新高考历史复习教学策略
2025年高三历史一轮复习计划和策略
2025年高三历史一轮复习计划和策略随着新高考改革的深入推进，2025年高三历史的复习工作面临着新的挑战与机遇。
为了帮助学生更好地适应新高考要求，提高复习效率，本文特制定了新高考模式下2025年高三历史一轮复习计划和策略，涵盖“明确复习目标”、“夯实基础知识”、“分阶段复习”、“专题细化”、“强化答题训练”、“关注社会热点”以及“总结反思”等关键方面。
1. 明确复习目标内容：根据新高考历史科目的考试大纲，明确复习范围、重难点及能力要求。
设定具体、可量化的复习目标，如知识点掌握程度、解题速度、历史思维能力提升等。
策略：组织学生详细学习考试大纲，明确考试要求和趋势。
制定个性化复习计划，确保每位学生都能有针对性地进行复习。
2. 夯实基础知识内容：系统回顾并巩固历史基础知识，包括时间线、重大事件、历史人物、历史阶段特征等。
策略：利用教材、教辅资料及网络资源，进行全面梳理和记忆。
通过制作思维导图、时间轴等方式，构建知识框架，加深理解。
3.分阶段复习内容：将复习过程划分为若干阶段，每个阶段设定不同的复习重点和目标。
策略：第一阶段注重基础知识的全面回顾与巩固。
第二阶段进行专题复习，深入解析历史事件的背景、过程、影响等。
第三阶段进行综合训练，提升解题能力和历史思维能力。
4. 专题细化内容：针对高考历史中的重点和难点，设置专题进行细化复习。
策略：选择具有代表性的历史事件或问题，进行深入剖析。
通过对比分析、归纳总结等方法，加深对专题内容的理解。
5. 强化答题训练内容：加强对学生答题技巧的训练，提高解题速度和准确率。
策略：组织学生进行模拟考试，熟悉考试流程和题型。
针对不同类型的题目，讲解解题思路和答题技巧。
定期进行错题整理和分析，找出薄弱环节并加强练习。
6. 关注社会热点内容：引导学生关注社会热点，将历史知识与现实生活相联系。
策略：搜集并整理与历史相关的社会热点话题和新闻事件。
组织学生进行讨论和分析，培养学生的历史意识和现实关怀。
高考历史的答题技巧及复习策略
高考历史的答题技巧及复习策略高考历史的答题技巧一、选择题：审清两个要素无论是一般类型的单个选择题，还是专题式选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。
1、审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点(或国别)限制、领域(包括政治、经济、军事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。
就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等;二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展;三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征;四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、辛亥革命时期等。
解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识，准确判断时间的上下限制(也就是我平时所说的时间定位)。
近年来文综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。
2、审清答题主题。
答题主题就是指试题所提供的各种材料(材料的形式是多样的，比如图表、漫画、民谣、历史俗语、小说等)，也就是命题人要求你所答的主题和主流价值取向。
审清了这一要求，选择的方向就确定了。
专题式选择题，每小题都有不同的答题主题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、目的、特点、性质、结果、影响等，选择的时候注意回答的方向，比如本题要求你回答某一措施的目的，你却选择了客观作用的相关选项。
二、非选择题(包括材料解析题和论述题)：做好非选择题，要从以下三个方面着手：(一)把握六种题型在高考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。
下面对六种题型做以简单的阐释。
1、叙述型。
叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。
设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。
2025届高考历史一轮复习备考策略
二、应对策略
（二）课堂复习应对策略
5、老师是一轮复习的领路人和指导者，要注重课堂创新，要调动学生参与合作探究 的积极性，让学充分参与课堂，享受课堂！老师要做好一轮复习的规划，要做好教 考衔接，要明白每一节课的教学目标与教学方法；课后如何展开练习。
下面就具体做法，做一个 示范！
1、一轮复习整体规划
模式：
高考考向+纲要通史+选必知识融合+新情境训练
1、研究近三年课改省份高考真题，研究考向，明确目标，渗透课堂。 2、整合《纲要》通史主干知识，突出重点、难点，在理解的基础上注重知识迁移能力 的培养。 3、提炼出与复习章节相关的选必知识，探索如何巧妙地融合。 4、说一千道一万，最终要落实东岸做题上。做题一定要新情境题，这样才能有利于学 生学科能力的提升，才能适应高考。
