2022年部编版语文九上《故乡》教案(公开课)
第15课+《故乡》教案2022—2023学年部编版语文九年级上册
15 故乡教学目标1.理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
2.理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。
3.结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。
教学重难点1.理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。
2.结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。
教学过程第1课时一、导入新课有人说“故乡是永远回不去的远方”，这句话道出了多少人的哀伤，因为记忆中的故乡，那灿烂的阳光、可亲的街坊，总让人念念不忘，无限怅惘。
“故乡”是一个历久弥新的话题，今天，我们一起来感受百年前鲁迅笔下的《故乡》。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
字词积累。
自由朗读，结合课后的读读写写掌握“阴晦”“伶俐”“鄙夷”“惘然”等重点字词。
作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
背景链接辛亥革命后，各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。
1919年12月初，鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。
看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。
1921年1月，他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。
2.目标任务二：梳理情节，感知手法。
默读课文，找出《故乡》的行文线索（思路）。
1.第1段的“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”。
2.第6段的“第二日清早晨我到了我家的门口了”。
3.第53段的“这样的过了三四天”。
4.第77段的“又过了九日，是我们启程的日期”。
师小结：以“我”回故乡的见闻和感受为线索。
《故乡》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
14故乡1．把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
2．结合时代背景，分析人物形象。
3．结合讨论、抒情性文字，理解小说主旨。
第1课时一、导入新课你有远离故土外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在文章结尾离开故土时写道：“故土的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。
〞为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。
二、教学新课目标导学一：了解写作背景材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广阔人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
作者于1919年回故土期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
【教学提示】本文主旨理解须对写作历史背景有一定了解，在教学的过程中穿插对历史背景的表达有利于学生更深入地把握文本内容。
目标导学二：把握本文线索，梳理故事情节1．默读课文，说说本文的写作顺序及写作线索。
明确：小说以时间为序，以“我〞回故土的所见所闻为线索展开故事情节。
2．请根据线索给课文分层并概括层意。
明确：依据这个线索可以分为“回故土——在故土——离故土〞三个局部。
第一局部：描写了故土的萧条景象和“我〞见到故土的复杂心情，交代回乡目的。
第二局部：写“我〞在故土的见闻与感受。
其中包括“见到老屋的寂寥，决定搬家〞“回忆与少年闰土的友情〞“杨二嫂的变化〞“闰土的变化〞。
第三局部：写“我〞离开故土时的种种感触和矛盾心情。
目标导学三：分析人物形象，感受“悲哀〞之源1．在故土，“我〞见到了许多人，其中哪两个是重点刻画的人物形象？明确：闰土和杨二嫂。
第15课《故乡》课件(共21张PPT)+2022-2023学年部编版语文九年级上册
习作训练：
请借鉴本文的写作手法，运用对比，刻画一个人物或描写一处景物。
小结：（主题思想）
小说通过对故乡景色和闰土、杨二嫂前后变化的描绘，深刻揭露了旧 中国在帝国主义、封建主义的残酷剥削和层层压榨下农村破产、农民日益 贫困的社会情景，表达了作者对反动社会制度的批判，对闰土精神上的麻 木状态充满同情和焦虑，并表现了推翻旧社会，实现新生活的希望和信心， 体现了鲁迅的彻底反帝反封建的革命精神。
语文 九年级 上册
第 四 单 元 ·《 故 乡 》
学习目标：
1.识记有关鲁迅及其作品的知识，复习有关小 说的文学常识。
2.默读课文，梳理小说情节。 3.找出小说中的景物描写，联系上下文，分析 其作用。 4.完成表格，分析闰土和杨二嫂的人物形象， 并探讨人物发生变化的深层次原因。 5.能结合具体内容说出对比的作用，并尝试运 用对比进行写作片段练习。
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显 得迟钝麻木。
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我” 之间隔了一层可悲的厚障壁了。
悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。 而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
