高一语文说课稿精编版：3.10《游褒禅山记》(新人教版必修2)
新人教版必修2高中语文3.10《游褒禅山记》说课稿(精品教学设计)
10、《游褒禅山记》说课稿（2则）教材简析：《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。
这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。
本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。
本单元的学习内容是宋代散文。
《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。
《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。
《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。
此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。
因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。
高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。
根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。
教学目标：一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。
了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。
学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
教学重点：一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
三、词类活用。
教学难点一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
教法运用：指导思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。
最新精选说课稿 游褒禅山记优秀说课稿3篇
导语今天为大家带来人教版高中语文必修二--游褒禅山记翻译优秀教案汇总等相关教学资源，希望能给大家的教学和学习带来帮助!1游褒禅山记翻译游褒禅山记原文褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰“褒禅”。
今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。
今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。
由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。
余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。
”遂与之俱出。
盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。
盖其又深，则其至又加少矣。
方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。
既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
于是余有叹焉。
古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。
而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。
有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔;尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?此余之所得也!余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。
四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。
至和元年七月某日，临川王某记。
游褒禅山记翻译褒禅山也称为华山。
唐代和尚慧褒当初在这里筑室居住，死后又葬在那里，因此后人就称此山为褒禅山。
现在人们所说的慧空禅院，就是当初慧褒和尚墓边的庐舍。
距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而这样命名。
高一下册语文《游褒禅山记》说课稿
高一下册语文《游褒禅山记》说课稿教学目标：1. 了解《游褒禅山记》的作者宋代欧阳修及其作品背景；2. 理解文章的主题和中心思想；3. 掌握文章的基本内容，能够正确朗读和理解文章；4. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
教学重点：1. 理解文章的主题和中心思想；2. 掌握文章的基本内容。
教学难点：1. 分析文章的意义和主题；2. 感受和理解作者对禅山的描绘。
教学准备：1. 课本与教学课件；2. 多媒体设备；3. 板书。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）导入本文话题，探讨学生对禅山的了解和认识，引起学生的阅读兴趣。
通过多媒体展示一些褒禅山的图片，学生说出自己的感受和认识。
Step 2 作者简介（5分钟）通过多媒体展示欧阳修的照片，并介绍他的基本情况和作品背景。
让学生了解欧阳修是宋代著名的文学家、政治家和历史学家，他的作品涉及多个领域，既有政治文章，也有文学作品。
Step 3 阅读文章（15分钟）让学生阅读《游褒禅山记》全文，并指导他们关注文章的中心思想和主题。
学生也可以将自己的理解和感受写在读书笔记上，备课后进行展示和分享。
