让学生学习自信心茁壮成长

确掌握计算方法与技能、合理解决实际问题和形成正确的空间观念的目的。因 此及时评价可以让学生及时获得反馈信息，有利于学生及时调整学习行为，反思学习过程， 并使学生在不断调整与反思的过程中获得必要的数学知识。及时的评价一般比不及时的评价 好。因为及时的评价利用了仍留小学生头脑中的中的鲜明的记忆表象，是学生进一步产生改 进学习的愿望；第一时间让学生正确认识自己的学习行为，判断学习的效果，增强学习的主 体意识，激发学习兴趣。学生对教师和同学给予的肯定，会产生愉悦的心理，觉得学习是一 件十分快乐的事。特别是学习水平相对低下的学生，取得任何学习成果对他们来说都是来之 不易的，教师对他们及时予以表扬、鼓励和肯定，他们会铭记在心，并获得学习动力。一名 学生在与我交流时说他有一件事，可能终生难忘。那是在一堂“百分数”的数学课上，前半 节课同学们积极、踊跃地回答有关百分数的问题。却当我抛出“小数、分数、百分数有哪些 相同点与不同点？”时，教室里即刻鸦雀无声，死一般的寂静。所有的学生都埋下了头，大 气不敢出，心中祈祷“千万不要抽到我”。就这样好几分钟过去了，都无人举手，我无奈只 有点将。前面所述学生不幸中奖了，他缓缓站起身子，沉默许久后胆怯的说出了自己的想法， 心想即将出现的场景中自己将会被骂个“狗血喷头”；不料当他微微抬头窥视我时，我面带 微笑说：“这就很好嘛，有的问题书上是没有现成答案的，只有你认真观察、对比、归纳、 概括，才能找到问题的答案，并用自己的语言表达清楚自己的意思。这道题你回答的很清楚、 准确。继续努力你一定能更好。”课后交流中他告诉我，课前他与同学们预习时谁也没有找 到答案，老师一提问他们怕的心跳都快停止了。相反不及时的评价在激励学生改进学习的方 面的作用较小，因为在学生意识中完成任务时的情境印象已经比较淡薄了。对小学生来讲， 表扬、鼓励多于批评、指责可以更好的激发其学习动机。
让学生的学习信心茁壮成长
沿滩区黄市小学 郭世芬 在平常的课堂教学中，我发现学生不敢或很少主动举手发言，不敢在众多同学面前讲话， 回答问题时面露紧张、说话不流利，不敢主动提出自己的意见和建议，对自己的学能缺乏信 心；不敢放心大胆地开展学习活动，不敢在他人面前展示自己的才华。在课堂小组合作学习 时，他们不敢主动与其他同学进行交流，特别是男女生之间的交流，课下他们之间的交流很 正常，当课上教师提出问题要求男女合作时，他们却不敢互相帮助，不敢在课堂学习活动中 表达自己的观点，他们所表现出的状态常常是畏缩、躲避、说话小声、胆怯；不敢提出自己 独到的看法，缺乏自己的主见等。总是依赖学习能力强的同学，总是听从个别学习好的同学 的现成的答案，人云亦云。逐渐养成了听、靠、等的坏习惯；学生在学习中，经常遇到这样、 那样的困难，当他们遇到困难时，常常害怕、不知所措、退缩、轻易学会放弃而不去努力克 服困难解决问题。在教学中，教师如果设计到新鲜事物、新活动时，学生总选择容易的或者 去翻书找现成的答案，从不去积极的思考。结果书中没有具体的答案，学生就开始采取逃避 的方式，甚至害怕这些具有挑战性的问题。与他人发生矛盾时，常缺乏主见，不能想办法解 决，而是依赖别人的帮助或向老师告状，或者回家去告诉自己的大人。 教师首要的是尊重学生。有的学生因基础差，成绩不佳，深感积重难返，而受应试教育 唯分论的思维定势影响，教师往往视之为劣等生嫌他们素质太差、甚至说他是“烂泥扶不上 墙”，从而在思想上轻视他们，教学上忽视他们，经常动辄不守纪律就叫他们站着上课；在 安排座位时把他们安在后排；上课听与不听不要紧，只要不打扰别人就行；作业愿意交就交， 不交也不过问。