小组讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革
小说文学常识：（抢答） 1、小说三要素： 人物 、 环境 、 故事情节 。 2、小说以 塑造人物形象 为中心。 3、人物描写主要方法有： 外貌描写 、 动作描写 、
语言描写 、 心理描写 、 神态描写 、细节描写 。 4、环境描写包括： 自然环境 和 社会环境 。 5、故事情节包括： 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 。 （序幕、尾声） 6、小说是__虚__构___的,记叙文是_真__实__的。
《故乡》示范公开课教学设计【部编人教版九年级语文上册】第3课时
《故乡》教学设计教材分析《故乡》是人教版九年级语文上册第四单元第一课，节选自《呐喊》，通过写“我”记忆中的故乡和现实中的故乡的巨大反差，反映了那个时代、那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。
课时目标1.分析杨二嫂这一人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2.分析文中景物描写的作用。
3.进一步深刻理解作品主题。
重难点1.分析杨二嫂这一人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2.分析文中景物描写的作用。
教学过程第3课时一、复习导入上节课我们分析了闰土这一人物形象，通过对闰土（外貌、语言、神态、动作）的描写，我们看到前后二十多年的时间，闰土发生了很大的变化，他变化的原因是（帝国主义和封建主义的双重压迫），这节课，我们继续学习，看文中另一个人物——杨二嫂发生了那些变化？她变化的原因是什么？二、精读课文，分析杨二嫂人物形象1.快速默读课文，找出有关对杨二嫂描写的句子，分析杨二嫂是一个什么样的人。
（1）外貌描写：——却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（瘦弱）（2）语言描写①冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高┄┄”（尖酸刻薄）②“那么，我对你说。
迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
”（自私势利）③“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
”（庸俗刻薄，信口开河）④“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”（尖酸刻薄）（3）动作描写①圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
（贪婪放纵，占小便宜）②前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见了这件事，自已很以为功，便拿了那狗气杀（这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。
2024年部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
2024年部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自2024年部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》。
教学内容主要包括：理解课文主题，掌握小说的人物、情节、环境等基本要素；学习作者运用对比手法反映社会现象的写作技巧；品味课文语言，感受作者的思想感情。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析小说中的人物形象、情节结构及环境描写，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 掌握作者运用对比手法表现主题的写作技巧，培养学生的写作能力。
3. 感受作者对故乡的思念之情，引导学生关注社会现实，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的对比手法及其作用。
2. 教学重点：理解课文主题，品味课文语言，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的氛围，引导他们关注故乡这个主题。
2. 自主学习：让学生快速阅读课文，了解故事情节，感受作者对故乡的情感。
3. 课堂讲解：分析小说中的人物、情节、环境等基本要素，讲解对比手法的运用。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计对比手法分析的例题，引导学生深入理解课文。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析课文中的对比手法，并进行课堂讨论。
六、板书设计1. 人物：我、闰土、杨二嫂2. 情节：回故乡、见故乡、离故乡3. 环境：故乡的自然环境、社会环境4. 对比手法：人物对比、环境对比、情节对比七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析作者如何运用对比手法表现主题。
2. 答案：对比手法在课文中主要体现在人物、环境、情节三个方面。
如“我”与闰土、杨二嫂的对比，展示了不同人物的性格特点；故乡的自然环境与社会环境的对比，反映了时代变迁对人们生活的影响；回故乡、见故乡、离故乡的情节对比，表达了作者对故乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法的讲解，使学生深入理解了课文主题，培养了学生的文学鉴赏能力。