Step 4 分析文章（15分钟）组织学生进行小组讨论，共同分析文章的主题和意义，帮助学生理解和掌握文章的内涵。
引导学生回答以下问题：1. 文章主题是什么？为什么说禅山是“高人”之地？2. 文章通过什么样的描写方式展现了禅山的美丽和特别之处？3. 文章中的“游山不知数”、“广寒无穷月”等诗句的意义是什么？分组讨论后，组织学生进行展示和总结，进一步加深对文章意义和主题的理解。
Step 5 情感体验（10分钟）引导学生思考作者在文章中所描绘的禅山给他的感触和启发，以及自己对禅山的感受和想象。
可以通过观看一些相关的短视频或图片展示来帮助学生建立对禅山的情感体验。
Step 6 小结（5分钟）通过复习和总结，再次梳理文章的内容和主题，确保学生对文章的理解达到预期的效果。
板书设计：《游褒禅山记》- 文章主题- 禅山的描绘- 作者的感触和启发教后反思：通过分析文章的中心思想和主题，加深学生对文学作品的理解和欣赏能力。
【公开课说课稿】《游褒禅山记》说课稿
《游褒禅山记》说课稿首先我说一下教材。
《游褒禅山记》是人教版高中语文必修2第三单元第三课。
本单元学习的是古代的山水游记类散文。
这类散文往往在写景叙事的同时注入了抒情、说理、议论等因素。
因此，学生在学习的时候要注意联系作者，理解文章内涵。
《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石一篇叙事与议论相结合的名作。
因此，学生在学习时要联系实际领会作者所阐发的“理”。
接下来我谈谈学情。
此前学生已经接触过游记类的散文，对此类问题有了大致的了解，另外本文作为一篇略读课文，字词并不难理解，学生借助工具书及课文注释一般能疏通文意。
因此我旨在培养学生自学能力，只对关键字词及文章大意进行必要点拨。
语文《课标》指出“文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力”。
根据以上分析，我设定如下教学目标：1.归纳整理本文常见的文言实词、虚词的用法和含义（重点）2.抓住词与词、句与句、段与段之间的联系，领会文意（重点）3.了解本文因事见理、叙议结合的写作特点，把握文章主旨（难点）教学方法是：串讲法、诵读法、讨论法。
课时安排：一课时。
教学步骤：一，导语：前面已经学习过《兰亭集序》，知道王羲之由兰亭集会引发欢乐有尽，人生苦短的感慨，《赤壁赋》由泛舟赤壁想到人生须臾，宇宙无穷。
今天要学习的《游褒禅山记》又要给我们讲什么呢？（这是导语部分）二，字词点拨，归纳总结：先请同学指出在预习中遇到的无法理解的字词句，并通过全班同学的讨论一起解决。
（无形中促进共同学习）。
提高文言文的阅读能力，一个关键点在于要学会归纳、积累常见文言字词的用法。
因此，教室引导学生抓住关键字句进行解析。
如本文词类活用现象如“相”“舍”等，古今异义现象，另外，重点住处虚词“其”“以”的用法。
（“其”字的用法通过它在句中出项的位置来判断）三，细读文本，理解文意：先请学生诵读，并借此纠正发音。
文章特点：叙议结合，因事明理，前后呼应。
基于这点，抓住文中词与词，句与句，段与段之间的前后呼应之处，采用问题设计层层引入。
高中语文：《游褒禅山记》说课稿
中学语文：《游褒禅山记》说课稿一、教材分析《游褒禅山记》是人教版中学语文第三册第五单元的讲读课文。
本单元的四篇课文都属于唐宋散文。
单元教学目标是理解文章所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言学问，进而培育学生阅读浅显文言文的实力。
《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石的名作。
表面上看，本文是一篇游记，其实是借题发挥的争论文。
本文的最大特点是记叙、争论相结合，记叙为争论服务。
作者先记叙了自己游山洞的经验。
山洞“深”“难”“奇”，因有人“怠而欲出”，自己随之而出，所以不能“极夫游之乐”。
接着，作者转入争论，“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。
而世之奇伟瑰怪特别之观，常在于险远，而人之所罕至焉。
”这样就把人分成两类，只有那些不畏艰险沿着坎坷的山路英勇攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
这个道理不仅仅适用于巡游爬山，也适用于一切工作。
王安石深知，欲达险远，首先须要立志，这是主观条件。
没有远大志向就恒久到达不了“险远”。
有了志，就要持之以恒，有主见，不同流合污。
否则，也不能到达“险远”。
在此基础上，自身还要有足够的力气。
以上三个方面，志、恒、力都是攀登者自身具备的条件，可谓内部条件。
然而到了“幽暗昏惑”之处，假如“无物以相之”，也不能到达。
只有内外条件都具备，才能观赏到无限风光。
课文的教学重点是积累文言学问，领悟文章所阐发的人生哲理，教学难点是学习作者叙议结合的技巧。
二、教学目标《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。
驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。
大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培育学生酷爱祖国语言文字，酷爱中华优秀文化的感情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美实力……”，这也是与文言文教学亲密相关的。
依据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（实力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（实力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点看法。
游褒禅山记说课稿
游褒禅山记说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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10《游褒禅山记》说课课件人教版高中语文必修2
