简单的小数加减法教案
小数的加减法教案
小数的加减法教案
一、教学目标
1. 熟悉小数的定义和表示方法
2. 能够准确运用小数的加减法进行计算
3. 提高学生的运算能力和解决问题的能力
4. 培养学生的实际应用能力
二、教学内容
1. 学习小数的定义和表示方法
2. 学习小数的加法和减法原理和方法
3. 练习小数的加减法计算
4. 拓展小数的应用
三、教学重点和难点
重点：小数的意义和表示方法，小数的加减法运算难点：小数的应用
四、教学方法
课堂讲授、练习讲评、小组讨论、课外拓展
五、教学步骤
1. 小数的定义和表示方法讲解
讲解小数的定义和表示方法，分析小数与分数、整数的区别，并运用实例进行说明。
2. 小数的加法和减法原理和方法讲解
通过讲解小数的加法和减法原理和方法，使学生掌握加减法的运算原理，理解小数的运算规律。
3. 练习小数的加减法计算
对学生进行小数的加减法运算练习，通过课堂练习和作业的形式训练学生的运算能力。
4. 拓展小数的应用
通过对各种实际问题的分析和解决，对小数的应用进行拓展，提高学生的实际应用能力。
六、教学手段
黑板、多媒体课件、工具书、作业本等
七、教学评价
在教学过程中，教师将对学生进行实时监控和评价，及时发现学生的问题，并及时进行解决和指导。
八、教学实施
本课教学将采用讲授、练习、实践相结合的教学模式，创设多种教学情境，使学生能够熟练运用小数的加减法进行计算，并理解小数的应用和意义，为提高学生的实际应用能力打下坚实的基础。
小数加法和减法教案11篇
小数加法和减法教案11篇小数加法和减法篇一题记：唐代诗人杜牧有句名言：“学非探其花，要自拔其根。
”意思是说学习不能停留在表面上，只顾形式上热热闹闹，要寻根究底。
小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。
学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即相同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。
所以我第一次是这样设计《小数加法和减法》的。
初始片断描述：1.出示步步高文具店部分文具价格表笔记本钢笔计算器三角尺油画棒彩泥2.6元5.85元58.24元0.66元15元8元自由读读这些信息。
能提出几个简单加减法的问题，并口头列式吗？2.随机挑选两道“两位小数的加减法”如：58.24＋0.66 58.24－0.66独立用竖式计算；同桌交流计算过程；反馈：指名上台板演并说说计算过程；评价(意图：这是第一层次的感悟，小数数位相同的小数加减法，在尝试中学生不大会出错，重在说明这样对位的理由，也就是相同数位上的数才能相加减。
)3.随机挑选两道“小数数位不同的加减法”如：2.6＋58.24 2.6－0.66独立用竖式计算，师巡视；叫多名学生板演（巡视中发现的问题）；讨论：对板演竖式有意见的请发表，并说明理由（可能有的错误：数位没对齐、进位错误、倒减、退位错误）(意图：这是第二层次的感悟，小数数位不同的小数加减法，视巡视中发现的错误为教学中的宝贵资源，借助错误资源，使学生在纠错、说理、争辩、比较中再次感受数位对齐，并发现只要小数点对齐就实现了数位对齐。
)指名说说正确完整的计算过程，再次强调数位对齐4.小结：说说怎样计算小数加减法。
什么地方该特别注意？反思：刚上完课，我就听见一个平时从来不举手、学习基础不很从好的学生在对同伴说：“今天这节数学课最有趣了！”我的心动了一下，回顾整节课，有几个地方是比较成功的：1. 创设生活情境，重组教材。
【公开课教案】《简单的小数加减法》教学设计
《简单的小数加减法》教学设计教学目标1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3．通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
教学重点使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
教学难点列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。
教学过程一、情境导入师：马上就要过六一儿童节了，学校准备去文具店买奖品来奖励那些在各方面表现突出的同学，三年级有75人获奖，四年级有56人获奖，两个年级一共有多少人获奖呢？怎样列式？三年级比四年级多多少人获奖呢？怎样列式？这两个式子你们学过吗？请你在本子上竖式计算第一题，看谁算的又快又准。
师：好了，谁来说说75+56你是怎样计算的？谁再来说说75-56是怎样计算的？那同学们想一想计算整数加减法时需要注意什么呢？学生回答，课件出示：总结（1.相同数位要对齐；2.从个位算起；3.加法中，哪一位上的数相加满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位上的数不够减要从前一位退“1”。
）二、探究新知1．小熊盼盼抓住了这次学校要去文具店买奖品的商机，赶在六一节前夕开了一家学习用品超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！课件出示购物情境图，引导学生观察。
2.提问：如果让你为获奖同学挑选两样奖品，你最想买什么？同学们挑选的奖品各不相同，那你能根据你选的两样奖品提一个数学问题吗？（2-3人提）3.同学们提的问题都特别的好，老师从中也找了两个问题，咱一块来解答一下好不好？板书：⑴一个卷笔刀和一枝铅笔一共多少钱？谁来读读老师提的问题？怎样列式呢？0.8+0.6=4. 探究算理以及方法过渡语：观察这个横式，与我们前面做的加减法有什么不同？生可能回答：有小数点,是小数,或者是小数的加（减）法。
《简单的小数加减法》教案设计人教版
《简单的小数加减法》教案设计人教版一、教学内容本节课选自人教版小学数学教材第四册第六单元《小数的初步认识》中的《简单的小数加减法》。
具体内容包括：理解小数加减法的意义，掌握简单小数加减法的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数加减法的意义，掌握简单小数加减法的计算法则，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习小数加减法的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：小数点对齐、计算法则的运用。
教学重点：理解小数加减法的意义，掌握简单小数加减法的计算法则。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生用计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示购物场景，引导学生观察并思考：如何计算购买商品的总价？2. 例题讲解（15分钟）讲解小数加法的计算法则，并以购买商品为例，进行示范计算。
3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论小数减法的计算法则，并派代表分享讨论成果。
