2023年《故乡》教学设计 15篇
2024年《故乡》九年级上册语文优质教案
2024年《故乡》九年级上册语文优质教案一、教学目标知识与技能使学生能准确理解《故乡》一文的主题思想和重要语句。
培养学生通过文本分析，掌握作者鲁迅运用对比、象征等文学手法的能力。
增强学生的阅读理解能力，包括对文本深层含义的领悟和语言文字的感知。
过程与方法引导学生通过阅读、讨论、分析、写作等活动，形成主动探究的学习习惯。
鼓励学生运用批判性思维，分析文本背后的社会历史背景，并联系现实生活进行思考。
情感、态度与价值观激发学生对故乡的热爱和怀念之情，增强家国情怀。
培养学生的文化自信，认识到传统文学作品在现代社会的重要价值。
通过对《故乡》的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点和难点教学重点理解《故乡》一文的深层含义和主题思想。
分析鲁迅运用对比和象征等文学手法的手法，领悟其对表现主题的作用。
培养学生批判性思维和文本分析能力。
教学难点把握作者鲁迅深沉、含蓄的语言风格，理解其背后的深刻含义。
联系社会历史背景，分析《故乡》所反映的社会问题及其对当代的启示。
三、教学过程导入新课通过展示一系列与故乡相关的图片或短视频，引发学生对故乡的回忆和思考。
提问学生：“你心中的故乡是怎样的？”引导学生自由发言，分享自己的故乡印象。
过渡到新课内容：“今天我们要学习的《故乡》一文，作者鲁迅又是如何描绘他心中的故乡的呢？”初步感知让学生自主阅读课文，注意文中的生字词和疑难句子。
教师领读，帮助学生正音正字，注意语调、停顿和重音。
小组讨论，分享各自对课文的整体感受，提出初步理解的问题。
深入理解分析主题思想：通过小组讨论和全班交流的方式，探讨《故乡》的主题思想。
引导学生理解鲁迅通过描绘故乡的变迁，表达了对封建社会的批判和对新生活的向往。
赏析文学手法：教师引导学生分析文中对比和象征等文学手法的运用，如通过对比“我”和闰土的变化，象征了社会的变革和人的异化。
联系社会背景：结合当时的社会历史背景，分析《故乡》所反映的社会问题，如封建礼教对人性的束缚、农村经济的破产等。
《故乡》教学教案设计
《故乡》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《故乡》的基本情节和人物关系；（2）分析小说中的象征手法和现实主义特点；（3）掌握小说中的重要词语和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说；（2）学会从不同角度分析小说，提高批判性思维能力；（3）运用想象力，体验小说中的情感氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情；（2）认识人性的复杂性和悲剧命运；（3）培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《故乡》情节的把握；（2）小说中的象征手法和现实主义特点；（3）小说主题的深入理解。
2. 教学难点：（1）小说中的象征意义解读；（2）小说人物心理活动的剖析；（3）小说所反映的社会背景和历史变迁。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《故乡》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入小说世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解基本情节和人物关系；（2）关注小说中的关键词语和句式结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法和现实主义特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度分析小说，提高批判性思维能力；（2）解读小说中的象征意义，剖析人物心理活动。
5. 情感体验：（1）让学生运用想象力，体验小说中的情感氛围；（2）分享自己的感受，体会作者对故乡的热爱和怀念之情。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的主动性和合作精神。
2. 知识掌握：通过提问、作业等方式检查学生对小说情节、人物关系和象征手法的掌握程度。
3. 分析与批判能力：评估学生在分析小说主题、象征意义和人物心理方面的表现。
4. 情感态度：关注学生在情感体验和价值观方面的变化，了解他们对故乡、人性的认识。
五、课后作业1. 复习小说《故乡》的基本情节和人物关系；3. 结合自己的经历，谈谈对故乡的怀念之情。
《故乡》教学设计(精选3篇)
《故乡》教学设计（精选3篇）《故乡》教学设计1教学目标：1.在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。
2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
一．导入1．师：你听这是什么声音？（播放海浪声音）2.出示有关大海的图片及音乐3.师：大海美吗？请同学们用一些形容词或成语来形容大海？生答：排山倒海，一望无际，汹涌澎湃，宽广无垠，温柔恬静平静等等。
4.师：同学们刚才都回答的很好，今天就学习一首有关大海的歌大海啊故乡。
二．新课教学1初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?2.介绍作品背景：大海啊故乡是王立平词曲，作于1983年此曲是电影大海在呼唤的主题歌，作品以“小时侯妈妈对我讲”开始，通过对故乡，对大海如叙家常的深情描述，表达了主人翁对大海的故乡和母亲深挚的热爱之情。
3．作者简介。
王立平（1941年—）生于吉林省长春市。
主要音乐作品还有：《红楼梦》（电视连续剧），话剧音乐《未来在召唤》，科学幻想广播剧《绿色克隆马》，电影故事片《带手铐的旅客》、《少林寺》《大海在呼唤》、《李大钊》等音乐。