教学过程
四、总结 总结全文，以王安石“不畏浮云遮望眼
，自缘身在最高层。”收束课堂，再次启 示学生寻思慎取。
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板书设计
事Байду номын сангаас
理
褒禅山
慧空禅院 仆碑 （其文漫灭） 前洞 （平、泉、众）
深、难、奇、少
后洞 力尚足以入
火尚足以明
志尽
力
志 无
物悔
寻思慎取
人
富国强兵 学识胆识 神宗赏识 革新变法
21
谢谢！
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教学过程
三、文本探究
仿写句子：以富国强兵为“志”谋变法，以学识、 胆识为“力”谋发展，以神宗赏识为“物”求进步，革 新变法，两次罢相，无怨无悔，这就是一个改革变法家 的“志”“力”“物”。
示例：以家国天下为“志”谋学业，以实事求是为 “力”谋计划，以唯物主义为“物”看世界，不忘初心 ，牢记使命，尽志无悔，这就是一个青年追梦人的“志 ”“力”“物”。
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教学过程
三、文本探究 探究二：以林纾“此文足以概荆公之生
平。”的评论，启示学生结合文本，知人 论世，寻思慎取，体会作者“尽志无悔” 的思想内涵，以此拓展学生思维，感悟志 的重要性。
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教学过程
三、文本探究 探究三：以练习的情势呈现，仿写王安
石的“志”“力”“物”，学以致用，由此 学生再一次体悟文章思想内涵并在写作中实 现知识能力的自我生成。
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教学过程
二、温故知新 以初中所学游记《小石潭记》为引，学
生建构初高中知识联系，温故知新，在文 本对照中，通过诵读后的独立思考，找出 文中之理。
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教学过程
三、文本探究 本环节主要采用小组合作探究、展示交
高中语文《游褒禅山记》说课稿实用一篇
高中语文《游褒禅山记》说课稿实用一篇高中语文《游褒禅山记》说课稿 1教学目标：一、知识和能力目标掌握重要文言字词及文言现象。
二、过程和方法目标理清文章思路，学习文章因事析理、前后照应的写法。
三、情感态度价值观目标认识作者“深思而慎取”“尽吾志”的思想。
教学重点：一、积累重点字词。
二、掌握虚词“其”的意义与用法。
三、学习文章因事析理、前后照应的写法。
教学难点一、掌握文章因事析理写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
教学课时：3 课时第一课时：学生根据导学案自主合作学习，积累重点字词，总结“其”字用法，疏通文意。
第二课时：学习记叙部分。
第三课时：学习议论部分第二课时教学过程：一、导入新课。
1、比较《始得西山宴游记》与《游褒禅山记》的异同，梳理文章思路。
在初中我们学习过用文言文写作的游记有《小石潭记》《始得西山宴游记》《满井游记》《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢?(那就是抓住景物的特点，浓笔重彩、精描细绘，表现山水之美。
)相同点：都有对景点，景物的记叙。
我们今天学__安石的《游褒禅山记》(板书)这篇游记与我们过去学习过的那些游记不同不同点：以前所学的游记大多以记叙为主，而本文的记叙少之又少，它不重在表现山水之美，它的作用是起一个引子的作用，主要是通过记叙引出作者的议论。
2、梳理文章思路，哪些是记游部分，哪些是议论部分。
(注意找提示性的句子：于是余有叹焉)总结思路：一、(1-2)：记叙——游山经过。
二、(3-4)：议论——游山心得。
三、(5)：记叙——补叙同游者以及作记的时间及作者。
二、学习记游部分(一)分析第一段1、“褒禅山亦谓之华山”——哪一个是本名?(华山)哪一个是别名?(褒禅山)2、作者身为学者，治学严谨，一开始，他对山名做了一番考证，作者拿出了怎样的证据证明本名为华山，别名为褒禅山?第二句写出了褒禅山名称由来。
写禅院，为证实褒禅山名称由来而作的补充，证明此说正确，又引出“距其院东五里”的华山洞。
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《游褒禅山记》说课稿(2则教材简析:《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。
这篇游记,叙述他和几位同伴游褒禅山的经过,并借此生发议论,说明要实现远大理想,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须采取“ 深思而慎取” 的态度。
游记立意超卓,指向鲜明,言简而意丰,言近而旨永。
“ 吟咏之间吐呐珠玉之声,眉睫之前卷舒风云之色” ,自创新格而弥足珍贵,彪炳千古而有无限的可开掘性。
本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。
本单元的学习内容是宋代散文。
《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文,《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。
《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论,《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。
《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。
此前,学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验,上了高中后又掌握了不少的文言知识。
