《天气与气候》教学设计(精选3篇)
小学科学19《天气和气候》教案
小学科学19《天气和气候》教案天气和气候教案一、教学目标：1. 了解天气和气候的定义和区别；2. 掌握常见的天气现象和气候变化；3. 知道天气和气候对人类生活的影响；4. 培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学内容：1. 什么是天气和气候；2. 常见的天气现象；3. 气候的变化和影响。
三、教学重难点：1. 区分天气和气候的定义和区别；2. 分析天气现象和气候的影响。
四、教学过程：【导入】1. 让学生观察窗外的天气情况，询问今天的天气如何，是否有风、雨、云等现象。
2. 引导学生思考天气和气候的含义。
提问：“天气和气候有什么区别呢？”3. 根据学生的回答，概括和解释天气和气候的定义和区别。
天气是指某一天或某一时段的气象状况，如晴天、阴天、雨天等；而气候是指某个地方长期的气象情况，如四季分明的气候、湿润的气候等。
【呈现】1. 展示一些常见的天气现象的图片，如阳光、风、雨、雪等。
让学生观察并描述这些天气现象的特点。
2. 引导学生思考不同的天气现象对人类生活的影响。
例如，雨水让植物生长茁壮，阳光使我们感到温暖舒适等。
【探究】1. 学生小组合作设计一个实验，探究不同气候条件下植物的生长情况。
每个小组可以设置不同的气候条件，如温暖湿润的气候、干燥寒冷的气候等。
学生们需要观察和记录植物在不同气候条件下的生长情况，并进行比较分析。
2. 学生小组合作设计一个模拟天气预报的活动。
每个小组选择一个城市，调查该城市过去一周的天气情况，并根据这些数据设计一个未来几天的天气预报。
学生们需要运用课堂所学知识，如观察天气图、理解天气现象等。
【总结】1. 让学生回顾今天的学习内容，总结天气和气候的定义、区别以及其对人类生活的影响。
2. 引导学生思考，气候变化对环境和人类产生的影响。
例如，全球变暖导致冰川融化、海平面上升等。
【展示】1. 学生们可以通过制作海报、写作文等形式将所学内容进行展示。
2. 教师可以设置小组竞赛，让学生们用自己的创造力展示和分享所学知识。
天气与气候 教材设计
《第三节天气与气候》教学设讲述：风向是风吹来的方向，风尾标在风杆的哪边就是什么风，一道长杠风尾表示2级，一道短杠表示1级，8级及其以上用风旗来表示。
[练一练] 说出下列符号代表的风4活动：天气符号小组PK赛老师展示天气符号卡片，哪个小组既答对得多又用时短获胜！过渡：在天气预报中有时会涉及到空气质量。
[板书] 三、人类活动对空气质量的影响空气质量的好坏反映了空气的污染程度，可以用空气污染指数来表示。
而空气质量又有不同的级别和好坏之分。
展示图片：空气质量级别图空气质量的好坏影响人们的出行。
提问：影响空气质量的因素有哪些呢？阅读课本P82第二段，总结影响空气质量的主要C3：创新解决问题的方法B5：学习小组组织与管理C2：创建真实学习情境准确掌握风向和风力的表达和判断熟练掌握常用天气符号，为日常生活服务。
充分体现地理的实用性因素和改善空气质量的措施有哪些？[生] （1）自然因素风、雨（2）人类活动人为污染物的排放（包括工厂、企业排放的废气；汽车等交通工具的尾气；居民生活和取暖，垃圾焚烧产生的废气），其中，人为污染物的排放是影响空气质量的主要因素，汽车尾气的排放成为一些大城市空气污染的主要来源。
改善措施：①控制污染物的排放；②扩大城市绿化；③增加水域面积；④实施生态修复。
播放视频：天气预报活动：任选图中的某两个城市，试做小小天气预报员。
[生1](配背景音乐） ......A2：数字教育资源获取与评价B6：技术支持的展示交流C4：支持学生创给学生提供天气预报的视频模板，让学生熟悉天气预报的内容和流程亲身体验感受板书设计。
天气与气候教案（精选11篇）
天气与气候教案（精选11篇）天气与气候教案篇1[目标]知识与技能：1.理解天气的概念以及对人类活动的影响；2.知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;3.了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施；方法与过程：1.通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；2.通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。