其中很多歌曲如《太阳岛上》、《浪花里飞出欢乐的歌》等广为流传。
他的作品题材广泛，格调清新，旋律优美，配器精巧，表现手法丰富，富有浓厚的民族风格和个人特色。
4．节奏练习×××｜××××｜×﹣｜5．学唱歌曲（1）请学生跟音乐，用lu音哼曲旋律（2）请学生跟音乐唱歌词（3）解决附点音符的唱法：大家听老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是确的？（4）歌曲处理师问：“大海啊故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同？是否多余？（讨论回答）(“大海啊故乡”重复了多次，不但没有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重复感情就更进一步，从亲却倾诉——抒发情怀——情感升华——怀恋之情，这样的情感线，也仿佛是大海的波澜。
课文《故乡》的教案设计
课文《故乡》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解课文《故乡》的基本内容，掌握一些重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生深入理解课文，体会作者对故乡的热爱和怀念之情，激发学生对家乡的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《故乡》的基本内容，重点词汇和句型的运用。
2. 教学难点：理解作者对故乡的热爱和怀念之情，以及如何运用课文中的重点词汇和句型进行表达。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一些故乡的图片，引导学生思考自己对故乡的记忆和感受，引出课文《故乡》。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答一些关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解。
3. 词汇与句型：讲解课文中的重点词汇和句型，让学生进行一些练习，巩固所学内容。
4. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的某些问题，如作者为什么怀念故乡，故乡有哪些特点等，培养学生的合作学习能力。
5. 总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考如何保护家乡的环境和文化遗产，进行一些相关的拓展活动。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对学生的学习态度进行评价。
2. 阅读理解能力：通过回答问题等方式，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 合作学习能力：通过小组讨论等方式，评价学生在团队合作中的表现。
4. 表达能力：通过词汇和句型的练习，评价学生的表达能力。
五、教学资源：1. 课文《故乡》的文本。
2. 故乡的图片和视频。
3. 重点词汇和句型的练习题。
4. 小组讨论的问题。
六、教学方法：1. 情境教学法：通过展示故乡的图片和视频，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
3. 任务型教学法：通过小组讨论和练习题，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识。
4. 情感教学法：通过讲解和讨论，引导学生深入理解课文，培养学生的情感态度和价值观。
《故乡》优秀教案5篇
《故乡》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《故乡》说课稿15篇
2023年《故乡》说课稿15篇《故乡》说课稿1一、说教材首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。
《大海啊，故乡》是冀教版初中音乐(九年级)上册第四单元第一课的一节唱歌课;作品为F大调，速度为稍慢，情绪为深情地，由王立平作词作曲，是一首二声部合唱的歌曲。
歌曲分为两个部分，歌曲的情绪由平静转向激昂，抒发了对于大海、对于故乡的思念之情。
二、说学情要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生阶段的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。
通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。
扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。
7～9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。
三、说教学目标通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下：情感态度价值观：通过学唱歌曲，积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，树立积极的生活态度，产生热爱大海、热爱家乡、热爱生活的美好情感。
过程与方法：以分析、比较、体验、合作的方式，联系学生生活经验，通过创编环节的练习，培养音乐创造能力。
知识与技能：能用圆润、流畅、舒展的声音演唱歌曲，正确演唱二声部部分。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：重点是用坚定而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。