6. 课堂巩固（10分钟）学生完成课后习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 小数加法计算法则：（1）小数点对齐；（2）从右向左逐位相加；（3）保留相同位数的小数。
2. 小数减法计算法则：（1）小数点对齐；（2）从右向左逐位相减；（3）借位后继续计算。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算0.8 + 2.5；（2）计算5.6 1.2；（3）解答：小华买了1.2米长的铅笔，小明买了0.8米长的铅笔，他们一共买了多少米长的铅笔？2. 答案：（1）0.8 + 2.5 = 3.3；（2）5.6 1.2 = 4.4；（3）1.2 + 0.8 = 2（米）。
《小数加减法》数学教案设计
《小数加减法》數學教案設計
《小数加减法》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生理解并掌握小数加减法的运算规则，能够准确地进行小数加减法的计算。
2. 过程与方法：通过生活实例引入，让学生在实践中探索和理解小数加减法的运算规则，并能运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握小数加减法的运算规则。
难点：正确处理小数点的位置关系。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师可以采用生活中的例子来引入，比如买菜时的价格计算等。
然后提问：“如果价格是小数，我们该如何计算呢？”引发学生思考，导入新课。
2. 新课讲解：
（1）小数加法：教师可以通过具体的例子，引导学生发现小数加法的运算规则——“相同数位对齐，从低位到高位逐级相加，满十向前一位进一。
”
（2）小数减法：同样通过例子，引导学生发现小数减法的运算规则——“相同数位对齐，从低位到高位逐级相减，不够减从前一位借一当十。
”
3. 练习巩固：
教师设计一些小数加减法的练习题，让学生进行计算，以此来巩固他们对小数加减法的理解和掌握。
4. 小结：
教师带领学生回顾本节课的内容，强调小数加减法的运算规则，并提醒学生在计算时要特别注意小数点的位置。
5. 布置作业：
设计一些小数加减法的题目作为课后作业，让学生回家独立完成。
四、教学反思：
在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
同时，也要鼓励学生积极参与，主动思考，培养他们的自主学习能力。
《简单的小数加、减法》优秀教案设计(优秀4篇)
《简单的小数加、减法》优秀教案设计（优秀4篇）《简单的小数加、减法》优秀教案设计篇一教学内容简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。
教学目标1、在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2、经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。
3、能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
重点难点1、掌握小数加减法的计算法则。
2、正确计算小数位数不同的小数加减法。
教学过程：【情景导入】1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：①写竖式时要注意什么？②计算时从哪一位先算？③计算时要注意什么？2、指名计算：48+9=，25-17=，教师引导学生观察。
3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。
4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。
②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。
这是以前学的整数加减法，那么小数加减法怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。
板书课题：简单小数的加、减法【新课讲授】1、利用主题图，提出问题并列出算式。
（1）出示主题图。
引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本2.5元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元……）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支绿色铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支绿色铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支绿色铅笔贵多少元？一支绿色铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。
小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文五篇
小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文五篇小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文一一、学习目标(一)学习内容《义务教育教科书数学》(人教版)四年级下册第72页例1及做一做。
在三年级，学生已经学习了一位小数加减法的计算。
在此基础上，本课时继续学习小数加减法。
例1以本单元主题图的买书情境为线索展开教学，自然引入数位相同的小数加减法的学习，重点解决的是列竖式时小数点应对齐的问题，突出计算的算理理解。
为进一步学习数位不同的小数加减法夯实基础。
(二)核心能力通过自主探索、交流讨论的过程，理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，培养迁移推理能力和运算能力，发展数感。
(三)学习目标1.借助熟悉的生活情境，通过自主探索、交流讨论理解“小数点对齐”的道理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算数位相同的小数加减法，养成良好的计算习惯。
2.通过计算、比较等活动经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。
3.通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，提高应用意识，增强学习数学的信心。
(四)学习重点掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
(五)学习难点理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质。
(六)配套资源实施资源：《小数加减法(例1)》名师教学课件二、教学设计(一)课前设计1.预习任务想一想：一位小数加减法的计算方法是什么?请你任意写出几个一位数加减法的算式，并进行计算。