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案知识目标1、理解积累词语2、把握闰土、杨二嫂人物形象能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。
3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：课件、投影仪、计算机教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。
理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。
第二课时一、#教案#导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。
上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。
）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄――没有一些活气。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
部编版九年级上册语文课文《故乡》教案
部编版九年级上册《故乡》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《故乡》的文学特色和主题思想，掌握文中的关键词汇和表达手法，学习现代小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情感体验等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对故乡情感的思考，培养他们对变迁中社会和个人命运的深刻认识。
教学重点：鲁迅在《故乡》中所描绘的故乡变化及其对人物命运的影响。
学生对小说主题的深入理解和情感体验。
教学难点：帮助学生理解小说中复杂的人物关系和深层次的社会问题。
引导学生将小说中的主题与现代社会和个人生活经验相结合，进行深入思考。
作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。
教学准备：《故乡》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、《故乡》的文学特点和相关历史背景。
与小说内容相关的图片、视频资料，如反映乡村变迁的图片、旧社会生活的场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的故乡记忆”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示反映乡村变迁的图片或视频，简要介绍故乡在文学作品中的象征意义。
2. 通过视觉资料，激发学生对《故乡》的兴趣和情感共鸣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《故乡》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括小说的主要内容，讨论鲁迅对故乡变化的描绘和人物命运的反映。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析小说中的主要人物，如主人公、闰土、杨二嫂等，探讨他们的性格特点和命运变迁。
2. 主题思考：讨论小说的主题，如故乡的变化、社会不平等、个人命运等，引导学生思考这些主题在现代社会的意义。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择小说中的一个场景进行角色扮演，深入体验人物的情感和故事情境。
初三语文部编版九年级上册《故乡》教案(公开课)
《故乡》教案【教学目标】1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。
2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【重点难点】重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷北上。
这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
二．作者简介：1. 鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。
成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q 正传》等著名小说。
这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。
《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。
鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。
2.写作背景：小说写于1921年1月。
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第四单元整体备课本单元所选小说，或涉及少年成长这一话题〔如《孤独之旅》〕，或从少年视角观察世间百态〔如《我的叔叔于勒》〕，或话及与少年好友的深厚情谊〔如《故土》〕，取材独特而广泛。
阅读这些作品，不妨随着情节置身主人公的少年时代，睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，经历成长的苦涩和无奈，从而加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。
学习这个单元，要在反复朗读课文的根底上，梳理小说情节，把握主要内容以及小说三要素；分析人物形象，品味小说的语言，解析句子的深层含义，明白作者的写作意图；理解小说的主题。