难点是体会附点、切分节奏在歌曲中的作用;结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动。
五、说教法、学法为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点：教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。
学法：视听结合法、小组合作探究法。
六、说教学过程接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分;在这一部分主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。
2023年《故乡》说课稿 15篇
2023年《故乡》说课稿 15篇《故乡》说课稿 1一、教材分析《我爱故乡的酸枣树》是语文版教材三年级上册第三单元的一篇课文。
作者通过对酸枣树的描写，赞美了故乡的酸枣树，抒发了自己怀念家乡热爱家乡的情怀。
第一自然段开篇点明主旨，直接抒发了“我”对故乡酸枣树、对故乡的热爱之情。
接着第二至四自然段将强烈的感情融进了对故乡酸枣树生动形象的描述之中，着重描写了酸枣树叶、花、果的可爱。
第五自然段赞美酸枣树默默奉献的精神。
了解酸枣树的叶、花、果，从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点，体会酸枣树的叶、花、果的可爱是本课的教学难点。
二、教学目标根据教材特点我制定了以下几个目标：知识与技能：1、学习本课中的生字新词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文二、三、四自然段中的部分内容。
3、理解课文内容，认识酸枣树的叶、花、果，体会作者观察的细致与描写的生动。
过程与方法：1、引导学生独立识字。
2、以读为主，抓住重点词句，结合看图，引导理解课文内容，体会作者的思想感情。
情感、态度、价值观：1、体会酸枣树叶、花、果的可爱，感受作者对酸枣树的喜爱。
2、体会作者观察的细致与描写的生动。
3、有感情地朗读、背诵部分课文。
三、关于教法选定“教无定法，但必有法，贵在得法”。
根据本课特点，为了能突出重点、突破难点，增强教学效果，我将直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。
直观演示法：酸枣树生长在黄土高原地区，我们这里的孩子从来没有接触过，为了将课文中的文字变得具体形象，便于学生认识了解酸枣树，增强学生的感情体验，在教学中，我采用多媒体出示酸枣树每个季节的图片，让学生轻松地感知酸枣树的叶、花、果的特点。
由于集图文形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在具体的图像中感受语言文字的魅力。
朗读指导法：《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2024年《故乡》教学设计(精选5篇)
2024年《故乡》教学设计（精选5篇）《故乡》教学设计1（一）教学重点1、学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。
2、了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。
3、理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情。
（二）教学难点1、以中心事件为线索结构文章。
2、最后三个自然段的深刻含义。
（三）应落实的知识点1、“教学重点”1、2所列内容。
2、景物描写的作用。
3、比喻、借代等修辞方法。
4、生字、生词。
（四）实施教学的方法和步骤1、导入新课，简介背景。
19XX年12月，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到离别多年的故乡破败不堪，农民生活十分穷困，百感交集，思绪万千，一年后便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
2、速读全文，熟悉情节，划分段落。
小说按时间顺序，写了“我”回故乡搬家的所见所闻。
请同学们以“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡为线索，将课文分成三部分，并完成练习一。
提示：段落划分见《教参》。
完成练习一要引导学生理解“我”的思想感情的发展变化：从渐近故乡时的悲凉，到在故乡见到闰土变化后的震惊与同情，直到离开故乡时对新生活的向往和对希望必然实现的信心。
3、分析人物①闰土①对少年闰土和中年闰土，作者作了鲜明的对比描写。
认真阅读课文第二部分，作填表练习。
提示：从肖像、神情、“我”对闰土的印象等方面制表。
②找两位同学分别朗读闰土与“我”的对话。
提示：要读出少年闰土的活泼纯真和中年闰土的迟钝麻木。
③提问：a、是什么原因使中年闰土“苦得像个木偶人了”？提示：是苦难而黑暗的社会造成的。
是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。
“多子”也给闰土增添了负担。
b、作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？提示：通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。
(2)杨二嫂提问：杨二嫂是个什么样的人？有人说这个人物在小说中可有可无，你认为如何？提示：杨二嫂是个家道败落的城镇小市民。
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2023年《故乡》教学设计 15篇《故乡》教学设计 1教学要求1.情感目标：知道作者是怎样赞颂北京的，感受科技给北京带来的新变化，增进热爱家乡、热爱北京的深厚感情。