(二)课堂设计1.复习导入(1)口算，并说出口算的方法。
2.5+0.9=1.2-0.5=7.8+1.6=4.7-2.8=11.7+2=8.6-5.3=1.2+0.8=7.5-2.5=(2)列竖式计算3685+279=3685-279=师：你能说一说计算整数加减法时要注意什么吗?预设：生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
三年级下册数学教案-第七单元第二课 简单的小数加减法 人教新课标版
三年级下册数学教案-第七单元第二课简单的小数加减法一、教学目标1. 让学生掌握简单的小数加减法的计算方法。
2. 培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 简单的小数加法2. 简单的小数减法3. 小数加减法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数加减法的计算方法。
2. 教学难点：小数点的对齐。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示购物场景，引导学生观察价格标签，提出问题：“同学们，你们知道这些商品的价格是如何计算的吗？”引出本节课的主题——简单的小数加减法。
2. 探究新知（1）小数加法a. 出示例题：1.23 2.45 = ？引导学生观察小数点位置，讨论如何计算。
b. 学生尝试计算，教师巡回指导。
c. 集体交流，总结小数加法的计算方法。
（2）小数减法a. 出示例题：5.67 - 2.34 = ？引导学生观察小数点位置，讨论如何计算。
b. 学生尝试计算，教师巡回指导。
c. 集体交流，总结小数减法的计算方法。
3. 巩固练习（1）完成教材第82页的练习题。
（2）教师出示练习题，学生独立完成，集体交流。
4. 小结通过本节课的学习，学生应掌握简单的小数加减法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
5. 课后作业完成教材第83页的练习题。
五、教学反思本节课通过生活实例导入，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，注重引导学生观察、讨论、总结，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
在巩固练习环节，设计不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在课堂教学中还需关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
在以上提供的教案中，有一个细节需要特别关注，即小数点的对齐问题。
小数点的对齐是小数加减法中的关键步骤，它直接影响到计算的准确性。
因此，教师需要在这个细节上给予学生充分的指导，并确保学生能够熟练掌握。
小数点对齐的重要性小数点对齐是小数加减法计算的基础。
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简单的小数加减法
天山第二小学张姝群
课本第95、96页的例3、例4及“做一做”。
教学目标：
1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。
2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：
会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点：
在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一
边看他们的计算过程，一边思考3个问题：
①写竖式时要注意什么？
②计算是从哪算？
③计算时要注意什么？
2、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：1、相同数位对齐，从个位起相加减。
2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位
不够减，要从前一位退1再减。
这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。
二、探究新知
同学们，你们经常去文具店购物吗?你们都会看商品的价格吗？今天老师的天天向上文具店开张了，想请几个同学来帮忙，同学们，你们愿意吗?当老师的小帮手也不容易，你们必须会看价签儿
二、教学例3
（一）教学小数加法
1、出示第一个条件：（提问题）
:观察讲台上面的商品，（师模拟文具店情境）你看到了什么?你能找出哪些数学信息？（学生回答每种学习用品的单价）你能提出什么数学问题吗？
2、学生互动探究“0.8+0.6=
出示自学提示：
1）、先估计要用多少钱？再用你喜欢的方法算一算
2）、看书89页思考：在这里，“8”和“0.8”一样吗？列竖式时怎样才能使小数的相同数位对齐呢？
3）、小组交流，小数加法的竖式计算要注意什么？
汇报反馈：可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。
②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数。
③按照前面复习整数加减
法的方法写成竖式。
教师总结板书：
0.8+0.6=1.4（元）
元角
0. 8 8角
+ 0. 6 + 6角
1. 4 1元4角
答：卷笔刀和铅笔一共1.4元。
多媒体展示讨论题
说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元加、减，角和角加、减，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。
3、学生互动探究例4师同学们表现的真不错，同学们用自己的智慧找到了小数加法计算方法，相信小数减法的计算方法同学们自己也一定能够探寻出来。
我们试着算一算。
学生算，教师巡视。
重点说百分位不够减的怎么办？
教师引导学生观察复习内容与例3、例4，有什么相同点和不同点？
三、练习巩固
1、列竖式计算各题。
（1）《动脑筋》比《童话故事》便宜多少元？
（2）各买一本书，10元钱够不够？
2、做了半天的题，同学们一定累了吧，下面我们就来看看冰凉解渴
的西瓜有谁愿意拿走。
3、下面的算式计算对吗，请你来给算式治治病。
4、每两个人一组轮流当售货员，另一名学生对照挂图提出问题，让售货员动笔算一算，再共同检查。
四、拓展知识
生活中的数学——我国人口增长很快，全国人均耕地面积从建国初期的0.167公顷减至现在的0.08公顷。
中国的人均耕地面积不到世界水平的三分之一，位居世界第60位之后。
五．小结：简单的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。
六．板书：简单的小数加减法
0.8+0.6=1.4（元） 0.8-0.6=0.2（元）
元角元角8角 0. 8 8角 0. 8 + 6角 + 0. 6 - 6角 - 0. 6 1元4角 1. 4 2角 0. 2。