情感、态度和价值观：通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。
[重点]：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报[教学难点]：识别天气图及其应用[教学说明]：天气是人们经常谈论的话题，学生也较为熟悉。
为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气变化有关照片在课堂中交流信息，激发学生参与到学习中来。
在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际出发组织学生讨论，认识天气对人类生活、生产的重要性。
由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，熟练掌握各种天气符号。
另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花，旨在使学生认识天气灾害的严重后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾害，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增强学生防灾避险的意识和能力。
[教学过程]：一.图片引入：出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关?板书课题:多变的天气二.新课讲授(一).天气及其影响什么是天气?①天气的概念②出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?③举一反三:说说下列词语哪些表示天气?电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽天气与人类①学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图)b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，如果能够预知近期的天气，就可以早做准备，趋利避害。
天气和气候教案（精选7篇）
天气和气候教案天气和气候教案（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的天气和气候教案，欢迎阅读与收藏。
天气和气候教案篇1学习指导语：在原始社会时期，人类为了在各种气候下生存，初步学会了一点看天知识，到了奴隶社会，人类对天气变化的认识发展了，殷代甲骨文中就有雨、雪、风、云、虹、晕等天气现象。
到了春秋战国时代，二十四个节气开始产生，它是我国劳动人民长期观察天气季节变化的总结，是人类文化的瑰宝，是宝贵的非物质文化遗产。
尽管气象科学已进入高科技现代化时代，但24节气知识在了解、掌握天气变化规律，预测天气方面仍有其独特的作用和特有的应用价值。
同时也反映了我国古代劳动人民顺应天时，敬畏自然，企盼风调雨顺，五谷丰登的美好情感。
同学们：你们知道24节气产生在哪个地区吗？学习重、难点：绘制、分析气温曲线和降水量柱状图，熟练运用地图分析气温、降水的空间分布规律；世界主要气候类型及其分布。
运用综合比较的复习方法，归纳影响气候形成的主要因素，实现知能、知情的迁移。
学习过程：一、24节气产生在哪个温度带？1.甲地最热月是月，月平均气温大约为，最冷月是月，月平均气温大约为。
甲、乙、丙三地中，气温年较差最小的是地，位于寒带的是地。
甲、乙两地中，地在北半球，地在南半球。
2.连线：正确描述各地气温年变化特征甲终年严寒乙冬冷夏热,四季分明丙全年高温或终年炎热3.24节气产生在哪个温度带？二、填图观察，24节气产生在哪种降水类型分布区？1.五地均位于半球（南、北）。
2.连线：正确描述降水季节变化特征新加坡全年少雨区北京全年多雨区伦敦夏季多雨区罗马全年湿润区开罗冬季多雨区3.24节气产生在哪种降水类型分布区？三、读图分析，24节气产生在谁的家乡？1.根据表格资料填绘牛牛家乡的气温降水柱状图。
月份56789气温1825262519降水5392200210702.完成表格：牛牛红红亮亮甜甜1月(℃)-12-17月(℃)2625气温年较差(℃)2617年降水量(毫米)将以下年降水量数值，填入相应的四个地区中：45、450、700、10003.观察气候差异，分析影响气候的因素：需用地图：四地气温曲线和降水柱状图、世界年平均气温分布图、世界年降水量分布图等。