的
分
区域开发
江南的开发
江南经济迅速开发，中原发展相对缓慢
裂
和
经 士族庄园经济和寺院经济占有重要地位
民 族
济 商品经济总体水平较低
交
各民族经济交流加强
融
儒学受佛、道挑战有了新发展
文 化 反佛思想；玄学盛行（选必）
科技文化成就
注：孝文帝改革另行讲述
选必知识融合
《中外史纲要》上： 第3课 秦统一多民族封 建国家的建立 P14 第4课 西汉与东汉—— 统一多民族封建国家的 巩固 P20
2、认识自己的实际学习情况，有针对性的改进。想想时空混乱该怎么办？知识体系 未构建起来怎么办？多和班主任即代课老师交流一下。你心里就会有方向。看看自 己目前的分数，与你心目中大学的目标还有多远？
新高考历史教师工作计划
新高考历史教师工作计划一、背景分析新高考历史课程的改革，对于历史教师来说是一个全新的挑战。
新课程要求学生具备扎实的史学基础知识、较强的历史思维能力和独立的研究能力。
因此，历史教师需要在教学中灵活运用教育技术手段，提升自己的教学水平，以更好地适应新高考的要求。
二、教育目标1. 确立教学理念掌握新高考历史课程的教学要求，明确教学目标，将学科核心思想融入教学实践。
2. 提高教学能力通过专业学习和交流，提高自身的教学水平和专业素养。
3. 激发学生学习兴趣通过多媒体手段、案例分析等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、策略计划1.提高教学能力a)积极参加教研活动参加学校、地区组织的教研活动，与其他历史教师进行交流和合作，分享教学经验，提高自身教学能力。
b)持续学习专业知识参与专业培训，学习新高考历史课程的相关理论知识和教学方法，并进行阅读和研究，了解最新的历史研究进展。
c)利用教育技术手段利用现代化的教育技术手段，如多媒体教学、网络教育等，提高课堂教学效果。
利用互联网资源，收集并整理相关历史资料，增强教学实效。
2.制定教学计划a)根据新课程改革的要求，制定详细的教学计划，明确每一堂课的教学目标和教学内容。
b)梳理教学内容，注重教学重点难点。
注重培养学生的历史思维能力，引导学生进行历史思考和独立研究。
c)合理利用教材和辅助教材，丰富教学资源，提高教学效果。
d)将跨学科的内容融入到历史教学中，拓宽学生的知识视野。
3.创新教学方法a)注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和创新意识。
通过小组讨论、问题导向的教学等方式，激发学生的学习兴趣。
b)利用案例教学法，让学生能够深入了解历史事件的背景和原因，培养他们的分析和推理能力。
c)运用多媒体手段，播放历史影视资料，增强学生对历史的感触和理解。
4.评估和反思a)建立完善的评估体系，及时反馈学生的学习情况，以便及时调整教学方法和教学内容。
b)开展课后训练和辅导，帮助学生加深对历史知识的理解和应用。
高三历史复习备考策略与计划
2020年36期┆61研究高三历史复习备考策略与计划蔡航空一、指导思想根据《2018年新课程高考历史科考试大纲》（教育部）的相关精神，认真研读近几年新课程高考历史全国卷，及时关注高考改革的新动态，准确把握高考命题趋势，借鉴我校近几年高考复习备考的经验，精心备考，注重方法，提高复习的针对性和效率。
二、考情分析（一）近年来，高考“去教材化”的命题趋势越来越明显“老师教的高考基本没考，高考考的老师基本没教”，这是近年来很多考生走出考场后的戏谑与无奈。
全国卷高考命题虽然依托的是教材主干知识，但近几年历史高考“去教材化”的现象越来越严重，很多试题其“枝”均伸出“墙”（教材）外，这是因为高考考的是“历史”而不是“历史教材”。
所以历史学习的关键是理解，认识历史，而非单纯的识记历史，也因此，历史教学的关键是教“历史”，而非单纯地教“教材”。
识记是前提，理解是关键，认识是目的。
（二）近年来，高考命题的“通史化”倾向越来越突出 本届考生使用的历史教材是按“政治”、“经济”、“文化”专题线索编排的，专题学习下的历史事件，历史人物就像一颗颗散落的珍珠，虽然光彩夺目，但要拿出来时却七零八落，不堪使用。
因此，在历史复习中就必须把这些珍珠串起来，将学过的知识系统化，形成知识体系，还原历史的完整性，让学生站在整体性的高度上看历史，这就需要建立起通史模式，在通史的视角下搭建起历史事物间的内在联系。
三、学情分析我校2019届文科共5个班，因材施教，分层教学，2个实验班，3个重点班。
学生由于初中历史开卷考试，高一课时较少，目标又不明确，所以虽高二转入文科班学习，但普遍基础校差。
主要存在以下问题：1、基本史实识记不到位，知识的精准度欠缺，对隐性知识的关注度更是无从谈起。
2、对历史知识的整体把握更是欠缺，缺乏对历史的系统感知，核心概念的把握也很不到位。
3、学习方法欠佳，大部分学生对历史知识缺乏理解，倾向于死记硬背，灵活运用不足，学习效率低下。
新高考背景下高中历史教学优化策略分析
新高考背景下高中历史教学优化策略分析摘要：在高中历史教学中实施德育渗透，可以加深学生对历史的情感体验，促进学生历史素养的提高。