因此,学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。
高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是:能够诵读浅易文言文, 理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的150个文言实词、 18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。
根据这一要求,确定本课的教学目标和重难点。
教学目标:一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。
了解文言虚词“ 以” 、“ 其” 的意义与用法。
学习本文从记游到议论,即事明理的写作方法。
二、能力目标——熟读背诵,培养学生阅读文言文的能力。
三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志,并且要深思慎取的道理。
教学重点:一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“ 以” 、“ 其” 的意义与用法。
三、词类活用。
教学难点一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
教法运用:指导思想:坚持以“ 教师为主导,学生为主体,训练为主线” 的“ 三主” 的教学思想以及素质教育的方向,培养学生良好的阅读习惯,发展学生健全的认知结构,激励学生积极的情感因素,使学生理解学习过程,学会学习。
教学设想:一、本文是一篇文言文,文字上有一定的障碍,应在课前梳理清楚。
二、本文又是一篇游记,可与学过的旧课文进行联系比较。
三、为了激发学生的学习兴趣,可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程(制作成多媒体课件。
四、为了掌握本文重要的文言词语,可利用多媒体手段展示相关课堂习题。
教学方法:诵读法 ---古诗文需要熟读背诵。
串讲法 ---文言文需要疏通文意。
提问法 ---课堂上需要师生互动。
比较法 ---新旧知需要温故知新。
讨论法 ---课堂上需要活跃气氛。
练习法 ---教学上需要精讲多练。
教学媒体:录音机、多媒体课件、幻灯片。
学法指导:高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累, 但对如何学习文言文, 还是一个新课题,因此教师应引导学生掌握学习方法,运用已有的知识框架同化新信息,建立新的智能, 逐步走向独立学习的境界。
一、引导学生利用课文注释, 使用工具书自己翻译, 必要时教师进行点拨、解难,培养自学能力。
二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则。
三、调动学生思考、讨论、交流的积极性,教师适时点拨,培养学生发现问题、解决问题的能力。
四、提示学生反复诵读课文,体会文章所阐述的道理。
五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法,注意积累文言文知识。
教学程序:教学本课可安排 2课时。
第一课时:1、导入新课:首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》:“ 暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞,无限风光在险峰。
” 学生通过诵读领会了“ 无限风光在险峰” 一句的含义。
随后因势利导, 引出课题, 指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》,就含有类似的深邃哲理。
2、整体感知:先用录音机播放课文朗读,再组织学生诵读全文,了解文章大意,从整体上把握文章内容。
纠正不正确的读音。
并以提问的形式检查学生的理解情况:①课文中记游部分,集中于文中哪几段?(第 1、 2节②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?(第 2 节得出怎样的结论?(故非有志者不能至也。
尽吾志也而不能至者,可以无悔矣。
③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?(第 3 节得出怎样的结论?(此所以学者不可以不深思慎取之也。
④请同学们读课文,从文中找出能够作为 \\\"无限风光在险峰 \\\"注脚的语句(“ 世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远” 。
3、写作顺序:A 、本名与别名的由来 B 、记游洞经过 C 、抒发游洞的感慨 D 、简写由仆碑而产生的感想 E 、补记同游之人、记游时间4、课文分析:A 、引导学生自读前两段,让学生叙述游山经过。
从学生的回答中提出重点实词的解释方法。
(“ 舍” 在注释中解释为“ 筑舍定居” ,其根据是什么?曾见过的类似的句子有哪些?这样解释是古汉语的什么特点? ——名词活用作动词,曾学过“ 驴不胜怒,蹄之” 、“ 公将鼓之” 等。
总结:“ 慧褒始舍于其址” ,在“ 其址” 前边的必须是个动词,来表示慧褒的动作。
因此,从“ 舍” 的名词必须引申开去,会想到“ 舍” 是由人建造给人居住的,故释为“ 筑舍定居” 。
这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。
因此,识词辨义要考察语言环境,不但在句中看,还要注意句与句的关系。
前两段中用法相近的还有:以故其后名之曰“ 褒禅” 。
名:名词作动词, “ 命名” 之意。
火尚足以明也。
明:形容词作动词, “ 照明” 之意。
这便是词类活用B 、以提问方式考查学生对文章的理解情况。
(1第 1 节中为何提及仆碑及仆碑上的文字? (为后文作伏笔,作者认真考证仆碑上的文字,探究事物的本源,充分体现了“ 求思之深” 的探索精神,这也是“ 深思慎取” 的依据。
(2第 2 节略与详是怎样安排的?其中有哪些对比?这些对比的作用是什么? (略写游前洞。