天气与气候教学设计人教版（共3篇）
天气与气候教学设计人教版（共3篇）大文斗范文网会员为你整理了“天气与气候教学设计人教版”3篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：课文《天气与气候》教学设计教学要求1、知识目标：知道天气和气候的区别；了解天气预报的重要性；熟悉天气预报的主要内容；知道主要天气符号。
2、技能目标：初步学会收听，收看和天气预报；初步学会识别我国卫星云图上云雨区域的分布及其变化，推断主要地区的天气情况。
3、情感目标：通过普及天气预报的知识，使学生在学以致用的同时，增强科技兴国的意识。
教学重点1、天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2、识别天气符号，判读天气预报图，说明主要地区当日的天气状况。
教学难点1、卫星云图的判读，判断主要地区的天气情况。
2、天气符号——“风”的判读与绘制。
教学用具1、电脑课件的内容包括：（1）录像资料：中央一台的天气预报。
（2）图片资料。
2、天气符号的活动卡片；教师自制的竞赛表格。
3、实物投影仪。
教学方法本节教学主要采用小组竞赛活动法，包括合作讨论、识图与绘图、角色扮演等。
课时设计2课时第一课时一、天气与气候1、导入新课学生表演小品——四个学生分别穿上不同的服装，模拟在北极、英国伦敦、新西兰和家乡四种天气情况（暴风雪、雨天、晴天、阴天）下相互问候的情景。
2、天气与气候的区别师：刚才的小品都反映了几种天气情况呢？（生答）进一步启发学生复习思考天气的概念及特征，再配以媒体显示天气的概念。
师：家乡夏季的天气有晴有阴有风有雨，无论天气怎样我们都只有一个感觉，是什么？（生：热）师：冬季天气各有不同，但大家都只感觉怎样呢？（生：冷）师：夏季比较热冬季比较冷，这是家乡的什么特征呢？（生答）启发学生思考气候的概念及特征，媒体再显示气候的概念。
师：同学们想一想天气与气候的差别在哪里呢？（生思考并回答）教师再进一步强调天气与气候的本质区别。
用媒体展示表格，并引导学生完成。
时间长短是否稳定天，气短多变气候长，相对稳定师：再通过媒体呈现两张图片并配以人物对话。
天气与气候
天气与气候《天气与气候》教案一、教学背景分析天气与气候是地理课程中一个重要的内容，也是学生比较熟悉的话题。
通过学习本单元内容，可以让学生了解天气和气候的区别与联系，了解我国不同地区的气候特点，培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的地理素养和实际应用能力。
二、教学目标1.认识天气和气候的定义及其区别。
2.了解我国不同地区的气候特点。
3.掌握天气预报的基本知识。
4.能够根据天气预报信息判断天气变化。
5.培养学生的合作学习和实践操作能力。
三、教学重点1.了解天气和气候的定义及其区别。
2.掌握我国不同地区的气候特点。
3.掌握天气预报的基本知识。
四、教学难点1.理解天气和气候的区别与联系。
2.能够根据天气预报信息判断天气变化。
五、教学过程1.导入新课：通过图片、视频等形式引导学生讨论什么是天气，什么是气候，有什么区别。
2.呈现新知：教师讲解天气和气候的定义及其区别，并展示中国地图，引导学生分析中国各地的气候特点。
3.合作学习：让学生分组进行小组合作学习，探讨天气预报的基本知识，并设计一个小型天气预报活动。
4.展示成果：每个小组从中选取一组学生进行表演，呈现他们设计的天气预报节目。
5.讲评总结：教师总结本节课的重点内容，强调天气和气候的区别与联系，并强调天气预报的重要性。
六、教学反思通过本节课的教学，学生积极参与合作学习，提高了实践操作能力，培养了观察、分析和判断能力。
但也发现有些学生对于天气和气候的区别依然存在困惑，需要在后续课程中加强巩固。
七、教学延展可以通过让学生收集当地的气候信息，编写气候日记，让学生实际去观察、记录和预测天气，巩固和扩展本单元知识。
同时可以邀请专业人员来校进行气象知识讲座，拓展学生的视野，加深对天气与气候的理解。
总之，《天气与气候》教案的设计旨在帮助学生正确认识天气和气候的区别，掌握中国不同地区的气候特点，培养学生的实践操作能力，提高他们的地理素养和实际应用能力。
希望通过教师的精心设计和引导，能够让学生在轻松愉快的氛围中，掌握知识，培养能力，提高素养。
青岛版小学科学四年级上册15天气和气候教学设计
4.师:你认为外出观测天气时，除了科学观测之外，还应注意哪些事项?