研读《故土》侧重于感知叙事手法以及比照写法的作用；悟读《我的叔叔于勒》要在把握叙事技巧之时，不忘树立正确的人生观、价值观；美读《孤独之旅》先要理解标题的诗化含义，进而借助旁批训练自主探究的能力。
结合自己的生活经验解读小说，学习虚构故事，尝试创作小小说。
同时训练缩写，了解“简〞的表达方式及其表达效果，提高概括和表达能力。
内容课时 教学要点3 1. 凭借阅读经验快速阅读课文，整体感知课文根本结构或情节开展脉络，理清线索，能概括小说艺术构思上的巧妙精要。
2. 体会环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味精美传神的语言，能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，了解人物之间的关系，感受人物的思想性格特征；学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。
3. 加强作品与现实生活的多元化链接，从蕴含在人物形象中的思想探究并理解作品主题，体会作者的思想感情并丰富情感体验。
4. 了解缩写及其考前须知并强化训练，培养整体把握文章要点和思路的能力；了解“简〞的表达方式及其效果，提高概括表达能力。
12 12 写作 学习缩写 2 综合性学习 走进小说天地 2〔设计/鲁修贤〕14 故土【教学目标】1.把握主要情节，感知小说的叙事手法及其作用。
2.理解小说中环境描写的作用。
3.分析人物形象，练习片段作文。
4.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。
5.理解比照写法在小说中的作用。
【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.整体感知，把握主要情节，感知小说的叙事手法及作用。
2.理解小说中环境描写的作用。
【教学过程】一、开门见山，导入新课齐读课题。
设问：什么是故土？师生互动。
师：故土是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。
古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。
李白有“举头望明月，低头思故土〞，杜甫有“露从今夜白，月是故土明〞，贺知章有“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰〞，李益有“十年离乱后，长大一相逢〞，马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯〞……今天就让我们一起走进鲁迅先生的《故土》。
【设计意图】注重与文本内容进行勾连，注重语言表达的优美，注重同类名言诗句的积累，在明确文章标题的同时，也引导学生进行知识的归纳和迁移。
二、初读课文，整体感知〔1〕初读课文，扫清字词障碍〔可参见《状元大课堂》P126“字词清单〞〕，按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三局部，每局部用一个动词以“故土〞的形式概括大意。
〔2〕文章每一局部又写了哪些内容？用自己的话归纳。
预设：回故土，交代了回乡的时间、回乡的原因、回乡时看到的景物及产生的心情；在故土，按照时间顺序，写“我〞见到母亲、杨二嫂和闰土；离故土，写“我〞和母亲在船上的谈话及“我〞〔1〕根据文中人物出场的顺序，找一找课文第二局部主要写了哪几个人物。
预设：少年闰土杨二嫂中年闰土师：如果去掉写少年闰土的这一局部内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。
写少年闰土这一局部内容，属于什么记叙方式？预设：插叙。
课件出示：插叙：在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断表达，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的表达方式叫作插叙。
它是记叙文常用的一种表达方式。
插叙的作用：〔1〕对主要情节起补充衬托的作用。
有时会起到解释说明的作用。
〔2〕推动情节开展，为下文做铺垫。
〔3〕让文章结构紧凑、富有变化，防止平铺直叙。
〔4〕更好地突出人物的性格，使人物形象生动完整。
插叙的方法：〔1〕作者直接插进表达、介绍、说明。
〔2〕通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。
〔3〕通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。
师：这样的插叙在小说中有什么作用？预设：把少年闰土的形象写活了。
和后面的中年闰土形成了鲜明的比照。
少年闰土和中年闰土的比照，反映了农民越来越贫困。
…………教师小结：除了插叙的写法外，在小说倒数第六段还写了杨二嫂拿“狗气杀〞〔一种养鸡的器具〕的事，这种在文章结尾局部补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。
〔2〕从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式，在小说中有什么作用？生讨论作答。
预设：全文是顺叙的叙事手法：写“我〞回故土迁居的经历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。
中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的故事。
结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀〞的事情。
教师小结：小说将几种叙事手法结合起来，让“现实〞和“回忆〞穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。
【设计意图】故事情节是小说的三要素之一。
把握小说的主要情节，理清线索，便于学生从整体上了解文章内容，为进一步解读文章做铺垫。
