 现代 化 建设 需 要 的复 合 型 、 用 型公 共 管 并 在 专 业 规 划 现 课 程 群 建 设 中 突 出 职 业 特 色 ， 合 公 共 管 应 整
理 人 才 ， 是 我 国 高 校 公 共 管 理 学 科 教 学 改 革 的 当务 之 急 。 这
理 相关专业 的综 合性 、 调性 、 用性 ， 而推 动整 个 公共 协 应 从
摘 要 ： 共 管 理 学 科 的 应 用 性 、 践 性 特 征 决 定 了加 强 实 践教 学使 其 教 学发 展 的 必 然 趋 势 。论 述 了公 共 管 理 学科 实 公 实
践 教 学 的 必 要 性 和 紧迫 性 ， 析 了 实践 教 学 环 节 中应 确 立 的 五 种 教 学 理 念 ， 在 此 基 础 上 ， 五 个 方 面探 讨 了公 共 管 理 学 分 并 从 科 实践 教 学模 式 的 创 新 。 ． 关 键 词 ： 共 管理 ； 公 实践 教 学 ； 新 创
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公共管理学科多元立体化教学模式探讨公共管理学科多元立体化教学模式探讨论文关键词：公共管理学科多元立体化教学模式实施理念实施途径公共管理学科是一门新兴的、实践性、应用性很强的学科，如何在公共管理学科中加强创新教育，构建知识、能力、素质为一体的创新教育模式，培养具有团队精神和创新精神的复合型创新型公共管理人才，已成为我国公共管理学科发展普遍关注的热点。
基于此，笔者对公共管理学科多元立体化教学模式进行研究，以期抛砖引玉。
一、多元立体化教学模式的内涵及意义所谓多元立体化教学模式，是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的，它是一种将多种教学资源、教学方法和教学手段融入教学全过程，以学习者学习为中心，以教师教学为主导，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习与研究为一体，旨在打破传统教学对时间和空间的限制，对学生进行多视角、大容量的信息传输的教学模式。
多元立体化教学模式对公共管理学科具有如下重要意义。
1.实施多元立体化教学模式是实现我国高等教育大众化的需要。
我国教育部高教司下发的2007 年2 号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》强调：以社会需求为导向，合理设置学科专业。
要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，加大专业结构调整力度，优化人才培养结构。
胡锦涛同志也提出：要从教育这个源头抓起，努力建设有利于创新型人才生成的教育培养体系。
多元立体化教学模式正是适应全球高等教育变革需要而产生的，它的实施有利于走出单一化、分裂式的传统教学法的模式化误区，实现教学模式由单一维度向多维度转变，促进高校教育教学改革。
2.实施多元立体化教学模式是适应公共管理变革的需要。
随着社会对公共管理人才不断增长和变化的需求，公共管理类学科已演变成以行政管理为重点，经管法文协调发展的多学科性学科。
在经济全球化和文化多元化浪潮的冲击下，社会对公共管理人才提出了更高要求，对公共管理人才的需求日益多元化，甚至从某种意义上说，公共管理的水平决定着一个国家和地区经济运转的效率和社会进步的程度。
公共管理人才培养实践教学模式的创新与应用
公共管理人才培养实践教学模式的创新与应用1. 引言1.1 背景介绍公共管理人才培养实践教学模式的创新与应用是当前公共管理教育领域的热点议题。
随着社会经济的快速发展和改革开放的不断深化，公共管理人才的需求日益增长，传统的理论教学模式已经难以满足人才培养的需要。
探索和应用新的实践教学模式已成为当务之急。
在这样的背景下，实践教学模式的创新与应用显得尤为重要。
本文将重点探讨如何通过实践教学模式的创新，在培养公共管理人才的过程中取得更好的效果。
1.2 研究意义公共管理人才培养实践教学模式的创新与应用具有重要的研究意义。
随着社会经济的不断发展和变革，公共管理领域对人才的需求日益增长，传统的教育模式已经不能完全满足现代公共管理人才的培养要求。
探索和实践创新的教学模式，对于培养出更加适应社会需求的公共管理人才具有重要意义。
实践教学模式的创新与应用可以有效提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们在面对实际工作中能够做出更为有效的决策和管理。
通过实践教学模式的应用，可以更好地培养学生的创新意识和实战能力，使他们能够胜任未来公共管理领域的工作。
2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题传统教学模式注重理论知识的灌输，忽视实践能力的培养。
学生在课堂上只是passively 接受知识，缺乏动手能力和实际操作经验，导致毕业后面对实际工作时无法很好地应对。
传统教学模式注重个体能力的培养，忽视团队协作和沟通能力的培养。
在现实工作中，公共管理人才需要具备良好的团队合作能力和沟通协调能力，而传统教学模式往往缺乏对这方面能力的培养。