学生交流。
学生交流。
环节三：拓展活动
1.教师引导：同学们，假期快到了，老师一个外地的朋友要来本地旅游，你能帮我为他做些提前的准备工作吗？比如说提供携带服装、用具、活动的建议，为他介绍一下我们当地的气候特点。
教师布置课后调查的任务：了解家乡的气候特点。
2.教师进行调查活动的方法、注意事项的指导。
学生讨论给出建议
引导学生通过查找资料、课外调查等活动，进一步了解家乡的气候特点，同时培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
2.学情分析
学生已经了解天气的各种因素，并有一定的生活体验，对天气知识有了初步的感性和理性认识，对教材内容的理解和接受不是很困难。但如何描述一天的天气、区分天气与气候的不同，尚需要老师进一步引导。四年级学生积累了一些简单的科学探究方法，具备一定的科学探究能力，本课通过一系列的探究活动，学生能够与小组成员合作完成探究任务。
学生活动
学生小组讨论，然后汇报交流。 (根据各组的汇报，将学生的方法进行总结，也可由学生进行总结。)
学生交流：如温度、风向、降水、运量、空气湿度等。（教师板书）
学生讨论并互相交流记录方法。
学生带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。(时间控制在10分钟内)
学生汇报观测结果，教师展示学生的记录。
出示]注意事项:
天气和气候教学设计（通用4篇）
天气和气候教学设计（通用4篇）天气和气候篇1天气和气候 7.8 磅 0 2天气和气候【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别【教学手段】录像：天气预报计算机：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器----百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区别与联系图。
【教学过程】（引课出示投影片1）你能够从投影片中读出哪些内容？中央气象台城市天气预报：xx年05月28日20时至05月29日 20时城市天气和气候教学设计篇2天气和气候 7.8 磅 0 2天气和气候【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别【教学手段】录像：天气预报计算机课件：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器----百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区别与联系图。
【教学过程】（引课出示投影片1）你能够从投影片中读出哪些内容？中央气象台城市天气预报：2002年05月28日20时至05月29日 20时城市天气和气候教学设计篇3天气和气候 7.8 磅 0 2天气和气候【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别【教学手段】录像：天气预报计算机课件：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器----百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区别与联系图。
【教学过程】（引课出示投影片1）你能够从投影片中读出哪些内容？中央气象台城市天气预报：xx年05月28日20时至05月29日 20时城市天气和气候教学设计篇4天气和气候 7.8 磅 0 2天气和气候【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别【教学手段】录像：天气预报计算机课件：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器----百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区别与联系图。
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《天气与气候》教学设计（精选3篇）《天气与气候》教学设计篇1第三章天气与气候第一节多变的天气一.天气及其影响1.人们常常用阴晴，风雨，冷热来描述天气。
2.天气的特点：⑴天气反映了一个地方短时间里的大气状况，他是常常变化的。
⑵同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。
二.明天的天气怎么样1.卫星云图绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云雨区。
2.天气预报的制作过程的主要环节：猎取情报→接受信息→制作成图表→得出结论→电视播报3.天气预报的内容：天气预报要说明一日的阴晴，风，气温柔降水的状况。
a.气温：大气冷热的程度b.降水概率：表示降水可能性的大小。
降水概率为100％，表示确定“有雨”；降水概率为0，表示确定”无雨“。
c.风向是风的来向。
风力是风的强弱，共13级，次数越大，风力越强，所用符号一杠表示二级。
4.天气图：根据特地规定的数字符号，把收集到的同一地点的气象观测记录填在地图上，这种图叫天气图，天气图是气象工预报天气的主要工具。
三.我们需要干净的空气1.空气质量的凹凸，于空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。
新奇的空气污染指数小对人体健康有利，污染的空气污染指数大，对人体有害。