在传统高中历史教学中历史知识的教育教学主要以文字性描述为主，这样就导致大部分学生对于历史知识的学习仅仅停留在历史资料方面，无法让学生科学掌握历史知识，而且历史教学内容存在片段性情况，学生无法在脑海中构建完整的历史知识结构和时间过程。
结合高中历史教学内容以及学生的学习特点提出相应的教育改革方案，希望可为广大历史教师提供有效的教学参考。
关键词：新高考；高中；历史；教学优化；策略；分析中图分类号：G632文献标识码：A引言随着新课程改革的不断深入与影响，高中教育体系发生了诸多变化。
高中历史是一门特殊的教学科目，其主要教学内容是为了让学生详细了解历史事件和历史人物，这些历史知识与学生的现实生活有着极大的差异，所以学生学习起来相对困难，只能够采用死记硬背的方式加以学习。
在对学生进行德育方面，历史学科具有得天独厚的优势，对学生进行德育也是高中历史情感态度与价值观目标的重要内容。
积极由此来有效推进高中历史教学改革，这能有效突破传统历史教学模式弊端，让学生在高效、生动且有趣的历史课堂上获得知识及能力发展。
1高中历史高效课堂构建影响因素1.1教学理念理念是实践的指引与先导，高中历史教师教学理念会直接对高中历史教学实施造成影响，传统模式下的高中历史教学活动在实施的时候，历史教师大多会忽视高中生主体地位，没有借助有效方法来激发学生学习主观能动性，这促使历史教学效果并不理想。
可是“互联网+”背景之下要想有效构建高效历史教学课堂，其主张在教学课堂有效发挥出学生主观能动性，同时还需要教师在教学课堂上树立起全新的教学理念，以生为本、尊重学生个体差异，然后充分利用信息化、“互联网+”技术来优化高中历史教学，以此来真正为学生构建出一个生动、有趣、直观的高效历史教学课堂，这样学生才能真正在高效历史课堂上得到发展与提升。
新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略
新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略【摘要】在新高考改革背景下，高中历史教学面临着诸多挑战。
为了有效地解决这些挑战，教师们可以采取一系列策略：首先是注重培养学生的历史思维能力，其次是开展多样化的教学活动，再者是整合跨学科知识，拓展历史教学内容，最后是加强教师队伍建设。
通过这些举措，教师们能够更好地适应新高考形势，提高教学质量，培养学生成为具有历史素养的新时代人才。
新高考形势对高中历史教学的挑战并非不可逾越，只要教师们找准对策，便能有效提高教学质量，培养学生成为具有历史素养的新时代人才。
【关键词】新高考形势、高中历史教学、挑战、应对策略、教育理念、历史思维能力、多样化教学活动、跨学科知识、教师队伍建设、教学质量、历史素养、新时代人才。
1. 引言1.1 新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略在新高考改革背景下，高中历史教学面临着越来越多的挑战。
传统的历史教学模式已经无法满足新形势下学生的学习需求，对于培养学生的历史思维能力、综合素养和跨学科能力提出了更高要求。
为了有效地面对这些挑战，教师们需要不断探索和改进教学方法，寻求更加科学合理的教学策略。
一项重要的策略是注重培养学生的历史思维能力。
历史思维能力是高中历史教育的核心目标之一，强调通过历史教学激发学生的思考能力、判断能力和创新能力，培养学生的批判性思维和文化自信。
另一项重要的策略是开展多样化的教学活动。
通过多样的教学方式，如讨论、研究性学习、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习质量。
还需要整合跨学科知识，拓展历史教学内容。
历史与文学、地理、艺术等学科密切相关，教师可以借助其他学科的知识资源，丰富历史教学内容，使学生更加全面地了解历史。
要加强教师队伍建设。
教师是教育教学工作的中坚力量，只有具备扎实的专业知识和教学经验，不断提升自身素质，才能更好地引领学生面对新时代的历史教育挑战。
新高考形势对高中历史教学提出了新的挑战，但只要教师们认真思考、积极探索，找准有效的应对策略，便能够有效提高教学质量，培养出更多具有历史素养和综合能力的新时代人才。
历史科目的高三复习计划
历史科目的高三复习计划一、前言高中历史学科是一门涉及广泛知识体系的学科，对于高三学生而言，制定一个科学、合理的历史复习计划至关重要。
本复习计划旨在帮助学生系统地回顾历史知识点，巩固重点内容，提高解题能力，以期在高考中取得优异成绩。
二、复习目标1. 巩固基础知识：准确掌握历史学科的基本概念、重要事件、发展脉络等。
2. 提高分析能力：学会分析历史现象、评价历史人物、理解历史规律。
3. 增强应试技能：提高获取和解读信息的能力，熟练掌握历史学科的解题方法。
三、复习时间安排1. 总复习时间：根据学校教学进度，高三全年进行历史学科的总复习。
2. 定期复习：每周安排1-2节历史课进行系统复习，确保复习的连续性。
3. 考前强化：临近考试，增加复习密度，进行模拟试题训练。
四、复习内容安排1. 必修部分：(1) 中国古代史：夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国、宋元明清等。
(2) 中国近现代史：鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、八国联军侵华战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等。