传统教学模式缺乏与社会实际需求相结合的教学内容和方法。
教学内容与实际工作存在较大差距，无法很好地满足社会对公共管理人才的需求，学生毕业后需要经过长时间的适应期才能胜任工作。
传统教学模式缺乏创新性和灵活性，教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
随着时代的发展和社会的变化，传统教学模式已经不能很好地适应当前社会的需求，需要进行改革和创新。
公共管理教学实践(3篇)
第1篇一、引言公共管理作为一门综合性学科，旨在培养具备公共服务意识和能力的高级专门人才。
在我国，公共管理教学实践日益受到重视，通过实践教学，学生可以将理论知识与实际工作相结合，提高自身的综合素质。
本文将从公共管理教学实践的意义、现状、存在问题及对策等方面进行探讨。
二、公共管理教学实践的意义1. 提高学生综合素质公共管理教学实践可以帮助学生将理论知识与实际工作相结合，培养他们的团队协作、沟通协调、组织管理等能力，提高综合素质。
2. 增强学生就业竞争力通过实践教学，学生可以积累实际工作经验，了解公共管理领域的最新动态，提高自身的就业竞争力。
3. 促进理论与实际相结合实践教学有助于学生将公共管理理论知识与实际工作相结合，使他们在未来的工作中能够更好地运用所学知识解决实际问题。
4. 推动公共管理学科发展公共管理教学实践可以为学科发展提供实践案例和经验，有助于推动公共管理学科的理论创新和实践探索。
三、公共管理教学实践现状1. 教学实践课程设置近年来，我国高校公共管理专业普遍开设了实践教学课程，如案例分析、模拟演练、实地调研等，旨在培养学生的实践能力。
2. 教学实践基地建设部分高校与政府部门、企事业单位建立了合作关系，为学生提供实践教学基地，让学生在实践中学习、成长。
3. 教学实践成果实践教学为学生提供了丰富的实践机会，提高了他们的综合素质，为未来的就业奠定了基础。
四、公共管理教学实践存在的问题1. 实践教学课程设置不合理部分高校公共管理专业实践教学课程设置过于单一，缺乏系统性和针对性。
2. 实践教学师资力量不足实践教学需要具备丰富实践经验的教师，但部分高校公共管理专业教师实践能力不足。
3. 实践教学基地建设滞后部分高校实践教学基地建设滞后，难以满足学生实践需求。
4. 学生实践能力不足部分学生在实践教学过程中，缺乏主动性和创新性，实践能力有待提高。
五、公共管理教学实践对策1. 优化实践教学课程设置高校应结合公共管理专业特点，优化实践教学课程设置，注重课程系统性和针对性。
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论文关键词：公共管理学科多元立体化教学模式实施理念实施途径论文摘要：随着高等教育的国际化，传统的教学方法已不能满足公共管理学科教学的需要，为此本文分析了公共管理学科多元立体化教学模式的涵义、意义和教育理念，并在此基础上提出了公共管理学科多元立体化教学模式的实施路径。
公共管理学科是一门新兴的、实践性、应用性很强的学科，如何在公共管理学科中加强创新教育，构建知识、能力、素质为一体的创新教育模式，培养具有团队精神和创新精神的复合型创新型公共管理人才，已成为我国公共管理学科发展普遍关注的热点。
基于此，笔者对公共管理学科多元立体化教学模式进行研究，以期抛砖引玉。
一、多元立体化教学模式的内涵及意义所谓多元立体化教学模式，是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的，它是一种将多种教学资源、教学方法和教学手段融入教学全过程，以学习者学习为中心，以教师教学为主导，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习与研究为一体，旨在打破传统教学对时间和空间的限制，对学生进行多视角、大容量的信息传输的教学模式。
多元立体化教学模式对公共管理学科具有如下重要意义。
1.实施多元立体化教学模式是实现我国高等教育大众化的需要。
我国教育部高教司下发的2007 年2 号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》强调：以社会需求为导向，合理设置学科专业。
要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，加大专业结构调整力度，优化人才培养结构。
******同志也提出：要从教育这个源头抓起，努力建设有利于创新型人才生成的教育培养体系。
多元立体化教学模式正是适应全球高等教育变革需要而产生的，它的实施有利于走出单一化、分裂式的传统教学法的模式化误区，实现教学模式由单一维度向多维度转变，促进高校教育教学改革。
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公共管理学科多元立体化教学模式的研究与实践公共管理学科是一门新兴的、实践性、应用性很强的学科，如何在公共管理学科中加强创新教育，构建知识、能力、素质为一体的创新教育模式，培养具有团队精神和创新精神的复合型创新型公共管理人才，已成为我国公共管理学科发展普遍关注的热点。
基于此，笔者对公共管理学科多元立体化教学模式进行研究,以期抛砖引玉.