其次节气温柔气温的分布一.气温与我们1.气温：我们把大气的温度称为气温。
气温一般用℃表示，读作摄氏度。
2.气温的观测：通常一天要进行4次，一般在8时，14时，20时，2时。
3.测试气温的仪器：放在百叶箱的温度计（百叶箱要离地1.5米）4.日平均气温：一天中不同时间气温值的平均次数就是日平均气温。
日平均气温=一日之内气温观测值之和÷观测次数月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数（12个月）二.气温的变化1.气温的日变化：一天当中气温有时高，有时低，陆地最高气温消失在午后2时，最低气温消失在日出前后。
2.气温的年变化：大陆：一年当中世界陆地上大多数地方的月平均气温最高气温北半球消失在7月，南半球消失在1月平均最低气温北半球消失在1月，南半球消失在7月，南北半球季节相反海洋：一年当中海洋上北半球最高月气温消失在8月，南半球消失在2月南半球最低气温消失在8月，北半球最低气温消失在2月3.气温日较差：最高气温与最低气温的差叫做气温日较差。
气温年较差：一年内最高月平均气温柔最低月平均气温的差，叫做气温年较差。
二.气温的分布1.等温线：在地图上把气温相同的点连接成线叫做等温线，在同一条等温线上，各点的气温相等。
2.等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。
3.当等温线呈封闭外形时，假如中心气温比四周气温低，表示这里就是低温中心，假如中心气温高，表示这里是高温中心。
4.气温的分布规律：⑴从赤道向两极渐渐降低⑵低纬度气温高，高纬度气温低⑶同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季陆地气温低，海洋气温高⑷同一地点，海拔低，气温高，海拔高，气温低（海拔每上升100米，气温约下降0.6℃）5.影响气温分布的因素：⑴纬度因素⑵海陆因素⑶地形因素第三节降水和降水的分布一.降水与我们1.降水：从大气中降落到地面的雨，雪，冰雹等，统称为降水。
2.降雨是降水的主要形式。
3.降雨的划分：依据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨分为小雨，中雨，大雨，暴雨等不同等级。
4.测量降水量的基本仪器是雨量器。
降水量的单位是毫米。
二.降水的季节变化1.通常用降水量柱状图来表示降水量的分布状况。
三.降水的分布1.降水的分布规律：⑴赤道四周地区降水少，两极地区降水少⑵南北回归线两侧大陆东岸降水多，大陆西岸少。
⑶在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。
⑷山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
2.在同一条等降水量线上，各点的降水量相等。
3.世界“雨极”：乞拉朋齐；世界“干极”：阿塔卡马沙漠4.影响降水的因素：①纬度位置②海陆位置③地形因素第四节世界的气候一.气候地区差异1.气候：气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。
2.气候一般只留意气温，降水两个因素。
3.热带地区分布的气候类型：⑴热带雨林气候：全年高温多雨⑵热带草原气候：全年高温，分干湿两季（雨季和干季）⑶热带季风气候：全年高温，分旱湿两季⑷热带沙漠气候：全年高温少雨4.温带地区分布的气候类型：⑴地中海气候：夏季干旱酷热，冬季温湿多雨⑵温带海洋性气候：冬季温柔，夏季凉快，降水安排匀称⑶亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温柔潮湿⑷温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥⑸温带大陆性气候：夏季酷热，冬季寒冷，降水少5.寒带地区的气候类型：⑴极地气候：终年寒冷干燥6.高原山地气候二.影响气候的主要因素1.影响气候的主要因素有纬度位置，海陆位置，地形。
三.气候对人类活动的影响1.气候也影响人类的生产活动，其中对农业的影响最显著。
农作物的生长，都需要肯定的温度和水分。
《天气与气候》教学设计篇2一、说教材1、教材地位和教材特点：天气与气候是人民教育出版社七班级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区分、卫星云图、天气符号和天气预报、气温柔降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。
加强同学理论联系实际力量的培育，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气状况与人们生活亲密相关的理念。
2、教学目标：依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到同学的认知水平和接受力量，同时又要有利于最大限度的促进同学的进展，我将教学的目标定为：（熟悉目标）了解天气和气候的概念、区分，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简洁的天气图，了解气温柔降水的分布规律，世界气候类型分布。
（力量目标）通过天气和气候的比较，加强推断、分析的力量。
通过卫星云图猜测将来两天的天气状况，培育同学的观看推理力量。
目标）通过对祖国、家乡天气状况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的喜爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性，加强人地协调进展的意识，从今学会关注环境、关注环境与人类的亲密关系。