详写游后洞及所见所感。
(对比有:前洞后洞平旷幽深甚众已少、又少余所至浅好游者所至深还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。
(作用:为议论作铺垫。
C 、课堂训练:归纳“ 名、曰、文、进、奇、好、出、极” 的意义与用法。
完成课后练习第二、三题。
第二课时:1、导入新课; 第二段详写游后洞的经过,着重写在力尚足、火尚明的情况下,竟随“ 怠者” 而返的遗憾心情。
还有前洞与后洞的对比,都为第 3、 4段的议论打下伏笔。
2、思考,回答第 2自然段的层次:第一层:开头到“ 遂与之俱出” ,记游洞经过。
第二层:“ 盖余所至” 到段末,追记后洞所见并表达遗憾的心情。
3、诵读第三段:教师范读并穿插评点,及时进行提问和展开讨论。
提问①古代游记中写感受,常用一句话来概括全文的主旨,例如《醉翁亭记》末段:“ 太守之乐其乐”“ 醉能同其乐” 二语便是该文的主旨。
说说本文的主旨可用哪句话来概括。
(“ 尽吾志而不能至者,可以无悔矣。
”②作者说“ 不能至” 是针对什么说的? (不能到达洞的深处,见不到“ 非常之观” 。
③这本来是件有“ 悔” 的事,为什么作者又说“ 可以无悔” 呢? (因为已经“ 尽吾志” 了。
④ “ 尽吾志” 是什么意思? (为实现自己的愿望作最大的努力。
小结:“ 尽吾志” 是这句话的要害。
讨论① “ 尽吾志” 这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的? (“ 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也” 。
② “ 极夫游之乐” 是针对什么说和? (至洞之深处。
③为什么到了洞的深处才能“ 极夫游之乐” 呢? (“ 入之愈深,其进愈难,而其见愈奇” , “ 非常之观,常在于险远” 。
④作者“ 悔” 的真正原因是什么? (随之止。
小结:“ 随之止” 是放弃自己的意愿, 不做最大的努力而屈从别人, 这正是本句的要害。
由此得出本段的结论:要有志。
4、读析第 4 段:学生朗读,然后展开讨论。
(1 “ 古书之不存” 跟上文哪句话相照应? (其文漫灭。
(2 “ 后世之谬其传” 又是跟哪句话相照应? (今言“ 华” 如“ 华实” 之“ 华” 者, 盖音谬也。
(3这样说来,这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山” 被误传为“ 华山” 这两件事说的呢?为什么?(不是,它既是专指,又是泛指,而且重在泛指。
从“ 何可胜道也哉” 中,看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。
小结:这就是从个别引申出一般的写法,也表现了作者的阔大胸襟,看问题有思想高度。
由此得出本段的结论:要深思慎取。
5、略讲第五段:了解古人写游记结尾的写法和作用。
6、总结扩展:中心思想。
(这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过,并借此生发议论,说明要实现远大理想,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须采取“ 深思而慎取” 的态度。
写作特色。
(因事见理、叙议结合,重点突出、详略得当,结构严密、前后照应心得交流。
(各人用一句话说说自己学习本文后的感想7、课堂练习:整理虚词“ 其” 字的用法(结合练习“ 三” 。
完成课后练习“ 一” 。
8、布置作业:课后练习“ 四” 。
课后背诵课文。
板书设计:要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。
《游褒禅山记》王安石记叙记山(山→ 院→ 洞→ 碑仆碑(1节(1、 2节游洞(前洞→ 后洞后洞(2节议论怠出而悔有志、力、物(3节(3、 4节漫灭谬传深思慎取(4节因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应《游褒禅山记》说课《游褒禅山记》是职高语文第三册课文。
现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
一、说大纲、考纲、教材和学情(一关于大纲:《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文, 背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义, 读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话:“ 要进一步培养学生热爱祖国语言文字,热爱中华优秀文化的感情,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力; ……” ,这也是与文言文教学密切相关的。
(二关于考纲:根据《大纲》的要求,高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求:①理解(能力层级 B :理解常见文言实词在文中的含义;理解常见文言虚词虚词在文中的用法;理解与现代汉语不同的句式和用法;②分析综合(能力层级C ;筛选并提取文中的重要信息;归纳内容要点,概括中心思想,分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏评价(能力层级 E ;鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容。
(三关于教材:新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累, 全套教材编排的古代诗文作品, 约占课文总数的 40%,高一文言文按时代编排,高一下第五单元为宋代散文,宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展,题材更加广泛,形式更加多样,语言更加畅达,并且更长于议论,对后世的散文创作有深远的影响。