一、多元立体化教学模式的内涵及意义
所谓多元立体化教学模式，是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的,它是一种将多种教学资源、教学方法和教学手段融入教学全过程，以学习者学习为中心，以教师教学为主导，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习与研究为一体,旨在打破传统教学对时间和空间的限制，对学生进行多视角、大容量的信息传输的教学模式.
多元立体化教学模式对公共管理学科具有如下重要意义。
1.实施多元立体化教学模式是实现我国高等教育大众化的需要。
我国教育部高教司下发的2007年2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》强调：“以社会需求为导向,合理设置学科专业。
要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，加大专业结构调整力度，优化人才培
养结构。
”胡锦涛同志也提出：要从教育这个源头抓起，努力建设有利于创新型人才生成的教育培养体系.多元立体化教学模式正是适应全球高等教育变革需要而产生的，它的实施有利于走出单一化、分裂式的传统教学法的模式化误区，实现教学模式由单一维度向多维度转变，促进高校教育教学改革。
2.实施多元立体化教学模式是适应公共管理变革的需要。
随着社会对公共管理人才不断增长和变化的需求，公共管理类学科已演变成以行政管理为重点，经管法文协调发展的多学科性学科.在经济全球化和文化多元化浪潮的冲击下，社会对公共管理人才提出了更高要求，对公共管理人才的需求日益多元化,甚至从某种意义上说,公共管理的水平决定着一个国家和地区经济运转的效率和社会进步的程度。
这无疑给公共管理学科的教学带来了许多新的挑战。
多元立体化教学模式的实施有利于培养学生的创新思维和团队精神，提高综合素质和实践能力，更好地提升学生的就业竞争力，极大地满足社会对公共管理人才的需求。
3.实施多元立体化教学模式是素质教育发展的需要。
教育部《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
"“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。
”21世纪人才的核心竞争力就是创新能力，而创新教育的实现就需要改进和优化传统的教学模式，探索新的适应当前形势和需要的教学模式，多元立体化教学
模式就是其中非常重要而有效的一种.[1]它的实施有利于创新
科学的课程考核体系和教学质量评价体系,有利于充分体现“个性化教学"，彰显“以学生为中心”的教学理念，实现学生自主性学习、实践性学习、创新性学习、多元化学习，培养科学的思维方式。
二、公共管理学科多元立体化教学模式的实施理念
1。
实施多元立体化的教学模式必须树立以学生为主体,以教师为主导的教学理念.
探索实施多元立体化教学模式，教师必须改变教育教学模式，改变以知识为本位、以教授为本位的传统办学观念，改变“老师讲、学生听、黑板写、本子记”的刻板教学模式，牢固树立“以学生为中心，以教师为辅助”的教学理念,做到“到位不越位、参谋不代谋、指导不指令”,一切从学生的实际出发，一切让学生自主选择、自我负责，一切为学生的探究和创新服务，营造自主学习氛围，充分挖掘学生的潜能，调动学生的主动性、积极性、创造性,使学生真正成为知识信息的主动建构者.
2。
实施多元立体化的教学模式必须树立以社会需求为导向的全球化市场化教学理念。
随着科技、经济全球化,教育的国际化成为一种趋势，国外的各种成熟的教育项目和教育观念传入国内，很多大学生有了较多的机会走出国门。
这促使我国的教育教学的质量标准逐渐与国际标准接轨，具有一致性和可比性。
这就要求公共管理教育面向
社会，面向世界，不断进行教学方式方法的创新，从而极大地满足社会对公共管理人才的需求。
3。
实施多元立体化的教学模式必须树立以学生实践能力和创新能力提高为导向的教学理念。
高校公共管理学科的教育工作者必须克服传统的以讲授知识为中心的教学模式的种种弊端,设置一套有利于培养学生学习能力、创新能力和实践能力的教育新机制，从以传授知识为主要特征的“教学型”教学转变为以培养创新能力为主要特征的“创新型”教学，大大加强学生对公共管理知识的理解和应用，大力培养创新思维和实践能力，促进学生创新思维、创新意识、创新能力和实践能力的提高。
三、公共管理学科多元立体化教学模式的实施路径
1。
教学资源的多元立体化。
立体化教学资源建设一般分为教学包、教学资源库和专业数据库网站三个层次。
立体化教学以课程为单位，将文字教材与多媒体教学资源进行有效整合而形成的以纸质教材为主核心、以相应的辅助出版物为配套的多功能、多媒体、系列化的优质教学资源和教学实施方案。
教学资源库是管理教学资源的计算机应用软件系统，它将教学资料以知识点为单位，按科学的存储策略组织起来，以光盘或网络服务器的方式，给使用者提供满足现代教育技术条件下教学
需要的知识单元素材和媒体素材。
专业数据库网站建设,既是数据库建设的发展方向，又是学校网络资源立体化建设的趋势。
这就要求学校建立公共管理学科的文献数据库、科技成果库、专利库和学位论文库等。