(3) 世界古代史：古埃及、古希腊、古罗马、中东地区等。
(4) 世界近现代史：文艺复兴、新航路开辟、英国工业革命、美国独立战争、法国大革命、第一次世界大战、第二次世界大战等。
2. 选修部分：历史人物、历史事件、历史现象等专题复习。
五、复习方法与策略1. 梳理知识点：按照教材和大纲，系统地梳理历史知识点，形成知识网络。
2. 深化理解：通过阅读史料、讨论问题等方式，深化对历史事件、历史现象的理解。
3. 习题训练：选择适量的历史习题进行训练，提高解题速度和准确率。
4. 模拟考试：定期进行模拟考试，检验复习效果，发现并解决问题。
5. 复习资料：使用历史复习资料，辅助课堂复习，提高复习效率。
六、注意事项1. 养成良好的学习习惯：按时完成复习任务，保持学习的连续性和稳定性。
2. 注重学科交叉：历史学科与其他学科相互渗透，提高综合素质。
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二、转变史学观念是适 应高考新变化的途径
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主要史观：
1、历史唯物主义
生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、阶级和阶 级斗争是历史唯物主义的基本原理。
（1）人类社会的发展归根到底是以生产力的 发展为核心的。 （2）同一性质和水平的生产力可能与几种不 同的生产关系相适应。
4、现代化史观（现代化范式）
现代化进程一般指在生产力发展和科学技术进步推动下， 人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的历史过程，主 要包括经济工业化和市场化、政治民主化和法制化、思想文化 的科学化、大众化等。
5、社会史观（社会史范式）
从社会的角度观察历史，着重分析研究广义的社会 问题，主要指政治问题、经济问题、文化问题之外的所有 问题，包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、 家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政 策史、人与环境关系史等。
5
（三）描述和阐释事物与人物
1、客观叙述历史事物和概括历史人物。 2、准确描述和解释历史事物的特征或评价历史人物。 3、认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。
（四）论证和探讨问题
1、运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 2、使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 3、独立地对历史问题和历史观点提出自己的看法。
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2009年浙江省考试说明
历 （一）获取和解读信息
史
考核目标与要求
1、理解试题提供的图文材料和答题要求。 2、整理材料，最大限度地获取有效信息。 3、对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
（二）调动和运用知识
1、辨别历史事实和历史解释。 2、理解历史事实，分析历史结论。
3、说明和证明历史现象和历史观点。
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二、体现课改理念的文 综历史试题特点
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特点之一： 试卷结构：完全打破 主题式组题形式，拓 宽知识覆盖范围， 凸现历史主干知识。
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特点之二： 命题方式：创设试题“三新”情境， 体现考查“三维”目标有机融合。 （命题体现“能力立意”与“目标立 意”并重）
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特点之三： 命题视角：多种史观的运用和学术界 关注的话题、最新研究成果的引入
中观：把握历史发展阶段特征；
微观：把握历史史实、概念；
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（一）“先导后学、先学后教” 的高三历史复习教学流程
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（二）新高考历史复习教学策略 更新观念；整合教材；
夯实基础；提升能力；
教会方法；重视过程； 关注细节；渗透情感。
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1、正确掌握史观
辩证唯物主义的基本范畴和历史唯物主义的基本观点； 坚持重视现代化史观、整体世界史观；突出文明史 观、社会史观和生态史观；不放弃阶级斗争史观（革命 史观）。
整体史范式