2.知识目标：学会11个生字及新词，认读2个字。
有感情的朗读课文。
背诵课文。
3.能力目标：培养学生收集资料和积累语言的能力。
教学重点、难点有感情的朗读课文，知道北京是一个古老、文明又充满现代气息的国际大都市，产生热爱北京的情感。
感受作者在字里行间流露出来的强烈的热爱故乡北京的感情。
教学时间两课时教学过程第一课时一、学生展示资料，说说北京的可爱之处还有那些。
（或：你去过那些地方，它有什么可爱之处）1.文中作者的简介了解作者。
2.说说北京的古建筑和新变化，体会是什么带给了北京如此大的变化是科学技术。
二、了解学生预习情况，指导书写生字。
（旋的有半边，厦的部件夏不要少一横，佳的右边是两个土，厅、府、厨三个字都是半包围结构的字）。
三、初读课文，说说这首诗歌都写了北京的哪些地方，表达了作者怎样的感情？第二课时一、再读课文。
1.哪些地方体现了作者爱北京的情感，划下来读一读，说说你体会到了什么?再有感情地读一读。
2--3小节作者如数家珍般地举了很多例子，说明了爱北京的理由。
体会唱不够，道不尽，不说，只看，单想等词语在表达情感上的作用，有感情朗读二三小节。
2.比较2-3小节，看你有什么发现？（写法、内容）内容2小节写的是老北京的老建筑老传统，老文化；3小节写的是新北京的新建筑新科技新面貌。
有感情地读一读找出规律背一背。
3.体会1.4小节的不同1小节是告诉读者自己去过很多地方最爱的是北京，4小节不是简单的重复1小节的内容，而是再一次表白对北京的爱，抒发唱也唱不够，说也说不完的爱北京的情结。
比较之后再来读读全文并指导背诵。
4.跟着磁带唱这首歌5、说说你还去过北京哪些地方照样子学写几行诗：去过（）名城，也走访了不少（）。
我还是最爱咱们的北京。
不说（）的（），也不说（）的（）。
喝不够（），道不尽（）。
单想那（）、（）便生出一片热爱北京的浓浓情。
6、你还去过祖国哪些地方照样子学写几行诗。
7、交流、评议自己写的小诗。
8、有感情的朗读课文。
二、课后小结：鼓励学生更多的了解北京，了解作者，积极学唱北京歌等。
《故乡》教学设计 2一、导入我们刚刚学过《长江之歌》以及《三峡之秋》，知道这两篇课文都写的是我们伟大的母亲河长江，抒发了对长江浓烈的感情，这节课，我们一起走进“母亲河”单元的最后一篇课文《故乡的河》，来和咱们河南的作家白桦一起，去看看他的故乡那条留给他美好回忆的河流。
板书课题：故乡的河这一节课，我们将要完成哪些学习任务呢？出示学习目标。
二、新授（一）、自读课文，画出不理解的字、词，查一查，多读几遍。
（二）、检测自学情况：1、读准词语（出示词语）（要求：每组四号来读词语，读准确及时加分鼓励。
）2、试着填一填（出示填空题）（要求：每组二号同学来填空，意思对就可，及时加分鼓励。
）（三）、自主探究出示：自读课文2、3、4自然段，想象作者写了小时侯的哪些趣事？提示：用小标题的形式来概括，并且写一些自己的感受。
（四）、同桌对学先说事，再说自己的理解。
（五）、汇报交流（六）、合作探究__在写作上有哪些特点值得你学习？提示：可以从选材，语言，__结构等方面来探讨。
《故乡》教学设计 3教学目标：1.学习小说人物描写的方法。
2.学习小说采用对比表现主题的方法。
教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯。
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学流程：师生互动教学课时：2课时教学过程：第一课时一、话题导入，激活思维自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、整体感知（先播放朗读课件，再让学生自己读）同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。
从这篇小说中，你读到了什么？学生发言总结：1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公？（众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。
这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是__的主要人物。
而“我”只是__的线索人物。
2、感知情节（师生互动）激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。
给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。
三、品味作品。
整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。
1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。
（学生复述情节）2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？（围绕“沉重、失望”，并自圆其说。
）教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。
在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。
3、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）4、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？①人变（以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土）少年闰土：（外貌）十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