设计讲解小说叙事方式的作用，是考虑本文同时运用了插叙和补叙的叙事手法，便于学生比拟学习，习得写作方法。
三、跳读课文，走进故土小说通过完整的故事情节吸引读者，往往借助环境描写为人物活动提供背景。
请跳读课文，找出文中描写自然环境的句子，概括其特点，体会作者在自然环境描写中蕴含的深情。
预设：〔1〕记忆中故土的神奇景象。
第12段，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜〞，这句话描写“我〞记忆中故土的美丽画面，充满画意，色彩极为鲜明而又纯洁、生机勃勃，写出了作者对于故土的美好印象，也由此衬托出少年闰土“小英雄〞的形象。
〔2〕现实中故土的萧索景象。
第2、6段，写“我〞渐近故土，看到深冬时节阴晦的天气、萧索的荒村、枯草的断茎，寥寥数笔，便画出了一幅冷涩的故土风景图，渲染出一种悲凉的气氛，从而为全篇奠定了暗淡的基调。
〔3〕理想中故土的美丽景象。
第88段，“眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月〞，结尾再现故土的美丽画面，这是“我〞的美好希望的象征，也是对新生活的想象和憧憬。
小说中的环境描写包括自然环境和社会环境。
社会环境是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
它的描写范围可大可小，大到整个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。
描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛。
寻读课文，找出文中交代社会环境的句子，分析其作用。
预设：〔1〕“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
〞这里可见当时“我〞家的家境好，与现在卖屋迁居形成比照。
而闰土家那时的经济状况虽不算好，但也还过得去。
〔2〕“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
〞这里点明了当时农民受到的多重压迫，反映了社会的黑暗。
学生分小组讨论。
预设：小说中的环境描写，为人物的活动提供了背景，衬托了人物形象。
记忆中的故土与现实中的故土形成鲜明的比照，突出现实中的故土每况愈下，反映了旧中国农村经济凋敝的社会现实，表现了小说主题。
【设计意图】环境描写在小说中有渲染气氛、营造气氛、衬托人物形象、推动情节开展、暗示社会环境、深化作品主题的作用。
设计这一板块，目的是让学生注意文中的环境描写，感知其作用及表达效果。
结束语：这节课我们了解了《故土》这篇短篇小说的故事情节，对小说中插叙、补叙的记叙方式及作用有了进一步了解，学习了环境描写在小说中的作用。
小说中最吸引你的人物是谁？你对他的言行举止作何评判？这将是我们接下来的学习重点。
【板书设计】第2课时【课时目标】1.学习分析人物形象。
2.学习本文所运用的人物描写方法，练习片段作文。
【教学过程】一、复习导入，再读故土上一节课我们了解了小说的故事情节，通过文中的环境描写对《故土》有了初步的认识。
这节课我们将借助文中形神毕肖的人物，进一步认识“故土〞。
二、品读课文，认识故土〔一〕杨二嫂的形象同学们，阅读《故土》后，我们都认为那个像圆规一样的杨二嫂特别好笑。
品读课文，找出文中描写杨二嫂的句子，对照图表，分析杨二嫂的性格特点。
预设：〔1〕“哈！这模样了！胡子这么长了！〞一种尖利的怪声突然大叫起来。
这是语言描写，先声夺人，尖刻泼辣的杨二嫂跃然纸上。
〔2〕一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
这是外貌描写，“薄嘴唇〞，说明她能说会道，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚〞，站姿不自然，又成心装出一副不可一世的样子，实际上早已失去了自信，失去了做人的骄傲，但又希望别人看得起她，尊重她。
展现了一个可笑又可怜的小市民形象。
〔3〕“阿呀阿呀，……〞圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
这是精准的动作描写，画出了一个爱贪小廉价的粗俗市侩形象。
…………师：从同学们的分析中，年轻的杨二嫂与眼前的杨二嫂性格有什么不同？我们可以把杨二嫂归为哪一类人？预设：年轻的杨二嫂是一个青春貌美、生活无忧、自食其力的小生意人。
眼前的杨二嫂是一个尖酸刻薄、搬弄是非、自私自利、爱贪小廉价的辛苦恣睢的小市民。
她生活辛苦，为了眼前一点小小的既得利益，拿、借、偷、虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽，无所不用，手段层出不穷，充分暴露了自私自利的人性，夸张可笑的自导自演让人无奈又心酸。
在“我〞离开故土的二十余年里，是什么原因导致杨二嫂发生了这样的变化？预设：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的劣根性使她发生了这么大的变化。
小说设计杨二嫂这个人物形象有什么作用？预设：用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良，揭示人性的丑恶；用她的变化来说明农村小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的萧条，反映了当时社会的弊病。
【设计意图】杨二嫂是一个小市民的典型代表。
她的语言、动作、圆规的外形，极富特色。
这个人物初读可笑，赏析后“哀其不幸〞，让学生从她入手理解人物形象，在笑声后沉静下来。
〔二〕闰土的形象作者用先声夺人的写法让我们认识了可笑的“圆规〞杨二嫂，在“哀其不幸〞之余，也让我们对她的变化深表同情。
对于闰土，作者可谓浓墨重彩，刻画得生动形象。
品读课文，找出文中描写闰土的片段，对照图表，分析闰土的性格特点。
预设：〔1〕他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。