工业文明将世界变成“地球村” 32
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特点之六： 开放性试题的出现
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最大的挑战——依纲不据本
考查范围泛化 呈现形式活化 能力层次深化 题设难度强化
内容呈现专业化，思维考查成人化
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第二部分
科学预设历史备考程式 努力适应文综高考要求
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一、更新教学观念是 适应高考变化的前提
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1.破除知识本位，树立以学生发展为本的意识。 2.破除教师本位，树立学生是知识的建构者 的意识。 3.破除教材本位，树立教材只是促进学生发 展的“范例”的意识。 4.破除学科本位，树立科际综合意识
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6、史学观念的转变对高考命题思路 的影响
①历史的阶段特征比历史的阶段分期重要 ②探索人类文明间的共性比探索人类文明 间的差异性重要
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③ 学会“从世界去思考”比学会“思 考世界”重要
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④历史的解释能力和评价能力比历史 的记忆能力重要
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三、调适教学策略是适 应高考变化的关键
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宏观：把握历史发展线索、规律；
精神 文明
必修三：人类社会思想 文化和科技领域的文明
生产力推动人类社会发展根本 动力；评价历史的根本标准
生产力范式
生产力决定生产关系等
政治现代化（主要民主化和 法制化）
文明史 体系 （范式） 现代化范式
经济现代化（主要是工业化和 市场化） 文化现代化（主要是理性化和 科学化） 社会生活现代化（如城市化） 世界由分散到整体
文 明 观 工业 文明 物质 文明 横向 政治 文明
新石器时代、青铜时代 和铁器时代
手工工场时代、蒸汽时代、 电气时代和信息时代
必修二：人类社会经 济和生活领域的文明 必修一：人类社会政治 领域进程中的文明 从传统农业到工 业化，从自然经 济到市场化
从专制政治到 民主化，从人 治到法制化 从迷信愚昧到 科学化 31
树立“史”由证来、论从史出的证据意识，以“古” 通今的历史意识，社会进步、各族共创的发展意识，热 爱祖国、服务世界的全球意识，求同存异、海纳百川的 多元意识。 具备现代意识，特别是开放意识、和平意识、科技 意识、发展意识、环境意识、国际意识、民族意识、民 主意识、民生意识、文化意识等。
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农耕 文明 纵向
新高考历史复习教学策略
讲座提纲
1
第一部分
深刻领悟课程改革理念 切实把准历史测量倾向
2
一、历史课程改革目标பைடு நூலகம்与考试说明历史考核目标
3
历史课标课程目标
知识 认识重大历史问题
能力
过程 方法 情感
多途径获取信息、历史思维与解决问题
感知与积累史识，加深对历史和现实的理 解、参与和学会学习 论从史出、注重探究、多角认知、独立思 考、合作交流 民族精神、人文精神、世界意识
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特点之四： 凸显现代意识,折射时政热点
考查高中毕业生应具备的现代意识， 特别是开放意识、和平意识、科技意识、 发展意识、环境意识、国际意识、民族 意识、民主意识、民生意识、文化意识 等。
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特点之五： 注意文史知识,强调历史概念。 （1）直击学科必备常识，培养深 沉历史感 （2）揭示专用名词内涵，缜密学 科思维
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2、文明史观
文明史观认为：人类历史从本质上说是 人类文明发展的历史，人类创造、积累文明 的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。 纵向的农耕文明和工业文明；横向的政 治文明、物质文明和精神文明。
3、全球史观
全球史观将人类社会的历史作为一个整体来看待 （整体史观）。它从世界历史的整体发展和统一性考察 历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转 变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。