（动作）活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
（对“我”的态度）“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。
对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
（对生活的态度）天真活泼，无忧无虑。
中年闰土：（外貌）脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
（动作）说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
（对“我”的态度）恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
（对生活的态度）悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在神灵上。
第二课时②景变（课件展示）二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。
（美丽）二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
（阴晦）5、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？（学生发表见解）教师引导：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。
6、然而是什么原因让“我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？（学生讨论）教师总结：心情在作怪。
而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。
7、在表现人物二十年前的关系变化时，你觉得哪些情节最能触动你的灵魂？（学生发言）分析示例：一声“老爷”呼出了小说的主题儿时亲密无间的伙伴，二十多年后的聚首，一声悲惨而又冰冷的“老爷”生生把两个本该是“西窗剪烛”“夜话巴山”的朋友隔成了两个迥异的世界。
这中间，隔着的应该是推不倒的大山，填不尽的汪洋，即使是愚公、精卫也奈何不了的山河。
8、这也带给作者深深的思考：齐读“我躺着，听船底潺潺的水声……为我们所未经生活过的。
”教师总结：真正好的文学作品，它能使我们感受到更多。
9、引导学生体会自然环境描写对人物心情所起的渲染、烘托作用。
10、采用探究式学习方法，理解小说主题。
11、引导学生融入作者的情感世界，带着思想去朗读。
四、关注社会1、话题更大、更普遍的东西，它就像是一个发光体，所能够照亮的范围是无限广大的。
于是作者写道：（课件展示）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
2、同学们认为作者对待希望的态度是怎样的？（学生各抒己见）教师总结：希望的有无，取决于实践，有了希望不去实践，也就无所谓有；只有勇于实践，希望才能成为现实。
3、与闰土对话小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。
生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？师生畅谈新农村建设：⑴我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。
⑵我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。
⑶我家领到了一大笔种粮补助款。
⑷邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。
……4、.与先生对话同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。
忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天党的十六大提出的“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。
这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。
（引发学生对新旧社会人际关系的认识，深刻理解“构建和谐社会”与鲁迅先生心声的共鸣）5、让想象飞起来假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？能不能让（引导学生关注身边的变化，深入理解我国人口政策、土地政策、“两免一补”等政策给农村带来的巨大变化。
引导学生发挥想象，把当今社会的巨大变化融入教学）6、闰土到你的家乡来做客？请展开合理的想象，表现一定的主题，编写一个故事。
（从所编的故事当中，激发学生对新生活的热爱和珍惜。
）教学反思：__是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。
如果教学中再走“介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。
在教学中我做了以下尝试：一. 遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。
“授之于鱼，不如授之于渔。
”在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟__主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。
这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。