却不知这些学生的自信心一次又一次受到伤害，甚至“破罐子破摔”，如此 恶性循环，学困生的思维更加固定、成绩越来越差、思想越来越偏激。不及时加以教育纠正， 他们很容易走上“犯罪道路”。对这样的学生，一是不能用固定的眼光看他们，要深信只要 我们耐心细致的帮助他们，他们是可以赶上来的。二是要尊重他们的人格，不能挖苦讽刺， 要和家长密切配合，热诚的关怀他们，给他们以“偏爱”。 如果教师能清醒地认识到，人人 都是平等的、自由的，每一个人都有其自身的价值和尊严，师生之间是一种平等的、互相尊 重的关系，学生与自己一样，是具有独立人格的完整的有价值的值得尊重的人，每个学生都 有成功的愿望，都有成功的潜能，只要辅以适当的教育，每一个学生都有可能成功，教师就 会有足够的耐心和宽容来面对学生在成长过程中所表现出来的每个行为，愿意耗费智慧和精 力去探究他们的行为。俗话说“好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖、给人以鼓舞、 给人以心理上的平衡；使人感到友善、产生信赖感。只有尊重学生，学生才能大胆发表自己 的见解。三是通过谈心，帮助他们分析失败的原因和有利因素，对他们的点滴进步要及时给 与鼓励。四是引导他们客观的评价自己。“人贵有自知之明”，要正确的认识自己是件不容易 的事情，因为“不知庐山真面目，只缘身在庐山中。”自己是个什么样的人，往往自己看不 明白更说不清楚，需要认识自己的人对“我”做出公正的评价。能够得到他人的认可、赞赏， 受到他人的青睐、喜欢，这是很荣幸的事情，越是在这个时候越要保持清醒的头脑，谦虚谨 慎，苦寻自己身上存在的不足，继续发扬成绩，努力克服缺点和错误，永远做一个受他人拥 护的人。要做到客观的评价自己，必须把自己的位置放的低些、再低些，绝不能眼光过高。 因为站在不同的角度或高度去看一个人，包括看自己都会有截然不同的结果。要坦然承认自 己身上存在的缺点和错误，提示他人不要只看到自己有优点，更要看到自己也有许多不足之 处，更有许多不尽人意的地方，这才是客观公正的认识自己。既要看到自己的不如人之处， 也要看到自己的过人之处，不要夸大自己的缺点，这是树立自信心的好办法。 教师应对学生进行及时的评价。学生对概念的理解、对计算方法的掌握和应用、空间观 念的形成以及对数学问题的分析与解答等，都存在正确与否的问题，需要通过评价达到清晰
教师也可以适当的开展竞赛。在小学生中形成你追我赶的竞争氛围，通过竞赛调动小学 生积极向上、克服困难去完成任务，从而获得优良成绩，要引导小学生正确对待竞争的输赢， 注意消除竞争的负面影响；注意保护小学生的学习积极性和学习自信心。引导在竞赛中没有 取得好成绩的学生，认真思考自己在竞赛中的表现，化不利为有利，不因失败而挫伤斗志， 反而因失败而激发斗志，竞赛的方式可以多样化，如个人竞赛、团体竞赛、有奖竞赛、无奖 竞赛。形式则可多种多样，只要符合小学生的心理特征的竞赛都可以开展，比如诗歌朗诵、 书法、唱歌等。前不久，学校举办了学生跳绳比赛。在赛前的选拔比赛中，我发现了一匹黑 马。他身材瘦小、很文静，课上课下很少能听到他的声音；以前的成绩也在班级中下水平。 这次的跳绳比赛他得了全年级第一，这成绩就像一剂强心针，在最近的几天，课堂上能找到 他高举的小手，课后他也与同学们一起参加各种活动。这种寓教与乐的竞赛可以让小学生都 有机会感受成功的乐趣，从而提高自己的自信心。