3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温柔降水的分布，世界气候类型；难点是气温柔降水的分布规律，影响气候的因素。
二、说教法为了体现老师为主导，同学为主体、学问为主线、育人为主旨的教学原则，从初一同学以形象思维为主体的心理学角度的特点动身，本节我采纳了电脑网络互动教学法、探究、争论教学以及嬉戏教学法。
三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。
在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究争论的方法极大的激活了同学思维，发挥同学主体作用，让同学做学习的仆人，有利于创新意识的解放和提高。
而且，通过提出问题、争论问题、解决问题，使同学在独立思索的基础上，相互争论讨论，变个体学习为师生之间和生生之间的信息沟通，在争论中消失的争辩和辩解，使同学的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。
在识记天气符号时嬉戏法的设制又考虑到了初一同学的儿童的心理年龄特征，在嬉戏中把握学问会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发同学的学习爱好。
三、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到学问，而是如何使他们学会学习。
因此，加强同学的学法指导尤为重要。
当前初一同学的思维进展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。
因此，我重视让同学乐观参加学习，让同学通过互动合作，乐观动脑、解决问题，形成规律推断和推力力量；在天气预报的环节中加强口头表达力量。
总之，通过合作式和探究式的学习，同学可以学会进展的探究方法，并形成肯定的地理力量。
四、说教学过程整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天气与气候的概念及比较、识别天气符号、气温柔降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。
1、创设情景，导入新课依据同学的学习心理，老师能否激发同学对新学问的求知欲，使同学处于兴奋状态，是顺当进入课堂教学的关键，在这里我运用了中国神舟五号的放射等录像及对放射日期的疑问：当时神州5号飞船的放射并没有打算仅仅设在10月15日放射，而是说在14至17日之间候机放射，为什么要进行候机放射呢？从这里开头诱导同学关注天气与人们生产、生活的亲密关系，同学一下进入到了兴奋状态，顺当完成了课题的导入。
2、天气与气候--辨一辨在生活中运用这两个术语才是要同学达成的最终目标。
于是，我出示了一组生活中常用到的语句，通过对词语的选择让他们意识到了两个概念的根本区分，并完成了两者区分列表，最终让同学对一系列中国古代诗词中描写的天气或气候的属性进行推断，进一步加深同学对天气与气候的区分的理解。
3、识别天气符号--比一比天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，为了让同学更快更好的记忆，我设计了以嬉戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记天气符号时嬉戏法的设制考虑到了初一同学的儿童的心理年龄特征，在嬉戏中把握学问会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发同学的学习爱好。
4.气温柔降水的变化与分布--议一议由于是复习课，容量大，我设计表格让同学自主看图填注。
列举实际生活中的案例，提高同学分析问题，解决问题的力量，学习对生活有用的地理。
5、世界气候类型分布及成因--游一游设计开放性问题，培育同学发散性思维：倡议同学关注天气、关注气候、关注空气质量，进行家乡生活区的厂矿企业进行调查：这些企业是否有排放废气超标的现象，假如有，这对四周人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。
进一步强化了人地协调进展的意识和观念。
本课以素养教育为目的，结合教材重难点，引导同学从现实生活动身，激发同学对地理问题的爱好、培育同学的地理学习力量，鼓舞乐观探究，实现书本世界和同学生活世界以及心灵世界的有机沟通让同学学习对生活有用的地理，对终生进展有用的地理，形成正确的人地观，激发同学的爱国家、爱家乡的情感。
《天气与气候》教学设计篇3第一节《天气与气候》教学设计与反思教学目标：1、引导同学知道天气与气候的区分，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；2、识别常用天气符号，看懂简洁的天气图；3、养成收听、收看天气预报的习惯；4、熟悉气候与人类生产、生活的相互关系，形成爱护大气环境的意识。
教学重点和难点：1、正确区分天气与气候；2、识别常用的天气符号。
教学用具：多媒体投影仪。
学法指导：1、“从生活实际入手，学习有用的地理”。
学习时肯定要紧密联系实际生活，化枯燥为好玩，时时到处感受有用的“地理”。
2、“在嬉戏中学习地理”。
天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。